小学数学教学之我见Word版
小学数学教学之我见
小学数学教课之我见纲要：几年来，我国有许多教师明确地认识到小学数学的教课目标，在教课方法上做了相应的改革，注意采纳富启迪性的有助于发展学生智力的教课方法，获得了较好的成效。
可是也有些教师对小学数学教课的目的缺少明确的认识，还不擅长运用促进智力发展的教课方法，在必定程度上还采纳着注入式，教课存亡记硬背一些术语、公式。
这类状况亟待改变。
但另一方面，在小学数学教课中，为要发展学生智力，对解说法也不可以一概排挤，能够少用纯真的解说法，多与其余方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，解说时注意提启迪性问题，指引学生思虑，以便使小学生既获取明确的数学观点，又发展了智力。
重点词：小学数学教课方法下边就将我要小学数学教课中的一些详细作法小结如下：一、创建人际和和睦的情境，是激趣乐学的前提。
兴趣是人们探究某种活动的内心偏向，是推感人们认识事物，探求真谛的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。
”“情境”本质上是人为优化了的环境，是促进小孩能主动地活动于此中的环境。
低年级学生好奇心特强，简单受外界条件的刺激而激动、愉悦。
所以，合理传设学习环境，能够惹起儿童对学习的兴趣。
教课是教师"教"和学生"学"的双边活动，所以创建和睦的师生关系，能最大限度地提升教课成效。
在教课中我特别重视师生人品上的同等，弘扬学识中的自由和组织管理上的民主（如在分组教课中勇敢让小组长自己主持对学习的议论），力求表现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，进而自觉、自主地学习。
二、创建轻松的学习环境，是激趣乐学的重点。
在应试教育的影响下，讲堂教课忧如套上了枷锁。
所以只有创建轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能开朗主动地学习。
在教课中，我第一减少了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生成立了分类学习目标，经过着重发问、练习、测查等方式使各种生均享遇到成功的愉悦；其次是不部署家庭作业，全力使学生在讲堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教课方法，尽可能创建轻松、快乐、和睦的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
小学数学教学工作之我见
小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵重视课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。
三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见
我觉得小学数学教学应该注重以下几点：
首先，启发兴趣。
在小学阶段，兴趣是最重要的推动力。
老师应该通过生动有趣的教学手段，调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
例如，可以将数学问题与学生日常生活密切相关的事例进行联系，使学生在思考数学问题的同时，拓宽知识面，提高实际应用能力。
其次，注重基础。
小学数学教学应重点讲解数的概念、基本运算和算式的运用，以此为基础学生可以很好的学习到更高级的数学知识。
老师应该逐步、有计划地、重点突出地进行教学，注重原理和观念的讲解，让学生形成扎实的数学基础。
第三，强调实践。
数学不是一门纯理论的学科，它是与实际应用相结合的。
因此，小学数学教学需要强调实践、实际操作。
老师可以通过适当的游戏、竞赛等方式，让学生在轻松、愉悦的气氛中进行数学学习，培养学生探究性、实验性的思维，让学生在实际操作中感受到数学的魅力。
最后，重视个性。
每个学生都有其自己的特点和潜力，有些学生可能数学天赋较高，而有些学生则可能数学较弱。
教师应该注意到这些差异，利用差异教育的理念，帮助学生“量体裁衣”的学习数学，让每个学生都能在数学学习中得到发展和进步。
综上所述，小学数学教学应该具备启发兴趣、注重基础、强调实践、重视个性等多方面的因素，这样才能真正让学生在轻松、快乐的氛围中学好数学，为日后更深层次的数学学习奠定良好的基础。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见数学是一门基础学科，对于小学生来说，学习数学不仅能提升他们的逻辑思维能力，还能培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
在小学数学教学中，我认为应该注重培养学生的数学思维，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学教学应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时所需的逻辑推理能力和创新能力。
在教学中，老师应该引导学生多进行数学思维训练，例如通过课堂上的问题讨论、数学游戏、趣味数学竞赛等方式激发学生的思维，让他们在轻松愉快的氛围中培养数学思维能力。
老师还可以通过挑战性的数学问题和实际生活中的数学应用来激发学生的求知欲和探索精神，培养他们的数学思维能力。
小学数学教学应该注重激发学生的学习兴趣。
学生对数学的学习兴趣直接影响着他们的学习效果。
在教学中，老师可以通过设计各种富有趣味性的数学教学活动来激发学生的学习兴趣，例如数学游戏、趣味数学实验等。
还可以结合学生的生活实际，设计一些有趣的数学问题，让学生在解决问题时感受到学习的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
老师还可以通过引导学生发现数学中的美妙，例如数学中的规律、对称美、图形之美等，让学生从中感受到数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
小学数学教学应该注重培养学生的解决问题能力。
数学是一门需要动脑筋解决问题的学科，而培养学生的解决问题能力是数学教学的重要目标之一。
在教学中，老师可以通过让学生多进行实际问题的解决、鼓励他们提出自己的解决方案，增强学生的解决问题能力。
在解决问题的过程中，学生可以学会分析问题、归纳总结、提出猜想、验证结论等一系列解决问题的方法，从而培养他们的解决问题能力。
可以通过制定困难程度适当的数学游戏和竞赛，激发学生的竞争意识和求胜心理，从而培养他们的解决问题能力。
小学数学教学论文：小学数学教学之我见
小学数学教学论文：小学数学教学之我见1．运用信息技术手段创设情境，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的教师。
在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。
然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。
在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学不仅可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
2．运用信息技术手段,促进学生主体性的发展人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。
应用信息技术的一个最大优点就是创设出声情并茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景、口中有所言，心中有所想。
这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。
如：在教学时分的认识时，在学生建立分的概念时，不是空洞的说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分中时间的长短，接着让学生看录象想象一分钟的作用，并且自己动手去体验一分钟能干那些事情，这样使学生真正的对一分钟的概念有了深刻的理解。
分段创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见
我认为小学数学教学应该以培养学生的逻辑思维能力为主要目标。
小学数学是学生数学学习的初级阶段，应该注重培养学生对数学的兴趣和充分发展学生的逻辑思维能力，为将来学习更高级的数学打下坚实的基础。
我认为小学数学教学应该关注培养学生对数学的兴趣。
学生对数学的兴趣是学习数学的基础，只有对数学感兴趣，才能激发学生的学习动力。
在教学中，老师可以运用多种教学方法，比如游戏、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣。
小学数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习中最重要的能力之一，培养学生的逻辑思维能力能让他们更好地理解和运用数学知识。
在教学中，可以通过引导学生分析问题、推理、归纳等方法来培养他们的逻辑思维能力。
教师要注重培养学生的问题解决能力，让学生学会运用数学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
小学数学教学还应该注重启发式教学。
启发式教学是一种培养学生独立思考和解决问题能力的有效方法。
在启发式教学中，教师可以给学生提供一些有趣的问题，引导他们自己去探索解决方法，并在解题过程中培养他们的思维能力。
通过这种方式，学生可以体验到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学还要注重巩固和复习。
数学是一个渐进的学科，后面的知识往往依赖于前面的知识，所以学生要善于巩固和复习已学过的知识。
教师可以通过做习题、做小测验等方式来巩固学生的知识，让学生在实践中掌握和巩固数学知识。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见【摘要】我认为小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在教学中，关键因素包括激发学生兴趣、引导学生思考、建立数学基础。
教学内容应注重培养学生的数学基本概念和技能，同时注重数学的应用能力和问题解决能力。
教学方法与技巧要多样化，灵活运用，使学生能够灵活应用数学知识解决实际问题。
通过案例分析，可以帮助学生深入理解数学知识，提高学习兴趣。
评价体系要全面、客观，注重学生的综合能力和数学思维。
小学数学教学的重要性在于打下数学基础，促进学生全面发展。
未来发展方向是注重培养学生的创新能力和实践能力。
小学数学教学要注重培养学生的数学思维和解决问题能力，促进学生全面发展。
【关键词】小学数学教学，关键因素，教学内容，教学方法，案例分析，评价体系，重要性，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 小学数学教学之我见概述小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的重要环节，对于学生的数学学习能力和未来的发展具有重要意义。
在我看来，小学数学教学应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的热爱和探索精神。
也要注重培养学生的数学思维能力，培养他们解决问题的能力和创新精神。
在小学数学教学中，我认为教师应该注重启发式教学方法，通过引导学生自主探索和思考，引导他们建立数学概念和解决问题的能力。
也要注重培养学生的数学思维方式，让他们养成用逻辑思维解决问题的习惯。
小学数学教学应该是多元化的，既要注重学生的基础知识学习，又要培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力，为他们的未来学习打下坚实的数学基础。
1.2 我对小学数学教学的理解我认为，小学数学教学应当贯穿着生活化、趣味化和实践化的理念，让学生能够在日常生活中感受到数学的实用性和趣味性，从而引发他们对数学的兴趣。
数学教学也应该注重培养学生的实际动手能力和团队合作精神，让他们在探究数学问题的过程中培养自主学习和独立思考的能力。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。
在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。
我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。
在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。
我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。
培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。
在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。
在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。
这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。
五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。
比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。
在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。
通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见作为小学数学教师，多年的教学实践让我对小学数学课堂教学有了一些深刻的体会和感悟。
在传授数学知识的过程中，我深切地感受到了小学数学教学的重要性，也认识到了小学数学教学的独特性和复杂性。
下面，我就来谈谈我对小学数学课堂教学的一些看法和体会。
我认为小学数学课堂教学的目标应该是培养学生的数学能力和兴趣。
数学是一门极富挑战性和创造性的学科，它不仅要求学生具备扎实的数学基础知识，更需要学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力和创新意识，引导学生主动探索问题，培养学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂教学还应该注重培养学生的数学表达能力。
数学是一门需要用语言和符号进行表达的学科，学生的数学表达能力直接影响着他们的数学学习和理解。
在我的课堂上，我会鼓励学生大胆表达自己的数学思想，多用口头和书面的方式表达自己的数学观点，提高学生的数学语言表达能力。
小学数学课堂教学也要注重培养学生的数学团队合作精神。
数学学习不是孤立的，它需要学生之间的相互合作和交流。
在我的课堂上，我会设计一些小组活动，让学生在团队合作中共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
小学数学课堂教学也要注重培养学生的数学学习方法和习惯。
数学学习方法和习惯对学生的数学学习影响很大，良好的学习方法和习惯可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
在我的课堂上，我会教导学生如何正确地学习数学，如何合理地安排学习时间，如何养成良好的学习习惯，让学生明白，数学学习不是一蹴而就的，需要有耐心和恒心，需要掌握一些行之有效的学习方法。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见新《数学课程标准》明确指出：要努力实现数学学习方式的转变；数学学习的主要方式应当由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流和合作创新。
数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习的组织者、引导者、和合作者。
因此数学教学根据学生的生活经验和已有的知识出发，让每个学生都参与到学习当中，在合作学习，合作交流中探索解决问题的正确方法。
”学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
”新教材的编写为学生提供了展示创新的舞台。
如在教学《十几减9》时通过摆小捧，分6人小组合作，对算法优化，发展学生的思维，让人人参与探索中，通过自主探索，合作交流得出了多种算法。
再让学生对这几种算法进行优化，最后得出既简单又快速的方法。
上好一堂课，教师的语言至关重要。
谚语云：”它不是蜜，却能粘住一切。
”这里讲的就是语言艺术的魅力。
准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦。
使学生保持高度的注意力。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：”教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”作为一名小学数学教师，要锤炼自己的教学语言。
努力提高语言艺术。
一、艺术性语言是对学生学习意识一种唤醒和激励1.教师巧妙的导人语言，可引发学生强烈的求知欲。
一位哲人曾说过：”头脑不是一个要被填满的容器.而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把。
需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学”轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示”美丽的蝴蝶、五角星”等一些图片，让学生感受这些图片的美.然后话锋～转，”你知道这些图片为什么这么荚吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入.就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要和强烈的求知欲望。
2.现代社会的高速发展极大地推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见小学数学教学应该以培养学生的数学思维和解决问题的能力为中心。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
在教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力。
而不是只重视传授算术知识和解题技巧。
我会通过提出一些生活中的实际问题，鼓励学生们通过思考和讨论找出解决问题的方法，从而激发他们的数学兴趣和学习热情。
小学数学教学应该注重培养学生的数学直觉和空间想象能力。
数学不仅仅是数字和符号的运算，更涉及到空间、形状和数量的关系。
我会结合生活中的实际例子，引导学生去感受数学的美妙和神奇。
通过观察和比较不同形状的几何图形，让学生们发现其中的规律和特点，从而培养他们的空间想象能力和直觉。
小学数学教学应该注重培养学生的数学探究和实践能力。
数学是一门实践性很强的学科，只有在实际中去探究和应用，才能真正领会数学的本质和魅力。
我会鼓励学生们在学习过程中进行实践探究，比如通过手工制作、实地考察等方式，让学生们亲自动手去实践和探究一些数学问题，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。
小学数学教学应该注重培养学生的数学学习兴趣和动手能力。
学生对数学的兴趣和学习动力直接影响着他们的学习效果和学业成绩。
我会结合学生的兴趣爱好和实际学习情况，采用多种方式和方法，让数学课堂充满乐趣和活力。
我会通过数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生们对数学的学习兴趣和热情。
我也会注重培养学生的动手能力，比如让他们通过手工制作、实践操作等方式，锻炼他们的手脑协调能力和动手能力。
小学数学教学是一个重要而复杂的教学过程，需要老师们不断地探索和实践。
我希望通过我的一些见解和实践经验，能对广大教师和家长们有所启发和帮助，让我们共同努力，为孩子们打下扎实的数学基础，让他们在未来的学习和生活中都能游刃有余地运用数学知识和思维方式。
【2000字】。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学对培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力起着非常重要的作用。
我认为，好的数学教学应该注重培养学生的兴趣，启发他们的思维，提高他们的学习效果。
数学教学应该以培养学生对数学的兴趣为目标。
兴趣是学生学习的最大动力，对于数学这门抽象的学科来说尤其重要。
教师可以通过利用一些有趣的数学题例、数学游戏等方法来吸引学生的注意力和参与度。
在解决同一个问题的时候可以给学生提供多种解法，让学生自由探索，体验数学思维的乐趣。
通过培养学生的兴趣，可以提高他们学习数学的积极性和主动性。
数学教学应该注重启发学生的思维。
数学不仅仅是求解具体问题的能力，更是发展学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力的过程。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行思维导图、概念图等知识构建的活动，让学生自我发现问题的规律和解决问题的方法。
在解决一个实际问题的过程中，教师可以引导学生自己提出问题、找出问题的关键信息，并通过讨论和思考，给出问题的解决方案。
通过启发学生的思维，可以培养他们的创新能力和问题解决能力。
数学教学应该注重提高学生的学习效果。
数学是一个需要不断积累和巩固的学科，关键在于提高学生的学习效果。
教师可以通过合理的课堂安排和教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以定期进行小测验来检查学生的学习情况，及时对学生的学习进展进行评估和反馈。
教师还应该关注学生的学习方法，指导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
通过提高学生的学习效果，可以增强他们对数学的兴趣和自信心。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见在小学数学课堂教学中，我认为要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生用数学知识和方法进行思维和思考的能力。
培养学生的数学思维能力可以通过解决一些有趣的数学问题来实现。
在教学中可以设计一些有趣的数学游戏和数学题目，让学生动手解决。
通过这样的活动，学生在解题过程中需要运用数学知识和方法思考，培养了他们的数学思维能力。
小学数学课堂教学还应该注重培养学生的问题解决能力。
问题解决能力是指学生通过分析问题、找到解决问题的方法和策略，并实施方案解决问题的能力。
在数学课堂上，教师可以引导学生通过提问和自主发现的方式，培养学生的问题解决能力。
在解决一个数学问题时，教师可以引导学生一起讨论问题的解决方法和策略，同时鼓励学生在解决问题的过程中发挥他们的创造力和想象力，提高他们的问题解决能力。
小学数学课堂教学要激发学生对数学的兴趣。
学生对数学的兴趣是学习数学的动力，也是学习效果好坏的重要因素。
为了激发学生对数学的兴趣，教师可以运用一些趣味性强的数学教学方法和教具，如数学游戏和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师还可以引导学生发现数学在生活中的应用，培养学生将抽象的数学知识与实际问题相结合的能力，从而激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
小学数学课堂教学还要注重培养学生的数学创造力和创新精神。
数学是一门充满创造和创新的学科，培养学生的数学创造力和创新精神有助于提高学生的综合素质和解决问题的能力。
在数学课堂上，教师可以组织学生进行一些有创造性的数学探究活动，鼓励学生在解决数学问题的过程中发挥他们的想象力和创造力，培养学生的数学创造力和创新精神。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学创造力和创新精神。
通过这样的教学方式，我们可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩，同时也为他们未来的发展奠定了坚实的数学基础。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见小学数学教学是学生数学学习过程中的重要环节，也是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键阶段。
在小学数学教学中，我认为要注重以下几个方面：要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门极具挑战性和趣味性的学科，但是由于传统的数学教学方法常常过于枯燥乏味，导致许多学生对数学产生了厌恶情绪。
为了改变这种现状，我认为在数学教学中应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们学习数学的内在动力。
可以通过设计一些富有启发性和趣味性的数学教学活动，让学生在愉快的氛围中感受数学的美妙，从而激发他们的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生们在游戏中体会到数学的趣味和奥秘，从而激发他们对数学的兴趣。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生学习数学的基础，也是培养学生综合运用数学知识解决实际问题的重要能力。
在小学数学教学中，我们要注重培养学生的数学思维能力，让他们学会用逻辑思维和数学方法解决问题。
可以通过引导学生进行数学建模、数学探究等活动，培养他们的问题发现能力、问题解决能力和数学推理能力。
针对一个实际问题，让学生们自己动手设计数学模型，通过数学计算和推理得出结论，从而培养他们的数学思维能力。
要注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学教学不应该是孤立的，学生应该通过集体合作和交流来共同学习、共同提高。
在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们有机会通过小组合作来解决数学问题，共同交流和分享解题思路。
可以通过设计一些小组讨论、小组合作的数学活动，让学生们在合作中相互学习、相互交流，从而培养他们的团队合作能力和交流能力。
小学数学教学应该注重培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学实践能力、合作意识和数学应用能力，让他们在愉快的氛围中，全面发展自己的数学能力。
只有这样，才能真正培养出一批数学基础扎实、数学思维敏捷和数学应用灵活的优秀学生。
【2000字】。
小学数学教学之我见(全文)
小学数学教学之我见小学阶段是学习自然科学的开始，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的进展过程。
因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的”填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
一、数学源于生活，生活中离不开数学充分利用学生的生活经验，从小学生熟悉的事物中引人教学，效果显著。
例如：学生学习《三角形》一课中，我拿着他们平时玩过的三角形纸片，问：“这是什么形状?””你还见过哪些三角形？”这时学生马上会说他们自己用的三角板，脖子上戴的红领巾，住房的屋顶架等等。
从生活的角度直接而有效。
又如，我在引入“圆”的概念时，首先可以问学生这样的问题：“你们见过车轮吗？车轮是什么形状的？”其实，学生学习的几何图形在生活中都有它的原形，学生在生活中也能见到许多几何现象。
因此，在教学中充分利用这些生活基础，进而把这些生活中的原形抽象成我们的几何图形的知识进行教学。
一般来说，小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着紧密的联系。
数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的进展和进步。
二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。
通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，进展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好进展，制造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。
美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，“大众数学”的实质是指对数学教学进行再制造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要。
在理解大众数学的基础上，提出了下列理念：①数学对任何人都有价值。
②几乎所有人都能学会大量的数学。
③数学教学应鼓舞各种程度的学生积极参与。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见作为小学数学教师，我一直在思考如何更好地教授数学课程，让学生更好地理解和掌握数学知识。
在教学实践中，我总结了一些自己的见解，希望可以和大家分享一下。
我认为小学数学教学应该注重培养学生的数学兴趣和认知能力。
数学是一门抽象的学科，对于孩子们来说，可能会感到枯燥和难以理解。
我在课堂教学中注重通过生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
我会利用故事、游戏等形式来介绍数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我也会鼓励学生提出问题，启发他们思考，培养他们的数学思维能力。
我认为小学数学教学应该注重培养学生的数学实践能力。
数学不仅仅是一门理论学科，更是一门需要实践的学科。
在教学中，我注重帮助学生建立数学模型，让他们通过实际操作来理解数学知识。
在学习几何图形时，我会引导学生通过纸片折叠、积木拼凑等形式来探索几何图形的性质，让他们在实践中感受几何的魅力。
我也会组织一些数学实践活动，例如数学竞赛、数学游戏等，让学生在实际操作中巩固和拓展所学的数学知识。
我认为小学数学教学应该注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，因此在教学中，我注重培养学生的问题解决能力。
我会设计一些开放性的数学问题，让学生通过分析、归纳、推理等方法来解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
我也会引导学生进行小组合作学习，让他们通过讨论和交流来解决问题，培养他们的合作意识和交流能力。
通过这样的方式，我希望可以培养学生的批判性思维和创新能力，让他们成为有自主学习能力的数学学习者。
我认为小学数学教学应该注重培养学生的数学素养。
数学素养不仅仅包括数学知识，更包括数学方法、数学思想和数学态度。
在教学中，我注重培养学生的数学方法和数学思想，引导他们形成正确的数学学习方法和态度。
在解题过程中，我会注重培养学生的解题策略和解题思路，让他们掌握正确的解题方法和思维模式。
我也会注重培养学生的数学思想，引导他们深入思考数学问题背后的道理和原理，形成严谨的数学思维方式。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见小学数学课堂教学是孩子们学习数学知识、培养数学思维能力的重要环节，也是培养学生数学兴趣和提高数学成绩的关键。
作为老师，我对小学数学课堂教学有着自己独特的见解和理解。
在我的观点中，小学数学课堂教学应该以培养学生的数学兴趣和启发学生的数学思维能力为重点，采用多元化的教学方法，提高教学质量和效果。
小学数学课堂应该立足于培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象而又严谨的学科，对于小学生来说，尤其需要老师的引导和激发。
我认为在数学课堂教学中，老师应该注重培养学生的数学兴趣，让他们从小学阶段就建立对数学的积极态度。
我通常会以寓教于乐的方式设计教学内容，例如通过数学游戏、数学竞赛等形式，吸引学生的注意力。
我也会引导学生发现生活中的数学，让他们在解决实际问题中感受数学的魅力。
只有在培养学生对数学的兴趣和热爱的基础上，才能激发他们的学习欲望，使他们在学习数学过程中能够主动思考，提高学习效果。
小学数学课堂教学应该采用多元化的教学方法，提高教学质量和效果。
在我的教学中，我通常会结合板书、教材、实物、多媒体等多种教学手段，使课堂内容更加生动有趣，让学生在愉快的学习中思维活跃，注意力集中。
我也会根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，采取差异化教学策略，让每个学生都能够得到个性化的学习支持，使学生在愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识。
小学数学课堂教学离不开对学生的全面培养。
在教学过程中，我会注重培养学生的自学能力和团队合作精神，培养学生良好的学习习惯和态度。
我也会在课堂教学中注重引导学生正确的学习方法，让他们明白数学学习的重要性和意义，自觉地去探索和学习数学知识。
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回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。
记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。
儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。
既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。
托尔斯泰曾经说过：成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、在游戏活动中，轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。
，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计抢凳子这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到4比5少1，5比4多1 ，既复习了上节课有关4的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学数的组成与分解时，我设计了找朋友的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着找呀找呀，找到一个好朋友的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。
（如：2和7组成9；3和6组成9 中，2和7是一组好朋友，3和6是一组好朋友。
）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？二、在数学情境中，趣味盎然的学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。
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小学数学教学之我见
江夏义贞小学魏红
《课程标准》特别指出数学教学是数学活动的教学，数学活动是经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。
教师教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学，引导学生通过动手操作实践运用等活动，让学生体验数学；引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学，引导学生利用抽象的知识去解决实践生活中的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为数学学习的主人。
作为一名小学数学教师，要想全面提高教育质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法。
一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性。
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情景中融入数学知识，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就能代替枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中过去。
”例如：在《100以内的连减》时，我创设了这样一个情景：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得优的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得优的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情景，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。
也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。
学生自己列式，自己解释。
这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。
二、把学习数学变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实践贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应有的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇地说：
“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。
老师微笑着说：“还是让我来拿吧。
”老师动手拿下了黑板擦。
并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮，说老师个子比他高，他比老师个子矮;老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。
老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。
然后教师再总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理，今天这节课我们就一起来比高矮。
这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。
在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣。
三、创造性地使用情境图，模拟实际情景，增加实际体验
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图案，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
教材魏我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情境图。
实质上是编者把他对人生的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。
我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情景，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。
我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物透视、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
例如：在教学《100以内的加减法》时，我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。
让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，长大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说“:你今天的收获怎样？”小青蛙说:“今天我吃了30只害虫。
你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫？”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。
同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情景中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
四、创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。
要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。
首先，对学生重新认识每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。
外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。
要信任孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。
其次，要用和蔼的目光对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。
”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。
”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思。
”“你说的这一点有道理”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。
”现在我常说的是：“你有什么体会和遗憾？”“今天的可课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。
同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生，尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。
面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程标准。
在课堂教学教改中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一位教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。