新课程理念下的多媒体教学
运用新媒体手段提高教学效果
运用新媒体手段提高教学效果随着科技的进步和互联网的普及，新媒体逐渐渗透到各个领域，包括教育。
运用新媒体手段提高教学效果已成为教育界的热门话题。
本文将从不同角度探讨如何利用新媒体手段来提升教学效果，以期为教育工作者提供一些启发和指导。
一、多媒体教学多媒体教学是一种将文字、图像、音频、视频等多种媒体元素结合起来的教学形式。
通过使用幻灯片、电子白板等工具，教师可以展示图表、图片、视频等形象直观的内容，激发学生的兴趣并提高他们的理解和记忆能力。
同时，多媒体教学也提供了更多的展示和讲解手段，帮助教师更好地传递知识。
二、在线教学平台随着网络技术的发展，许多学校和教育机构都建立了自己的在线教学平台。
教师可以通过在线教学平台上传课件、布置作业、在线批改作业等，学生可以随时随地进行学习和互动。
在线教学平台的优势在于学生可以根据自身的需要安排学习时间，并通过与教师和其他学生的互动来提升学习效果。
三、教育类App随着智能手机的普及，教育类App为教学提供了更多的可能性。
通过使用教育类App，教师可以将课程内容呈现给学生，学生可以通过手机或平板电脑进行学习和练习。
例如，语言学习App可以提供语音识别功能，帮助学生纠正发音错误；数学学习App可以通过游戏化的方式提高学生的数学能力。
这些App不仅提供了有趣的学习方式，还可以根据学生的学习情况进行个性化的引导。
四、虚拟实境技术虚拟实境技术是一种能够模拟真实场景的技术，通过佩戴VR头盔或使用其他VR设备，学生可以身临其境地进行学习体验。
例如，学生可以通过虚拟实境技术参观名胜古迹，或者通过模拟实验室进行科学实验。
虚拟实境技术不仅可以提供沉浸式的学习体验，还可以激发学生的学习兴趣和动力。
五、社交媒体和在线讨论社交媒体和在线讨论平台为学生提供了与同学和教师互动的机会。
学生可以在社交媒体上分享学习心得和资料，与其他同学进行知识交流；在线讨论平台可以让学生参与到课堂讨论中，积极思考和表达自己的观点。
新课程理念下多媒体课堂教学的策略研究
摘
要 分析多媒体课堂 的教学设 计方法 及多媒 体课 堂教学 过程 中可 以采取 的教学策 略 ，以更 好地
发挥 多媒体课堂 教学的优势 。
关键词 多媒体教学 ；课堂教学 ；教学 策略
Байду номын сангаас
中 图分类号
Ｇ ３ 文献标识码 ４４
Ａ 文章编号
１７ — ８Ｘ ２０ ）８— ０５ ０ ６１ ４９ （０８ ０ ０６ — ２
维普资讯
第 ８期
刘 燕 史舒 人
秦 建 波 ：新课 程 理 念 下 多媒 体 课 堂教 学 的 策 略 研 究
６ ５
新 课 程 理 念 下 多媒 体 课 堂教 学 的 策 略 研 究
刘 燕 史舒人 秦建 波
聊城 大 学教 育传 播技 术 学院 山东聊城 ２２ ５ ５ ０９
ｖ ｒｉ ｅｓｔ ｙ， Ｌａ ｃ ｅ ｇ， Ｓ ａ ｄ ｎ ５ ０ ９ ｉｏ ｈ ｎ ｈ ｎ ｏ ｇ２ ２ ５
随着新课 程改革 的实施 ，多媒体课堂 教学 １ ３益成为 通过上 述多 媒 体课 堂 教学 的特 点 ，可 以看 出在 非 种广泛应用 的教 学形式 ，可分 为非 交互式 与交 互式 ２ 交互式 多媒 体课 堂 教 学环 境 中，仍 是 以教师 为 主 的教 种方式。本文基 于非交互式 的多媒体课堂教学进行讨 论。 学模式 ，学生 主 体地 位 较 差 。要 发 挥 多媒 体 教 学 的优 势 ，就要 认真研究 多媒体 教学 过程 的设 计方法及 策略。
新课程理念下的多媒体在英语课堂教学中的应用
新课程理念下的多媒体在英语课堂教学中的应用信息技术的广泛应用，不仅在改变着我们的工作、生活方式，也在影响着我们的教育和教学方式。
《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
课堂是进行教育教学的主阵地。
随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。
奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。
”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法。
这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
因此，一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。
一、运用多媒体创设情境，有利于提高学生的注意力、激发学生学习兴趣和动机“我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”（s.p.corde）。
苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。
我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。
小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略
小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略摘要：在教育体制不断改革的背景之下，2022年小学语文新课程标准也逐渐提出，并且要求教师在实际进行教学的过程当中，需要注重对学生进行素质教育，加强培养学生语言、文化、审美、思维方面的核心素养。
也正是因为多媒体教学作为一个更加合理的教学模式，能够提高学生的兴趣，激发他们的积极性。
所以，要想对小学语文的课堂质量做出改善，教师也就需要注重将小学语文新课标理念与多媒体教学进行紧密结合。
基于此，本文主要以2022年小学语文新课程标准着手，分析了小学语文多媒体教学的必要性，深入探究了新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略，以利于发挥出多媒体教学的价值，促进学生核心素养方面的发展。
关键词：新课标；多媒体；课堂效率；应用策略引言：在2022年小学语文新课程标准当中，会进一步强调老师在课堂教学的过程当中，培养学生的基本素质，对语言这门课程的教育意义加以发挥，对其语言应用技能、思维能力、文化自信以及审美创造能力进行培养，使得学生增强对文化的认同，更加热爱国家的通用语言、勇于创新，得到综合能力的发展。
而要想对小学语文课堂效率进行提高，多媒体教学属于一种比较有效的手段。
因此，教师也就需要将新课标理念与多媒体教学进行紧密结合，以此开展小学语文教学，进而提高学生的核心素养。
一、小学语文多媒体教学的必要性（一）调动学生学习热情在现阶段的小学语文课堂当中，有不少老师只会强调使用灌输式的方法，而讲解的知识点只会出自教材，学生会跟随着教师被动地对知识进行学习。
不过，语文属于综合类的学科，教师若仅仅注重运用语言进行讲解，很难对学生的想象力进行培养。
也正因为多媒体教学会将图片、声音、视频等进行紧密结合，可以充分调动学生的感官。
因此，教师也就需要将多媒体融入到小学语文教学当中，为学生展示更加丰富的教学内容，以此调动学生的学习热情，使得学生可以看到除了课本以外的知识，进而对学生的学习积极性进行充分激发[1]。
浅谈新课程理念下多媒体的运用将高中英语教学引入全新境界
浅谈新课程理念下多媒体的运用将高中英语教学引入全新境界摘要：随着新课改在高中英语教学中的深入发展，素质教育的进一步推行和现代教育教学技术的运用，多媒体辅助教学在英语课堂上的使用越来越广泛，不仅给高中英语课堂教学改革注入了新的活力，并由传统的“认知型、灌输型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。
在高中英语教学中，有效地选择、加工、整合、创造性地运用多媒体教学资源，可以多层次、多角度的展现教学内容，提高学生兴趣，激发学生思维，最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学，为高中英语教学增添无限生机。
关键词：新课改多媒体运用英语教学1.引言由于高中新课程改革的强力推进，在2010年6月，四川省也在高中阶段全面实施了新课程改革。
新课程标准下的英语教学，对传统的英语教学提出了新的挑战。
我是一名乡镇中学的高中英语教师，刚刚接触新教材不久，发觉新教材与老教材内容上区别较大,新教材更贴近现代生活，更富有时代气息，更适合中学生的生理、心理发展需要，更利于学习者人文素养的提高。
比如，NSE for Senior Book 1就包含了学生刚进高中对学校的一个总体认识，对老师的最初印象，和假期旅游见闻等，这些内容都很贴近学生生活。
而老教材的内容仅以传授语法知识和课文阅读为主。
由于教材的革新，对师生在新时期的英语教学的能力要求也大大的提高了。
教育部在《普通高中英语课程标准》中明确指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息能力和自主学习的能力。
”《课程标准》特别强调课堂综合环境，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。
新课标里也明确提出在英语课程的教学过程中，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
随着新课改的不断深入，以及现代化科技的飞速发展，教学手段的科技含量日益增大，多媒体已成为教育现代化的标志之一。
新课程理念下的课堂多媒体教学
新课程理念下的课堂多媒体教学新课程改革已实施三年有余,新的课程理念逐渐深入人心,学习新理念,转变教学观正成为广大教师最重要的课题,我作为一名初中数学教师，越来越深刻地感受到自己肩负的重任,近一年来，我校配置了价值数万元的计算机多媒体教学设备,这为教师创新教学提供了强有力的支持，我在新课程教学实践中进行了积极的探索与研究，有了一些教学体会。
一、计算机多媒体与新课改之间的关系新教材中从多方面强调了信息技术与课程内容的整合。
新教材较多采用网络下载图片和照片，调动了学生的视觉，并在图片旁边配以文字说明；另外教材的许多地方如课堂教学、课外作业及实践活动都涉及信息技术的运用，例如：利用计算器求平方根、立方根；又例如利用几何画板作一次函数的图象、作扇形统计图等，这即使学生表达精确而且它的动态效果也加深了学生对知识的理解和掌握，除此之外还专门辟有信息技术应用的课节，鼓励学生应用信息技术进行探究学习等数学活动。
这是老教材无法比拟的，体现了新教材的优越之处，进而有利的推动了计算机技术在青少年学生中的普及使用和计算机事业的蓬勃发展。
新课程标准的实施，关键是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，改进课堂教学方法,要使课堂教学方法更符合学生的认知规律和心理特点，虽说讲授法仍是重要的教学方式之一，但一节课常常是多种教学方法并用，很难用单一的教学方法完成。
因此，我们要将计算机多媒体技术应用与教育观念更新结合起来，应用多媒体教学带动课堂教学方法、手段的改革，把计算机教学作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复运算中解脱出来，将更多的精力投入到探索性的数学活动中去，有利于新课改的深入开展。
综合以上两点可知，新课程改革提升了计算机多媒体技术的使用效率，促进了计算机事业的发展,反过来，计算机多媒体的运用也加快了新课程改革的速度，使新课改逐步走向深入。
它们二者之间是密不可分、相辅相成、互相促进、共同发展的。
二、计算机多媒体技术在教学中的应用1、教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件。
新课程理念下语文课程的多媒体运用
新课程理念下语文课程的多媒体运用摘要：新一轮课程改革顺应了时代的要求，选进的多媒体教学越来越凸显它的优势。
运用多媒体教学的有事是显而易见的，受到了老师的青睐，激发了学生的兴趣。
但是，也有它的不足之处。
如果在今后的教学中，能够让多媒体教学和常态教学有机有效的结合在一起，有事半功倍的教学效果。
关键词：耳目一新；原汁原味；扬长避短新一轮课程改革以来，对于我这样处于第一线的语文教师以前所未有的挑战。
语文课改的实施，极大的解放了教师与学生原被束缚的教学热情、智慧和创造力。
但随着课程改革的深入，一些共性问题的出现，也愈来愈多的引起人们的关注、议论甚至批评。
也使我们处于一线的语文教师感到困惑、迷惘。
如果不正视它们，将影响语文新课程的健康成长。
下面就多媒体教学应用问题浅谈几点看法。
顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。
它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于传统的黑板、粉笔对学生的吸引力更是可想而知。
一．传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”。
即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。
由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。
年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。
应用多媒体教学手段，图文并茂，从形、色、声、情上调节课堂气氛使之轻松活泼，使学生的兴趣得到有效的激发与维持。
二．从课堂四十分钟的利用来看，多媒体教学手段的应用节省了传统教学因板书或费口舌也难讲清的内容的时间和精力，相同的时间内，课堂信息量增加学生求知欲增强，同时知识点的遗忘可能比传统教学少得多。
三．恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣，开阔学生的视野，使语文课堂的得到延伸。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。
新课程理念下的初中物理多媒体教学模式
新课程理念下的初中物理多媒体教学模式探究摘要初中物理教学是一种抽象性较高的教学，受到传统思想的影响，我国初中物理教学往往以填鸭式教学为主，并不注重学生整体水平的提高，新课改又要求初中物理教学要遵循“先学后教，当堂达标”的教学理念，因此，在现阶段需要对初中物理教学进行适当的改革，本文主要探讨新课改形势下的初中物理多媒体教学模式。
关键词新课程理念初中物理多媒体教学模式一、引言初中物理教学是一种抽象性较高的教学，我国的物理教学活动在长期的发展中已经逐渐形成具有特色的物理教学系统，这个系统最为突出的特征就是受传统应试教育观念的影响，物理教学往往是为了“教”而教，教学的目的也主要是为了学生在考试中能拿出好的分数，虽然近年来已经有一部分学校率先开展了物理教学的改革工作，但是并没有从根本上改变传统物理升学论的观念，物理教学仍然是以填鸭式教学为主，这种教学模式并不住与培养学生的个性个品质，也不助于学生创造力的发展，而新课改又要求初中物理教学要遵循“先学后教，当堂达标”的教学理念，因此，在现阶段下，必须探讨一种合理的物理课堂教学方式，在提高课堂教学有效性的同时又能够锻炼学生的思维能力。
随着科技手段的深入，多媒体教学手段作为一种全新的教学方式逐渐出现在各个学科的教学过程中，成为教学中不可或缺的教学方式之一，多媒体教学的普及就为提高初中物理教学有效性创造了良好的契机。
本文主要探讨如何利用多媒体来提高初中物理课堂教学有效性。
二、现阶段下我国初中物理教学中的不足（一）应试教育思想的影响导致学生缺乏创造性由于多年来传统的应试教育的思想，教师的教学主要是为了提高学生的学习成绩，并不注重学生学习方式和能力的影响。
虽然传统的教育从表面上看提高了学生的分数，但是却极大的扼杀了学生的创造性。
（二）学生问题意识不足在传统教育中，教师只注重对学生物理知识的传授，对学生的提问较少，在有限的提问中也很少给学生留出思考的时间，一个学生回答错误，马上让另外的学生回答，直到答对为止，这种提问不助于对学生思维能力的培养，并且在很大程度上扼杀了学生主观能动性，很容易引起学生的反感。
浅议新课程理念下的多媒体教学
．
张 晓
（ 利 津 县 第 一 中学 ， 山东 利 津 ２ ５ ７ ４ ０ ０ ）
浅 议 新 课 程 理 念 下 的 多 媒 体 教 学
摘 要 ：多媒 体 教 学 已 成 为 中学 思 想 政 治 课 课 堂教 学 的 种 流行 的优 越 性 非 常 强 的 教 学 手段 。但 是 多媒 体 教 学 应从 实际 需要 出发 ，以 增 强 教 学 效 果 为 目标 ，科 学 地进 行教 学设 计， 结 合 传 统教 学 方 式 和 手 段 ， 充 分 发 挥 多媒 体 的 优 势 ． 注 重 师生交流． 尽 量避 免 多媒 体 教 学 的误 区 ． 以 真 正 实现 思 想 政 治 课课 堂教 学与 网络信 息技 术 的整 合 ． 优 化 课 堂教 学 效果 关 键 词 ：多媒 体教 学 新 理念 多媒 体 的优 点 实 际运 用
一
、
新 课 程教 学理 念 要 求 多 媒体 教学
新课 程 标 准 指 出 ： “ 要 把 信 息 技 术 作 为 学 生 学 习 和解 决 问 题 的 强有 力 工 具 ． 致 力 于改 变学 生 的学 习方 式 ， 使 学 生 乐 意并 有 更 多 的精 力 投 入 到 现 实 的 、 探 索性 的教 学 活 动 中 。” 随 着社 会 信 息化 进 程 的 不 断 加 快 。信 息 技 术 在 教 育教 学 活 动 中也 广 泛 使用 。多 媒 体 教 学 因 其 图 文 声 像并 茂 ， 能突破视觉限制 ， 激 发学生的兴趣 ： 它的动态画面 ， 有 利 于 突 破传 统 教 学 中 单 调 、 枯 燥 的教 学 过 程 ， 有效地组织课 堂教学 ； 它的信息容量 大 、 密 度高 ， 也 有 利 于节教学 效 率 。 采用 多 媒 体 辅 助 思 想 政 治 课 教 学 ．可 以极 大地 提 高 学生 学 习 各种 技 能 的培 养 和 实 际应 用 能 力 。 因此 ， 从 教 学 的 发 展及 学 习 的需 求 分 析 ．多 媒 体 辅 助 教 学 是 思 想 政 治 课 教 学 现 代化 演 讲 及 在排 队或 乘 用 电梯 等 公 共 场 合 与 人 保 持 恰 当 距 离 等方 面 的 礼 仪 教育 。 就 显得 自然 而 贴 切 ， 也能调动起学生学习的 自
生物新课程理念下多媒体教学中存在几点问题及对策
生物新课程理念下多媒体教学中存在的几点问题及对策探讨摘要随着新课改的深入进行，新课程的四项基本理念越来越深入人心，教学手段也越来越先进，多媒体辅助生物教学已很普遍，多数教师都能自己设计制作课件，但怎样将其与生物教学整合？关键词思维能力信息技术正确处理好它的“辅助教学”的地位，则是一个突出的问题，笔者对多个学校、多位生物教师进行了调查，结合自己多年的听课体会和教学实践认为：一、存在的问题有（一）目标定位不准，影响教学目标实现信息技术与学科整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。
但在实际教学中，如果为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。
（二）忽略生物学科特点，影响教学质量的提高信息技术与生物学科的整合要强调信息技术服务于生物教学，不能因为在生物教学中应用了信息技术而抹杀了生物学科教学的特点。
但在实际教学中，很多教师片面地认为用了信息技术就是全优课，导致许多时候盲目，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究生物教材，忽略了学科特点。
影响了教学质量。
（三）教学设计不当，影响学生思维的拓展我们知道，教学过程中存在着由形象到抽象，由感性到理性的转换，应该留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，实现思维能力的培养。
但运用信息技术进行教学设计时，却大大减少了学生这种“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学主，先斩后奏操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。
学生按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，严重限制了学生思维能力的发展。
（四）课件成为电子黑板课件制作和使用主要是为了突破重点，如果只是几张简单的幻灯片，内容缺乏交互性，提问缺乏启发性，上课时学生当“观众”，只被动观看，教师当“导演”，只机械点鼠标，就会导致学生精神疲惫，影响了学生对知识的理解和接受。
新课程理念指导下多媒体技术与高中物理课程整合的尝试
（ 延边第二中学，吉林 延吉 １３ ０ ） ３ ００
摘要：在新课程基 本理念 的指 导下，将 多 媒体技 术与高中物理教 学有机整合 ，不仅 能提 高教师的理 论修 养，而且 能提 高教 学效 率、优化教学效果，更 能激发 学生 学习的主动性 ，激活学生 的创 造 性思雏，为学生学 习主体 性的发挥和创新 能力的培养创造 良 的资源环境和 学习条件 。 好 关键词：新课程 理念；多媒体技 术；课程 整合 ；高中物理教学
中 图 分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３． ７ 文献标识码：Ａ 文 章 编 号 ： ｌ７ －４ ６ （０ ９０ －０ ４ －０ ６ ３ ５ ４２ ０ ）５ １ ３ ３
助式教学环境 ，转变教学 模式：构 建可视化教学
一
、
普通高 中物理新课程基本理念 对高 中物
情境 ，调动学 生思维和学 习积极性 ；构建学 生自
对社会 负责 的态度 。 ． ４ 在课程实施上注重 自主学 习，让 学生积极 参与、乐于探究、勇于实验 、勤 于思考 。提 倡教学方式多样化 。强调学生 的 自主 探 究能力，重视 学生的积极参与和交流互动 ，帮
助学生学 习物理知识与技 能 ５ 在课程评价上强 ． 调观念 更新 。从单一的评价模式转化为 多向评价
操 作 为 可操 作过 程 。 对 强 化 知 识 重 点 ， 化解 问题 难 点 ，提 高 综合 能力 ，推 进 素 质 教 育 具 有 重要 意
的科学素养 ，为学生 终生发展、应对现代社会和 未来发展的挑战奠定பைடு நூலகம்础 。 ． ２ 在课程结构上重视 基础 ，体现课程 的选 择性，设计了供学生选择的
２０ ０９篮
２ ．应用多媒 体技术可 以加大课堂的信息量 利用 多媒 体技术 可 以做 到高密 度 的知识传 授 ，大信息量 的优化 处理，大大提高课堂效率。 因为 图形和动画比语 言更直观、更形象 ，包容的 信息量更大。如在 “ 面镜 成像 的教学 中。把 平 拍摄 的多张照片用 屏幕 展现 出来 ，可 以大大提高 可视性 ；制作 “ 面镜 成像 ”多媒体课件不仅可 平 以表现像与物体关于镜 面的对称 ，而且 当移动物 体的位置时，屏幕上的像也会相应移动 ，从而非 常直 观 地 展 示 了 平 面 镜成 像 的特 点 ；而 且 用 ｆ ａ ｈ动画制作的平面镜成像作图与 传统 的粉笔 ｌｓ
新课程理念下的多媒体辅助地理教学
分学生会发现彼此的“ 闪光点 ”分析 自己的成绩与 变教 师 的教学方 式和学生 的学习方式有很 大的帮 ，
不足， 明确努力的方向 ， 而这也激发了学生你追我赶 助——让教师变“ 苦教” 巧教” 让学生变“ 为“ ， 厌学”
的上进心 ， 学习的积极性和主动性得到充分的发挥。 通过实践 。 我们发现 ， 管过程性评价耗 时多 ， 尽 为“ 乐学 ” 当然 ， 。 过程 性评价 只是 诸多评价手段 中 的一种 ， 实施过程 中， 在 不能厚此薄彼 ， 而应根据教
是教 学成败 的关键 。 以多 而 课 堂教学 效率 。 采用 多媒体辅 助教 学手段 ， 这些 问 选择适 合 的教 学方法 ，
题 可 以得到解 决。 但是 ， 实的高 中地理 课堂 教学 媒体辅助教学手段贯穿整个 教学过程的地理课堂 ， 现
中 ， 时因为教师不能把握好各 种教学资源 的呈现 教学方 法与课 件设计 应建立 有机 的联 系 。也就是 有
种教 学方 法 ， 目前 的高 中地理 课堂教 学 ， 但 多媒
手段 ，其最大优势是丰富 了教 学资源 的呈 现形式 。 体辅助教学 已经贯穿整个教 学过程 ， 把其作 为教学
方法 ， 还不如 说是 教学手 段更为 确切 。 地理教学 在
中， 据不 同教 学 内容 ， 根 以及不 同教学主体 （ 学生 ）
于教材 ， 所有有利 于教学活动开展的内容都 可以作 统最为合适 ， 这是需要教师认真思考 、 研究的。 一般
为教学资源应用 于教学 。 作为能够有效呈现 教材 以 尽可能选取影响 当地天气变化的特征天气系统 ， 若
外教学资源的新型载体 ， 多媒体辅助教学在高 中地 有可 能 ， 最好选择上课时正在影响 当地天气的天气
最新多媒体课件设计理念设计多媒体课件的思路
强调交互性
人机交互
利用多媒体技术实现学生 与课件之间的直接互动， 如通过触摸屏、线协作、讨 论和交流功能，方便学生 之间和教师与学生之间的 沟通和合作。
及时反馈
课件应能根据学生的表现 和反应提供及时的反馈， 帮助学生了解自己的学习 情况和进步程度。
注重情境创设
最新多媒体课件设计理念设 计多媒体课件的思路
目 录
• 引言 • 多媒体课件设计理念更新 • 基于新理念设计多媒体课件原则 • 具体设计实践方法探讨 • 案例分析：成功多媒体课件设计案例分享 • 总结与展望
01
引言
背景与意义
01
信息技术的发展
随着信息技术的飞速发展，多媒体课件已经成为现代教育不可或缺的一
教育资源整合 多媒体课件设计需要充分利用和整合各种教育资源，包括 优质的教学内容、先进的教学方法和手段等，为学生提供 更加丰富和优质的学习体验。
感谢您的观看
THANKS
部分。多媒体课件能够整合文字、图像、声音、动画等多种媒体元素，
为学生提供更加生动、形象的学习体验。
02
教育改革的需要
当前，教育改革正在深入推进，强调学生的主体地位和自主学习能力。
多媒体课件设计需要紧跟教育改革步伐，满足学生个性化、自主化的学
习需求。
03
提高教学效果
多媒体课件能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，
作，共同完成任务。
展望未来发展趋势及挑战
个性化学习
随着教育技术的发展，多媒体课件 将更加注重个性化学习，根据学生 的不同需求和特点，提供定制化的 学习内容和资源。
智能化辅助
人工智能和大数据技术的应用将进 一步提高多媒体课件的智能化水平， 为学生提供更加精准的学习辅助和 指导。
围绕美术新课程理念论多媒体在美术教学中应用
围绕美术新课程理念论多媒体在美术教学中的应用摘要:研究目的:针对新课程新的教学理念,文章从多媒体的应用在美术教学中的实践研究到理论概括的剖析,从而更好地为美术教学服务。
关键词:新课程多媒体美术美术新课程有五个基本理念:①使学生形成基本的美术素养;②激发学生学习美术的兴趣;③在广泛的文化氛围中认识美术;④培养创新精神和解决问题的能力;⑤为促进学生的发展而进行评价。
应用多媒体进行美术教学更有利于体现新课程理念:一、利用多媒体教学,可以改变传统的教学方式,可以提高学生学习效率,更有利于培养学生的美术素质原始的讲解演示方法已经跟不上现代教学发展速度。
①美术教学辅助资料较多,学生需要全面的信息量;②班级人数较多,演示直观性不够清晰。
如:七年级《在美术世界中遨游》一课,为达到遨游的效果教师准备大量的图片或实物作品,挂在教室前或摆放到讲台上,以助于学生对美术的认识。
但这种方式有很大局限性,同时一个美术教师担任的平衡班级较多,大量资料又给工作带来不必要的麻烦。
如果教师实物作品结合利用网络或其他方法收集资料,通过大屏幕展示给学生,为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围,用大量的信息来区分不同画种的不同效果,以及不同的材质,学生感受的美术作品越多,理解就会更深,教学效果也会更佳,学生学习美术的兴趣就会更浓厚,美术素质也更能得以培养。
二、利用多媒体进行美术教学,有利于激发学生学习美术的浓厚兴趣多媒体技术将图形、图像、文本、动画、视频、音频等多种媒体交互表现,产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。
能有效地激发学生的学习兴趣,增强求知欲望,提高探秘情绪,极大地调动学生的学习积极性。
三、利用多媒体进行教学,更有利于培养学生的文化观念和人文精神美术教学不能只限于技能上的文化层面,而必须提高到文化的学习层面,通过多媒体的美术教学,可以理解更为广阔的世界,获得人文精神的浸染,逐渐提高人文素养。
如:七年级《格尔尼卡》一课,作品本身美的价值与学生对美的认识有一定距离,如何让学生接受。
新课标理念下的多媒体运用
新课标理念下的多媒体运用语文教学中，多媒体以它直观性强、趣味性浓、信息量大等优点得到了许多老师的青睐与重视，成为了语文教学的重要手段。
但在运用中，不少人把多媒体教学的工具性过分夸大，将现代教学手段等同于现代教学，违背了新课标精神，暴露出许多的问题和不足。
如何才能扬长避短，恰当运用，体现新课标的理念呢？笔者在实践中进行了探索与思考。
一、多媒体的运用要发挥学生的主动性语文教学目标之一是发挥学生的主体作用，重视培养学生发现、探索、解决问题的能力。
教师按自己的思路设计课件，上课时由教师按照多媒体的程序操作使用，教师将预先组织好的知识传授给学生，学生被动地接受、理解。
尽管教师也有设计让学生思考的问题，但这些问题的发现者仍是老师，学生的认识活动主要是掌握而不是发现，师生的双边教学活动仍然限定在“传授—接受’的模式内，教学活动仍然轻视学生探索能力的培养，主动学习的大门并未打开，充其量只是打开了主动学习的半扇窗户。
运用多媒体教学，教师应留给学生思考的空间和时间，让学生进行原始体验的阅读，不提供过多的介绍和暗示，阅读后学生充分地用书面文字或口头语言表达文章的感受以及提出阅读中存在的疑难，激发学生学习的主动性，教师根据学生的反馈意见，及时调整课堂教学程序。
把握好多媒体运用的尺度，才能实现信息技术和学科的优化组合。
二、多媒体的运用要保护学生的想象力和创造力阅读需要读者借助自身的生活体验和语文素养来解读文章，不同生活体验和语文素养的读者，即使在同一教师的指导下，阅读同一篇文章，其解读的结果也未必相同，甚至会千差万别的。
每一个读者都有权利按照自己的思路去解读文章，不一定非让老师牵着鼻子走。
例如同样一段描写雨的文字，有人会觉得感伤悲怆，有人会感到欣喜雀跃，如果各人根据自己的体验用画面表现言中之意的话，前者可能是凄清的冷风，残败的枯枝，雨中孑然一身的前行者；后者可能是萌发的嫩草，碧绿的杨柳，枝头热闹的鸣鸟。
多媒体教学中，老师为了让学生形象直观地感受课文内容，往往设计许多图文并茂的课件，这些课件经过老师的包装设计，打上了老师的烙印，上课时一幅幅展示出来，老师的想象代替了学生的想象，制约了学生各异的生活体验所带来的丰富想象。
新课程理念与运用语文多媒体手段进行教学的几点思考
新课程理念与运用语文多媒体手段进行教学的几点思考随着科技的发展，多媒体手段在教学中的应用越来越多。
在语文教学中，运用多媒体手段可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
下面是我对新课程理念与运用语文多媒体手段进行教学的几点思考。
首先，新课程理念强调以学生为主体，注重培养学生的创造力和综合素养。
在传统的语文教学中，教师主导教学，学生被动接受知识。
而在运用语文多媒体手段进行教学时，可以通过展示丰富的图片、视频、音频等形式来激发学生的主动性和创造力。
学生可以通过多媒体资源进行自主学习和探究，培养他们的阅读和理解能力，开发他们的想象力和创新意识。
其次，新课程理念强调培养学生的综合素养，其中包括语文素养。
语文多媒体手段可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的语言表达能力和交际能力。
例如，可以通过播放相关视频来展示语言的应用场景，帮助学生理解课文中的语言含义和语言运用技巧。
同时，还可以设计一些多媒体互动活动，让学生积极参与到语言运用中，例如录制口语对话、演讲比赛等，培养学生的语言表达能力和自信心。
再次，新课程理念注重培养学生的创新意识和实践能力。
在语文教学中，可以通过运用多媒体手段创设多样化的学习情境，让学生通过实践来理解和掌握语文知识。
例如，可以设计一些小组合作的多媒体创作项目，让学生运用语言和多媒体技巧合作完成一些小作品，例如课文改编的小视频、唐诗宋词的多媒体展示等等。
这样，不仅能够培养学生的创新能力和实践能力，还能够提高他们的学习积极性和自主性。
最后，运用语文多媒体手段进行教学，还可以丰富教学内容和提供多样化的学习资源。
语文涉及的内容广泛且丰富，通过多媒体手段可以更好地呈现这些内容，让学生更加深入地了解和感受语文的魅力。
例如，可以运用互联网资源收集和整理相关的图片、视频、音频等资料，丰富课堂教学内容。
同时，可以通过多媒体手段提供更多的学习资源和学习工具，例如在线词典、语文学习APP等，为学生提供更多的学习途径和学习支持。
新课程下的多媒体与政治教学
例如在讲授高一年级“分配制度”时，我要求学生课前预习，利用网络技术，查找现阶段我国主要有哪些分配方式，在上课时，学生在讲台上展示自己收集的信息，其他同学根据展示的信息，判断是哪种性质的分配方式。学生利用网络技术，既完成了教学任务，同时，在学生亲自查找资料的过程中，也深深地感受到分配制度在我国经济发展过程中的重要作用，进一步理解现阶段我国的改革完善分配制度的意义、作用，从而促使学生拥护我国分配制度改革。
新课程下的多媒体与政治教学
摘要】随着我国教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深化，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。
在新的课程理念下，教师可以充分利用多媒体自身的现代化优势，完全可以在高中政治新课改中发挥重要作用。
【关键词】高中政治多媒体教学
21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。
运用多媒体教学，研究教法，增强教学效果。充分运用多媒体，进行直观形象的教育，是现阶段我国各科教师常用的教学手段。在高中政治教学中，有些教学内容抽象、理论性强，干燥乏味，又远离学生生活。为了完成教学任务，增强教学功效，应该多采用多媒体手段进行教学。例如在讲“邓小平理论”时，利用多媒体播放我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像，也收到了良好效果。
2运用多媒体教学激发了学生学习政治课的积极性政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是师生通过双边活动，达到学生逐步掌握知识、形成观点、增加信息量、并为今后付诸行动的复杂过程。传统的初中政治课教育容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地利用多媒体教学技术，以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，能激发学生感情上的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。
创新教学资源
创新教学资源教学资源是指教师在教学过程中所使用的各种教学材料、工具和技术手段。
随着科技的发展和教育理念的更新，创新教学资源的使用已成为教育界的一项重要任务。
本文将介绍几种创新教学资源的应用。
一、多媒体教学资源多媒体教学资源是指以文字、图像、声音、动画等多种媒体形式进行呈现的教学资料。
通过多媒体教学资源，教师可以将抽象的知识形象化，生动形象地呈现给学生。
例如，教师可以使用PPT演示文档来呈现课程内容，配以图片、视频和音频，使学生更好地理解和记忆知识点。
同时，多媒体教学资源还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、虚拟实境教学资源虚拟实境教学资源是指通过计算机技术和虚拟现实技术，将学生带入虚拟的三维环境中进行学习和实践。
通过虚拟实境教学资源，学生可以身临其境地进行各种实际操作和实验，增强他们的学习体验。
例如，学习物理课程时，学生可以通过虚拟实境技术亲身体验各种物理实验，深入理解物理规律。
虚拟实境教学资源还可以提供场景模拟，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
三、互动教学资源互动教学资源是指通过互联网和各种教育软件，实现师生之间的互动和交流。
通过互动教学资源，学生可以自主学习、探索和合作，培养他们的自主学习和合作精神。
例如，学生可以使用在线学习平台进行自主学习，完成在线作业和测验。
同时，互动教学资源还可以提供在线辅导和讨论功能，教师和学生之间可以随时进行交流和互动，解决学习中遇到的问题。
四、开放教育资源开放教育资源是指通过互联网向广大用户免费提供的教育资源。
开放教育资源具有开放性、共享性和自由获取性的特点，可以为教师和学生提供丰富的学习资料和教学工具。
例如，一些知名大学和教育机构开设了开放课程平台，将自己的课程资源公开分享给全球用户。
学生可以根据自己的需要选择感兴趣的课程进行学习，提高自己的知识水平。
总结而言，创新教学资源为教师和学生提供了更加丰富、生动和灵活的教学手段。
教师应积极利用各种创新教学资源，结合自己的教学经验和学生的学习需求，设计和实施有效的教学方案，提高教学效果和学生的学习成果。
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浅议新课程理念下的多媒体教学
摘要：多媒体教学已成为中学思想政治课课堂教学的一种流行的优越性非常强的教学手段，但是多媒体教学应从实际需要出发，以增强教学效果为目标，科学地进行教学设计，结合传统教学方式和手段，充分发挥多媒体的优势，注重师生交流，尽量避免多媒体教学的误区，以真正实现思想政治课课堂教学与网络信息技术的整合，优化课堂教学效果。
关键词：多媒体教学新理念多媒体的优点实际运用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
实际上，多媒体教学是一系列现代教学设备在教学实际中的综合应用。
本文就多媒体教学中的一些体会，谈谈如何适度运用多媒体，使多媒体教学与新课程教学理念更好地有机结合在一起。
一、新课程教学理念要求多媒体教学
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。
”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。
多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，激发学生的兴趣；它的动态画
面，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学；它的信息容量大、密度高，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。
采用多媒体辅助思想政治课教学，可以极大地提高学生学习各种技能的培养和实际应用能力。
因此，从教学的发展及学习的需求分析，多媒体辅助教学是思想政治课教学现代化手段创新的一个主要方向，其所占的位置是其他教学手段无法取代的。
二、充分挖掘多媒体教学的优点
多媒体和现代教学技术的运用，最终目的是提高教学效率，使课堂教学得到优化。
教师可以在课堂这一有限的时空内，巧妙、合理地运用现代教学媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，扩大学生接受知识的信息量，既学习文化知识、培养能力，又受到情感和品德的熏陶。
实际教学过程之中，多媒体教学日益体现出其众多优点，主要表现为：
1.教学方式形象生动，有利于激发兴趣，能较好地培养学生的求异思维、想象和创造能力。
兴趣是最好的老师，多媒体图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，使学生如亲临其境，得到体验，通过再发现、再思索、再创造的过程，实现对知识的理解和应用，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力。
2.多媒体信息量大，提高教学效率和教学质量。
多媒体教学形
象生动，感染力强，提高教学兴趣，有利于学生理解和记忆，又可进行个别化教学，做到因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生渴求知识的欲望，从而有效地提高教学效率。
据国外有关实验表明，使用多媒体教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。
3.对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。
多媒体应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。
而且教师积累一生的教学成果、智慧和经验都将在制作的课件形式保存应用，成为其教学生命的延续。
学校教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。
为此，我们的教学不仅要使学生掌握课本的知识和技能，而且要对学生进行思想教育。
在教学过程中，讲解知识的同时，运用课件、影音再现故事情节，使学生的直接经验和间接经验得到弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到熏陶，增强感染力。
三、精心设计多媒体教案，打造有效课堂
要辩证地开展多媒体教学。
我们绝不能让多媒体教学流于形式。
把多媒体教学作为一种门面来装饰，为了用多媒体而用多媒体，这反倒使其教学效果不如普通的传统课堂教学。
现代教育技术的优势要更好地发挥出来。
多媒体的教学应用，重要的是教学设计，缺乏
科学、合理、实用的教学设计，就会出现有教材不会合理应用、有条件不能充分发挥、有能力无法施展。
教学内容通过好的教学设计，可以使有效课堂升值。
多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：
1.把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。
在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体，共同发挥综合效益。
2.选择适教学内容的多媒体，制作多媒体教材。
如思想品德方面的内容，微观、宏观及机理抽象复杂的教学内容、实验技能训练课内容等，使有限的制作能力用在关键的地方，突出教材中的重点和难点。
3.根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的优点，做到媒体优势与效益的有机结合。
4.多媒体各种特性的发挥，不能认为多媒体教材越复杂，技术难度越高就越好，必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，根据不同的学习需要，对各种媒体进行比较、筛选，选择出最佳的媒体。
5.研制多媒体教材要在创新上下工夫。
创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，积极探索，制作与教学创新点相对应，形成有效课堂的良性循环。
总之，多媒体教育技术飞速发展，在教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。
教师在学习多媒体、计算机技术的同时，还应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论指导自己的多媒体教学。
要在新课改理念的指导下，围绕如何实施有效课堂，摸索出新的教学方法，发挥多媒体教学的优势，真正体现多媒体教学在新课改中的独特作用。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.走进新课程.北京师范大学出版社，2004，4.
[2]孙祥田，李兴宝主编.现代教育技术学.山东大学出版社，2000，1.。