发挥电教优势搞好专业教学
发挥电化教学优势 优化幼儿启蒙教育
发挥电化教学优势优化幼儿启蒙教育一、电化教学的优势1.生动直观电化教学通过图文并茂、声光电等多种手段，使教育内容更加生动直观。
通过图像和声音的展示，可以使抽象的概念变得具体形象，让幼儿更容易理解和接受。
2.个性化学习电化教学具有个性化学习的特点，可以根据幼儿的兴趣和水平制定不同的学习计划，满足不同幼儿的学习需要。
3.互动性强电化教学通过多媒体技术，使教学内容更加丰富多彩，幼儿可以通过观看、听力、触摸等多种方式与教学内容进行互动，从而更好地理解和吸收知识。
4.信息丰富电化教学可以通过互联网等渠道获取丰富的教育资源，使教育内容更加丰富和全面，可以满足不同幼儿的学习需求。
1.提升教学质量利用电化教学手段，可以打破传统教学的束缚，使教学内容更加生动直观，更容易引起幼儿的兴趣和注意力，从而提升教学效果。
通过投影仪和多媒体设备，教师可以向幼儿展示生动有趣的故事、音乐和视频，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习热情。
利用电子图书和动画教育等方式，可以使幼儿更加深入地理解和掌握知识。
2.个性化教学电化教学可以根据幼儿的兴趣和学习水平，灵活地调整教学内容和方式，实现个性化教学。
通过电化教学平台，教师可以根据幼儿的学习情况进行实时调整，给予个性化的指导和辅导，使幼儿得到更好的教育。
利用电子学习平台，可以为每个幼儿制定个性化的学习计划，根据幼儿的学习风格和兴趣，量身定制适合他们的教学内容和方式。
这样一来，不同水平的幼儿可以在同一个班级里得到更好的教育，大大提高了教学的效率和质量。
教师可以利用网络资源，寻找各种生动有趣的教学视频和游戏，为幼儿开展丰富多彩的课外活动和学习体验。
利用电子图书和儿童动画等多种资源，可以为幼儿提供更加生动有趣的教育内容，使他们更加深入地了解世界，拓展视野，丰富知识。
4.提升教师教育水平电化教学要求教师具备一定的电脑和互联网应用技能，可以通过培训和学习，提升教师的信息技术水平，使其更好地应对电化教学的要求。
发挥电化教学优势提高课堂教学效率
发挥电化教学优势提高课堂教学效率当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的“应试教育”为现今的“素质教育”；另一方面，要彻底改变老一套的“填鸭式教学法”，也就是说弄清“教”与“学”的辩证关系，变老师主动“教”为学生主动“学”。
这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。
多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。
多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
1.运用多媒体教学手段，提高课堂效率。
多媒体教学手段所具有的优势是显而易见的图文并茂：使图片与文字有机的结合起来，可以把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化，容易激发学生的求知欲和学习兴趣。
操作便捷：节省了板书与擦黑板的时闻，减轻了教师的劳动强度，给师生的教学活动赢得了充裕的时间，节约了教学时间，加大了课堂教学密度。
动感性强：将文中的人物语言、动作、肖像、神态等，通过“动感”形式显现出来，使课堂教学直观生动、新奇有趣，易于学生理解和接受。
从而达到提高教育教学质量、提高学生整体素质的目的。
信息量大：信息时代，课堂教学质量如何，信息量的多少是一个重要的衡量指标。
通过多媒体教学手段，极大的增加和丰富了原有的教学内容，浓缩教学内容，加强校本开发力度，在有效的时间内．增大课堂教学信息，对开阔学生视野、拓展学生思维、开发学生潜能、培养学生创新能力等很有帮助。
课堂教学是一门艺术，教师的“教”与学生的“学”应相互渗透。
教师只有通过有效的引导，充分调动学生多种感官，通过师生之间的情感交流与情感碰撞，才能熏陶和感染学生，激发起他们的求知欲望和表达兴趣。
发挥电教优势,优化作文教学
发挥电教优势，优化作文教学随着信息技术的飞速发展和普及，电教成为了教育教学的热点之一，尤其是在作文教学领域，电教优势更是得到了大量的应用和推广。
本文旨在探讨如何发挥电教优势，优化作文教学，以帮助教育工作者更好地运用电教手段，提升作文教学水平。
一、电教优势1、多媒体功能——图像、音频、视频等多种媒介形式的集成，能够更好地满足学生的视觉、听觉、触觉等多种感官需求，提升学习效果。
2、互动性——电教通过互动方式，加深师生之间的沟通和交流，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还能够让学生在学习中发挥自己的主体性。
3、资源共享性——电教可以将各种教学资源打通，实现共享。
学生和教师可以在学习和备课中进行资源的交流和分享，促进教育资源的优化和提升。
二、优化作文教学的电教策略1、创造良好的学习环境作文教学首先要创造一个良好的学习环境，这个环境不仅仅是指物质环境，还包括精神环境。
电教往往需要在语音、视频等方面进行设计，教师可以通过设置多媒体环境来模拟不同的情境，激发学生的写作灵感，并方便学生掌握写作技巧和方法。
2、分层次教学，逐步深入作文教学需要分层次进行教学，从写句子、段落，到组织结构、内容的完整性等方面逐步深入。
电教能够提供丰富的教学资源和实用的演示方法，通过图文、动画、视频等形式进行适当的演示和示范，帮助学生理解作文的整体结构和具体写作技巧。
3、多角度演示，灵活运用在作文教学中，教师可以运用多种方式让学生乐于接受新知识，如制作教学文稿、开展电子作文比赛、组织网络讨论等。
此外，业界是否有更好的写作工具，也是教师需要关注的问题。
例如，Grammarly这个英文文本校验软件可以帮助写作者检查语法错误、检查拼写，通过算法可以分析文章的分数以及阅读难度，这样就让写作变得更高效。
4、不断强化练习，提高写作技巧作文教学是需要反复练习的，正如写作大师黄思维所说，不练习，绝不知道写作技巧的深刻内涵。
因此，学生需要进行大量的写作练习，电教也能够提供各种形式的练习，如做题、写作训练等。
发挥电教优势 优化课堂教学
发挥电教优势优化课堂教学人教版新课标教材图文并茂，这给我们教师提供了很好的教学依据，特别是利用电化教学激发兴趣、化解难点、巩固知识、提高效率、培养能力等方面起了巨大的作用，加快了教学改革进程。
1发挥电教优势，激发兴趣爱因斯坦认为：喜爱是最好的老师。
这里的“喜爱”指的就是兴趣。
兴趣是儿童学习知识的催化剂，在小学数学中有许多概念、公式比较抽象，如教学平行四边形的面积这一课，我利用课件这样教学：(1)先出示平行四边形。
(2)闪烁三角形并移动。
(3)出示下列问题，思考：这个长方形的长和宽与原来平行四边行的底和高有什么关系?长方形的面积与平行四边形的面积有什么关系?学生通过观察、思考、讨论，能很快得出结论：平行四边形的面积一底×高。
这样教学，具有生动性、直观性、趣味性、变化性，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。
2发挥电教优势，化解难点学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。
学生对教材中一些抽象的概念理解起来就比较困难。
如教学“相遇问题”时，“同时出发，相向而行”这句话学生理解起来比较困难，教学时我利用课件这样进行：先出示两地相距的线段图，在两个端点上放个小汽车，小汽车同时出发，就出现了两个物体“相向而行”的情景，学生在欣赏动画的同时理解了知识，难点不攻而破。
3发挥电教优势，巩固知识学生学习数学知识是一种复杂的认识过程，它包括识记、保持、再识与回忆。
教学中我充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”也越长久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”。
如在学生初步掌握了长方形、正方形、平行四边形的特征后可用课件出示一组图形：让学生仔细观察对比，找出这些图形的异、同点。
然后教师引导学生归纳概括，揭示概念的内在联系，这样教学避免死记硬背，真正在学生头脑中建立起知识的网络，形成良好的认知结构。
同时又避免了概念的混淆，真正达到理解概念、巩固知识的目的。
发挥电教媒体的优势,来优化小学语文教学
发挥电教媒体的优势，来优化小学语文教学多年来，我在小学语文中一直采用电教手段，对电教媒体的选择与优化组合及与传统媒体有机结合进行了一些探索，取得了较好的教学效果。
一.语文教学使用电教的优越性。
语文是一门国语课程，是小学生最熟悉的科目，不会刻意地去学习，因为在生活中使用语文的时候太多了，可是要让学生学的语文却是很难的，在传统语文教学中，是学生不受欢迎的科目，老师枯燥的讲解，乏味的字词训练，没有激情的朗读，使学生产生厌学情绪，而且小学生知识与能力又比较低，很多字词句非常抽象，学生难于理解，语文成了小学生头疼的学科。
自从引用电教技术后，我使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等媒体，使语文教学有了新方法、新思路，使原来难于讲清的重难点变得好学易懂了，教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑，充满智趣的乐园，学生学得轻松，乐于学习，教师讲得既轻松，又教学效率高，还增加了学生学习语文的兴趣，更增进了课堂上师生关系的和谐、民主、平等的师生性。
语文是一门综合性极强的学科，没有哪一科不涉及到语文内容，所以语文的教学内容具有多样性、多元性，教学方法的灵活性，就使语文学科与信息技术教育的整合有了得天独厚的优势，语文课堂通过使用计算机、多媒体技术、创设情境、激发学习兴趣、化静态为动态、化抽象为具体，启动思维探索，培养学生的创造性，这样形象直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性，课堂教学效率和学习效率迅速提高，很好地完成了语文教学目标，有效地突破难关，可见应用电教多媒体很有必要，很有优越性。
二.电教帮助学生深刻理解课文内容。
新课程要求我们把激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养列为首要任务，传统的语文课堂，老师单凭一支粉笔，一张嘴，一块黑板，很难达到很好的教学效果，更谈不上把语文变成艺术，成为一种美的享受。
而电教手段却能在色彩、动画等表选手段上比其他教学手段更加形象、生动、立体感强，是其他教学手段所无法比拟的。
发挥电化教育优势 提高语文教学质量
发挥电化教育优势提高语文教学质量发挥电化教育优势提高语文教学质量电化教育手段在小学语文教学中的运用，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。
在小学语文教学中，应该把现代化的教学手段与传统教学手段有机地结合起来进行研究，这是提高语文课堂教学质量的一个重要的课题。
一、再现课文内容，激发学习兴趣，引导学生把画面内容与课文中的语言文字联系起来学生学习积极性是指在学习活动中的一种自觉能动的心理状态，它包括学习目的、动机和兴趣等心理因素。
由于小学生年龄小，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。
因此，我们必须根据教学内容与要求，选择恰当的媒体，再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，使学生既对学习语文产生兴趣，又能理解课文内容。
如《吃虫的植物》一文，在介绍茅膏菜时，用了“柔毛”、“粘液”、“叶片慢慢地卷起来”等词句，学生对这一有特性的植物还是停留在抽象的认知上疑团四起。
我在课堂上放映了这一课的录像片，学生看清了茅膏菜的叶子是由两片半月形的叶面组成的，叶面上长着长长的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如胶似漆。
小虫落在叶面上马上就被粘住。
随着小虫的挣扎，细足上的粘液越积越多，最后动弹不得。
学生通过画面，联系文中的语言文月食”这一句话的意思，初步了解太阳、地球、月亮运行的关系。
由于三球仪在转动时学生不易看清地球背着太阳的一面有个黑影带，所以对文中描绘的“整个月亮被黑影吞没了”体会就不深，于是我运用了投影片的演示，使学生看清了上述两点，以丰富学生的感性知识，效果很好。
在指导学生了解月亮的变化并学习有关比喻句时，我根据课文内容运用了拉片与复片相结合的多功能投影片。
学生的形象思维丰富了，记忆能力提高了。
当我第二次演示时，不少学生已把第三节内容背了下来。
在复述时，学生还能边演示投影片边复述具体内容，提高了操作能力。
三、丰富语感，加强直观，在理解和运用语言文字中发展学生的智力在教学中恰当地运用电教媒体，对培养学生理解和运用语言文字的能力是有好处的。
充分利用电化教学的优势提高课堂教学效果
充分利用电化教学的优势提高课堂教学效果充分利用电化教学的优势提高课堂教学效果随着信息技术人的不断发展及在教学中的广泛应用，现代化的教学手段在教学中的重要地位日益彰显。
在语文学科教学中，现代化的教学手段，有着特殊的地位和作用。
首先，要把握使用电教媒体的最佳时机教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，从而找准电教媒体使用的最佳时机，选取恰当的切入点，在课堂教学上让电教媒体发挥其最大的作用。
1、恰当的创设情景，有利于激发学生的学习兴趣。
在语文教学过程中，要充分利用电教多媒体，根据学生身心特点。
创设学生乐于接受的情景，激发学生内在的求知欲、好奇心和探寻知识的强烈愿望，才能使学生由被动的学习转化为主动地学习。
从而达到高效获取知识的能力。
例如教学《观沧海》一文时，我利用多媒体课件演示：先讲解“官渡之战”这一有名的历史战役，然后播放了一段大海涨潮退潮时的录像，学生们很少去过海边的，但看到这段录相就对大海有了一定的了解，再加以配以音效，让学生有一种身临其境的感觉，此时学生已经被大海的气魄所感染，学习的兴趣自然也就体现出来了。
2、电教媒体要把课文重点、难点落实到尽善尽美。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题花费了大量的时间和精力，然而学生感触不深，还易产生厌烦情绪。
而电教媒体能活化课文内容情景，可以变抽象为形象、化难为易、化繁为简激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。
如教学《背影》一 1课时，讲到为我送行的情景时，这方面内容需要学生想像的比较多。
尤其是父亲为我买桔子几个细节的描写以及对当时环境的描写都是课文的重点，教师可在教学中运用电教媒体，设计这样的一个教学环节：把文章的脉络用幻灯片展示给学生，文章的总纲清晰直观的展现，使学生的思路清晰了，对文章的理解也就更透彻了3、合理运用电教媒体，加强语言文字训练。
语文教学不仅仅是对学生知识的传授，另外还要培养学生的各项语文能力，然能力的提高却与学生扎扎实实地训练分不开。
发挥电教优势 优化课堂教学
壁虎借尾 巴》一课 ，在教学 中课设计这 样的 问题 ：你看 壁虎吗 ？注意 过
它的 小尾 巴吗 ？它 的尾 巴可有 很大 的不同哟 ，你们 想知道吗 ？通过 设置 这些悬念 ，激 发兴趣 。然后，教师 出示事先录制好 的小壁虎的活动录像， 它就活 生生 的呈现 在学生 面前，学生怀着 浓厚的兴趣积 极主动地投 入学 习活动 。又如教 学 《 乌鸦喝水 》一课 ，在音 乐声 中播放 乌鸦把小 石子 一
电化教学 生动 形象 ，感染 力强，符合 小学生的心理特 点，且能最大 限度 的 向学 生提供和 展示感知信 息，缩短学 生和教材 的距 离。它对实施
素质教 育，提 高教育教学质量起着非常重要的作用。
一
达欲望 ，调动说话的积极性。
如教 学 《 小 白兔和小灰兔 》一课，为 了使学 生理解我们只有付 出劳
正 的幸福 。这样就很容易地突破了教学难点。
实践证 明，应用现代媒 体教学可 以把抽象 的，学生不易理解 的知识 直观形象地展现在学生面前，极大地丰富学习内容， 扩展 知识 ， 激发兴趣 ， 培养能力 ，提高效率 ，从而达到优化语文教学的 目的。
现在 学生不是 被动 的接 受知识 ，而是 主动的学 习和 运用知识 ，并 自我组
织和 自我启发 ，探索和创造 精神得 到充分 发挥 。 如 教学 《 我要 的是葫芦》一课 ，这则寓 言故 事始终扣住 葫芦展开故 事 ，讲述 了片面 看 问题 的错误和危 害。如何让学 生明 白这一道 理呢 ？教 学 中我设计 了这样 五幅投 影片：ｌ 、长满 了绿叶 ，开出雪 白小花的葫芦藤； ２ 、挂有很多小葫芦的葫芦藤；３ 、叶子上有蚜虫 的葫芦藤 ：４ 、叶子被咬 ，
动才 会有收获 的道 理。我将文章制 作成几幅动态 画面，并为每 幅画面配 上录 音，在这种形象 的情境 中学 生的积极性被调 动出来 了，边观 察边听 录音 对话 ，然后展 开充分讨论 ，很 快说 出了每幅 图的图意 。这样 在同学
发挥电教优势 提高英语课教学质量
发挥电教优势提高英语课教学质量摘要：实践证明，合理地运用电教媒体，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对于培养学生的学习能力、提高英语课堂教学效率有着极其重要的作用。
运用电教媒体与传统教学媒体有机结合，能实现教学上的高效低能。
只有这样，才能提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：电教媒体英语课堂教学《英语新课程标准》要求：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。
”这一要求充分说明新课程改革注重学生自主学习的能力，要求全面发展学生的智力和学习能力。
因此在英语教学中，教师要充分挖掘教材内容，深入推敲教学方法，合理运用电教媒体，发挥电教媒体的教学优势，提高教学质量，推动和促进英语课的教学。
一、我们要合理运用电教媒体，发挥教师的主导作用教师是英语课堂教学中不可缺少的重要力量，也是促进学生知识和技能形成的重要推动力。
在课堂教学中发挥好教师的主导作用，不仅能够更好地帮助学生确定英语学习的主体地位和作用，还能够使得师生之间的关系更为和谐和主动，有利于提高课堂教学的有效性。
多媒体课件的使用对教师的授课起到了很好的辅助作用，但是，不论采用何种媒体，都是为教师教学所用的，都不可能完全取代教师的作用，尤其不可能替代教师在教学活动中的主导作用。
我们要合理运用电教媒体，更好地发挥教师的主导作用。
教师的主导作用首先体现在开发课件和修改、完善课件上。
教师要根据教学目的的需要，在培养和激发学生的学习动机和兴趣，促使学生感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查学习效果各阶段中，恰当地开发和运用多媒体。
根据多媒体自身的特点，教师在选择教材内容开发课件时，应选择内容抽象、过程复杂、难以口头表达、学生理解吃力、传统教学形式收效甚微且又适合于多媒体形式并预计效果明显的教学内容。
课件的制作应抓住教材的某个重点、难点，利用多媒体的多种功能，借助其直观、形象、新颖、生动的画面，将这些内容化抽象为具体、化复杂为简单，以更好地辅助教学，同时也能更好地训练学生的思维，提高课堂教学效率。
发挥电教优势足进语文教学整体发展
发挥电教优势足进语文教学整体发展发挥电教优势促进语文教学整体进展2021年11月15日09:11:2 6 来源:中国现代教育一般教育的整体改革，是社会进展对教育提出的必定要求，小学语文是一门思想性、工具性、实践性专门强的学科，研究小学语文教学需要整体观念的指导，需要注重整体效益。
电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形状，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。
几年来，我在教学中注意发挥电化教学的优势，采纳录音、投影、录像等诸种电教手段，努力促进语文教学的整体进展，在语文教改的大道上迈出了新的一步。
下面谈几点实践体会。
一、运用电教，加深感知，促进语文基础知识的把握语文教学过程是一种认识过程。
它大体可分为感知、明白得、巩固、运用几个时期。
其中感知教材，即充分感知教材中的语言文字，形成生动、完整的表象是语文教学的重要一环，是促进明白得、深化认识的必要前提，也是儿童进展的基础，感知材料越丰富，越明确，获得的概念才会越清晰、越深刻。
语文教学中运用电教手段，有利于再现其它直观手段难以展现的语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起相应的情感。
如何样运用电教手段来促使学生感知的正确、丰富呢?1、化远为近，补偿感知不足语文教材内容十分丰富。
古今中外，天文地理，无所不包。
有些是学生熟知的，有些则不然。
学生限于生活的经历，知识的肤浅，专门难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。
比如，建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它专门无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。
但地处芜湖的农村小学生专门少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。
从这一“学情”动身，必须设法变古为今，化远为近，借助电教来加深学生的感受。
教学中，我紧紧扣往“创举”那个统领全课的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。
发挥电教优势实现有效课堂
发挥电教优势实现有效课堂教学——多媒体课堂教学中体现教师主导作用例谈云南省会泽县东风小学刘晓芸在当今信息社会，课堂教学的形式已出现了革命性的转变，多媒体已渐渐成为课堂教学必不可少的一种辅助教学的手段，它以能转换教学内容的大与小、远与近、整与散、动与静、虚与实的优势，越来越受到广大教师与学生的青睐。
随着科学技术的突飞猛进，整个社会的飞速向前发展，现代信息技术的辅助作用将会起着越来越重要的作用。
但它仅仅是教育教学的辅助工具和手段而已，并不是在任何时间和任何空间都起着决定性作用的因素。
多媒体课堂教学中强调学生在的主体性，并不排斥教师的主导作用。
在语文阅读课堂教学中，并不能一味围绕多媒体转，或只是让学生与多媒体平台的进行人机互动，而教师对学生学习放任自流。
多媒体课堂教学中教师如何来体现教师主导作用呢？一、找准目标，不把媒体当摆设教学伊始，教师应该深入研读教材，考虑如何更好地利用多媒体引导学生学习以体现教师的主导性。
语文社S版教科书六年级下册《种瓜得豆》是一篇科学小品文。
在教学的引导环节，教师请学生根据课文题目、内容、思考题，提出要解决的问题，即在理解课文内容方面的目标。
学生自读课文后，不少学生会提出以下问题：种瓜为什么得豆？转基因技术有什么用处？它的前景怎样？教师用计算机平台马上调阅了全体学生所提出的学习目标，并选出有代表性的问题向全班展示，让学生自主议论，从而明确基本目标。
从以上教学环节可以看出，教师在教学环节中充分利用多媒体计算机进行“目标认同”这一起主导作用要素的操作。
在目标认同环节中折射出教法与学法的和谐，有效地引导学生采用目标学习法去展开学习。
教师在教学中充分发挥多媒体的作用：1、教师瞬间就能了解全体学生所提出的问题，有利于根据学生学习差异而采用分类指导的教法；2、学生能及时了解其他同学所提出的典型问题，有利于适时交流而采用目标学习方法；3、学生利用计算机储存课堂开始自己定的学习目标，在学习过程中调用，对照检查自己达标的情况。
浅议在教学中如何发挥电教优势
威海市电化教育论文评选发挥电教优势变“苦学”为“乐学”单位：威海工业技术学校姓名：李霞电话：2661216地址：蓬莱路276—1发挥电教优势变“苦学”为“乐学”——浅谈在数学教学中电教应用的几点体会【摘要】：合理的运用电教手段能够培养学生的学习兴趣，激发求知欲望；能够使空洞的理论更直观，更形象；能够更好地处理教材的重难点，收到事半功倍的效果；能更好地培养学生的创新能力，让更多的学生自发地参与到学习中，提高学生的素质和能力；能在教学中起到深化记忆，夯实基础；使学生变“苦学”为“乐学”。
【关键词】：电教媒体辅助教学学习兴趣创新能力苦学乐学【正文】：随着教育现代化的不断发展，学校电化教育水平的不断提高，运用电教媒体辅助教学越来越受到广大教育工作者的共同关注，这种创新的教学手段有着自身的巨大优势，故而逐渐成为时代的要求。
现在职业学校的学生大多重视技能课，轻视专业理论课和文化基础课。
作为一名数学教师，如果还是一味地陷入传统的填鸭式、注入式教学，只重视知识的灌输，不注意素质的提高，那么这样的教学必将是失败的，既不能调动学生的学习兴趣，也不能很好地为专业知识服务。
面对这样的形式和现状，我在教学过程中努力探索、改进教法，合理地运用电教手段，深刻地体会到电教手段辅助优化课堂教学的优势——既激发了学生的学习兴趣，提高了教学的效率和质量，促进了学生素质和能力的提高，使学生变“苦学”为“乐学”，又提高了自己的创新能力和业务能力，为自己的教学注入了新的力量和乐趣，真可谓一举两得。
下面我仅从五个方面粗浅地谈谈我的体会。
一、运用电教手段，能够培养学生的学习兴趣，激发求知欲望我国古代教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话充分说明了兴趣是最好的老师，兴趣的力量是巨大的，是推动学生学习的直接动力。
作为教师我充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，发现运用电教手段便可创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生强烈的求知欲望，激发起学生浓厚的学习兴趣，从而全神贯注地投入到学习中。
发挥电教媒体优势提高课堂教学效益
发挥电教媒体优势提高课堂教学效益作者：刘云来源：《语文周报·教研版》2021年第27期现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。
发挥电教媒体优势，提高课堂教学效益具体体现在以下三方面：一、学习兴趣的“发生器”教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学習动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
1.形象导入，激情引趣。
如教学《春》一文，先播放一段春天的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览春的“新、力、美”，亲耳感受一下“吹面不寒杨柳风”的奇妙感受。
这样，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大提高。
2.设置疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。
在教学《死海不死》一文时，首先播放短片，让学生看一看，初步感受死海优美迷人的风光。
然后教师适时提问：“你知道死海是怎样得名的吗？是什么原因造成的呢？关于它，还有几个美丽的传说呢！”此时此刻，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
二、积极思维的“推动器”当学生对教材中重、难点的理解出现障碍时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化。
1.创情境，引发思维。
教育心理学研究指出：学生一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。
及时创设情境，能有效地激发学生的思维。
例如，教学《窗》一课时，当老师讲述：要奉献就要有一颗美好的心灵，而这颗美好的心灵，人们会从他的心窗了解到。
而一扇窗也会成为心灵的展示平台，那么，就让我们来欣赏澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》。
体会本文借助《窗》展现的两种截然相反的灵魂：一个利他、一个自私。
利他者用美丽的幻想编制故事来激励病友求生的勇气;自私者却不惜以别人的生命为代价来摆脱自己心灵的困扰。
2.设情境，化抽象为表象。
例如：在教学《时间的脚印》一课时，学生对时间没有感性认识，特别对用岩石来记录时间很不理解。
如何发挥电化教育优势提高教学效果
当代教育实践与教学研究一、通过多媒体课件辅助教学，提高教学效果随着教育改革的逐渐深入，电化教育已经充分应用于教育教学中，为教育的发展增添了生机和活力，尤其是通过多媒体课件辅助教学，它可以将抽象的、学生难以理解的、逻辑性较强的教学内容通过形象生动的多媒体课件来展示给学生，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，这是对传统教学手段的改革和提高，学生在这样的教学模式下学习，更容易抓住重点，理解难点，达到事半功倍的效果。
另外，电教多媒体教学不受时间和空间的限制，可以将一些遥远的历史事件活现于学生的眼前，也可以将未来的发展展现于学生面前。
可以将生活中最宏达的事物再现于课堂当中，让学生有身临其境的感觉；也可以将细微的颗粒置身于学生中间，让学生为之赞叹。
总之，电化教育可以在教育教学中灵活运用，充分发挥优势互补作用，将抽象化为具体，从具体来导入抽象，加深学生的理解，提高教育教学的效果。
例如，在英语教学中，教师可以通过电化教学手段，营造一种良好的教学氛围，让学生置身于自然的语言环境中，有助于消除了学生的一些心理障碍，提高学生学习的积极性。
二、通过录像技术帮助学生理解教学 录像教学法是电化教学中最常用的一种方法，它是指将现场操作制作成光盘在课堂教学中进行演示讲解，以此来加深学生对于知识的深刻理解。
这样的教学方法将理论与实践有机结合起来，充满了真实性和直观性，更利于学生的深刻理解。
有的课程教学所涉及的教学内容比较复杂，通过一次课堂实验教学难以完成，这时可以将实验操作过程进行录像后制作成光盘，再通过多媒体进行播放，这样的教学方式其实就是理论与实践的充分融合，既便于学生观察实验现象，又有利于教师对于理论知识的讲解，有助于增加教学内容，提高教学效果，这也是传统的教学手段所不能实现的教学效果。
当前，现代化的电化教育一方面有利于信息的传播，另一方面能够促进学生积极参与到教学活动中，锻炼学生的实践能力素质。
如果只是一味地运用电化教育手段，而不去发挥学生的能动性，直接搞注入式教学，将会起到事与愿违的效果。
发挥电化教育优势弄好电子专业教学
发挥电化教育优势弄好电子专业教学【摘要】现代社会的飞速进步,增进了教育教学手腕的日新月异。
本文总结自己在电子专业教学进程中，将现代化教学媒体与传统的教学手腕有机结合，使教学内容趣味化、复杂问题简单化，抽象问题具体化，所做的一些尝试和研究, 在此写出少量心得就教与同仁。
【关键词】教学媒体电子技术录像投影仪实物展台实验实训随着信息技术的飞速进展，现代技术教育普遍应用于课堂教学，是大势所趋，专门是以运算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术受到大伙儿的普遍关注。
运算机软件进入课堂辅助教学，使教学的形式、内容、方式发生了庞大的转变。
本人结合电子技术学科自身的特点，踊跃探讨将教学媒体与教学手腕合理整合应用于电子专业的课堂教学，使教学内容趣味化、复杂问题简单化，抽象问题具体化，受到学生的普遍欢迎，在此写出少量心得与同仁探讨。
一、运用软件创作裸件辅助教学电子技术基础是电子专业必修的一门专业基础课，其内容比较抽象，逻辑严谨性强，被学生公以为是一门枯燥、乏味、难以明白得和同意的学科。
咱们在这门课程教学进程中也会面临不能专门好地调动学生学习的主动性和踊跃性的为难局面。
有的知识点即便想尽可能突出重点讲得具体生动些，可是由于受传统教学手腕等因素的限制也会感到力不从心。
如在讲解大体放大电路这一章节时，交流放大器放大信号的进程，学生普遍感觉内容抽象。
很难明白得交、直流信号的合成与分解进程，这时若是咱们将这部份内容制作成课件，利用运算机动画和追踪功能，将交流信号设计成一个动态转变量，将直流信号设计成一个静态转变量，将整个交、直流信号设计成一个动、静结合的动画，在随着讲解的慢慢深切，将交、直流混合信号的合成、分解和放大器的输出信号同步以动画的形式展此刻学生眼前，让学生能直观、形象、生动的了解放大器放大信号的整个进程，能够使看不见、摸不着的东西，有声有色、栩栩如生，从而使学生能透过现象抓住放大器放大信号的本质特点。
然后利用图片、表格将其前后联系对照，启发学生进行分析、对照、找出概念之间的联系与不同。
发挥电教优势,优化小学语文课堂教学
发挥电教优势，优化小学语文课堂教学摘要：在小学语文教学中应用电教媒体实施教学的时候，一定要合理、科学、及时和有目的性地应用，注重各种媒体和电教媒体有效统一，只有这样，才能够真正地优化教学过程，提高教学质量。
关键词：电教小学语文教学一、应用电教媒体丰富教学内容1.在语文教学中应用电教媒体，使教学内容得以丰富和教学规模得以扩大，提高了教学质量，提高了语文教学的有效性，推动了小学语文教学向现代化的方向发展。
在语文教学中应用电教媒体，教学理念、教育组织形式、教学方法、教学内容都发生了改变，甚至是在一定程度上使得教学体制也发生了改变。
2.教学内容外在形式的改变。
传统意义上的教学内容主要是一些补充说明的图表、图形和描述性的语言文字，是不可以应用动画、图像和声音的一体化来呈现教学内容的。
应用电教媒体，为教学带来了前所未有的活力，电教媒体有抽象的，有具体的，有合成的，有分散的，有图文并茂的，还有动静结合的。
3.在语文教学中应用电教媒体，使得课堂教学的过程与结构得以优化，一些单调、乏味、抽象的知识变得有趣和生动，能够直观地再现语文内容，有效地突破教材上的难点和重点知识，非常地富有表现力，方便了学生的学习。
电教媒体技术能够贮存大量的信息资源，可将各种动画、图表与板书等制作成多媒体教学课件。
在教学课堂中，教师仅仅需要对计算机进行操作，就可以顺利地完成教学内容，还节省了时间，教师就能够花费更多的时间指导学生练习，进而加速了练习与课堂教学的节奏，提高了课堂教学的效率，大大地增加了课堂教学的容量。
二、应用电教媒体合理地体现教师的主导性1.应用电教媒体，应当注重引导和启发，淡化教学的难点和重点。
所谓“一石击起千层浪”，教师在教学的过程中要注重温故而知新，巧妙地引导和启发学生，应当善于设置疑问，激发学生的思维意识，淡化教学的难点和重点。
2.应用电教媒体，创设愉悦、轻松的教学气氛。
在通常情况下，应用电教媒体可以创设一种兴趣浓厚和学生积极参与的课堂教学气氛，提高学生的参与性，这有利于培养学生的自主思考能力。
发挥电教优势,促进小学英语教学整体发展
发挥电教优势,促进小学英语教学整体发展一、认识小学英语教学规律，领会英语电教功能。
1、领会英语电教功能是实施电化教学的前提。
目前，推进现代信息技术，整体改革普通教育，是社会发展对教育提出的必然要求。
电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。
首先，英语是一门交际性、工具性、实践性很强的基础学科，研究小学英语教学的要求、内容、方法、手段、形式间的纵横联系，需要整体观念的指导，需要注重整体效益。
再说，英语电化教学包含着语言教学和媒体应用两大部分，它涉及到电教手段与语言教学的相互关系问题，而且，英语电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。
我在英语电化教学过程中，在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势，电教媒体与英语教学相互作用，使之不断磨合，得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。
2、认识小学英语教学规律是发挥电教优势的理论基础。
人的认知过程就是从感性到理性，再由理性到实践的过程，英语电化教学完全符合这一认知规律，它们相互协调，相互依存。
从小学生英语学习过程的认知心理特征出发，将英语教学分为语言知识结构教学，语言技能培养教学及交际能力的形成教学三部分。
以“教师为主导，学生为主体，精讲多练”的原则指导下，培养学生具有初步运用英语的交际能力，在实际教学过程中，体现英语语言学习的规律，即：旧知复习→新知呈现→机械模仿→强化训练→交际运用，它们相互联系，相互促进，是一种由知识到能力的循序渐进过程，并在教学中侧重于英语交际能力的培养，把语言技能的培养和交际能力的培养放在突出的位置。
在课堂中如何发挥电教辅助教学优势
在课堂中如何发挥电教辅助教学优势作者：白冰来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第3期摘要:由于现代信息技术的优势,教师在课堂上开始越来越多地运用起电教手段。
如何伺机而动,最大限度地发挥电教辅助教学的优势呢?本文将展开论述。
关键词:多媒体;辅助教学;时机选择中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019)03-0105学生所要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验,它具有较高的抽象性,要使学生理解性地接受、消化,仅凭目前课堂上教师的讲授是比较困难的。
恰当的运用现代信息技术优势使得这一困难得到很大的缓解。
多媒体技术教学是以各种电教媒体(如计算机、电视、录像、投影、幻灯等)为标志、以传统的教学媒体(如黑板、挂图、实验、模型等)为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
多媒体的应用,使教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统教学模式,使教学方法更加丰富多彩,新颖有趣。
多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点,利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,且具有一定的交互性和可控性优势,能够充分加强学生的感性认识,有助于学生概念的建立、对知识的理解和掌握。
在教育教学中,教师恰当地运用多媒体技术,能使学生学得开心,教师教得舒心,课堂效益和教学质量也随之提高。
因此,教师在课堂上开始越来越多地运用起电教手段。
那么,在课堂中,我们应该如何来伺机而动,最大限度地发挥电教辅助教学优势,优化课堂实效呢?笔者有以下一些思考。
一、目前现代电化教育技术在小学科学课堂上运用的误区1. 用虚拟演示代替实验这一点反映在课堂上,出现了遇到有些难度的实验,教师就直接用多媒体虚拟演示来代替实际实验操作,认为这样更为直观、简便,容易让学生理解。
殊不知,实验是手、脑并用的实践活动,小学生通过理解实验原理,操作实验仪器,观察实验现象,分析实验结果等活动,使观察能力、思维能力、操作能力都得到初步的锻炼。
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发挥电教优势搞好专业教学
——浅谈电教手段在电子专业教学中的应用
荣成第四职业中专宫润强
当前职业学校的学生专业基础较差，而电子专业课内容抽象，理论性强，知识面广。
人们在教学中普遍感到教学要求与学生的知识基础和接受能力差距较大，教学过程中十分困难，教学效果很难令人满意。
近几年来，笔者尝试在教学中恰当地运用电教手段，就收到了较好的效果。
经过实践，我们认为：在电子专业课的教学过程中，适时地运用电教媒体，正确地把握好电教时机，不仅可以增加知识本身的形象性、直观性，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于他们快速理解、掌握知识，加深印象，拓宽思维，提高能力。
一、运用电教手段，可以更好地激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
它能最直接地调动学生的学习动机，培养兴趣是诱发学生学习动机及注意力的关键。
在课堂教学中，单纯依靠教师的说教是很难激起学生的学习兴趣的。
但是，如果我们恰当运用现代化的电教手段——电教媒体来教学，就能收到良好的教学效果。
如在教学《电工基础》中三相异步电动机的工作原理时，可利用多媒体课件演示，展示出定子绕组中通入对称三相交流电后产生的旋转磁场，转子导体切割旋转磁场产生的感应电流，转子电流在旋转磁场中受到的电磁力，于是转子在电磁转矩的作用下，沿着旋转磁场的方向旋转起来。
同时也可以展示出异步电动机工作的必要条件：转子转速低于旋转磁场转速。
这样就把我们平时无法感知的事物展现出来，加上配音后，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点。
它使学生的多种感官同时受到刺激并引起心理愉悦。
学生的学习兴趣大大提高，从而为掌握所要学习的知识打下牢固的基础。
二、运用电教手段，可以很容易地突破教学的难点
心理学研究表明，中学生的思维特点是：以具体形象性思维为主要思维形
式向以抽象思维为主的逻辑思维形式过渡的，它需要大量感性经验做基础。
由于生活经验和阅历的局限性，学生缺乏应有的感性材料，这会引起思维的障碍，进而影响到教学效果。
此时，恰当地运用电教手段，变抽象为直观，在教学中能起到立竿见影的效果，使学生获取感性的认识，在头脑中留有深刻的表象，加强对抽象事物的理解和认识，从而极大地降低了学生的学习难度，突破难点，达到教学目标。
如在教学《收录机原理及电路分析》中收音机的直流供电通路和交流信号流程时，由于电流在电路中的流动过程是看不见和摸不着的，不利于学生的掌握。
在课堂教学中，我使用多媒体技术形象地模拟出直流电流在电路中的供电通路及交流信号在电路中的流程。
这样，抽象的理论知识就形象、直观地展现在学生的眼前。
平时很难表述清楚的难点，形成直观表象以后，学习难度降低了，学生就很容易掌握。
另外，一些电学现象，在传统的教学过程中可以用实验直观演示，但是由于一些实验条件不易控制，或存在一些其它因素，学生对主要实验现象的就不甚清楚。
我们在教学中，在实验的基础上，再通过多媒体课件的演示，就可以把主要现象清楚地表现出来，可谓锦上添花。
如在教学《电工基础》中楞次定律时，把应用楞次定律判断感生电流方向的具体步骤进行分解，结合多媒体演示将每一个步骤展现出来，实验所无法看到的现象被清楚地表现出来，学生更深刻地理解了每一个步骤的含义，领悟了教学内容，实现了从形象思维向抽象思维的过渡，有效地发展了学生的思维能力，起到了化解难点，突出重点的作用。
三、运用电教手段，可以极大地提高学生的动手能力
瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切真理要由学生自己获得或由他重新发现，至少由他重新建立，而不是简单传递给他。
”因此，运用实验方法，让学生通过实践自己认识知识，掌握知识，就成了课堂教学，尤其是职业学校电子专业教学的一大特点。
我在教学《焊接技术》时，由于焊点小，教师当场示范可见度差，教学效
果不明显。
为克服这些弊端，让学生在课堂上更好地掌握焊接技术，同时有更多练习的时间，我就用摄像机拆下了我亲自示范的整个焊接过程，加上配音。
尤其是根据学生焊接过程中易遇到的问题，通过镜头特写，让学生一目了然。
他们只要边看、边焊接、边接受教师巡视指导就行了，效果甚佳。
四、运用电教手段，可以灵活地培养学生学习的自主性和创新能力
学习自主性是指学生在教师指导下积极主动地进行学习时表现出来的一种主观能动性。
它一方面表现为获取外部信息时的自觉性和选择性，另一方面表现为加工处理信息时的独立性和创造性。
由于电子专业课理论性强，知识面广，再加上电子技术飞速发展，知识更新加快，单纯依靠教师上课所讲知识，远远不能满足家电维修的需要。
因此，在职业高中电子专业课的教学中，培养学生的学习自主性，树立终生学习的思想是十分必要的。
教学实践中，我注意运用电教手段培养学生的学习自主性，提高他们的创新能力，取得了较好的效果。
例如，在教学收录机、电视机的维修时，我使用投影片来帮助学生进行故障分析，提高学生根据现象分析故障的能力；组织学生看有关典型故障维修的录像，使学生掌握故障检修方法，并根据学生能力指导学生看一些有关家电维修的书籍。
并综合运用电教手段，开辟第二课堂，成立“电子爱好者兴趣小组”，走上社会，服务于社会，义务帮助别人修理收录机、电视机等，受到了社会好评，学生也从中品尝到学习知识的乐趣。
通过以上方法，扩大了学生的知识面，学到了课堂上学不到的新知识、新技术，开拓了视野，激发了学生学习电子技术的动机，充分调动了学生学习的积极性，使他们摆脱了完全受支配的被动学习地位成为学习的真正主人，变“要我学”为“我要学”，变“死学”为“乐学”，培养了学生的学习自主性，为学生毕业后的再学习打下了良好的基础。
五、运用电教手段，可以切实地减轻学生的课业负担
教师在授课过程中，由于板书、板图和重述题意浪费了大量时间，造成授课时间紧、任务重，学生巩固时间少，课后作业量较大。
部分学生由于长期处于繁重的课业压力下，出现厌学、逃学等不良现象。
实际教学中，我使用电教
教具后，上课前将课堂上要用的复习题、例题、练习题、讲课用的电路图等投影片，预先准备好，上课时利用投影仪投影到屏幕上。
由于准备的充分，因而比平时上课节省了大量的时间，相对地就能增加课堂知识量，增加一些巩固、记忆和启智的题目。
有时根据课堂上学生对知识的掌握情况，对学生进行学习方法的指导。
这样，利用节省到的宝贵时间，对教学效果进行检测，做到了当堂内容当堂消化，作业也当堂完成，减轻了学生的课业负担。
并在练习中激发学生的学习兴趣，开发智力，提高了学生的能力素质水平，对培养社会所需要的新型人才具有重要意义。
实践证明，在电子专业课的教学过程中，恰当、合理地运用电教手段就能提高课堂效率，对优化课堂结构，提高学生的综合能力都会起到重要的作用。