基于H中职学校“五年一贯制”学生数学学习习惯的分析与建议

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中职学生数学学习的现状与对策

中职学生数学学习的现状与对策一、现状分析中职学生是在职业院校接受职业教育的学生，他们将成为社会中的技术人才，对数学的学习有着非常重要的意义。

在现实中，中职学生的数学学习存在着诸多问题：1. 兴趣不高：由于中职学生更加关注实用性和职业技能的学习，对数学学习的兴趣往往不高，认为数学与自己的未来职业无直接关联。

2. 基础薄弱：许多中职学生在初中阶段的数学学习基础薄弱，导致在职业院校的数学学习中遇到较大困难，甚至出现挫折感。

3. 缺乏实践：传统的数学教学更加注重理论知识的传授，而中职学生更需要将数学知识与实际操作结合起来，缺乏实践训练。

4. 教学资源不足：部分职业院校的数学教师水平参差不齐，教学资源有限，无法满足中职学生的数学学习需求。

二、对策建议为了解决中职学生数学学习的现状问题，我们提出以下对策建议：1. 培养兴趣：将数学教学与职业技能结合起来，让中职学生意识到数学在其未来职业生涯中的重要性，提高数学学习的兴趣。

2. 补充基础：针对基础薄弱的学生，开设专门的基础数学课程，让学生重新夯实基础，为后续课程学习打下稳固的基础。

3. 实践结合：改变数学教学的方式，增加实践环节，引导学生将数学知识运用到实际职业技能中，增强学习的实用性和可操作性。

4. 提供资源：学校和教师应该加强自身的学术建设，提高数学教学质量，同时争取更多的教学资源，为中职学生提供更好的数学学习环境。

5. 数学教学改革：学校和教师应该积极探索数学教学的创新模式，参考国内外数学教学的最新发展趋势，改革数学教学的方式和方法，以适应中职学生的需求。

三、具体实施为了有效地落实以上的对策建议，需要从以下几个方面进行具体实施：1. 教师培训：学校应该加强对数学教师的培训和引导，提高教师的数学教学水平和能力，让他们能够更好地适应中职学生的特点和需求。

2. 课程设置：学校应该根据中职学生的实际情况，调整数学课程设置和内容，将数学知识与职业技能结合起来，提高数学课程的实际应用性。

浅谈中职数学教学存在的问题及对策

浅谈中职数学教学存在的问题及对策
一、中职数学教学存在的问题
1. 学生学习兴趣不高
相较于普通高中，中职学生更倾向于实用的知识和技能，对于抽象的数学理论缺乏兴趣。

学生在学习数学时可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和积极性。

2. 数学教学内容脱离实际
传统的中职数学教学内容以理论知识为主，忽视了把数学知识与实际工作相结合，缺乏对学生实际应用能力的培养。

3. 缺乏与专业结合的数学教学
中职学生所学专业各不相同，而数学教学内容往往是统一的，缺乏与专业教学相结合的特色化教学。

4. 数学教学方法不够多样化
传统的数学教学方法单一，缺乏针对中职学生特点的多样化教学方法，无法满足学生的个性化学习需求。

5. 学生数学基础薄弱
一些中职学生在入学时数学基础薄弱，缺乏对数学的兴趣与掌握。

二、对策建议
1. 激发学生学习兴趣
针对中职学生学习特点，可以通过生动形象的实例引入数学知识，结合实际工作和生活中的问题进行数学教学，激发学生学习兴趣。

3. 专业化教学
针对不同专业的学生，可以设置针对性的数学教学内容，使数学教学更具有针对性和实用性，培养学生对数学的实际需求。

4. 多样化教学方法
采用多种教学方法，如课堂讲解、实践操作、案例分析等，满足中职学生不同学习需求，提高教学效果。

5. 强化基础知识巩固
针对数学基础薄弱的学生，可以设置专门的基础课程，强化基础知识的巩固，确保学生掌握数学的基础。

中职数学教学在面临一些问题的也有着相应的应对对策。

通过针对中职学生的学习特点和实际需求，优化数学教学内容和方法，能够提高数学教学的质量，增强学生的学习兴趣，为他们的职业发展打下良好的数学基础。

中职学生数学学习的现状与对策

中职学生数学学习的现状与对策一、中职学生数学学习的现状1. 学习兴趣不高相对于其他学科，中职学生对数学学习的兴趣较低。

许多学生认为数学难以理解、乏味枯燥，导致对数学学习缺乏兴趣和动力。

2. 学习动力不足中职学生普遍学习动力不足，数学学习往往成为他们的软肋。

部分学生由于学习兴趣不高，对数学学习态度消极，难以保持长期的学习动力。

3. 学习效果不佳由于学习兴趣不高和动力不足，中职学生在数学学习中往往遇到困难，导致学习效果不佳。

许多学生在数学考试中表现不佳，成绩较差，严重影响了他们的学业发展。

二、中职学生数学学习的对策1. 提高教学质量针对中职学生数学学习中的问题，学校应着重提高数学教学的质量。

教师应采用多种教学方法，增加数学教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。

2. 营造良好的学习氛围学校和家庭应共同努力，营造良好的学习氛围。

学校可举办数学学习角的活动，设置数学角的环境，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣；家庭可以多陪伴孩子、鼓励孩子，在家中给予孩子适当的学习空间和时间。

3. 提供个性化辅导针对数学学习成绩不佳的学生，学校可以开设个性化辅导课程，帮助学生找到适合自身学习特点的学习方法和技巧。

教师可以根据学生的学习情况，针对性地进行辅导，给予学生更多的关心和支持。

4. 增加实践环节数学是一门实践性很强的学科，学校可以增加数学的实践环节。

组织数学建模比赛、数学文化节等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，增加对数学学习的兴趣和动力。

5. 引导学生正确对待数学学习学校和家庭应共同引导学生正确对待数学学习。

教师可以加强数学学科的宣传，鼓励学生养成良好的学习习惯，家长要多与孩子交流，关心孩子的学习情况，对孩子进行正确的学习引导。

6. 鼓励学生将数学知识与实际生活相结合学校应鼓励学生将数学知识与实际生活相结合，帮助学生感受到数学在生活中的应用价值。

在数学教学中引入生活中的实际问题，让学生通过解决实际问题来理解和应用数学知识。

中职数学教学存在的问题及对策

中职数学教学存在的问题及对策随着社会与经济的不断发展，中职教育扮演着越来越重要的角色。

数学作为重要的一门学科，在中职教育中扮演着重要的角色。

然而，在中职数学教学中，存在着一些问题。

本文将深入剖析这些问题，并提出一些对策。

问题一：学生对数学缺乏兴趣。

中职学生对于学科的选择普遍非常复杂，尤其是对于数学知识的接受程度，很多学生都会有自己的疑虑和挣扎。

学生对数学缺乏兴趣往往会导致学习效果不佳，甚至影响到整个班级的学习。

对策一：实现数学与生活的结合教师可以通过设计实例等方式，让学生更好地理解数学知识的实际应用，从而增加数学知识的吸引力。

对策二：增加互动环节教师可以利用多种方式与学生进行互动，例如小组讨论，课堂上的游戏或者是其他小型互动活动，这种方式有助于增加学生对课堂的感兴趣程度，提高他们的学习积极性。

问题二：教材过于单一许多中职学校的数学教材会遵循联考的教学大纲，因此教材过于单调，有时使学生难以理解和记忆。

对策一：增加多样性教师可以根据学生的不同需求设计不同种类的题目，如选择题、填空题等，同时可以将多样的题目与实例相结合，使教学内容更加接地气。

对策二：实现创意教学教师可以通过实践、创新教学等方式来缓解单一教材对学生的不适感和乏味感。

例如，可以向学生介绍古典的数学问题，如求解方程、证明定理等等。

这种方法不仅可以让学生对数学知识提供更深刻的了解，同时也增加了学生对学科的兴趣。

问题三：教师教学方法不够科学教师的教学方法是影响学生学习效果的重要因素。

如果教师的教学方法不够科学合理，就容易导致教学效果不佳。

对策一：师资培训学校应为教师提供持续的教学培训，以更新知识和教学方法。

因此，学校可以通过短期培训课程来提升教师的技能和知识，让他们在教学中能够掌握更好的经验和技巧。

对策二：教学内容的改进学校应当不断改进教学内容，让在教育中的教师有更加便捷和完备的教改资源，以及教学实验等多方面的内容。

同时，学校应该引入设备和技术，便于教师进行教学创新和教学实验，并充分呈现教改的成果。

中职学校数学学情分析及应对措施

中职学校数学学情分析及应对措施近年来，中职学校的数学学情分析显示出一些突出的问题。

以下是对中职学校数学学情的分析，并提出相应的应对措施。

首先，中职学校数学学情普遍偏低。

这主要表现在学生对数学的兴趣不高、学习动力不足、掌握的基础知识薄弱等方面。

这可能是由于中职学校的课程设置较为实用性导致学生对数学的兴趣不高，同时缺乏有效的数学教学方法，导致学生对数学的学习动力下降。

此外，中职学校的入学门槛相对较低，学生的基础知识相对比较薄弱，难以适应较高难度的数学学习。

针对这一问题，中职学校可以采取以下应对措施。

首先，注重激发学生对数学的兴趣和学习动力。

学校可以组织数学兴趣小组，开展丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，以增强学生对数学的兴趣。

同时，教师应采用启发式教学方法，引导学生主动探索数学问题，提高学生学习动力。

其次，加强数学基础知识的巩固。

学校可以在课程中设置相应的基础知识强化环节，帮助学生夯实基础，为后续的数学学习打下良好的基础。

其次，中职学校数学学情存在分化现象。

这表现在一部分学生在数学学习中成绩突出，另一部分学生则成绩较差。

这可能是由于学校没有采取针对性的教学措施，导致学生在学习中存在较大的差异。

为了解决这一问题，中职学校应采取差异化教学策略。

教师在授课过程中应注意学生个体差异，根据学生的不同程度和学习特点，采取差异化的教学方法。

对于成绩较好的学生，可以提供更多的拓展练习或深入思考的问题，以挑战他们的数学思维。

对于成绩较差的学生，应给予更多的辅导和指导，帮助他们理解数学概念和解题方法。

此外，学校还可以成立学习小组，组织学生互相学习和讨论，以促进学生之间的合作学习和共同进步。

最后，中职学校数学学情分析还显示出一些学生对数学应用的能力较低。

中职学校的数学教学注重应用能力的培养，但是学生在实际应用中还存在一定程度的困难。

这可能是由于数学知识的掌握程度不够，缺乏实际应用的机会和方法。

为了提高学生的数学应用能力，中职学校可以进行以下措施。

如何培养学生良好的数学学习习惯

如何培养学生良好的数学学习习惯数学学习习惯的养成对学生的学业发展起着重要的作用。

良好的数学学习习惯可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高数学学习效果。

本文将讨论如何培养学生良好的数学学习习惯，并提供一些建议。

一、养成积极主动的学习态度良好的数学学习习惯首先要建立在积极主动的学习态度之上。

学生应该意识到数学学习的重要性，并愿意主动去学习和探索。

以下是几点培养学生积极主动学习态度的建议：1. 激发兴趣：教师可以通过设计生动有趣的数学课堂，引发学生的兴趣。

同时，给学生提供多样化的数学学习资源，如数学游戏、数学竞赛等，让学生发现数学学习的乐趣。

2. 树立目标：学生应该设定具体的学习目标，并制定相应的学习计划。

目标的设定和计划的制定可以帮助学生更好地规划学习时间和学习内容，提高学习的效果。

3. 鼓励自信：教师要及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心。

同时，学生也应该相信自己的能力，相信只要付出努力就能够取得好成绩。

二、建立科学合理的学习方法学习方法对于学生的数学学习是至关重要的。

良好的学习方法可以帮助学生掌握数学知识和技巧，提高解题能力。

以下是几点培养学生科学合理学习方法的建议：1. 多做习题：数学是一门实践性很强的学科，做大量的习题可以帮助学生熟练掌握数学知识和技巧。

学生可以结合教师布置的习题和课外习题进行练习，并注意总结归纳解题方法。

2. 多思考：数学学习要注重培养学生的逻辑思维能力。

学生应该学会思考问题的本质和内在联系，而不是仅仅记住一些公式和定理。

教师可以引导学生进行思维训练，如解决一道数学难题或进行一些数学推理活动。

3. 合理利用工具：在数学学习过程中，学生可以合理利用计算器、几何工具等辅助工具。

这些工具可以帮助学生更好地理解和解决问题，提高学习效果。

三、养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯可以帮助学生提高学习效率和学习品质。

以下是几点培养学生良好学习习惯的建议：1. 规律作息：学生应该养成良好的作息时间，保证充足的睡眠和休息。

中职学生良好数学学习习惯的培养措施

文／刘现文【关键词】数学学习习惯；培养措施；学校家庭合力所谓数学学习习惯是指在数学学习过程中经过反复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。

良好的数学学习习惯，有利于激发学生学习的积极性、主动性和创造性，能极大提高学习效率。

坏的数学学习习惯则有可能导致一个人一事无成。

叶圣陶先生特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。

”对于中职学生，从某种角度来说，养成好的学习习惯，比获得知识更重要。

培养学生良好的数学学习习惯的方法，类似的文章很多，在此我就不再一一赘述。

我重点介绍一下在培养好的数学学习习惯的过程中，教师尤其需要注意的几个方面：第一，教师的榜样作用。

教师的一言一行都会被学生模仿，因此老师的身先示范要比空洞的说教要强一万倍。

例如：要求学生做作业时要尺规作图，教师讲课时却徒手作图；要求学生用普通话回答问题，自己却用方言讲课；要求学生写规范字，自己却在黑板上龙飞凤舞。

这样学生怎么能养成良好的学习习惯呢？因此教师一定要在教学中以身作则，使学生在学习中长期受到潜移默化的影响。

第二，教师要向学生说明好的生活习惯对于促进良好学习习惯养成的意义。

尽管学生知道自己的一些习惯是不好的，但他们却感觉无所谓，不知道坏习惯对他们成长的破坏性。

因此许多成绩差的学生，他们的思想道德也比较落后，就是这个原因。

在提倡素质教育的今天，学生要养成良好的学习习惯，必须从细节开始。

通过一系列的细节教育，我班学生都变得非常有礼貌，学习气氛也变得更加浓厚，班级也被评为先进班级。

最后在北大青鸟组织的考试中，我班36名学生中，有33人获得了合格证书。

教师还可以通过中外名人和科学家的故事，让学生明白好的习惯是成功的重要前提。

第三，要指导学生制定切实可行的学习目标和学习计划。

这一点在培养学生良好的学习习惯过程中是非常重要的。

只有树立了正确的学习目标，学生才有前进的动力，才能克服学习过程中可能出现的困难，进而形成良好的学习习惯。

中职学生数学学习的现状与对策

中职学生数学学习的现状与对策【摘要】中职学生在数学学习中普遍表现出了一些问题，包括学习兴趣不高、数学基础薄弱、应用能力不足等。

造成这些问题的原因主要有教学方法单一、知识点脱离实际、缺乏生动有趣的教学环节等。

为了解决这些问题，我们提出了一些对策建议，包括加强教师引导、优化课程设计，以激发学生学习兴趣和提高数学学习效果。

教师在教学中应该注重与学生互动，引导学生主动探索、合作学习，创设多元化的教学环境。

课程设计应该注重与实际生活联系紧密，加强数学知识的应用性，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过这些对策建议的实施，我们相信中职学生数学学习的现状将会得到有效改善。

【关键词】关键词：中职学生、数学学习、现状分析、问题原因、对策建议、教师引导、课程设计、总结1. 引言1.1 中职学生数学学习的现状与对策中职学生数学学习是当前教育领域的一个重要课题，作为中等职业教育的学生，他们在数学学习上可能存在一些特殊的问题和挑战。

本文将针对中职学生数学学习的现状和对策展开探讨。

如何解决中职学生数学学习中存在的问题成为当前教育工作者和家长们亟需思考的问题。

通过深入分析中职学生数学学习的现状，寻找问题根源，并提出切实可行的对策建议，可以帮助中职学生更好地掌握数学知识，提高数学学习成绩，提升实践能力和创新能力。

本文将从现状分析、问题原因、对策建议、教师引导和课程设计等方面进行探讨，力求为中职学生数学学习提供可行的解决方案，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩和发展。

是一个需要不断探讨和完善的课题，希望本文能为相关研究和实践提供一定的参考和启示。

2. 正文2.1 现状分析中职学生数学学习的现状分析：目前，中职学生数学学习存在着诸多问题。

许多学生对数学的兴趣不高，认为数学难以理解且枯燥乏味。

这导致了他们学习数学时缺乏主动性和积极性，仅仅是为了应付考试而勉强学习。

中职学生的数学基础普遍较差，很多学生在基本的数学知识和技能上存在较大的缺陷，导致难以跟上课堂教学的进度。

浅谈中职学生数学学习习惯的培养

浅谈中职学生数学学习习惯的培养作者：王增林来源：《读天下》2020年第24期摘;要：数学学习是一项贯彻终生的学习活动，当学生明确了数学学习的现实意义以后，学习数学的兴趣就会得到普遍提升，数学学习一旦成为需求，学生就会自主学习、主动学习，从而养成良好的数学学习习惯。

关键词：数学学习;中职学生;学习习惯;数学运用各个职业中学的学生，都是刚刚经历过中考落选，来到职业学校的。

这些学生，他们身上有许多问题：对学习缺乏热情自信、上课注意力不集中、作业马虎应付等;也有许多优点：性格外向活泼、喜欢动手实践、爱思考等。

他们选择了职业学校，就是选择了另外一种学习方式、选择了另外一种希望——希望成为技术技能的操作者，做一名专业技术人才。

他们希望在职业学校能够学到一技之长，今后用自己的一技之长开创一番新天地。

但是，由于进来职业学校的学生大多是后进生，他们对学习在心理上存在不同程度的自卑、无奈和失落，尤其对数学学习缺乏自信心。

那么，在学习中帮助这些学生树立学习自信心，培养他们良好的数学学习习惯就显得尤为重要。

通过多年的教学实践，我认为主要从以下几个方面积极引导，鼓励学生学好数学。

一、帮助学生消除数学学习中害怕、不敢尝试的心理中职学生由于数学基础薄弱，长期以来对学好数学信心不足，不知道怎样才能学好数学，在数学学习中一直有害怕、不敢尝试的心理。

例如初中的四种函数没有熟练掌握，现在来学习对数函数、指数函数、三角函数学生觉得太难了。

有些同学在心理上就形成了这样一种思想：我初中函数也没有学好，现在来学这些是一定学不好的。

自己首先从内心就放弃了学习数学。

针对这种情况，在初学阶段，教师可以先带着学生复习相关的初中数学知识，一段时间后，再引入新的知识。

这样由易到难，逐渐让学生对数学学习产生兴趣，并感受到学习数学的乐趣，帮助学生消除在数学学习中害怕、不敢尝试的心理。

二、帮助学生树立学习数学的自信心中职学生在初中阶段由于学习不如其他同学，在学校和家里不同程度地让教师和家长对他们的学习不抱厚望，久而久之自己也觉得在学习上努力也是白费力气，从而对学习失去信心。

浅谈五年制高职学生数学学习习惯的培养(钱玉)

浅谈五年制高职学生数学学习习惯的培养（钱玉）学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

我校是文科类学校，大部分学生的数学基础相对较差，良好的数学学习习惯尚未形成，因此在起始年级培养学生数学学习习惯意义重大。

那么在我们的教学活动中如何培养学生良好的数学学习习惯呢？一、深化课堂教学改革，促进良好的数学学习习惯的养成（一）转变观念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

数学家哈尔斯认为："最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是激励学生去思考，自己去动手。

"因而培养学生良好的学习习惯必需立足于课堂教学，改革课堂教学模式，牢固确立"学生第一、以学为本"的课堂教学理念，摆正教师"服务主体、为学而教"的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。

为此必须充分发挥学生的主体作用：让学生最大限度地进行课堂学习和训练活动，上课尽量少讲精讲，腾出时间让各层次学生动手、动脑、动口，让他们多练、多思、多讲，如概念让学生得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，让学生勇于发表不同的见解，敢于提问质疑。

（二）营造良好氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供环境保障。

在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和创造灵感才得以发挥，提问得到鼓励，不同的见解得到尊重；学生自然会勇于质疑，长此以往，学生必将养成多思、善问、质疑、求真的习惯。

为此我们允许学生犯错误，对学生中不成熟的见解不直接否定，而是引导他们自己去发现矛盾；对新颖独特的想法及时鼓励并加以完善；激励学生展开想象的翅膀，使学生永远保持好奇、质疑、探索的意识和习惯。

民主、和谐、开放的氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供了环境保障。

中职学生数学学习的现状与对策

中职学生数学学习的现状与对策
要加强数学基础知识的学习。

数学这门学科有其自身的逻辑，每个知识点都是相互关
联的，因此掌握好基础知识对于后续的学习至关重要。

针对中职学生数学基础薄弱的问题，学校可以采取寓教于乐的方式，设计一些互动的数学学习活动，让学生在游戏中掌握基础
知识。

学校还可以建立个别辅导机制，为学习困难的学生提供专门的辅导，使他们能够夯
实基础。

要注重数学实践的应用。

数学是一门实践性很强的学科，需要学生掌握一定的应用技能。

学校可以增加数学实验课程，让学生亲自动手做实验，培养他们探索问题、实践应用
的能力。

学校可以鼓励学生积极参与相关的竞赛和科技创新活动，通过实际操作提高学生
的应用能力，并给予他们相应的奖励和肯定。

要做好数学教师的培养和队伍建设。

优秀的数学教师是学生学习的重要资源和指导者。

学校应加强对数学教师的培训，提高他们的教学水平和教学方法的多样性，使他们能够根
据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案。

学校还应加强教师团队的建设，开展教师
间的交流和分享，共同研究解决中职学生数学学习中的问题。

中职学生数学学习的现状存在一些问题，但通过重视培养兴趣、加强基础知识学习、
注重实践应用和优化数学教师的培养与队伍建设等对策，可以改善中职学生的数学学习情况。

这需要学校、教师和家长共同努力，形成合力，为中职学生提供更好的数学学习环境
和条件。

只有这样，才能培养出更多的数学人才，为社会的发展和科技创新做出贡献。

中职学校数学学情分析及应对措施

一、背景介绍数学作为一门基础学科，在中职学校的教学中具有重要的地位。

然而，由于中职学生的学习特点和实际需求，数学学情存在一定的特点和问题。

因此，对中职学校数学学情进行分析，并提出相应的应对措施，对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。

二、学情分析中职学校数学学情分析主要从以下几个方面进行：1.学生兴趣程度低：由于中职学生普遍对数学缺乏兴趣，认为数学难以应用于实际生活，导致学习积极性低下。

2.基础知识薄弱：中职学生在中学阶段的数学学习中，由于一些原因，学习过程中的基础知识没有掌握好，导致在进一步学习时遇到了困难。

3.学习方法不当：中职学生对于数学的学习方法了解不足，缺乏正确的学习策略和方法，导致学习效果不佳。

4.学习环境不利：中职学校的教学环境相对复杂，学生面临各种压力和干扰，对于学习数学形成了一定的阻碍。

三、应对措施针对以上分析的学情问题，我们可以采取以下措施来应对，提高中职学生数学学习效果：1.激发学生兴趣：通过设计趣味性强的数学活动和案例分析，争取让学生对数学产生兴趣，认识到数学的实际应用价值。

2.强化基础知识训练：针对学生基础薄弱的问题，加强基础知识的巩固和训练，帮助学生打好基础，为进一步学习提供支持。

3.指导学生学习方法：在课堂教学中，指导学生学习数学的方法和技巧，教会他们如何合理利用时间、提高记忆和理解能力。

4.创造良好的学习环境：学校要提供良好的学习环境，包括安静的教室、有序的教学管理和合理的学习资源，为学生提供良好的学习条件。

5.差异化教学：针对不同学生的特点，采取差异化教学策略，满足学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

四、评估与调整在实施教学计划的过程中，需要对学生的学习情况进行评估，根据评估结果及时调整教学策略和措施，使教学更加精准有效。

五、师资培训为了提高教师的教学质量和水平，学校需要定期进行师资培训，提供最新的教学理念和方法，使教师能够更好地应对中职学生的数学学情，提升教学效果。

中职学生数学学习的现状与对策

中职学生数学学习的现状与对策在当今社会，数学已经成为了一门必修课程。

然而，与高中生相比，中职学生的数学学习状况相对较差。

一方面，中职学生的文化素质较低，数学基础薄弱；另一方面，中职学生的学习环境和资源较为有限。

针对这些问题，笔者提出以下对策。

一、调整教育理念，培养中职学生的数学兴趣中职学生的数学基础薄弱，一定程度上是由于他们没有培养出数学兴趣所致。

为此，学校应从教育理念的调整入手，采取多种形式的教学方法，让学生感受到数学的有趣之处，激发他们的数学兴趣。

例如，在数学课上引入一些有趣的应用实例，或利用互联网等多媒体手段，让学生感受到数学与生活的联系。

二、加强基础知识的教学，提高中职学生的数学水平中职学生的数学基础薄弱，这也是影响他们数学成绩的重要原因。

为此，学校应加强对基础知识的教学，为学生打好数学基础。

具体而言，教师应深入浅出地讲解基础概念，重点讲解易错点及解题技巧等问题，帮助学生夯实数学基础，避免犯错。

三、创造适合中职学生的学习环境和资源中职学生的学习环境和资源相对有限，这也是影响他们数学学习的重要原因。

为此，学校应积极创造适合中职学生的学习环境和资源。

具体而言，学校应建立一支优秀的数学教师队伍，为学生提供高质量的数学教育；同时，学校应配备适当的教学设施和教材，帮助学生更好地学习数学知识。

四、注重数学实践，提高中职学生的数学应用能力中职学生的数学实践能力较为薄弱，这也是影响他们数学学习的重要原因。

为此，学校应注重数学实践，帮助学生掌握数学应用能力。

具体而言，学校可以开设一些数学实践课程或实验课程，让学生在实践中掌握数学知识，培养数学思维。

此外，学校还可以组织学生参加数学竞赛等活动，激发他们的数学兴趣，提高数学应用能力。

总之，中职学生数学学习的现状不容乐观，但我们有信心通过调整教育理念、加强基础知识教学、创造适合中职学生的学习环境和资源、注重数学实践等多种手段，提高中职学生的数学水平，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

中等职业学校数学学习现状分析及对策

中等职业学校数学学习现状分析及对策作为一名中等职业卫生学校的数学教师，工作中感触颇多。

尤其是给即将参加对口高职考试的学生上课，倍感压力的同时也发现了不少问题。

下面对中职学校学生对数学课程的学习情况，做一分析与总结。

对数学的学习兴趣不高。

现在中等职业学校的学生生源分布越来越广，地区差异大，且多数同学是未考上高中才选择中职学校，他们的数学根底普遍较差，对数学的学习兴趣不高。

学习态度不端正，课堂纪律较差。

学生有时候问我："老师，数学与我们将来的工作没有关系啊，为什么非要学?"个别学生因为对数学的轻视，在数学课上竟然学习其它科目。

更有甚者，课堂上聊天，吃东西。

没有养成良好的学习习惯。

老师在课堂上讲，学生只是抬着头听，不能跟随老师的节奏一起思考，一起练习。

缺乏良好的学习环境。

目前，中等职业学校的学生普遍轻视文化课，着重抓专业课。

这导致很多学生干脆放弃对数学课的学习，他们认为考试时碰碰运气就行，学不学无所谓。

2.1提高学生对数学的学习兴趣让抽象的数学知识与广泛的社会生活有机结合起来。

讲到分段函数容时，不要直接就讲授呆板的`理论。

不妨举个例子，可以让学生计算打车时，行走2公里和5公里分别要多少钱?将数学问题转化为生活实际问题，便于学生的理解和掌握，提高学生对数学的学习兴趣。

要对学生予以适当鼓励，让学生体会到成功的感觉，从而激发学习数学的兴趣。

兴趣的产生和保持有赖于成功的感觉。

课堂上成心提问几个特别简单的问题，学生答复后及时给予肯定和鼓励，那么学生在学习过程中就会渐渐产生快乐和自信的情绪，继而对数学产生亲切感，形成稳定而持续的兴趣。

创设情境，激发学生的求知欲，让学生由被动承受转化为主动学习，从而引发学生学习数学的兴趣。

学生在学习过程中体会到快乐，就能对所学知识感兴趣。

在数学教学中，不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。

教师应当适时创设一定的教学情境，引起他们的好奇心，激发学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习。

五年一贯制高职数学教学的问题和几点建议

五年一贯制高职数学教学的问题和几点建议作者：蒋悦来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第12期［摘要］五年一贯制高等职业教育的学生入学门槛普遍较低，学生都掌握了基础的中学知识，学习能力和自我控制能力一般，自身行为易受外界环境因素的干扰。

但他们年轻有活力，在学习、生活习惯性方面可塑性高，高职的经历是他们步入社会前的重要节点。

高职期间的知识积累和人格素质的培养将直接影响他们未来的人生道路。

针对以上学生的特点，根据多年的实践教学经验，就五年一贯制学生数学教学管理提出几点建议。

［关键词］五年制教学；数学教学；教学建议［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2017）34-0113-01招收五年一贯制高职学生作为补充高职院校生源对学校来说是一种十分有效的形式，五年一贯制的知识与技能相结合的教学方式也越来越受高职院校和社会的青睐。

与此同时，五年一贯制高职教育的教学形式为中考失利的初中毕业生和有志向研学、掌握一项技术技能的初中毕业生提供了一条既有含金量又实用的学习途径。

但很多高职院校的学生入学前所掌握的知识量和知识面参差不齐，这种现状给教学带来了困难。

虽说五年一贯制的学生年龄偏低，处于可塑性性格和习惯阶段，但是不良的学习习惯和贪玩的生活方式已经在其九年的学校生活中养成。

“江山易改本性难移”，培养学生学习兴趣，改正学生学习习惯，树立正确的社会主义核心价值观乃是培养五年一贯制学生的重中之重。

一、五年一贯制学生数学教学管理中遇到的问题（一）学生上课睡觉、玩手机等不认真听讲的现象严重在五年一贯制的班级中，自控能力差、不想学习的学生占半数以上。

一旦教师疏于课堂管理，自控能力一般的学生就会加入不听讲的学生中。

久而久之，整个班级如同一盘散沙，认真听课的只有两三个，教师在讲台前如同唱独角戏，师生鲜有互动，数学教学质量很难提升，形成恶性循环。

（二）学生课下不做作业，不重视期末复习的现象明显五年一贯制大部分学生对完成作业，只能做到应付。

中职学生数学的学习特征及改进策略学习习惯

论文导读:：数学课程改革和教学模式改革依赖于对学生数学现实的准确把握，本研究通过问卷、访谈的形式调查了中职学生在数学学习方面存在的的问题，并以习惯培养为切入点提出了改进措施。

论文关键词：职高学生，数学，学习习惯数学是中职学校的一门基础文化课，它承担着提升学生文化素养、训练学生思维方式、服务学生专业发展等方面的功能．职高学生的数学成绩差距很大，学习数学有困难的学生很多，从调查研究学生在学习数学过程中各个环节的习惯入手，分析他们的数学学习过程和学习特征，改进学生的学习现状．通过关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观，加强学生素质的培养，培养他们爱学数学态度、喜欢数学的情绪、会学数学的技巧、自学数学的能力.本研究采用问卷调查和半结构访谈的形式，对我校学生学习数学的习惯进行了调查，样本分布中职一、二、三年级，还有部分单招班学生，样本数n=326．一、学习过程特征分析二、结果分析根据对学生数学学习过程的调查及对影响学生数学学习成就的相关因素的访谈，发现，职业学校学生在上课认真听讲、课前预习、课后复习、独立完成作业等基本学习习惯方面存在很多问题．具体表现为：1. 计划与组织方面的不良习惯：如作业习惯不良的表现是作业前不复习所学知识；作业时不审清题意便下笔；不按规范作业、书写马虎；做作业时遇到困难不肯钻研，只会去问别人，或找到答案一抄了之；便做作业，便听音乐或其他声像制品．2. 自我调节学习的不良习惯：学习用品乱堆乱放、经常找不到；再如不能合理的安排学习时间，开学初，不安排一个课本上下册学习的衔接阶段，期中考试前，不安排两周左右的复习阶段，期末考试前，又不安排总结（summary）（summary）、巩固整个学期所学知识的时间．只是不分轻重缓急的忙于应付、不分昼夜的打疲劳战．3. 思维方面的不良习惯：思维启动迟，对于新问题的揭示，是做还是弃？是猜还是解？往往要先权衡一番，然后，疏理已知条件无章法，寻找努力目标不顺利．几经周折，抽象思维的必备基础形成迟缓．起点低，差生抽象思维，一般需要经历先退后进的过程，退要退到最具体、最形象，甚至最原始的地步，而后从头开始，就连一些具有较小抽象度的数学方法，他们在运用时学习习惯，也需要有一个形式单一、步骤简单的原型作借鉴．跨度小，差生抽象思维水平是沿着小坡度、密台阶步步升华的．4. 自主性学习方面的不良习惯：因为职业学校学生在高中段学生中总体水平居于中下，作为不能进入普高学习，甚至被迫进入职中学习的学生来说，数学一般来说是其中考失利的重要因素，因为高中数学学习呈现“数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃迁、知识内容的整体数量剧增”等特点，而职校生明显不能适应高中的学习要求，他们仍旧习惯于老师讲一课练几课的学习模式，依赖于老师的逐题分析讲解，学习习惯因依赖心理而滞后，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．5. 对数学学习习惯的认识不足.很多同学将成绩好坏归因为天赋、作业量、粗心、态度等因素，而没有认识到培养良好数学学习习惯的重要性，特别是构建完整的学习环节与良好的思维模式，即使有所认识，也多数偏重于学习过程中的某个方面，对制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外作业几个方面具体要求缺乏正确认识和系统安排．6. 反思能力不足．做完数学题后，“做一遍就交了，很少检查”的占60％，“偶（summary）规律”的占31.8%，尔检查结论，有时总结（summary）而“经常检查结论，并思考是否还有其他解法，把条件或结论改变一下，有何不同”的仅有0.9%的同学，7.3%的同学采取“做完后与同学对一下，有出入就重新检查一遍，直到弄懂”等方式.三、培养策略改变学生数学学习状况，要在学法指导与习惯培养上下功夫，并结合习惯形成特点，有的放矢地进行数学学习习惯培养．1. 动机激发策略. 动机是影响学习习惯形成的首要因素.动机对学习习惯形成的影响，主要是通过动机强度的大小、自我效能感的高低来实现的，动机强度不仅影响学习习惯的形成，而且影响其长期发展的历程.由于中职教育的目标导向决定了数学教学要本着实用、有用的原则，但是学生又很难看到数学对于自身专业发展的显性作用，同时学分制的评价方式并没有真正实施，学业评价也只是底线评价，学生只是满足于考试能够及格，不能激发起研究数学的兴趣，因此，导致了学生数学学习动机不强，得过且过的状态，因此学习习惯，教学中要注意激发学生的数学学习积极性，调动学习兴趣，重塑学习信心.2. 学法指导策略.对学生进行学法的指导.学生是学习的主体，只有学生的积极地参与才能收到良好的教学效果．对学法的研究探讨应着力从以下一些方面展开：其一，是强化学生的自我意识，培学生进行自主学习的能力；其二，是老师在教学中应对学生在教学的各个环节的基本学习方法给予指导，使学生养成良好的学习习惯；其三，是充分挖掘学生兴趣、情感、意志等非智力因素在学习中的使用，提高学生学好数学的自信心．重要的仍是对学生数学学习习惯的培养.对学生的学习方法进行规范化后就能形成良好的习惯.3.抓关键期策略.抓住入学第一学期和每学期的期初、期中两个时机，培养学生良好学习习惯.期初是学生新的学习的启动阶段，学生的学习行为需要导航，需要指引，这个时候，向学生提出学习方法学习习惯的要求可以影响学生一个学期的学习，学生也容易接受.期中是学生一个阶段学习后的重要反馈阶段，根据反馈及时调整学生的学习行为最有必要，这样可以让学生的良好行为习惯得以定型，不良行为得以矫正.4.培养思维策略.学习数学的目的就是要学会数学的思维，进一步地，也就是说，要培养数学思维的一般方法，掌握数学思维过程与规律，形成正确的思维习惯．要培养学生学习数学的良好习惯，也就是要培养学生学会数学的思维．数学差生在思维方面有很多不良的表现，如惰性思维、不善敏锐观察的钝性思维等，将思维习惯培养作为重点，特别是反思习惯，正如波利亚在指出学生解后反思的现状时所说：“即便是相当优秀的学生，在得到题目的解答，并将整个论证简洁地写下来以后，也会合上书，去找别的事做.”因此，老师需要加强对学生反思的督促，逐步将反思作为对学生的日常要求..5. 自主与导引结合策略.一方面，由于诸多方面的原因，我们的教学不得不面对大学面积的差生．由于面对着大面积的差生，使得老师教学进度缓慢，教学效果低下，教学积极性降低，越来越感觉“有劲使不出”．学生没有兴趣，感觉学也是不会，学不学无所谓学习习惯，只有继续做差生．因此，习惯培养要坚持尊重学生、培养兴趣和主体参与意识、遵循循序渐进的原则.多数差生并不是差在知识上，而是差在是否有热情，是否主动去感知、去接受、去探索知识上．也就是说，要在非智力因素的培养上下功夫，要养成主动参与的习惯、循序渐进的习惯．另一方面，任何一种良好的学习习惯一经建立之后，脑皮层就会根据刺激物的特点，依照稳定的先后次序和固定的强弱位置而自动化地进行一系列的条件反射活动，就不必再要别人去帮助提醒，也不必再花费什么意志努力.6.激励强化策略.学生对于老师提出的种种养成良好学习习惯的要求，容易接近，但也容易忘记，不易长期坚持.所以采取经常性的定期性的训练提示和表扬．激励的办法来强化良好数学学习习惯的养成教育，效果是比较显著的.通过老师多次的“做对了，表扬; 做错了，指正”的检测矫正工作，才能帮助他们既巩固已形成的良好习惯，又可能根据他们的实际，不断提出新的要求，以激励他们的内在需要，发展他们的个性心理品质.德国教育家雅斯贝尔斯(1883-1969)说过这样一句话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂.”我们相信，只要通过努力，一定会培养出良好的数学学习习惯.参考文献[1]沈振．中职学生的数学学习习惯培养．中国西部科技[J]．2006，07（80-82）．[2]董远赛．教学原理与方法[M]．北京：人民教育出版社，1984．[3]杨世明．中学数学思维方法从书：原则与策略[M]．郑州：大象出版社，1999．。