第9课《竹节人》

《竹节人》

教学目标：

1. 学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2. 指导有感情地朗读课文。通过朗读，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

3.理清课文的思路，理解课文的主要内容，领悟作者介绍游戏的方法。体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。

教学重难点：

1. 理清课文的思路，理解课文的主要内容。

2. 从作者的描述中，体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。

3.体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，理解句子的言外之意。

课前准备：

多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入揭题

1、谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习《竹节人》。

2、师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，注意读准字音，读通课文。

2、检查生词掌握情况。

3、梳理全文结构。

思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

学生汇报。

根据学生的汇报，分段并概括段意。

第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。

第二部分（3—17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。

第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。

4、概括课文主要内容，复述课文的主要内容。

师：说说课文主要讲了什么？

师展示：《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。

三、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1、请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一部分里，能知道哪些信息？

2、学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间迷上了斗竹节人。

3、思考：这样的开头有什么好处呢？

生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。

师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。

（二）研读课文第二部分。

1、默读第3～17自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？

指名回答。

2、出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。

请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？

指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头儿生意特别好。）

3、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？

师启发引导学生得出以下的结论：

(1)斗竹节人的“古战场”有趣。

师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？

师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。

（2）竹节人的样子有趣。

师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？

师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。

（3）竹节人的装饰有趣。

师：竹节人有哪些装饰特别有趣？

师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。

4、师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。

（三）研读课文第三部分。

1、默读第18～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？

2、从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？

3、老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？

（1）一开始，老师的态度怎样？

从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”

（2）后来老师的态度又是怎样的？

指名回答。（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，

就跟我们玩得入迷时一模一样。）

老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！

（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？

师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。

师：你从这句中读出了什么？

生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。

四、总结写作特色，情感升华

1、总结写作特色：

（1）具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。

（2）语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。

2、感受作者要表达的思想感情：

五、总结全文

小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。

六、作业设计

1、课后生字词要书写美观。

2、写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。

板书设计

9.竹节人

做竹节人

玩竹节人表达了作者对童年生活的眷恋之情。

回忆童年趣事