五年一贯制数学教学之我见4页

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中等专业学校数学教学工作之我见共4页文档

中等专业学校数学教学工作之我见数学是研究空间形式和数量关系的科学。

随着现代科学技术和经济建设的高速发展，数学的思想、内容、方法和语言日益在科学技术、生产和生活中得到非常广泛的应用，成为现代文化不可缺少的组成部分。

数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展过程中起着重要的作用。

在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。

数学教育在中等专业教育中占有重要的地位，它使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度，使学生学会用数学的思考方式去认识世界，解决问题。

当前中专学校由于招生竞争激烈，基本属于“无淘汰招生”，这样就造成生源质量逐年下降。

在数学教学方面，多数中专生存在着数学基础底子薄，很多简单的基础知识问题、公式、计算方法等，对他们来说都是全新的，或者说是大难题了，学生普遍对数学学科缺少兴趣。

一、要搞好初中与中专数学教学的过渡与衔接初中与中专数学教材内容有许多知识需要做好衔接，如：命题：函数的概念，映射与对立，一元二次不等式和一元一次不等式，任意角的三角函数与锐角的三角函数，立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直，二面角和平面几何中的角，解析几何中的直线方程与代数中的一次函数（抛物线和二次函数）等等。

其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。

因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与适时渗透转化和类比的数学思想及方法，帮助学生温故知新。

刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系。

知识的衔接，使学习逐步深入，适应中专数学教学的节奏。

二、应以专业需要重新构建数学教学体系中专数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。

浅谈小学五年级数学教学之我见

浅谈小学五年级数学教学之我见小学五年级是学生数学学习的重要时期，也是建立数学基础的关键阶段。

在这个时期，学生正处于数学学习的高峰期，因此教师需要注重教学方法和教学思路的改变来提高学生的数学素养。

本文将从以下几个方面谈谈小学五年级数学教学之我见。

一、注重培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的关键，小学五年级数学教学应注重培养学生的数学思维能力。

教师应当注意启发学生积极思考问题，让他们发挥想象力，增强问题解决的能力。

在教学中应当使用多种教学方法，如案例分析、启发式问题、探究式学习等，引导学生思考和发现问题的本质，提升学生的数学思维水平。

二、注重知识的结构性和系统性小学五年级数学学习涉及到了数学的基础概念，包括小学数学的四则运算、几何图形、分数、小数等。

因此，教师应该注重知识结构的系统性和连贯性，使学生能够从整体性的角度理解数学知识，建立起正确的数学概念体系。

教师应该通过多种方法引导学生探索数学知识体系的内在联系，更好地理解数学知识。

三、注重练习及应用数学是需要不断练习的学科。

在小学五年级数学教学中，教师应该引导学生进行多样化的数学练习，帮助他们巩固和提高数学技能水平。

另外，在练习的过程中，也要注重数学知识的应用，通过题目的变形和拓展，帮助学生理解数学知识的实际应用，培养学生的创新能力和实践能力。

四、注重启发式教学法五年级数学知识量大，学生接触到的学科内容也更加复杂，教师应该采用不同的教学方法，其中特别是启发式教学法。

启发式教学法是通过启发性问题让学生自己发现问题的解决方法，锻炼他们的思考能力和解决问题的能力，强化学生的数学思维，令数学学习更有趣。

五年制学前教育专业数学教学的几点思考4页

五年制学前教育专业数学教学的几点思考数学一直都是学生比较难学的学科，教学内容比较抽象、枯燥、逻辑性强，是很难激发起学生学习兴趣的学科。

并且传统的五年制学前教育专业的学生的数学课堂教学模式，都是讲师在课堂上发挥主体作用，学生只是在听课、做题。

这种教学模式下，学生对数学的学习兴趣不会太浓烈，不少人在上课的初期还能认真的听讲师讲课，但是由于课堂学习氛围比较无聊，逐渐的就丧失了对数学的学习动力，长此以往跟不上讲师的讲课进度，一些比较难的题他们根本就不会，或者听不明白，就会在上课的时候玩手机、看小说，不会认真的去学习了，考试的时候抱着：“60分万岁，多一分浪费”的态度。

把数学的学习当成了一种必需完成的任务，而不再是提高学生学习能力的学科，这样就完全违背了五年制学前教育专业的学生开设数学课堂的最终目的。

作为数学讲师，我们在完成教学任务的同时，还需要思考如何提高五年制学前教育专业的学生的数学课堂学习效率。

如何在有限的教学时间内运用科学的教学方法，提高学生的学习积极性，让学生参与到数学课堂中，提高数学课堂学习效率。

一、利用数学活动增强课堂教学趣味性目前，五年制学前教育专业数学课程教学中存在了很多问题，不仅是教学内容比较单一，知识内容比较难，要求比较高，而且数学教学的时候教材使用的不规范，一般是前三年的时候使用普通的高中教材，后两年的时候使用师范院校教材。

因此，学生在进行数学的学习时学习效率止步不前，认为数学是非常难的学科。

为了消除这种“畏难”情绪，我们可以组织学生开展有趣的数学活动，让学生在活动中学习数学知识，提高学生兴趣。

例如：我们在学习《命题与逻辑连结词》的时候，我们可以开展“讲师与学生角色交换”活动，教师在上课前按照学号选择一个学生做讲师，在课前讲师要给这个学生做好培训，告诉他上课的时候需要讲什么，讲课的顺序是什么，以及一些注意事项，然后概括性的指导学生这节课的内容重点和注意事项，最后，由学生进行讲课“一个命题要么是真，要么是假，具有唯一确定的真值，这就是命题的概念。

浅谈小学五年级数学教学之我见

浅谈小学五年级数学教学之我见1. 引言1.1 小学五年级数学教学的重要性小学五年级数学教学的重要性在于其承上启下的作用。

作为小学阶段数学教学的中间阶段，五年级数学教学承接了四年级的基础知识，逐步引入更加复杂和深入的数学概念和方法，为进一步学习提供了坚实的基础。

五年级数学教学也为将来中学阶段的数学学习奠定了重要的基础。

小学五年级数学教学还培养了学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学实践能力。

通过五年级数学教学，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养解决实际问题的能力，提高自主学习和合作学习的能力。

小学五年级数学教学的重要性在于它既承载了前几年所学知识的延伸和深化，又为学生进一步学习数学打下了坚实的基础，同时培养了学生的综合能力，为他们未来的学习和生活打下了良好的基础。

1.2 我的研究背景我在教学实践中发现，小学五年级的数学教学涉及到许多重要的知识点和技能，如加减乘除、分数、小数、几何等，这些内容不仅需要教师有扎实的专业知识，还需要教师运用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

我也意识到在教学过程中常常会遇到一些困难和挑战，比如学生学习兴趣不高、理解能力有限等问题。

我希望通过深入研究小学五年级数学教学，探讨有效的教学方法和实践案例，提高教学效果，为学生创造更好的学习环境和条件。

在未来的研究中，我将进一步探讨数学教学的创新和发展方向，致力于提升小学五年级数学教学的质量和水平。

2. 正文2.1 小学五年级数学教学内容分析小学五年级数学教学内容分析是教学过程中非常重要的一环。

在这个阶段，学生已经掌握了基本的算术技能，开始学习更复杂和抽象的数学概念。

教师需要根据学生的学习能力和兴趣，设计合适的教学内容。

小学五年级数学教学内容包括整数、小数、分数、比例等基础知识。

教师可以通过生活中的例子和实际问题引导学生理解和掌握这些知识。

还需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让他们学会运用所学知识解决实际问题。

浅谈小学五年级数学教学之我见

浅谈小学五年级数学教学之我见数学是一门重要的学科，也是小学教育中的重点。

在小学教育阶段，数学教学起着至关重要的作用，不仅对学生的数学学习能力有着深远的影响，也对其逻辑思维、分析能力、解决问题的能力等方面的培养具有重要意义。

作为小学五年级数学教师，我对五年级数学教学有着一些自己的见解和体会，接下来我将就这方面的问题展开一些论述。

一、培养学生的数学兴趣小学五年级是学生接触数学教学的重要时期，此时学生对数学的兴趣和态度对其以后的学习有着重要的影响。

我认为在五年级数学教学中，培养学生的数学兴趣至关重要。

在教学中，不仅要注重教授数学知识，更要激发学生对数学的兴趣和热爱。

可以通过生动有趣的数学故事、趣味横生的数学游戏、精彩纷呈的数学实践等方式来启发学生，让他们在轻松愉快的氛围中爱上数学，从而提高他们学习数学的主动性和积极性。

要注重培养学生的数学思维能力，引导他们体会数学的美妙和神奇，让他们从小就学会用数学的思维方法去观察生活、解决问题，从而培养他们对数学的浓厚兴趣。

二、注重数学基础知识的打牢五年级数学教学中，要注重学生数学基础知识的打牢。

数学基础知识是数学学习的基础，只有基础知识扎实了，学生才能在以后的数学学习中更好地掌握进阶知识。

在五年级数学教学中，要注重巩固和提升学生的数学基础知识，包括加减乘除、整数、分数、小数、图形等方面的知识。

在教学中，可以通过各种形式的练习和实践活动来巩固基础知识，让学生在不断的实践中熟练掌握各种基础知识。

也可以通过丰富多彩的教学方式来呈现基础知识，让学生在生动有趣的教学环境中学习，从而更好地掌握基础知识。

三、引导学生进行数学思维训练数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，因此在小学五年级数学教学中，要注重引导学生进行数学思维训练。

这不仅可以提高学生的数学学习能力，也可以培养学生的思维能力和创造力。

在教学中，可以通过启发式教学、问题解决式教学等方式来引导学生进行数学思维训练，让他们在解决问题的过程中培养出自己的思维能力。

五年一贯制数学教学之我见

“ 会学” 。４．３优化课堂教学方法
初中毕业生，达到录取成绩后，直接进人高等职业技术院校（简称“ 高职院校” ）学习，进行一贯制的培养。学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》．此学历为国家承认的全日制大专学历。证书注明初中起点五年一贯制字样。大专
首先．两者的考生经历不同。三年制高职的招生对象主要是经历了高考的锤炼．为高级中学毕业生和中等职业学校毕业生（以下称为高职生）：而五年一贯制高职的招生对象主要是参加过中考的初级中学毕业生（以下称为五年制生）。其次，是在
中图分类号：Ｇ６４２
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２ — １５７８（２０１４）４ — ０制学生的现状五年一贯制：又称“ 初中起点大专教育 ”，招收参加中考的
学习方法上存在问题。所以，帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法是至荚重要的。学习过程是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程．而
不是单纯地累积知识的过程。因此，教学中应当注重学生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力，使学生真正

浅谈小学五年级数学教学之我见

浅谈小学五年级数学教学之我见作为小学五年级数学教学的一名教师，我深知数学教育对孩子的重要性。

数学是一门理性的学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还能锻炼学生的分析和推理能力。

在小学五年级数学教学中，我们应该如何更好地引导学生学习数学呢？以下是我对小学五年级数学教学的一些见解。

小学五年级数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。

在这个阶段，学生已经掌握了基本的数学知识，开始接触到一些抽象的概念，比如分数、小数、比例等。

我们应该引导学生多进行思维训练，培养他们的逻辑思维和推理能力。

我们可以通过一些趣味性的数学问题和游戏，让学生们在解题过程中锻炼他们的思维能力，培养他们对数学的兴趣和热爱。

小学五年级数学教学应该注重培养学生的实际运用能力。

在数学教学中，我们不仅要让学生掌握数学知识，更要让他们学会将数学知识应用到实际生活中。

我们可以通过一些日常生活中的问题，引导学生进行数学建模和解决问题。

我们可以提出一些与日常生活相关的实际问题，让学生通过数学方法进行分析和解决，从而提高他们的实际运用能力。

小学五年级数学教学应该注重培养学生的团队合作精神。

在当今社会，团队合作能力已经成为孩子们必须具备的能力之一。

在数学教学中，我们可以通过一些小组合作的方式，让学生们一起讨论解决问题的方法，共同合作完成一些数学项目。

这样不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能够培养学生的沟通和交流能力。

小学五年级数学教学应该注重培养学生的创新精神。

数学是一门富有创造性的学科，它鼓励学生进行思维的跳跃和创新的探索。

在数学教学中，我们可以通过一些拓展性的数学问题，引导学生进行自主探究和创新思考，让他们在解决问题的过程中学会发现和创造。

这样不仅能够激发学生的求知欲和探究欲，还能够培养学生的创新精神和解决问题的能力。

小学五年级数学教学是培养学生数学思维能力、实际运用能力、团队合作精神和创新精神的重要阶段。

作为数学教师，我们应该注重培养学生的综合能力，引导他们通过数学学习，培养出更加全面和均衡的发展。

五年制高职数学课堂教学改革之我见

教学体会，谈一点做法。
渗透，相互转化。数学家华罗庚指出：数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题
时，把数、形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行促进这一过程
为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近
数学。
程，去发现椭圆上的点具有的特征。在学习空间直
角坐标系时，让学生用三支笔模拟三个坐标轴，分
例如：在教学 “ 等比数列的前门项和”时，教师利用多媒体演示了国际象棋棋盘的示意图，讲述著名的棋盘问题，古印度棋盘国王要奖赏国际象棋的发明者，发明人希望得到的奖励是要求得到棋盘（共６格）上按等比数列放置的所有麦粒，４第ｌ格１粒，第２格２粒，第３格４ ……，所粒
二，合理采用教学辅助工具，加强直观教学
五年制高职数学是研究客观世界数量关系和空
间形式的科学，数量关系和空问形式在数学中相互
来解决问题。长期以来，五年制高职数学教学方
式的单一影响了学生的学习兴趣，阻碍了学生的
全面发展。解决五年制高职数学教学过程中出现的部分学生学习数学难的问题，点燃学生的学习兴趣，提高五年制高职数学教学质量，成为每个教育工作者义不容辞的责任。就此，结合自己的
姜玉梅：五年制高职敬学课堂教学改革之我见
五年制高职数学课堂教学改革之我见
姜玉梅
（金坛市职业教育中心，江苏金坛２３０）１００

浅谈小学五年级数学教学之我见

浅谈小学五年级数学教学之我见在小学五年级数学教学中，我认为教师应该注重以下几点：一、建立数学学科意识数学是一门重要的学科，应该得到重视。

教师应该在教学过程中强调数学的重要性，并让学生认识到数学对于生活的实际应用。

例如，通过讲解数学在生产、科学和日常生活中的应用，让学生了解数学的实际用途，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。

二、重视基本知识的掌握数学是一门需要基础知识的学科，学生如果没有掌握好基础知识，将会影响后续课程的学习。

因此，在小学五年级数学教学中，教师应该注重基础知识的讲解和学生对基础知识的掌握。

例如，让学生熟练掌握数学四则运算和乘法口诀，建立好计算思维，打牢基础。

三、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学法，倡导通过引导和启发学生的思维，引导学生自主探究和发现知识。

在小学五年级数学教学中，教师应该采用启发式教学，引导学生自主发现问题、寻找问题的解决方案，并提高学生的解决问题的能力。

四、注重差异化教学差异化教学是一种以学生为中心的教学法，着重重视不同学生在学习上的差异，因人而异地进行教学。

在小学五年级数学教学中，教师应该根据学生的情况进行差异化教学，针对不同学生的差异，采用不同的教学策略和方法。

五、注重教学方式的多元化教学方式的多元化可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在小学五年级数学教学中，教师应该采用多种教学方式，例如演示教学、小组合作学习、讨论等，提高学生的积极性，发掘学生的潜能，实现学生全面发展。

总之，在小学五年级数学教学中，教师应该注重学科意识的建立、基础知识的掌握、启发式教学、差异化教学和教学方式的多元化，使学生在学习数学的过程中得到全面而有效的发展。

浅谈小学五年级数学教学之我见

浅谈小学五年级数学教学之我见数学是一门非常重要的科学，它不仅是一种工具，也是一种思维方式。

小学五年级是数学教学的重要阶段，对培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

在教学实践中，我总结出了一些我个人的见解，下面就对小学五年级数学教学的几个方面进行浅谈。

小学五年级数学教学应注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指在数学学习和解决问题的过程中形成的一种思维方式和思维方法。

小学五年级学生的数学思维能力正在形成和发展中，教师应注重培养学生的数学思维能力。

可以通过设计一些富有启发性的问题，培养学生的推理、分析和创造能力。

还可以采用探究式学习的方法，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

小学五年级数学教学应注重培养学生的数学应用能力。

数学是一门应用广泛的学科，培养学生的数学应用能力是非常重要的。

教师可以通过设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生将数学知识应用到实际中去，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教师可以让学生计算日常生活中的购物单、时间计算等，帮助学生将数学知识与生活实际相结合，培养学生的数学应用能力。

小学五年级数学教学应注重培养学生的数学学习兴趣。

兴趣是学习的动力，对于小学生来说更是如此。

在数学教学中，教师要注重培养学生的数学学习兴趣。

可以通过生动有趣的教学内容、丰富多样的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣。

教师还可以引导学生主动参与数学学习，让学生从中得到快乐和成就感，提高学生的学习积极性。

小学五年级数学教学还应注重培养学生的数学合作学习能力。

合作学习是指学生在一起合作探究问题、解决问题的学习方式。

合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，促进学生之间的互动和交流。

在数学教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生进行合作学习，共同解决问题。

教师可以让学生分组进行小组讨论，共同解决一个数学问题，通过合作学习，提高学生的解决问题的能力和合作意识。

中职数学教学之我见

中职数学教学之我见概要：中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。

所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。

而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗水必定会得到回报。

在教学中，很多教师忽视学生数学能力培养，重结论轻过程。

对数学的所有理论部分都不以为然，任意删减。

因此，学生在学习过程中看不到数学问题产生的背景，探索问题求解思路已被“好心”的教师砍掉。

发展下去的结果是学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚，知识理解不透彻，不能从本质上认识数学问题，无法形成完整的数学概念，难以深刻领会结论。

正确的思维方法和良好的习惯得不到训练和培养，学习数学的兴趣大大降低。

因此，课堂教学方法的改进是学校教育教学水平提高突破口。

实际教学中，我们可以合理安排知识的梯度，适当地降低一些难度，然后再逐步加深，循序渐进地开展教学活动，最终达到教学的目标要求。

使学生更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习兴趣的持久性和稳定性。

其次，用贴近学生生活的实例引入新知，并向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。

例如，在讲解等差数列前n项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望；为了引入“指数”的概念，可设计这样的导入：“我手中的这张纸厚0.078毫米，对折三次，厚度不足1毫米，如果对折30次，厚度大约是多少？”学生们纷纷动手计算，议论纷纷。

教师可接着宣布：“经过计算，厚度将超过9座珠穆朗玛峰的高度。

”学生们感到惊讶，甚至怀疑，迫不及待想知道怎样计算。

这样，教师成功的导入，造成学生急于解决问题的心向。

五年制高职医学专业数学教学改革之我见

五年制高职医学专业数学教学改革之我见摘要：本文从高职数学的课程改革，结合数学课程的特点，构建了高职数学的模块化教学模式，使数学课程与专业课相连系，并对教学方法、手段以及考核评价模式进行的探讨。

关键词：高职数学教学改革课程体系数学作为五年制高职医学类专业学生必修的一门基础课程，是学生学好各门专业课的基础，如何增强学生的课堂学习效率，合理安排课程设置，将数学教学与专业相结合，提高数学的教学质量等成为当前研究的热点课题。

而五年制高职的生源素质是数学教学质量提升的一大障碍，在生源素质处于劣势的情况下提升数学的教学质量，让学生学有用的数学，成了很多数学教师关注的焦点。

一、高职数学教学的现状1.从学生角度看。

初中毕业的学生，数学水平参差不齐、数学基础较薄弱、对数学没兴趣，有的学生甚至厌学。

教学效率低等等。

2.从教材看。

目前，我校使用的五年制高职医学类专业的数学教材，理论内容较多，应用性与实用性较少，不适应相关医学专业的需求，导致学生不会应用数学知识解决实际问题，进而形成学数学无用的观点。

3.从培养目标看。

职业学校数学课具有多重教学任务，不仅要满足培养文化素质的需要，还要满足专业的需要、继续深造的需要。

而现状是，当前数学教学内容与各专业教学脱节较为严重，使学生在学完数学理论后不知道怎样去运用。

4.教学评价。

由于受传统评价模式的影响，一张期末试卷定成绩仍是大多数学校现行的考核方式。

于是“平时不听课，考前靠突击”成为学校学生应付考试的常态，这样的考核方法不仅非常不利于培养创新型实用人才，还容易打击学生的学习热情，影响正确的学习态度。

二、高职五年制数学教学改革的理念及目标作为高职校数学任课教师，应该认识到数学教学要从高职学校特定的培养目标出发，树立正确的职业教育的数学课程理念，突出基本知识与基本技能的培养，同时注重与专业知识相联系。

在教学内容的选取上，一方面要根据职业教育“以就业为导向”的特点，突出数学的应用功能；另一方面，要根据教学的实际需要从宽从简，以够用为度在“学用结合能力本位”的前提下，思考提出数学教学改革的目标。