思想品德课中的个性化教学

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思政课设计理念和思路

思政课设计理念和思路思政课作为大学生思想政治教育的核心课程之一，在培养学生社会主义核心价值观、培养坚定的马克思主义信仰和世界观人生观价值观的同时，也应该注重培养学生的独立思考能力、批判思维能力和问题解决能力。

因此，我认为思政课设计应该具备以下理念和思路：1.实事求是：思政课应该紧密联系时代背景和学生现实，在教学内容上突出实事求是的精神，引导学生对现实问题进行深入思考和分析。

通过让学生学习一些当前社会热点问题的知识，梳理问题的背景和原因，培养他们对社会现象的敏感性和分析能力。

2.综合素质教育：思政课不仅是传授知识，更重要的是对学生的全面发展进行指导。

因此，课程设计应结合学生的专业特长和个人兴趣，注重培养学生的综合素质。

通过开展一些案例分析、小组讨论、团队合作等实践活动，培养学生的沟通能力、团队合作能力和领导能力。

3.批判思维培养：思政课应该鼓励学生主动思考、勇于发问和质疑，在教学过程中引导学生批判思维，培养他们分析问题和解决问题的能力。

通过引导学生参与辩论，提供多种观点的机会，不仅可以锻炼学生的思维能力，也可以培养学生的辩证思维和思辨能力。

4.实践导向：思政课应该贴近实际、注重实践，通过组织学生参与社会实践、参观考察等方式，让学生亲身体验和理解，培养学生的实践能力和责任感。

同时，还可以利用互联网和现代科技手段，开展线上实践活动，增加课堂之外的学习机会。

5.国际视野：思政课应该关注国际形势和国际事务，培养学生具有国际视野和开放的思维方式。

通过引导学生学习世界各国的历史和文化，了解国际组织的运作，让学生了解世界上不同文化和价值观的存在，并培养学生主动参与国际事务的意识。

6.个性化教学：思政课应该根据学生的兴趣和特点进行个性化教学，注重培养学生的独立思考能力和创新意识。

教师应该关注学生的需求和兴趣，灵活运用不同的教学方法，引导学生自主学习和发现问题，并给予适当的指导和启发。

综上所述，思政课设计应该以实事求是、综合素质教育、批判思维培养、实践导向、国际视野和个性化教学为理念和思路，通过多种教学手段和方法，全面培养学生的思想品德和综合素质，使他们成为具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

实施个性化教学,培养学生的创新和实践能力

实施个性化教学，培养学生的创新和实践能力摘要：随着社会的发展，时代赋予素质教育更深的内涵，素质教育的核心在于培养学生的主动创新精神和实践能力，而创新精神和实践能力的培养都离不开学生个性的发展。

作者就如何实施个性化教学，培养学生的创新和实践能力进行了论述。

关键词：个性化教学“自然分材教学”创新能力实践能力随着科学的发展和社会的进步，人类生活将依赖于知识的创新。

而创新精神和实践能力的培养离不开学生个性的发展，离不开学生的独立思考和积极实践。

下面我结合学本课堂实施个性化教学的实践，谈谈主要做法。

一、以研读三维目标为导向，发挥教师个性化教学艺术，营造“快乐”教学氛围。

教师要精研三维目标，提高个性化教学的针对性及有效性，以优美语言和良好的体态诱发学生的兴趣，利用声音、动画、新闻播报、小品等多媒体课件，充分发掘思品课知识魅力，把不易表达或者有难度的知识形象地展示出来，让学生在美的场景中感受政治课的魅力，以形象漫画及焦点问题引起学生的思考。

日常要用心与学生交流沟通发现，掌握学生的个性差异及思想动态，对症进行教育教学；多赏识鼓励，用心倾听其喜怒哀乐，开发其潜能，真正使学生体验到学习和生活的幸福，营造“快乐”的教学氛围。

师生关系融洽了，学生有什么独到见解才可大胆在课堂上发表，才能更主动地合作探究交流。

二、以“自然分材教学”为抓手，培养学生课前预习的习惯。

“自然分材教学”理论：让教学任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究，使学优生更优、后进生上进、全体学生齐提高，使不同层次学生都能从中有所收获。

古语说“凡事预则立，不预则废”，意思是不论做什么事，只要事先有准备，就能取得成功，否则就会失败。

为此，我先让学生了解预习的重要性。

首先，要精心设计课前预习指导书。

预习题目的设置要有一定梯度，难易度要适当，带有启发性的认识及启示，要适合不同层次的学生预习。

其次，要注重预习方法的指导。

要先粗读浏览课本主要内容，领会大意，然后再反复细读。

浅论个性化教育在思想品德课教学中的应用

一
“ 给猴子一棵树，就会看到一只欢快、康、泼、你健活调皮、捣蛋的 ‘ 猴王 ’把猴子绑起来，就只能有一只孙：你可怜兮兮、态百出的红屁股猴子。这是笔者从《养病 ” 培智慧的孩子 —— 天赋教育在美国》书中所看到的一段一有关美国天赋教育的 “ 全 ” 论：要一个他们感觉安安理需全的地方去避免肤浅的怀疑和发问被人讥笑。们需要他的是一个不糟踏他们的兴趣和能力的教师。使笔者想这到了我们的教学中存在一个突出的问题，忽视学生的即个性发展。单戈一的教育教学目标，定了学生多种简 Ⅱ 否多样的发展潜能；封闭、调、械的教学模式下，在单机导致学生缺乏学习兴趣，学情绪重，乏自主意识、践厌缺实能力和创新精神，重压抑、杀了学生本来美好的个严扼性。培养出来的 “ 人才 ” 如同一只只 “ 怜兮兮、态百就可病出的红屁股猴子 ” 笔者反思：给猴子一棵树 ” “ 即尊重猴子顽皮好动的个性，其顺其自然地快乐成长。果把我们的学生比使如作猴子，我们的教育应该给学生 “ 棵树 ” 甚至是 “ 那一，一片树林 ”问题是我们的教育怎样给学生 “ 棵树 ”根据。一？多年的教学实践，者认为，我们的教育教学过程中笔在应该提倡个性化教育。直以来，们都在强调素质教育，国著名教育我我家钟启泉教授认为．质教育说到底是 “ 重个性．展素尊发个性 ” 教育。谓 “ 性 ”ｉｄｖｄａｉ１既承认人与人的所个（ｉｉｕｌｙ：ｎｔ之间在基本素质上是相同或相近的，承认人与人之间又及个体的不同心理特性之间存在着巨大差异学生的个性发展，学生以原有的素质结构为基础或前提，对是并原有的素质结构不断进行转换、造与升华的过程。需改它要教育提供必要的条件，别是促进措施。性化教育特个（ｅｓｎｌａｉｎｄｃｔｎ，是在正确的教育思想、育ＰｒｏａｉｔＥｕａｉ）就ｚｏｏ教观念的指导下，学生的现实个性出发，重学生的需从尊要、趣、造和自由，过个性化和社会化，育和自兴创通教我教育的统一过程．养学生良好的个性品质．进其培促个性自主和谐的发展。个性化教育 ” 宗旨是培养个性 “ 的充分发展、格健全的好公民。个性教育，关重要的人 “ 至点就是尊重，其自然，势利导。基于以上的认识顺因 ” 和反思，了给学生们 “ 棵树 ” 甚至是 “ 片树林 ” 笔为一，一，

个性化教学教案

个性化教学教案一、导言个性化教学是一种根据学生个体差异，量身定制教学方案的教学模式。

通过个性化教学，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

本文将探讨个性化教学的背景和意义，并提供一份个性化教学教案，帮助教师更好地实施个性化教学。

二、个性化教学的背景和意义1. 教育的转变传统教育模式普遍采用一刀切的方式，忽视了学生个体差异。

然而，每个学生在学习方式、学习兴趣和学习能力等方面都存在差异，只有满足学生的个体需求，才能真正激发学生的学习动力和潜力。

2. 学生的主体性个性化教学充分尊重学生的主体性，使学生成为学习的主导者。

通过了解学生的学习习惯和兴趣，教师可以调整教学内容和方式，让学生更加积极主动地参与学习。

3. 学习效果的提升个性化教学使得教学更加贴近学生的需求，提高学生的学习效果。

每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，避免了学习上的疲劳和无效努力。

4. 培养学生的终身学习能力个性化教学注重培养学生的学习能力和学习动力，使学生能够自主学习、终身学习。

通过个性化教学，学生能够更好地发展自己的学习策略和学习方法，使学习成为一种习惯和态度。

三、个性化教学教案范例教案：阅读理解巩固练习1. 教学目标通过个性化教学，学生将能够在熟悉的阅读材料中准确理解文本，获取信息，培养有效的阅读策略。

2. 教学内容选择适合学生阅读水平的文章，设计针对性的阅读理解练习。

3. 教学步骤第一步：导入教师通过提问和激发学生的兴趣，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

第二步：预习学生在课前阅读指定的文章，并完成相关的预习活动。

教师可根据学生的实际情况，进行个性化的预习指导。

第三步：阅读理解学生在课堂上完成针对文章的阅读理解练习。

教师可以根据学生的学习水平和阅读能力，设计一些针对性的问题，帮助学生更好地理解文章。

第四步：个性化指导教师根据学生的表现，对学生进行个性化的指导。

对于理解较好的学生，教师可以提出更深入的分析问题；对于理解稍差的学生，教师可以引导他们回顾文章，注重理解关键信息。

个性化教学初中思想品德课----问题教学法

初中思想品德课----问题教学法一、命名：问题教学法二、指导思想与基本原则：在新的课改形式下，大力提倡素质教育。

课堂是改革的中心，追求课堂的实效性、培养学生的良好习惯以及创新能力是重点。

教研室提出了“自主、合作、探究”的良好教学模式。

为探索适合学生和自己的课堂，在教学中改变了传统的教学模式----满堂灌的讲述法，逐渐摸索找到了传统教学和新课改的结合----“问题教学法”的个性教学创新方法。

三、理论依据：问题教学法是以解决问题为重点,以充分调动学生的主动性、积极性为前提,以发展学生的思维能力和创造能力,教会学生怎样学习为目的的教学模式，问题教学法对于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和创造性思维具有重要的意义.通过在思想品德教学中实施问题教学法的探索和实践,提出了在实施问题教学法中应遵循的原则、技巧和具体的实践操作。

“问题教学法”即要把学习的主动权交给学生。

要求学生去发现问题，针对教材内容提出疑问。

在布置预习要求时，提供导学案，让学生在了解教材内容的同时，学会对知识点质疑，然后在上课讲解时充分发挥个体主动性，让个体参与。

以帮助学生培养自主学习的习惯，唤醒学生的主体意识，变要我学为我要学，提高课堂教学实效，将自主、互助、探究、学习型课堂教学模式推向深入。

四、基本程序与操作的要领：1、教师提供导学提纲，并提出展自学注意的问题。

2、学生依照提纲自主学习，较易问题自己解决，老师个别指导3、较难的问题，组内提出，学生积极讨论4、学生质疑，看是否还有未解决的问题，其它小组帮助解决或由老师进行启发引导解决。

若学生提不出问题，可由老师适当提出问题，启发他们深入思考。

5、小组分工轮流展示（可以采取灵活多样的形式：发言或辩论表演小品等，写读后感等）。

展示的过程中，本小组的同学可以随时补充，其他小组的同学可以及时质疑、纠正或点评。

6、全体同学对各小组的展示情况进行评价，并根据评价情况给小组奖分，或给小组的个人积分，调动学生积极性。

高中思想政治课实施个性化课堂教学

高中思想政治课实施个性化课堂教学初探【摘要】新课程标准明确提出思想品德和思想政治学科的教育，在学习内容贴近学生生活实际的同时，必须重视学生的个性差异，重视教学方式的改革，重视民主教学氛围的创设。

为了适应课程改革和学生发展的需求，文章从个性化教学的意义和现状、个性化课堂呈现出的特点及挑战和政治课堂实施个性化教学的策略三大方面，结合自身教学实践对高中思想政治课实施个性化课堂教学进行了探讨。

【关键词】高中政治课个性化课堂教学策略一、个性化课堂教学的意义和现状《上海市中学思想品德和思想政治课程标准》中强调高中政治课教学要从学生的实际出发，尊重学生个性差异，切实提高教育的针对性和实效性。

师者，传道授业解惑也！而传统的政治课基于学科中心的思想，采用讲授式教学，虽然效率较高，但前提是假设所有学生的认知起点为相同，接受能力相当。

在互联网已达到云计算、大数据时代的今天，学生的认知起点、能力、价值观等都出现了巨大的差异。

如何进一步提高课堂教学的效率，即从每一位学生的需求出发，已是每一位政治教师面临的新课题。

随着高校自主招生的不断推进，原来由高考一考定终身的格局已改变，逐渐转向学业水平测试、高考和自主招生相结合的人才选拔制度。

这些转变无疑对课堂教学提出了新的挑战，在教学中应更注重学生综合能力的提高和个性特长的培养。

二、个性化课堂呈现出的特点和挑战1.教师的授课理念和形式的转变。

新课程背景下的政治教学方式是多样化的，而不单一的讲授式的传统教学方式，更注重形成在课堂教学中引导学生主动地想、做、讲的过程体验。

从填鸭式转变为由学生提问、教师点拨提升，使课堂教学能针对学生需求，提升课堂教学效率。

2.学生学习方式的转变。

从传统的被动接受式，学什么、怎么学都由老师主导，转变为通过自主式、探究式、体验式、合作式等多种学习方式的转变。

由此也对学生的学习理念，学习方法、学习能力有了更高要求。

3.课堂教学性质的转变。

从原来先教后学，教师教什么学生学什么转变为先学后教，学生学习遇到什么问题，教师教学解决什么问题，真正把课堂还给学生。

教学中的个性化方法

教学中的个性化方法教育是培养学生个性发展的过程，每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上的需求和兴趣各不相同。

为了更好地满足学生的需求，教师需要采用个性化的教学方法。

本文将探讨教学中的个性化方法，帮助教师更好地实施个性化教学，并促进学生的全面发展。

一、了解学生个体差异在实施个性化教学之前，了解学生的个体差异是至关重要的。

学生的个体差异体现在学习兴趣、学习能力、学习风格等方面。

教师应该通过观察、交流和评估等方式，全面了解学生的个体差异，并从中获取关键信息。

二、针对学生需求调整教学策略了解学生的个体差异后，教师需要根据学生的需求调整教学策略。

这包括但不限于以下几个方面：1. 灵活运用教学方法：根据学生的不同能力和学习风格，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，使学生在学习中更加积极主动、参与度更高。

2. 个性化分组：将学生按照能力、兴趣等因素进行分组，让他们在小组内相互协作，共同学习。

这样可以更好地满足学生的需求，提高学习成效。

3.差异化作业：根据学生的个体差异设计差异化的作业，让每个学生都能在适当的难度下提高自己的学习水平。

三、提供个性化支持和辅导个性化教学需要教师提供个性化的支持和辅导，帮助学生解决学习中的问题。

以下是几个实施个性化支持和辅导的方法：1. 指导学习计划：教师可以根据学生的学习情况和目标，制定个性化的学习计划。

这样可以鼓励学生更积极地参与学习，并提高学习效果。

2. 提供个体反馈：教师应该定期对学生进行个体化的反馈，指出他们的优点和不足，并给予具体的建议。

这样可以帮助学生更好地认识自己，提高学习动力。

3.开展个性化辅导：针对学生的不同需求，教师可以提供个性化的辅导，解答学生的问题，帮助他们克服困难，实现个人目标。

四、鼓励学生自主学习个性化教学的目标之一是培养学生的自主学习能力。

教师可以通过以下方式鼓励学生的自主学习：1. 提供自主学习资源：教师可以为学生提供各种学习资源，如图书、互联网资料等，鼓励学生主动探索、研究。

教案个性化教育的实施方案

教案个性化教育的实施方案一、方案概述个性化教育是指针对每个学生的特点和需求，量身定制教学计划以促进其全面发展的一种教育模式。

为实施个性化教育，在教案编写过程中需要特别关注学生差异，充分考虑学习内容和方式的灵活性，以满足每个学生的学习需求。

本文将介绍教案个性化教育的实施方案。

二、教学目标个性化教育的核心在于根据学生的个性特点确定教学目标，并为其提供相应的学习环境和资源。

在编写教案时，需要明确学习目标的具体要求，通常应涵盖知识、技能和态度等方面。

同时，要考虑学生的不同学习风格和能力水平，确保目标能够贴近学生的实际需求。

三、教学内容教学内容应根据学科特点和学生的兴趣爱好合理选取。

在个性化教育中，教案可以根据学生的不同需求设计不同的学习内容和活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学内容中，要注重多样性和灵活性，尽量提供丰富的资源和案例，以满足学生的多样化学习需求。

四、教学方法个性化教育要求采用多样化的教学方法，以适应学生的不同需求。

在编写教案时，可以选择适合不同学生的教学策略和手段。

例如，对于学生的学习风格偏向视觉的，可以采用图片、图表等辅助教学工具；对于学习风格偏向听觉的学生，可以增加讲解和讲座等听觉资料。

此外，还可以利用小组合作学习、项目制等方式，培养学生的合作精神和实践能力。

五、评价体系个性化教育要求建立合适的评价体系，以评估学生的学习成果。

在编写教案时，需要明确评价的指标和方法，以确保评价结果客观准确。

评价可以包括日常作业、项目成果、口头表达等多个方面，评价结果可以呈现给学生和家长，以促进学生的进一步提升。

六、资源支持为了有效实施个性化教育，需要提供充足的资源支持。

在编写教案时，可以列出所需要的教材、图书、影音资料等资源清单，并标明获取途径。

同时，还可以鼓励学生参与社会实践、实地考察等活动，以扩展学生的学习资源和经验。

七、家校合作个性化教育需要与家长的密切合作，以了解学生的家庭环境和需求。

在编写教案时，可以包括家长参与教学和评价的方式，鼓励家长提供反馈和建议。

思想品德课班级教学与个性化教学互补与协调的策略

课时内专讲一门学科，这有助于提高教学效率和质量。统一的课
程标准、教学计划、课程表的制
别差异、展其个性和独创性。发然而，在我国目前的班级授课制中真正做到却是比较困难。试想，在
班级授课制下，名教师，一一个班
个学生来说，就是浪费时间。以可
说，班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾，已经越来越
日＿阻碍着学生的发展。月显地
个别差异，难以适应学生个别差
异以发展其个性和独创性。班级
教学在内容、度上一致，进往往使
班级教学，以班级为单位，是同时对几十名学生进行教学，能
是要求教师必须考虑学生之间的
差异性，关注学生个体的个性和
差异，在课堂教学中适应学生个
多为社会培养人才。班级教学实行分科教学，各科有专职教师，每
学习好的学生不能充分发展学习
目前，许多思想品德课教师都在努力探索解决这一问题的出
才能，差的学生迫于进度而疲于
奔命，进而造成学习纪律等方面
问题。班级学生数多且学生间参
路。主要的做法有：
１少学生人数（班化教．减小
介健
学重
齐步走。由于社会背景、家庭背
景、遗传素质等方面的不同，生学
之间是有差异的，有时甚至还很

浅谈开卷考试下思品课堂“个性化教学”策略

数学题、行成绩分析等等。个过程对进这学生而言就是创造，对学生的思维能它力、决问题的能力、划能力和创造能解规力的培养是其它课程不能替代的，性是能价格比非常好的培养学生创造力的有效手段和途径。５键盘指法的常规训练尽量与英语、学习相结合，常抓不懈。盘指法作为要键项“ 朝学会终身受益” 基本技能。一的６在虚拟网上完成 “ 上冲浪 ” 在、网。Ｉｔｍｅ上进行冲浪，使学生在学习、ｎｅｔ会感楚州区城东中学钱亚受高新技术的同时 “ 知天下事 ” 是件遍，大好事。Ｉ三、课外实践ｌ１课外实践作为课堂教学的拓展和、延伸，分程序设计和应用技术两大类Ｉ应素质教育的实施，课标的落实，新最生主动参与，自主学习，所创造，所有有进行辅导。 ①程序设计小组。学各个阶ｌ中发现，个性化教学的基本要求。是段的程序设计课外实践应与青少年信息Ｉ关键的一点我觉得是评价方式的改革。其次，性化课堂是学生个性化的个学奥林匹克竞赛相结合。于此类竞赛！开卷考试有助于培养知识经济时代的创由对学生综合素质要求很高，有心理素！新人才，够让思想品德课教学突破传只能主阵地，的目标是要培养学生的个性它质好、文化课成绩优异、练掌握一种计！统知识教育的束缚，以把学生从枯燥熟可和创造力，改变传统的课堂教学模式，把算机高级语言的学生才有可能在较高级：无味的纯知识记忆中解放出来。开卷考课堂真正交给学生，学生自己参与到让的比赛中取得好成绩。加中学程序设参试特别注重学生创新意识和实践能力的教学活动中，让学生真正做一回课堂的计兴趣小组，习Ｂｓｃａｃｌ言的学ａｉ或Ｐｓａ语ｉ培养，重提高学生理论联系实际、决侧解主人。教师要做的是善于运用多种教学。程序设计，国家计算机高级人才的早为Ｉ实际问题的能力。方法，织和策划好每一堂课，一堂课组每期培养尽基础教育的责任。应用技术 ② 评价方式放开了，是课堂绝对不但都要有一个明确的主题，且主题是以并小组。应用技术的课外实践中可把计Ｉ在这犹学生为主人翁而设置，决不能是教师而算机当作信息处理的工具，学生在整Ｉ能放任自流，就叫做 “ 抱琵琶半遮让

“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用

“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用1. 引言1.1 介绍学生为中心的教育理念学生为中心的教育理念是教育领域中一个重要的概念，它强调将学生置于教育活动的核心位置，关注学生的需求、兴趣和发展，以学生的全面发展为目标，通过个性化、因材施教的方式实现教育目标。

这一理念的提出，标志着传统以教师为中心的教育模式正在逐渐向以学生为中心转变。

学生为中心的教育理念要求教育者在教学过程中充分尊重和关注学生的个性差异，激发学生的求知欲和创造力，培养他们的主动学习能力和终身学习能力。

教学活动不再是教师单方面传授知识，而是师生共同参与、互动合作的过程，通过交流和合作促进学生的全面发展。

1.2 引入思政课教学在引入思政课教学方面，学生为中心的教育理念十分重要。

思政课是培养学生思想品德、道德品质和社会责任感的一门重要课程，而将学生置于教育的核心地位可以更好地满足他们的需求和发展要求。

通过引入学生为中心的理念，思政课可以更好地贴近学生的实际情况和需求，激发他们的学习兴趣，增强他们的自主学习能力，提高思想道德素质。

在教学过程中，引入学生为中心的理念还可以帮助教师更好地关注学生的情感体验和心理需求，激发学生的参与和主动性，促进教学效果的最大化。

将学生置于教育的核心地位，引入学生为中心的理念对于思政课教学具有重要的现实意义和积极的影响。

2. 正文2.1 实施学生为中心的教育理念实施学生为中心的教育理念是指教育过程中将学生的需求、兴趣和潜能放在首位，以学生为主体，以学生的发展为中心，通过激发学生的学习兴趣和动力，促进学生全面发展。

这一理念在思政课教学中的实施具有重要意义。

实施学生为中心的教育理念要求教师充分了解学生的需求和特点，针对学生的不同性格、兴趣和学习方式，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，从而提高学习效果。

教师要根据学生的实际情况，结合思政课的特点和教学目标，设计多样化的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和掌握思政课程内容。

论思想政治课教师个性化教学风格的形成

论思想政治课教师个性化教学风格的形成作者：王美凡来源：《教学与管理(理论版)》2007年第05期一、思想政治课教师个性化教学风格的内涵和要素１．思想政治课的教学思想在知识经济时代，教师应把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念和最高宗旨。

教师的教学活动以“一切为了学生”为出发点，“以学论教”，关注学生的个体差异，满足学生的需要，重视学生“全人”的发展。

培养学生健康的身体、心理和社会适应能力以及终身学习的能力，特别把培养学生的创新精神和实践能力作为最重要、最根本的任务加以确认。

此外，思想政治课教师政治思想素质的优劣决定着教师职业活动的取向、态度和教学效益，影响着学生思想品德的形成。

只有具备高尚的道德品质，教师才能建立威信，才能更好地教育和影响学生，这是形成教学风格的有力保证。

２．思想政治课的教育理论和技巧教学风格是在一定理论指导下形成的。

教师应掌握教育学、教材教法理论、心理学和教育管理理论等学科知识，自觉地运用教育教学规律，明确教育目的，了解学生的心理活动，掌握学生的个体差异及其特点。

根据教学内容、学生的实际选择切实有效的教学途径和方法，组织管理好课堂教学，以达到教学的最佳效果。

一个教师应具备与本专业密切相关的各门学科知识，能汲取当代科技发展的最新知识，并有机地反映在课堂教学中，使自己的知识结构不断得到更新提高，从而符合社会发展的需要。

教师知识修养水平的高低，关系到能否进行创造性的教学工作，也关系到学生获取知识的质量，教学风格就是建立在这样的基础之上。

３．思想政治课教师的个性教学风格往往体现出一个教师的思想倾向、审美情趣以及气质、性格、能力、修养等众多的个性因素。

个性是在思想政治课教学实践中经常表现出来的，比较稳定的具有一定倾向性的心理特征的总和。

它包含思想政治课教师个人的能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。

它是教学风格的另一个突出的重要因素，对教学风格的形成起着决定作用。

教师良好的心理品质是开发学生智力的重要因素，是实现人才培养的重要保证，也是巩固教师事业心的根本保证，有助于教师提高自身业务能力和水平，教师独具魅力的个性是教师教育力量的源泉。

如何提升学生思想品德素养的教学策略

如何提升学生思想品德素养的教学策略随着教育体制的不断改革以及社会需求的变化，教育的目的不再仅仅是传授知识，而是提高学生的多方面素养，其中思想品德素养越来越受到关注。

如何提升学生的思想品德素养，是当前很多教师面临的挑战。

本文将从教学策略方面探讨提升学生思想品德素养的方法。

一、开展德育教育活动德育教育活动是提高学生思想品德素养的核心。

德育教育可以引导学生的思想品德素养得到锤炼和提高。

在开展德育教育活动时，不仅要体现爱国主义精神、社会主义核心价值观，而且要紧扣社会发展需求，引导学生形成良好的道德风尚和社会风气。

二、定期听取学生的声音教师应当有意识的定期听取学生的声音，了解学生的想法和建议，以方便教师更好的了解学生的思维和心理状况，为指导学生的学习和思想提供更好的方法。

在听取学生的声音时，教师可以通过一些辅助工具如问卷调查、小组讨论来促使学生展开交流，待学生将自己的诉求说出来之后，还要严肃对待学生提出的问题，并尽可能的给学生提供更好的帮助。

三、强化班级管理班级作为学生活动和教育的基础单元，承担着培养学生成长、锤炼学生成才的责任。

班级管理不仅要注重学生的物质需求，还要注意精神需求，比如激励学生的积极向上的精神状态，培养学生的团队合作意识，以及引导学生树立合理的消费观念，等等。

班级管理强化，为学生成长提供了良好的环境，能够提高学生的整体素质。

四、推进素质教育课程改革素质教育课程是当前推广的一种教育方式，其目的是为了培养学生全面综合素质，陶冶学生品德。

教师们可以通过素质教育课程推进、改进课程标准、灵活设计课程形式等多种方式来引导学生树立正确的价值观，增强学生的品德素质。

五、加强个性化教学教师要深入了解学生的个性化差异，因材施教。

例如，要结合学生的兴趣爱好、家庭背景以及学习特点等因素来开展教学。

这样能够让学生感受到关注和重视，激发学生的学习兴趣和潜力，增强学生追求品质的自我意识。

综上所述，要想提升学生的思想品德素养，教育者可以进行德育教育活动、定期听取学生的声音、强化班级管理、推进素质教育课程改革、加强个性化教学。

关于提高思想品德课课堂教学实效性的探索和体会

教学实效性的一些思考和做法，如何进
一
学方法，将普遍性与特殊性相结合，认识
学生发展的差异性，鼓励冒尖，允许失败，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱
好，充分调动学生学习的主动性和积极
步提高课堂教学实效，还需要我们在
如果学生不喜欢教材以及所学内
新课程改革要求让学生走进真实生
教材里处处有活动，时时可以有活动。教师应依据新的教学理念，创设教与学的情境，设计诸如讨论、抢答、品表小
活，强化真情体验，就是要使学习过程成
为学生完整生命投入的过程，真正实现情感、态度、行为习惯和知识技能的内在统一。反对让学生被动地接受说教，或单
能使他们产生强大的内驱力，自觉地、兴
致勃勃地去进行行为实验，加深道德认识、推动道德行为、坚定道德意志，这样也就充分体现了学生的主动性，提高了
学习的实效性。
１设情境。染教学气氛．创渲
了这样一个教学环节：讲述汶川大地震中父母以自己的生命换得子女生命的事例，化“ ” 强爱的情感体验，生感动落学泪，然后引导学生结合切身体验谈对父
为动，声有色，思品课的教学带来了有给生机，给课堂教学的改革开辟了新的天
的爱。这样的合作探究课堂使教师与学
生真正达到了情感上的深切共鸣，以情育人，以理服人，教学的实效性可谓不言
而喻。
学生素质的形成，不是在整齐划一的指导加工中完成的。由于各种原因，学

依托“小海娃”实施个性化德育课程全面提升学生核心素养

依托“小海娃”实施个性化德育课程全面提升学生核心素养多年来，松林小学始终把德育工作作为学校教育的生命线，以“松苗成长、松树茁壮、松林风景”为德育阶段培养目标，以“小海娃”“德育活动课程”为载体，以生态德育为基本模式，打造“德如松智如林” 让每一个松苗绽放生命的绿色。

学校围绕“全课程育人与学生核心素养提升”区域教育主题，架起了办学特色的强有力支撑，其中之一就是“个性化课程德育”。

个性化每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。

解决孩子的学习问题，应该用个性化的方法去适应学习上的要求。

个性化学生：特征是有个性；特质是有素养。

既然提到素养，只有素也有养，素养是与生俱来先天性的遗传特质，又有后天养成的特质。

后天养成的特质就有我们来负责培养。

个性化教育——生态松林办学之魂个性化教育就是为人放任个性和谐发展提供适合的教育。

为此我们以肯定学生的独立生命个体为前提，以尊重学生个体差异和个性化体验为基础，以塑造独立健全的人格，培养具有创新精神和实践能力的人为终极目标来开展教育活动。

在2016年3月7日，国家关于《中国学生发展核心素养》征求意见稿中提到核心素养的核心：主要两点“转变教学方式让学生成为课堂主人；丰富课程内容满足学生个性发展需求”。

我们学校依托“个性化幸福教育”的理念，全面实施“课程建设个性化、课堂教学个性化、德育活动个性化”的主题行动，丰富松林教育内涵，形成特色松林教育。

松林小学个性化教育突出特色是“生态、探索、绽放”。

让每一个孩子都健康成长。

中国教科院李铁安博士说：全课程育人的根本任务是提升学生发展核心素养；学生发展核心素养提升必须依托全课程育人的实践来实现。

松林小学为每个学生提供多种多样的学习形式，供其选择和实践，从而发现自己需要塑造的“专属”核心素养。

个性化课堂教学——探索松林主渠道松林小学个性化的课堂教学尊重每一个学生的尊严；关注每一个学生的学习体验；凸显个体的独特性，鼓励学生个性化思考与表达——体现个性绽放的课堂。

让个性之花在思想品德教学中吐露芬芳

让个性之花在思想品德教学中吐露芬芳摘要：在传统的思想品德教学中，强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，不仅忽视了学生的个性、自我创新精神和自我学习能力也忽视了学生的学习主体地位。

新课程理念下的思想品德教学，则对教师的教学方式、学生的学习方式以及师生关系提出了全新的要求。

那就是教师要放下架子，平等地看待学生，坚持以人为本，尊重学生的个性，关注每一位学生的发展，将课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

关键词：个性；以人为本；开放性；自主性人必须有个性才有创造力，才有创新精神。

崇尚个性，注重创造是当今知识经济时代对人才的要求。

而思想品德学习的过程就是学生展现自我、塑造个性的过程，个性化是思想品德教育的重要体现，是思想品德学习的重要特征。

在教学中如何促进学生个性全面健康的发展，成为广大思想品德教育工作者日益关注的话题。

作为思想品德教育工作者，我们要努力探索，让思想品德教育真正实现理想的个性化教学，让个性之花在思想品德教学中吐露芬芳。

一、思想品德教学个性化是由思想品德学科的特性所决定的人文性，是思想品德课程的基本特点。

在基础学科中，思想品德是最能体现个性、最适宜培养个性的学科。

从教学的对象来看，学生的思想品德实践活动是个性化的活动，思想品德学习的本质就是通过个体的道德实践和道德体验，形成正确的道德观和行为习惯。

通过学生自己对社会现象的认知、理解、思考、体验，逐渐形成自己的人生观、价值观和行为标准；同时，向社会实践延伸是新课程标准下思想品德教育的终极目标。

因此，这就更需要教师转变观念，充分认识学习是一种高度化的社会行为，教师必须放权，把学习的主动权下放给学生，尊重学生个性的教学，尊重学生在实践中所生成的个性化感知体验。

教师根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行适当点拨，即学生需要什么，教师便给予什么帮助，充分发挥学生主体性，让学生真正成为学习的主人。

二、以人为本注重学生个性差异是思想品德教学个性化的前提思想品德教育的人文性，主要体现在“以人为本”，关注人的自然发展、健康成长上，让学生用自己的眼光去观察社会，用自己的头脑去判别是非，用自己的语言去表述思想。

思想政治教育视野下的个性化教育研究

思想政治教育视野下的个性化教育研究【摘要】本文从思想政治教育视角出发，探讨了个性化教育在当今教育领域的重要性和挑战。

定义了思想政治教育视角下的个性化教育，并分析了其特点和实施策略。

接着，对个性化教育的效果进行评估，并提出了应对挑战的策略。

探讨了思想政治教育与个性化教育的融合，展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，我们可以更好地理解思想政治教育视野下个性化教育的重要性，为教育改革与发展提供新的思路和方法。

【关键词】思想政治教育、个性化教育、研究背景、研究意义、定义、特点、实施策略、效果评估、挑战、应对、融合、展望、未来研究方向、重要性1. 引言1.1 研究背景思想政治教育作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要途径，对学生的思想品德和政治素养有着重要影响。

在当今社会，思想政治教育与个性化教育的结合已成为教育改革的一个重要方向。

个性化教育强调关注学生个体差异，尊重和关爱每个学生，而思想政治教育则注重培养学生的社会责任感和家国情怀，两者的结合，有助于更好地促进学生全面发展和成长。

探讨思想政治教育视野下的个性化教育研究具有重要意义。

通过研究个性化教育在思想政治教育中的运用，可以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感，促进学生德智体美全面发展。

这也将为教育教学实践提供新的思路和方法，有助于提高教育质量和水平。

1.2 研究意义个性化教育是当前教育领域的一大热点话题，而结合思想政治教育视角进行个性化教育研究具有重要的意义。

思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，通过个性化教育可以更好地培养学生的思想政治素养和道德情操，增强他们的社会责任感和使命感。

个性化教育能够更好地满足学生的发展需求，促进其全面发展，提高学习动机和学习效果。

个性化教育也可以促进学生的自主学习能力和创新能力的培养，提高其终身学习的意识和能力。

最重要的是，思想政治教育视野下的个性化教育研究对于推动教育改革和创新具有重要的价值，为构建社会主义核心价值观引领下的教育体系提供理论支持和实践借鉴。