小学五年级语文蝉
五年级上册语文书第二单元《日积月累》蝉
1. 介绍整体话题并引出“日积月累”蝉的相关故事2. 阐述蝉在我国文化中的象征意义第二部分：蝉的生活习性1. 描述蝉的生态习性2. 阐述蝉的生命周期3. 探讨蝉的繁殖方式第三部分：《日积月累》1. 介绍《日积月累》这个成语的出处和意义2. 分析《日积月累》这个成语对于蝉的契合度3. 探讨蝉的日积月累在生态系统中的作用第四部分：蝉在我国文化中的意义1. 回顾我国文学中有关蝉的作品2. 探讨蝉在我国文化中的象征意义3. 总结蝉的在我国文化中的地位1. 总结全文并强调蝉的重要性2. 鼓励读者学习蝉的日积月累精神在这篇文章中，我们将探讨蝉这种昆虫在我国文化中的重要性，以及它在《日积月累》这个主题中所扮演的角色。
通过对蝉的生活习性、《日积月累》的含义以及蝉在我国文化中的象征意义进行分析，我们可以更好地理解蝉在生态系统和文化中的价值。
第一部分：概述1. 介绍整体话题并引出“日积月累”蝉的相关故事蝉是一种以鸣叫而著称的昆虫，它的存在不仅在自然界中具有重要的生态作用，同时也在我国文化中深受尊敬。
在我国文学作品中，蝉常常被用来比喻坚韧不拔的精神，例如《日积月累》这个成语中的蝉，就寓意着日复一日、月复一月地坚持努力。
我们将通过对蝉的生活习性、《日积月累》这个成语的意义以及蝉在我国文化中的象征意义进行探讨，以呈现蝉在生态系统和文化中的影响。
2. 阐述蝉在我国文化中的象征意义蝉在我国文化中有着深远的象征意义，它常常被比喻为坚忍不拔、不畏艰难的象征。
蝉的叫声在我国古代文学中也被引用为比喻孤独或是思乡的意象。
蝉在我国文化中具有着鲜明的精神象征意义，成为了一种精神的象征。
第二部分：蝉的生活习性1. 描述蝉的生态习性蝉是一种昆虫，它主要生活在热带和亚热带地区。
蝉的翅膀通常是透明或半透明的，身体呈绿色或棕色，有些种类的蝉还具有绚丽的色彩。
蝉的生活习性与其他昆虫相似，它们需要觅食、交配，并在合适的环境中产卵。
2. 阐述蝉的生命周期蝉的生命周期分为幼虫期、蛹期和成虫期。
部编版五年级语文上册第一单元日积月累《蝉》
二读诗歌，理解诗意
居高声自远，非是藉秋风
• 居高：指栖息在高处，语意双关。 • 藉：凭借
翻译：蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上， 而不是依靠秋风。
第三、四句“居高声自远，非是藉秋风”，写蝉声 远传的原因，暗写人美名远播的原因，是全篇比兴寄托的 点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议 论。
• 作者借本诗抒发何种议论？
品格高洁者，不需借助外力，自能声明远播。
蝉声远传，一般人往往以为是借助秋风的传送，有了秋风的吹动，才有了蝉 声的远传，而诗人却独具匠心，他强调这声音的远传是由于“居高”的缘故。这 里所说的“居高”不仅仅指身体栖息在高处，还蕴含着一层更深的意义，品行也 要处在一定的高度。这两句话的弦外之音是说：做官做人都应该立身高处，德行 高洁，才能说话响亮，声名得以远播。而声名之所以远播完全是人格美的力量，
二读诗歌，理解诗意
垂緌饮清露
• “緌”是古代身份较高的人系在颔下的帽带下垂部分，蝉 的头部有伸出的触须，形状好象下垂的帽带。
• 清露 ：纯净的露水，古人认为蝉栖身高树，只喝清洁的露 水
翻译：蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清澈 甘甜的露水 。
二读诗歌，理解诗意
流响出疏桐
• 流响：指接连不断的蝉鸣声
翻译：连绵不绝的蝉鸣从稀疏的梧桐树枝间 传出。
写作背景：受太宗知遇之恩而作
唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”— —德行、忠直、博学、文词、书翰，
诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自 况的意味 。
沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其 品格。”（《唐诗别裁》）
一读诗歌，读准诗词
1.注意字音及节奏。 2.从形式（体例）上判断诗歌的类型。
《蝉》 唐 虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
部编版语文五年级下册蝉教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册蝉教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册蝉教案第1篇】活动目标：1、通过观察，了解蝉的外形特征和习性。
2、对蝉有探究兴趣，能用语言表达自己对蝉的认识。
3、探索、发现生活中的蝉的特征。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
活动准备：蝉若干只、蝉的鸣叫声。
活动过程：一、导入活动，引起幼儿兴趣。
教师用录音机放蝉的鸣叫声，请幼儿听一听、猜一猜这是什么东西的叫声？二、引导幼儿观察蝉。
1、教师出示蝉，引导幼儿讨论：蝉是什么样子的？2、引导幼儿观察：蝉的头上有什么？嘴是什么样子的？背上有什么？身体下面有什么？肚子是什么样子的？3、小结：蝉的身体是黑褐色的。
头上有一对复眼，一对短短的触角，嘴像针，是一根空心的管子。
背上有两对薄而透明的翅膀。
身体下面有三对足。
肚子是一节一节的。
4、讨论：蝉能发出怎样的声音？这种声音是从哪里发出来的？（雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音，这种声音是蝉的翅膀振动发出的。
）三、了解蝉的生活习性。
讨论：蝉生活在哪里？吃什么？（蝉生活在树上，靠吸树枝里的汁生活，所以它危害树木，是害虫。
）教学反思：我明白“只有让学生自己去学习、去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识”。
但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实观察，再来看语言文字是怎么再现的。
【部编版语文五年级下册蝉教案第2篇】教学目标：1、提取概括梳理文章关于“蝉”的相关科学知识，认识文章的科学性认识文章的科学性。
2、学习本文的写法，分析体验文章表达的“故事性”“拟人化”等特点，理解作者对昆虫的感情。
教学过程：一、情境导入屏幕出示蝉的不同生长阶段，学生获得直观感受。
二、梳理信息识蝉活动一速读课文，根据提示，筛选概括，连句成段，介绍关于蝉的基本知识。
方法：圈点勾画关键词句，筛选、概括；文中多段同一内容，建议归纳概括为一两句话。
提示：蝉的幼虫是在地下生活的，。
五年级上册语文婵
五年级上册语文婵一、婵的基本知识婵，又称“知了”，是昆虫纲同翅目蝉科昆虫的代表种类。
全世界已知蝉约2000余种，中国也有200余种。
常见的有蚱蝉、蟪蛄、鸣鸣蝉、云南秃角蝉等。
二、婵的外形特征婵体长2至5厘米，大多黑褐色，外形与蝉相似，但体型较小。
头部短而宽，复眼突出，触角短小。
胸部有三对足，两对翅膀薄而透明，背部有翅膜形成的音盖。
腹部自第二节起逐渐膨大，呈弧形。
三、婵的生活习性婵主要生活在温带和热带地区，多栖息在树上，尤其在杨树、柳树、榆树等树木上常见。
它们以吸食树汁为生，因此对树木有一定的危害。
婵的鸣声是求偶的信号，每年夏季是它们的繁殖期，雄婵发出的鸣声尤为响亮。
四、婵的食物来源婵的食物来源主要是树木的汁液，即树汁。
它们通过细长的口器吸取树汁，以此为生。
在吸食过程中，婵会刺破树木的表皮，形成一个小孔，以便其吸取汁液。
五、婵的繁殖方式婵的繁殖方式是卵生。
雌婵会将卵产在树枝或树干上，通常在树皮下面的小孔中产卵。
每个卵约有100至300粒，呈白色或淡黄色。
经过一段时间的孵化，小婵会从卵中孵化出来，掉落在地上，然后钻入土壤中开始其地下生活。
六、婵与人类的关系虽然婵在某些地区被认为是害虫，因为它们会吸取树木的汁液，导致树木生长受阻或死亡。
但是，婵也是生态系统中重要的组成部分，它们在维持生态平衡方面起着一定的作用。
此外，婵也被人类利用于制作食品、药材等方面。
在某些地区，婵也被视为一种文化符号，有着深刻的寓意和象征意义。
七、婵的文化意义在中国文化中，婵有着悠久的历史和文化背景。
婵的鸣声被认为是夏天的象征之一，也被视为一种美好的音乐。
在一些文学作品中，婵也被用作寓意爱情的象征。
例如，《诗经》中的《国风·曹风·候人》篇用“于飞之乐”来比喻夫妻和睦，“如鸣之偕”则比喻夫妻和谐相处。
此外，在一些地区，婵也被用作装饰品或艺术品。
小学五年级语文下册课文《蝉》教案
2小组交流合作，体会重点句。
句1：……而蛙，还是一位田园音乐家。
句2：……蛙声便逐渐热闹起来。
句3：……（第五段）
教师：这些句子写出了蛙的什么特点？
——蛙鸣声响、热闹。
3有感情地读，试背诵下来。体会表达了作者什么思想感情？
引导学生抓住重点句来谈，不要空说。
2、读一读关于蝉的文章。
板书设计
喜欢音乐
蝉（举例）
没有听觉
课后所感：
学习效果很好，理解的也很透
语文实际活动
教学目标：
知识与技能：
1组词，圈出句子中的错别字，改正；
2选词填空，了解词语意思，辨析和使用关联词；
3体会拟人用法的作用；阅读一段话，体会写作特点，了解这样写的好处；
4阅读短文，把握文章内容，体会短文所表达的思想感情。
表达了作者对健康、饱满、乐观精神地追求，对和平与劳动生活和秋后丰收的向往。
4对于蛙，你还知道什么？说给大家听听。
比一比，看谁的课外知识丰富。（展示相关资料）
三口语交际。
（一）口语交际准备：
1了解自然界的动物能用不同的方式沟通，而人类是最擅长沟通的动物。
2引导学生重视与家人与朋友的沟通。思考：平时你是不是经常与家人、朋友沟通？是怎么与他们沟通的？你们喜欢用什么方法进行沟通？
（二）提出本次沟通要求：
1自己发言要清楚；
2注意倾听他人的发言。提出问题，及时补充，也可发表不同见解。
3形式上可以多样，如与人合作进行表演。
（三）具体步骤：
1独立思考；
2确定形式，合作表演要实现提出具体情境。
（内容、形式）用与人沟通的方式来谈论此话题。可以提问，可以讨论、辩论。
五年级语文《蝉》
五年级语文《蝉》一、课文原文。
[唐] 虞世南。
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
二、字词解析。
1. 垂緌（ruí）- 释义：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。
2. 藉（jiè）- 释义：凭借、依赖。
三、诗句理解。
1. “垂緌饮清露”- 这一句描写了蝉的外形与饮食习性。
蝉用像帽缨一样的触须吸吮着清澈的露水，给人一种清高的感觉，从外形和食物来源上体现出蝉的高洁。
2. “流响出疏桐”- 写蝉声的响度与传播。
“流响”描绘出蝉声的长鸣不已，悦耳动听，并且这声音是从高大挺拔的梧桐树上传播出来的。
梧桐在古代文化中也是一种高贵的树木，与蝉相映衬，更增添了一种高雅的氛围。
3. “居高声自远，非是藉秋风”- 这是全诗的点睛之笔。
蝉声传得很远是因为它居住在高树上，而不是依靠秋风的吹送。
诗人在这里借蝉喻人，表达出一个品格高尚的人不需要凭借外在的权势、地位等因素，就能声名远扬，自身的高洁品质就能让他得到别人的尊重和敬仰。
四、主题思想。
1. 这首诗通过对蝉的描写，赞颂了蝉的高洁品格，同时也表达了诗人对自身内在品质的高度自信，暗示出诗人自己也像蝉一样，不需要凭借外在的力量，凭借自己的高尚品格就能声名远扬。
2. 在艺术表现上，诗人运用托物言志的手法，将蝉的特点与人格品质相联系，使抽象的品质具象化，使读者能够通过对蝉的形象和习性的理解，更好地领会诗人所要表达的思想感情。
五、写作背景。
虞世南作为初唐的大臣和诗人，身处宫廷之中。
当时的宫廷诗风多以绮丽浮艳为主，但虞世南的这首诗却独树一帜。
他一生经历陈、隋、唐三朝，在唐初深受唐太宗的器重。
他借蝉的高洁来表达自己虽然身处高位，但凭借的是自己的德才，而非攀附权势等外在因素，反映出他在当时复杂的宫廷环境中的一种自我定位和价值取向。
六、课后练习可能涉及的方向。
1. 诗句赏析。
- 要求学生对诗句中的字词进行分析，如“垂緌”“流响”等词语的妙处，以及对诗句整体意境的把握。
《蝉》虞世南部编版语文(人教版统编版)五年级下册
3、诗词创作最讲究炼字，你最欣赏诗 中的哪一个字或几个字？请举例说明并 说出理由。
（1） “出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿 佛使人感到了蝉鸣的响度与力度，突出了蝉声的 远传。
（2）“疏”字，体现了梧桐树枝干的高挺清拔， 与末句“秋风”相应。
（3）“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应 ，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信 ，表现出一种雍容不迫的风度气韵。
这一句从哪些方面写蝉?运用了什么手法?
流响出疏桐
翻译：声音从稀疏的梧桐树枝间传出
赏析：写蝉声之远传 。“疏”字，体现 了梧桐树枝干的高挺清拔，与末句“秋风” 相应。流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动 听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形 象化了，体现蝉鸣的响度与力度。虽只写 声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那 种清华隽朗的高标逸韵。 （比兴）
后人评价
三首咏蝉名作
虞世南“居高声自远，非是藉秋风”(清华人语) 骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”(患难人语) 李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”(牢骚人语)
• 这三首诗由于作者地位、遭际、 气质的不同，虽同样工于比兴寄 托，却独具特色，被称为唐代文 坛“咏蝉”诗三绝。
合作探究 理解诗情
1、诗人是从哪些角度来写蝉的？诗 人笔下的蝉有什么样的特点？表现出了 怎样一个蝉的形象？
角度：形态、食性、声音 形象：品格高洁
2、“居高声自远，非是藉秋风” 一句论蝉，诗人运用了什么手法? 说明了一个怎样的道理？
诗人借蝉咏怀说明了“品格高洁的人，不需 要某种外在的凭借（如权势地位），自能声 名远扬” 。
垂緌饮清露
翻译：蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清 澈 甘甜的露水 。
赏析：“緌”古人帽带下垂部分，蝉头部伸出的触 须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。蝉生 性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。“垂緌” 暗示显宦身份，显贵的身份地位在一般人心目中， 是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下， 却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中。“贵” 与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须 藉“贵”作铺垫 。
《蝉》虞世南部编版语文(人教版统编版)五年级下册
3、诗词创作最讲究炼字，你最欣赏诗 中的哪一个字或几个字？请举例说明并 说出理由。
（1） “出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿 佛使人感到了蝉鸣的响度与力度，突出了蝉声的 远传。
（2）“疏”字，体现了梧桐树枝干的高挺清拔， 与末句“秋风”相应。
（3）“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应 ，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信 ，表现出一种雍容不迫的风度气韵。
部编版语文五年级下册
部编版语文五年级下册
诗人简介
虞世南：唐代诗人（558年－ 638年），凌烟阁二十四功臣 之一，字伯施 ，越州余姚人， 人称“虞永兴”，唐初政治 家，诗人，书法家，文学家。 为人沉静寡欲，志性刚烈， 议论正直，深得唐太宗器重。 太宗称他德行、忠直、博学、 文词、书翰为五绝。
垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
合作探究 理解诗情
1、诗人是从哪些角度来写蝉的？诗 人笔下的蝉有什么样的特点？表现出了 怎样一个蝉的形象？
角度：形态、食性、声音 形象：品格高洁
2、“居高声自远，非是藉秋风” 一句论蝉，诗人运用了什么手法? 说明了一个怎样的道理？
诗人借蝉咏怀说明了“品格高洁的人，不需 要某种外在的凭借（如权势地位），自能声 名远扬” 。
这一句从哪些方面写蝉?运用了什么手法?
流响出疏桐
翻译：声音从稀疏的梧桐树枝间传出
赏析：写蝉声之远传 。“疏”字，体现 了梧桐树枝干的高挺清拔，与末句“秋风” 相应。流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动 听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形 象化了，体现蝉鸣的响度与力度。虽只写 声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那 种清华隽朗的高标逸韵。表面上赞美了蝉的高洁品格，实 际上抒发了诗人追求心地纯洁的胸怀。 阐明了一个道理：品格高洁的人不需要 外在的凭借，自能声名远扬。
五上语文蝉笔记
五上语文《蝉》笔记
1.课文概括：
《蝉》是五年级上册的一篇课文，作者是法国作家法布尔。
课文主要描述了蝉的生活和习性，以及蝉对生命的热爱和执着。
2.生字生词：
在《蝉》这篇课文中，需要掌握的生字包括“蝉、爬、音、洞、晶、塔、跨、步、翅、膀”等。
其中，“蝉、音、洞、晶”等是重点生字，需要重点掌握。
同时，还需要掌握一些生词，如“鸣叫、透明、闪闪发光”等。
3.句子解析：
在《蝉》这篇课文中，有一些句子需要重点解析。
例如，“它用前足扒开土，利嘴插入土中，把蝉尾伸到地底深处。
”这句话生动地描绘了蝉用前足扒土的情景，表现出蝉对生命的执着和勇气。
“这个洞可以一直通行到蝉的怀里，用不着掉下来。
”这句话形象地描绘了蝉洞的构造，表现了蝉对生命的热爱和珍视。
4.主题思想：
《蝉》这篇课文通过描述蝉的生活和习性，表达了作者对生命的热爱和珍视。
同时，也传递了要坚持不懈、执着追求生命的意义和价值的主题思想。
5.笔记总结：
通过学习《蝉》这篇课文，我们了解了蝉的生活和习性，也感受到了作者对生命的热爱和珍视。
同时，我们也应该学习蝉的勇气和执着精神，积极面对生活中的挑战和困难。
在未来的学习和生活中，我们应该坚持不懈地追求自己的梦想和目标，让自己的生命更加充实和有意义。
部编版语文五年级下册蝉教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册蝉教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册蝉教案第1篇】教学目标：1、知识与能力(1)有感情的朗读课文，感知内容。
(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。
(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。
2、过程与方法在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。
让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作能力。
3、情感、态度与价值观通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。
教学重难点：1、重点(1)读懂课文，体会文章的寓意。
(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。
2、难点(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。
(2)从整体结构上把握文章的布局。
教学设计：一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。
明确：学生举手回答：《蝉》二、教授新课1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。
2、教师板书易读错的生字词。
明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。
3、学生朗读课文：(1)单个学生朗读课文(2)学生齐读课文，4、学生带着问题默读课文。
问题一：作者对蝉的态度是怎么样的其中有没有变化从原文中找到依据。
明确：烦朋友的话宽恕(理解敬佩)第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2)第二段：写病蝉(抑2)第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉的厌恶外貌：透明的翅收敛着动作：身躯微微颤动抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响最终目的写作手法：欲扬先抑、托物言志问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢要好好的活，要有意义的活，问题三：那是蝉的生命意义“那”具体指代什么呢明确：不论生命长短，都必须好好活着。
部编版语文五年级下册蝉教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册蝉教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册蝉教案第【1】篇〗一、教学重点通过诵读，感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感二、教学难点了解情景交融的表现手法三、教学过程【预习检查】背诵三首古诗【目标展示】感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感，了解情景交融的表现手法。
【新知研习】一、学习《蝉》1、 1．简介作者，背景。
虞世南（558——638），唐代诗人、书法家。
能文辞，工书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称唐初四大书法家。
2．诵读、探讨（1）从“饮清露”、“出疏桐”中可以看出蝉具有什么品质？（生性高洁，栖高饮露）（2）“高”有哪些含义？（一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高）（3）本诗表达作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能声名远播）3．背诵这首诗二、学习《孤雁》1．简介写作背景2．反复诵读并讨论（1）“不饮啄”的原因是什么？（思念着、追赶着它的同伴，执着的精神。
）（2）“谁怜”包含什么感情？由此体会诗人对孤雁的感情。
（诗人经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。
）（3）野鸦与孤雁的叫声有何不同？体会这两种鸟的象征意义。
（野鸭象征着一些缺乏情感的平庸之辈，诗人以孤雁自比）3．感悟理解并背诵全诗三、学习《鹧鸪》1．简介写作背景郑谷（约851——约910），唐代诗人。
少颖悟，7岁能诗，世称郑都官。
2．诵读探讨：（1）整首诗表现了诗人什么情绪？诗的首联简单交代了鹧鸪的外形体貌和习性。
第二联借写鹧鸪开始刻意营造一个独特的意境，渲染一种惆怅凄切的气氛。
第三联借人情写物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鹧鸪啼鸣的凄切。
尾联又进一步从环境的角度加以渲染，使全诗所营造的悲凉氛围和伤感情调达到了极点。
这首诗重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。
（2）了解颔联“青草湖”、“黄陵庙”的典故，并仔细品味颔联。
2023年部编版语文五年级下册蝉教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册蝉教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册蝉教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。
3、复述课文中的寓言故事。
二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
三、教学过程：一、复习导入。
1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。
3、指名读吴王说的话。
二、学习第二段。
过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。
他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。
1、讲读第3自然段。
出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。
露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。
就这样，一连转了三个早晨。
”（1）指名朗读。
（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。
从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。
）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。
他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。
）[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。
]2、讲读第4-11自然段。
（1）同桌讨论，全班交流。
（少年非常婉转地与吴王交谈。
通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。
……）（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。
要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。
指名分角色朗读。
（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）①用“”划出故事，并练说。
2023年部编版语文五年级下册蝉教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册蝉教案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册蝉教案第【1】篇〗蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
《蝉》虞世南 部编版(人教统编)语文五年级下册
垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。
垂緌饮清露
翻译：蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清 澈 甘甜的露水 。
赏析：“緌”古人帽带下垂部分，蝉头部伸出的触 须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。蝉生 性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。“垂緌” 暗示显宦身份，显贵的身份地位在一般人心目中， 是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下， 却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中。“贵” 与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须 藉“贵”作铺垫 。
3、诗词创作最讲究炼字，你最欣赏诗 中的哪一个字或几个字？请举例说明并 说出理由。
（1） “出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿 佛使人感到了蝉鸣的响度与力度，突出了蝉声的 远传。
（2）“疏”字，体现了梧桐树枝干的高挺清拔， 与末句“秋风”相应。
（3）“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应 ，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信 ，表现出一种雍容不迫的风度气“居高声自远，非是藉秋风”(清华人语) 骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”(患难人语) 李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”(牢骚人语)
• 这三首诗由于作者地位、遭际、 气质的不同，虽同样工于比兴寄 托，却独具特色，被称为唐代文 坛“咏蝉”诗三绝。
这一句从哪些方面写蝉?运用了什么手法?
流响出疏桐
翻译：声音从稀疏的梧桐树枝间传出
赏析：写蝉声之远传 。“疏”字，体现 了梧桐树枝干的高挺清拔，与末句“秋风” 相应。流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动 听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形 象化了，体现蝉鸣的响度与力度。虽只写 声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那 种清华隽朗的高标逸韵。 （比兴）
总结全诗
手法：托物言志 诗情：表面上赞美了蝉的高洁品格，实 际上抒发了诗人追求心地纯洁的胸怀。 阐明了一个道理：品格高洁的人不需要 外在的凭借，自能声名远扬。
五年级上册语文书蝉的笔记
五年级上册语文书蝉的笔记
一、生字词。
1. 多音字。
“扒”：bā（扒皮）pá（扒手）
2. 重点字词。
“喧哗”：形容声音大而杂乱。
“颤动”：短促而频繁地振动。
二、课文内容。
1. 作者从蝉的地穴写起，详细介绍了蝉从幼虫到成虫的生长过程。
2. 蝉的幼虫在地下生活的时间很长，而在阳光下歌唱的时间却很短暂。
3. 文中通过对蝉的细致观察和描写，表达了作者对生命的尊重和赞美。
三、写作手法。
1. 运用了拟人、比喻等修辞手法，使文章生动形象。
- 例如：“蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
”把蝉的地穴比作隧道，形象地写出了其形状。
2. 按照时间顺序进行描写，条理清晰。
四、中心思想。
本文通过对蝉的细致观察和描述，展现了蝉的生命历程，表达了作者对蝉顽强生命力的赞美，同时也启示人们要珍惜生命，尊重生命。
五、重点语句理解。
“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
”这句话深刻地揭示了蝉生命的不易和短暂，以及它们为了生存和繁衍所付出的努力。
五年级上册语文《蝉》的意思
五年级上册语文《蝉》的意思嘿，朋友们！咱今天来聊聊五年级上册语文里的那篇《蝉》。
你们看啊，蝉这小家伙，可真是个神奇的存在。
就像我们生活中那些不起眼却又有着大能量的事物一样。
夏天一到，那蝉鸣声简直就是大自然的音乐会呀！“知了知了”地响个不停，好像它们在拼命告诉我们它们的存在。
这多像我们有时候急于表现自己呀！
你想想，蝉在地底下要待那么久，暗无天日的，就为了有朝一日能爬上枝头放声歌唱。
这得需要多大的毅力和耐心呀！这就好比我们学习，得经过长时间的努力积累，才能在某个时刻绽放光彩。
蝉的生命虽然短暂，但它们却活得那么热烈。
它们不浪费一分一秒，尽情地享受着阳光和空气。
我们是不是也应该学学蝉的这种精神呢？别总是虚度时光，要让自己的生活过得有滋有味的呀！
而且蝉的蜕变过程也特别有意思。
从一只丑丑的小虫子，变成能飞能唱的蝉，这变化可太大啦！这就像我们成长的过程，会经历很多困难和挑战，但只要坚持下去，就会变得越来越好。
你说，蝉是不是很了不起？它们虽然小小的，却有着大大的能量。
我们可不能小瞧了身边这些看似平凡的东西，说不定它们都有着我们意想不到的魅力呢！
再看看我们自己，有时候遇到一点小挫折就唉声叹气的，和蝉比起来，是不是有点惭愧呀？我们应该像蝉一样，不管遇到什么，都要勇敢地面对，努力地生活。
所以啊，我们要从蝉的身上学到那些宝贵的品质。
要珍惜时间，要坚持不懈，要勇敢地去追求自己的梦想。
别总是抱怨这抱怨那的，看看蝉，它们可从来没有抱怨过生活的艰苦呀！
让我们都像蝉一样，热烈地活着，放声歌唱属于我们自己的精彩人生吧！这就是我从《蝉》这篇课文里悟出来的道理，你们觉得呢？。
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蝉
五年级语文教案
教学目标
学会8个字、词，认读三个字。
朗读课文，按要求积累词语。
默读课文，理解课文主要内容。
知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。
体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。
了解说明文的表达方法。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
教学重点
理解课文主要内容。
知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
教学难点
体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。
课时安排：2课时
第一课时
学习目标
学会8个字、词，认读三个字。
朗读课文，按要求积累词语。
教学过程
●一、导入
同学们，你能说出那些带有“蝉”字的诗句或词语？
2、你在哪见过蝉？
3、你读过哪些介绍“蝉”的文章或书籍？
4、你对蝉有哪些了解？介绍给大家。
●二、初读课文，了解大意
自读课文，读准字音。
互读课文，你从法布尔的文章中对蝉有了哪些新的了解？
默读课文，思考，作者是从哪几方面写蝉的？
熟读课文，思考作者是怎样来说明这些特点的。
课后小结：进行课外补充，阅读作者的其他作品对学生理解课文十分有帮助。
第二课时
教学目标
默读课文，理解课文主要内容。
知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。
体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。
了解说明文的表达方法。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
教学重点
理解课文主要内容。
知道课文是从哪几个方面写蝉的，是怎样来说明的。
产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
教学难点
体会把事物人格化的好处，选择感兴趣的句子抄写。
教学过程
回顾课文内容
通过上节课的学习，回忆作者是从哪几方面介绍蝉的特点的？分别从哪几个自然段中找到的？
细读课文，了解本文的说明方法。
默读2-7自然段，完成表格。
要说
明的
问题怎样说明的自己的感受
内容说明方法
蝉非
常喜
欢音
乐为了所热爱的音
乐做出了牺牲举出具体
事例把蝉的生理特点写成是为了所热爱的音
乐所作出的牺牲，给人以震撼。
兴高采烈的不停
演唱，强迫他人
去听。
推想和观察作者认真观察，反映出一名昆虫学家严
谨的科学态度；把蝉当作朋友来写，展
现了作家的人文情怀。
你从哪些句子感受到了作家对蝉的喜爱之情?画出来。
读找的句子，思考作家用了什么表现方式来表达对蝉的喜爱的。
[拟人]
运用上面的方法自学8-14自然段“蝉是没有听觉的”。
整体回顾全文，感受文章特点，总结自己的学习体会。
例如，本文运用了哪些说明方法。
课后小结：学生对运用拟人的写法写成的文章感到亲切。
通过学习能够知道课文是从哪几个方面写蝉的，而且知道作者是怎样把内容些具体的，并且有意识的学习了这种写作的方法。