人教版新课标四年级下册语文《尊严》课件【三篇】
《尊严》课件
年轻人得到的食物和其他逃难源自者得到的食物一样吗？品读杰克逊大叔的话
别看他现在什么都没有，可他百 分之百是个富翁，因为他有尊严！
了解尊严的含义
你能结合生活来说说什么是尊
严吗？ 尊严就是坚持自己做人的原则
请同学们课下搜集一些有
关尊严的格言或小故事，并与
其他同学交流。
找出描写逃难者和年轻人的词语，
填在导学案的表格里。
外貌 一群 逃难者 例外的 年轻人 神态 动作
他们面呈菜色，疲惫不堪。 这些逃难的人，显然很久没有吃
到这么好的食物了，他们连一句
感谢的话也顾不上说，就狼吞虎 咽地吃起来。
语言训练：
• 此时，他们需要
需要 ，需要
，
。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴
的年轻人。
饿死不吃嗟来之食
解释：即使饿死也不低三下四 地接受别人施舍的食物
尊 严
四年级三班
学习目标：
1、了解课文内容，能复述课文 2、体会文中描写人物外貌、动作、语 言的句子，从中感悟人物形象 3、了解尊严的含义
自学提示一：
快速浏览课文，想一想这篇课文主要 讲了一件什么事？完成导学案上的填空。
自学提示二：
这个年轻人的目光更加灰暗了， 他的喉结上下动了动
你从中体会到了什么？ 你觉得他当时在想些什么呢？
分角色朗读课文
• “先生，吃您这么多东西，您有什么活 儿需要我做吗？” • “不，我没有什么活儿需要您做。” • “先生，那我不能吃您的东西，我不能 不劳动，就得到这些食物！” • “我想起来了，我家确实有一些活儿需 要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给 您派活儿。” • “不，我现在就做，等做完了您的活儿 ，我再吃这些东西！”
新课标人教版小学四年级语文下册：《尊严》PPT、优质教学课件
师问：它们有什么共同特点？ 生答：它们都有金属外壳（看幻灯片 10）看图明确两脚插座左零 右 火，三脚插座左零右火上接地以及和它们相对应的插头，三脚 插头
六、几种触电类型
了解几种触电类型（看幻灯片 17、18 点击观看 19、20 低压触电的 两种
情况和原因）学生总结返回---幻灯片 18
接着提问怎样来
避 免家庭电路中的触电（看幻灯片 21）-----不接触低压带电体
除了家庭电路触电还有高压触电（看幻灯片 22 点击观看幻灯片 2 3）-----不靠近高压带电体
雷电触电（看幻灯片 24）-----雷雨天避免在树下躲雨 为了避免雷击安装避雷针，介绍中国古建筑的避雷装饰（看幻灯片 25 ） 七、触电急救 那么人一旦触电该怎么办？ 原则：人一定要救但必须保证自身的安全。遵循这三条原则，第 一： 切断电源，第二：用干燥的木棒拨开，第三：人工呼吸（ 观看 幻灯片 26 再点击观看当触电事故发生后的录象幻灯片 27）
你知道什么是尊严吗？
尊严，就是拒绝乞讨。 尊严，就是以自尊赢得别人的尊 敬。 人必自敬，然后人敬之。
自读课文，想一想课文讲了一个什么 故事？
读读写写
bèi kān pǔ chéng 疲惫不堪 朴实 呈现
yàn qiè jiāng 狼吞虎咽 惬意 僵硬
正确、流利、有感情地朗读课文， 想一想： 谁赞美哈默，怎样赞美他的？
2、本节课的教学重点、教学难点分别是什么。 3、希望同学们将课上学到的知识用到生活实践中去，让课堂知识内 化为 学生的素质。
课外探究 回家认真观察自己家的电路，思考一下哪些地方与我们课上所讲的 地方不相符，并提出改进意见。例如：有没有安装保险装置？家用 电器 金属外壳是否接地？辨别开关是否控制火线的通断等等。利用 图书馆、 互联网查找资料，小组讨论总结。
人教版小学语文四年级下册《尊严》课件
可他百分之百是个富翁，因为 他有尊严！
可他具有 具有 具有 ， ， 。
别看他现在什么都没有，
现在没有 ， 没有 房 子 , 没有 金 钱 .
可他百分之百是个富翁，因为 他有尊严！
可他具有 坚强的意志（自立） ， 具有 高尚的品格（自强) ， 具有 超凡的人格力量(自尊） 。
通过对人物动作、 语言、神态进行准确、 细致的描写，就可以反 映一个人的品质。
这个年轻人的目光顿时灰暗了， 他的喉结上下动了动，说：“先生， 那我不能吃您的东西，我不能不劳动， 就得到这些食物！”
哈默很失望 也很矛盾！
人物神态描写
“先生，那我不能吃您的东西，我 不能不劳动，就得到这些食物！” “我想起来了，我家确实有一些活 儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我 再给您派活儿。” 年轻人不愿
那是一个火热的早晨，太阳火辣辣地"烤"着大地。我和 妈妈上街购物。刚走了不远，我们便看见路旁围了一群人。 就去凑凑热闹。啊！原来是一个双腿残疾的卖艺人！他冒酷 暑，在街旁拉二胡。我的心被震动了：一个残疾的人，都可 以坐在家里享受国家的求助，为何还要来卖艺呢？想到这里， 我向妈妈要了两元钱，和其他人一样，轻轻放在了碗里，就 走了。刚走不远，我们就看见了一个乞丐，他身强力壮，穿 着一件破衣裳，手拿着碗，向人乞讨。我和妈妈感到讨厌。 我想：这个乞丐一点自尊心都没有，刚才那个卖艺人就在他 旁边，难道他自身缺陷会比卖艺人严重吗？想着想着，那个 乞丐又来向我们乞讨，我头也不回地走开了…… 在回家的路上，我问妈妈："为什么那个乞丐不像卖艺人 那样，用劳动换取所得呢？""社会就是这样，既然有愿劳动 的人，也就有不愿干活的人。"妈妈说。我气那些乞丐，气 他们没有尊严，可又有什么办法呢？
小学四年级下册语文 《尊严》优质课件PPT
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同学们，请结合 故事，谈谈你对尊严 的理解？
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体会两句话的不同
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“先生，那我不能吃您的东西，我 不能不 劳动，就得到这些食物！”
“先生，那我不能吃您的东西，我要用劳 动，来得到这些食物。”
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当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起 头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需 要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下 动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我 不能不劳动，就得到这些食物！”
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这个年轻人的目光顿时灰暗了， 他的喉结上下动了动，说：“先生， 那我不能吃您的东西，我不能不劳
动，就得到这些食物！”
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“不，我现在就做，等做完了您的活 儿，我再吃这些东西！”年轻人站起 来说。
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年轻人也蹲下来。轻轻地给杰克逊 大叔捶背。
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年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
他们连一句感谢的话也顾不上说， 就狼吞虎咽地吃起来。
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新课标人教版小学四年级语文下册：7尊严课件PPT、优质教学课件
中心思想：
本文讲的是石油大王哈 默年轻时，以自己的言行 维护了个人尊严，赢得了 别人尊重，从而改变了自 己命运的故事。
深入朗读，品味词句：
描写小伙子神态的句子： “这个年轻人的目光顿时灰 暗了。”
描写年轻人动作的句子：
他的喉结上下动了动…… 年轻人立刻狼吞虎咽地吃 起来。
描写年轻人语言的句子: “先生，吃您这么多东西，您 有什么活儿需要我做吗？”
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评 论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
人教新课标四年级语文下册《尊严》PPT课件
是一名学习很好的孩子。只要你上台说， 吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才 好的，我就给你一百元钱?”“可是我没吃 过这种药啊！我该怎么办？”。林林为 难地问旁边的朋友。 同学们，假如你就是林林的朋友， 你来帮助一下林林该怎么选择，并说出 你的理由。
讲原则，有志气，自强不 息。年轻人的倔强正显示 出他对于尊严的坚持，无 论如何也不能放弃尊严。
杰克逊对女儿说：“别看他现在 什么都没有，可他百分之百是个富翁 ，因为他有尊严！”。 “什么都没有”和“百分之百是个 富翁”形成了鲜明的对比。“因为他 有尊严”道出了“尊严”的可贵。这 是杰克逊对哈默的由衷的赞赏。
哈默：美国企业界最具传
奇色彩的人物之一，有人称他 是沟通东西方贸易的“和平使 者”，有人赞他是精通百业的 “万能商人”。阿曼德· 哈默， 他曾受到列宁的亲切接见；与 美国总统罗斯福、肯尼迪、尼 克松都有密切联系；邓小平曾 亲自邀请他到中国访问„„
事实证明了杰克逊大叔的话是 对的，他果然是事业上的成功者。 学习了课文，你现在想对哈默先生 说些什么？
不愿意占别人的便宜， 不愿意不劳而获。 坚持通二、三次对话，思 考：这个年轻人给你留下 了什么印象？
这个年轻人的目光顿时灰暗了， 他的喉结上下动了动，说：“先生， 那我不能吃您的东西，我不能不劳动 ，就得到这些食物！” 灰暗，暗淡之意。年轻人的目光是在 听到大叔的回答——“不，我没有什么活儿 需要您做”之后作出的反应。接着他用朴 实而坚定的话语“我不能不劳动，就得到 这些食物！”为“尊严”作出了诠释。可 见年轻人这种在极度饥饿的情况下，在食 物面前不失尊严的高贵品质。
捶（chuí ）（捶背）
多音字：难 1、 nán 艰难 2、 nàn 灾难
难题 难民
☆初读课文
人教版四年级下册《尊严》课件
对比
目的：强调年轻人的 与众不同，因为他拥有 可贵的尊严。
人教版四年级下册《尊严》课件
杰克逊对女儿说：“别看他现在什 么都没有，可他百分之百是个富翁， 因为他有尊严！”。 你怎么理解杰克逊的话？
“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一 无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的 “富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是 指拥有尊贵的人格的人。哈默不因穷困潦倒而自悲、向 他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳， 只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一 点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭 他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个 懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说 明了杰克逊是一位懂人教得版四什年级么下册是《尊尊严》严课件的人。
这些逃难的人，显然很久没有吃 到这么好的食物了，他们连一句感谢 的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起 来。
只有一个人例外，这是一
个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻
人。
人教版四年级下册《尊严》课件
只有一个人例外，这是个脸 色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
这些是对人物的 什么描写？从中 你体会到什么？
这句话是对年轻人的—外—貌——描写，从这里我们
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（齐读）别看他现在什么都没有，可他百 分之百是个富翁，因为他有尊严！
默读课文，从哪些词句看 出哈默是个一无所有的人？用 横线划出；
从哪些词句看出哈默是个 有尊严的人？用波浪线划出。
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南加州沃尔逊小镇上来了一群逃 难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。
尊严 沃尔逊 逃难 善良 朴实 款待 杰克逊 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 惬意 许配 狼吞虎咽 疲惫不堪 面呈菜色 骨瘦如柴
人教版新课标四年级下册语文《尊严》课件【三篇】
人教版新课标四年级下册语文《尊严》课件【三篇】（说的慢一些）五、点明中心句。
面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢？指名读。
“他什么都没有”，他没有什么呢？为什么他什么都没有，却是个富翁呢？师小结：是啊，他虽然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：的富翁！正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富，取得了巨大的成就，成为了石油大王。
课件出示：哈默资料亚蒙哈默美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。
在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。
1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
课文学到这里，你从文中的另一个人物——杰克逊大叔身上又学到了什么呢？六、全文小结学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。
【篇二】教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。
2.有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。
3.通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。
4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。
5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美好品质。
教学重点：抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。
教学难点：理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严！”教学过程：（一）导入新课在我们不算长的人生历程中，磨难何其多！单是近几年，我们就经历了洪水、SARS、雪灾、地震，现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。
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人教版新课标四年级下册语文《尊严》课件【三篇】教学目标：
1.理解6个生字，会写14个生字，准确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
理解多音字“难”，重点
指导“尊、善”的写法。
2.有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四
字词语。
3.通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。
4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的使用，进一步体会年轻
人一次比一次坚定的态度。
5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克
逊大叔的美好品质。
教学过程：
一、导入新课。
今天我们来学习一篇新课文，题目是——尊严。
看老师来写课题，“尊”是这个课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要
写舒展。
齐读课题。
同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中
的意思，（出示：1.尊贵庄严。
2.可尊敬的身份和地位。
）相信通过
今天的学习，你会对尊严有一个更加深刻的理解。
二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。
第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。
第二行：逃难善良款待例外捶背赞赏
这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。
看这个字比较难写，善良的善，你有什么要提醒大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。
第三行：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴
请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——外貌。
还有一个词语：一齐读。
（出示：狼吞虎咽）
仔细看这个词语，你有什么发现？引导，吞，咽。
是，词语中含有近义词。
像这样的词语还有很多呢，你能说出来吗？老师给大家带来几个，读一读吧
三、整体感知。
1.现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿？
老师发现，刚才读的词语中，有一部分也能够协助我们概括课文的内容，试试看。
（出示：沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏）
指名交流：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。
2.读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢？
四、深入探究。
（一）探究外貌描写。
1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么
相同的地方吗？又有什么不同呢？请大家默读课文，先来画出描写他
们相同表现的句子。
若生先说外貌，评价：对，他们是同样的饥饿，同样的疲惫等。
还有吗？提示：相同表现的句子。
学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。
自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么？
2、什么样的人能够称之为逃难的人啊？（背井离乡，躲避灾难）想象一下，他们在路上都会遇到哪些困难呢？
他们被饥饿所困，被疲惫所困，被焦渴所困，所以课文中是这样
来描写他们的。
刚才我们说到了，这里是对他们的——外貌描写。
【板书：外貌】来，带着感受读出来，一起读。
小结：通过这样的外貌描写，（指黑板）我们体会到了年轻人和
所有逃难的人一样，此时最需要——（生说），不过，他并没有选择
这些，而是选择了——先劳动。
过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大
叔的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来。
（二）探究语言描写。
1、出示3组对话。
让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊？引导学生表达
意思，适时引导读好3次语言。
师：看来大家明白了，年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。
同学们，再来仔细读一读，看看这3次语言描写有什么不同吗？来，
不着急，在小组里讨论讨论。