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五年一贯制数学教学之我见

1 五年一贯制学生的现状

五年一贯制：又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，直接进入高等职业技术院校（简称“高职院校”）学习，进行一贯制的培养。学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，此学历为国家承认的全日制大专学历，证书注明初中起点五年一贯制字样。大专毕业后还可参加高职升本科考试，继续深造大学本科学历。根据人民网教育频道2010年3月19日发布的信息显示，2010年全国五年一贯制高职计划招生人数占2010年专科招生计划人数的4%左右，具体人数达157900人。随着五年一贯制高职招生的进展，高职院校内的这部分学生的数量也越来越多，对于他们的教育教学工作也出现了许多新的考验。

2 五年制高职与三年制高职的学生比较

首先，两者的考生经历不同。三年制高职的招生对象主要是经历了高考的锤炼，为高级中学毕业生和中等职业学校毕业生（以下称为高职生）；而五年一贯制高职的招生对象主要是参加过中考的初级中学毕业生（以下称为五年制生）。其次，是在校时间不同。三年制高职的教学时间为3年，而五年制高职的教学时间为5年。五年制高职和三年制高职最为明显的差异体现在教学内容的不同。五年制高职在前两年的学习中，既要学习普通高中教育的基础知识，又要学习中职教育的专业知识。再者，学生的年龄不同。对于五年制生来说，入学年龄普遍在15到16岁左右，这一阶段的学生呈现出了独有的身心特征和教育需求。

3 由于学生本身的特殊性和教育形式的特殊性，五年制高职在教育教学具有一定的独特性

3.1学生为未成年人

五年制生在进入高职学习后，学习环境和生活环境发生了很大的变化，再加上他们入校后是和高职生一起生活、学习，受大学校园中所特有的氛围所影响，使五年制生突然间少了很多的束缚，很多学生像脱缰了的野马，自由散漫的现象开始出现，再加上周围三年制生的影响，使他们有些无所适从。

3.2文化基础相对较差、学习劲头不足

由于录取分数相对较低，大部分五专生文化基础相对薄弱。特别对于数学等学科的学习，大多数学生在初中就是数学老大难，到这里以后上课课时少了，每两次课之间的间隔长了，再加上他们的学习积极性不足，从而导致在数学的学习上更加费力。

4 五年制生的数学教学策略

4.1 培养学生的素质

针对五年制生所处的特殊环境，在给予学生未成年人的保护和关爱的同时，在教学工程中除了教给学生知识以外，还要注重学生素质的培养，教会学生做人，做事，这是提高学生全面素质的首要任务。因此，在教学过程中可以通过教材中的阅读材料，历史资料，音视频资料等，潜移默化学生的思想，使其尽快适应大学中的“高中”生活，建立正确的思想意识。

4.2 培养学生的学习习惯

五年制高职学生的数学基础较差，有的学生在学习态度和学习方法上

存在问题。所以，帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法是至关重要的。学习过程是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地累积知识的过程。因此，教学中应当注重学生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力，使学生真正“会学”。

4.3 优化课堂教学方法

加强课堂教学过程中师生的交流，使学生充分参与到课堂教学中来，在数学教学目的的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力。

4.4 增强专业衔接性

职业学校重点培养学生的操作能力，所以数学教师应对教学内容中的重难点进行调整，与专业课有紧密联系的内容应讲明、讲透，并且能够加深，用不上或使用较少的内容可以删减。不同专业的教学内容可以有所不同，将数学内容变为基础知识专业必修知识选修知识。如在建筑专业在教授“空间向量”这节内容时，可与CAD制图等专业课程密切联系，使学生把抽象的概念应用到具体的问题中来。这样的学习，学生的学习兴趣大大提高，利用所学知识解决实际问题的能力也会相应提高。

4.5 改进考核标准

不再单纯只注重学生的考试成绩，而是应该采用多种考核方式.例如，期末成绩+平日成绩的模式，在考核过程中提高对学生应用和理解能力的考查比例，加强对学生平时学习过程中的考核.

5 结语

五年一贯制数学课程应该以够用为目标，根据学生的具体情况进行教学改革，从专业角度实施不同的教学模式，采取灵活多变的教学方法，把学生认为枯燥无味的数学课程变得生动有趣，提高学生学习数学的兴趣。同时希望通过学习数学，可以快速、合理、有效利用所学知识解决实际问题，使学生的各种能力都得到全面培养。使得学生适应社会发展。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。

2、为成功找方法，不为失败找借口。

3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。