25的倍数的特征教案(公开课)精品名师资料
人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文(精推3篇)
人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案范文（精推３篇）〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文第【1】篇〗教学目标：1、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。
重点和难点：1、是2、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学设计：一、出示课题，学习目标1、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
二、出示自学指导认真看课本观察（一）2的倍数的特征。
（二）5的倍数的特征。
三、学生看书，自学四、效果检测（一）谁能说一说是2的倍数的数的特征？板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
介绍：奇数和偶数的定义说明：在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以*圈里要写上省略号。
（二）说一说5的倍数的特征？板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。
五、巩固反馈：1、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。
2、比75小，比50大的奇数有（）。
3、个位是（）的数同时是2和5的倍数。
4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。
六、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计：2、5倍数的特征个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
个位上是0或者5的数，都是5的倍数。
〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文第【2】篇〗1.创设情境，导入新课教师活动：利用多媒体向学生展示动画，黑板上有一个10X10的正方形格子，格子里依次写着1--100的数字，光头强交给熊大和熊二各一个任务，请熊大在2的倍数的数字格子里画√，请熊二在5的倍数的数字格子里画×，看谁画的又快又准，同学们有什么办法可以帮助它们快速完成任务吗？学生活动：动手操作，仔细思考，同桌交流，积极为熊大熊二出谋划策。
设计意图：利用学生爱玩的天性，设计动画情境，激发学生的兴趣和探索欲望，通过思考和讨论，加深对知识的理解，为后续新课的讲授作铺垫。
2024年人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文(精推3篇)
人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案范文（精推３篇）〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文第【1】篇〗教学目标：1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。
2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。
进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。
教学准备：课件、学案教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。
学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，教师因对学生引导探究，自主建构知识。
教学过程：一、情境迁移导入师：同学们前面我们认识了因数和倍数。
下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况，出示幻灯片1 6的因数（） 3的倍数（）师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征。
（板书课题）二、学案指引探究(一)2的倍数的特征1、在表格1中写出2的倍数。
直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔。
2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：（）。
合作交流展示1、仔细观察2的倍数，你有什么发现？2、观察所写的数，看看这位同学说的对不对？（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0）3、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。
478是2的倍数吗？过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。
4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？（6）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗？你是怎样想的？（二）奇数、偶数的认识师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题。
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇)
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计【第1篇】教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。
愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索、发现2和5的特征。
教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：一、创设情景师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：（出示课件）过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2、探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？( 2 )课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
25的倍数特征一等奖教学设计3篇
第1篇《2、5的倍数的特征》教学设计教学内容：课本第17、18页。
教学要求：1. 让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征。
教、学具准备：信封和一些数字卡片。
教学过程：导入：上两堂课，我们学习了数学王国里一些关于自然数的倍数和因数的知识，这节课我们将继续研究关于倍数的问题。
一、探索5、2的倍数的特征1．游戏：数学王国中的5部队和2部队要召集散落在外的人马，这些人马都在这张百数表中，现在请你们把它们召集出来。
宣布召集条件：5部队要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部队要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。
现在请你先在5的倍数上画三角形。
学生动手画，师巡视。
交流标出的数。
追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：5的倍数个位上是5或0）2．谈话：5部队的人马召集好了，现在请你把2部队的数找出来，画上圆作记号。
学生动手画，师巡视。
交流标出的数。
追问：你是怎么找到这些数的？仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征？（板书：2的倍数个位上是2、4、6、8、0）学生可能提到：2的倍数的数是双数，师也给予肯定。
3．现在请你们观察你的这张表，对于你做上记号的一些数，你还有什么新发现？（最后一列，既有三角又有圆圈。
你知道这些数跟2、跟5有什么关系吗？（板书：既是2的倍数又是5的倍数）他们又有什么特征？（板书：个位是0）4．初步巩固：学到这里，老师要考考你们了，判断这些数是2还是5的倍数。
（老师从信封里抽一些数，学生用手势判断，是2的倍数就伸出2个手指，是5的倍数就伸出5个手指。
）有时候顺着抽，有时候倒抽。
《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）
《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。
师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。
师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。
师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。
生：5、10.。
师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。
师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。
（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。
谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。
师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。
（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。
2024年人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板精选3篇
人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案模板精选３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板第【1】篇〗教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生了解2、5的倍数，掌握2、5的倍数特征以及奇数、偶数的概念。
2.过程与方法目标：学生经历探究2、5的倍数过程，培养合作交流的能力以及逻辑思维能力。
3.情感态度及价值观目标：学生体会学习数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。
二、教学重点能够找出2、5的倍数，掌握什么是奇数、偶数。
三、教学难点根据找出的2、5的倍数，能够总结出2、5倍数的特征。
四、教学过程1.导入新课教师利用大屏幕展示百数表，引导学生仔细观察百数表，并提问：你能找出表中哪些数是5的倍数？哪些数是2的倍数？揭示课题：2、5的倍数特征。
2.探究新知活动一：自主学习教师根据导入中的问题，组织学生进行小组合作学习，学生通过找一找、圈一圈的形式，找出2和5的倍数，并提问学生，百数表中哪些数是2的倍数？这些数有什么特征？百数表中哪些数是5的倍数，这些数有什么特征？你们发现了什么？预设学生找到2、4、6、8、10、12……等数是2的倍数；5、10、15、20、25、30……等数是5的倍数。
总结：2的倍数特征是个位上的数都是0、2、4、6、8；5的倍数特征是个位上是5或0；活动二：认识奇数、偶数。
引导学生仔细观察百数表中2的倍数和不是2的倍数，请学生说一说，你能发现什么？总结：在整数中，是2的倍数的数叫做偶数，0也是偶数，不是2的倍数数叫做奇数。
3.巩固提高练习找2的倍数，5的倍数。
4、课堂小结教师提问：大家分享今天的学习成果？学生回答后教师总结完善。
5、布置作业完成练习册的第一题和第二题。
制作本节课的数学书签。
〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板第【2】篇〗〖教学目标〗1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
《25的倍数的特征》教学设计
《25的倍数的特征》教学设计教学目标：1.掌握2,5的倍数的特征及规律。
2.能够辨别和判断一个数是否是2,5的倍数。
3.能够灵活运用2,5的倍数的特征进行计算和问题解决。
教学重点：1.让学生掌握2,5的倍数的特征及规律。
2.提供多种形式的练习，培养学生运用2,5的倍数的特征进行计算和问题解决的能力。
教学难点：1.培养学生辨别和判断一个数是否是2,5的倍数的能力。
2.培养学生灵活运用2,5的倍数的特征进行计算和问题解决的能力。
教学准备：1.教师准备黑板、彩色粉笔或白板、投影仪等教学工具。
2.准备丰富的教具和实物，如计算器、2,5的倍数卡片等。
3.编写教学设计和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1.回顾上一节课学习的内容，引发学生对2,5的倍数的思考。
2.引入本节课的学习内容和目标。
二、讲解（15分钟）1.引导学生观察和总结2的倍数的特征，并写在黑板上。
2.引导学生观察和总结5的倍数的特征，并写在黑板上。
3.引导学生分析并总结2,5的倍数的共同特征，并写在黑板上。
4.引导学生理解和记忆2,5的倍数的规律。
三、练习（20分钟）1.利用黑板或白板上的例子，让学生判断一个数是否是2,5的倍数，并解释思路和方法。
2.利用实物或计算器，让学生灵活运用2,5的倍数的特征进行计算和问题解决。
3.教师提供多种形式的练习题，让学生独立完成，然后互相订正答案，进行讨论和解答疑惑。
四、讲解和巩固（20分钟）1.教师对学生的练习题进行讲解，解释解题思路和方法。
2.教师与学生互动，提问学生如何判断一个数是否是2,5的倍数，并指导学生正确地应用2,5的倍数的特征。
3.教师引导学生发现更多有趣的规律和问题，可以进行小组讨论和展示。
五、拓展应用（15分钟）1.教师提出一些有挑战性的问题，让学生应用2,5的倍数的特征进行解答。
2.教师组织学生进行小组合作，解决一些与日常生活相关的问题，培养学生分析和解决问题的能力。
六、总结与反思（5分钟）1.教师帮助学生总结2,5的倍数的特征和规律。
25的倍数的特征教学设计
25的倍数的特征教学设计教学目标：1.学生能够理解倍数的概念，并知道如何判断一个数是否是另一个数的倍数。
2.学生能够应用倍数的特征进行问题求解。
3.学生能够运用倍数的知识解决实际生活中的问题。
教学重点：1.倍数的概念和判断方法。
2.倍数的特征和应用。
教学难点：1.运用倍数的知识解决实际问题。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2.练习题和活动。
教学过程：一、导入新知识（10分钟）1.引导学生回顾并复习自然数和整数的概念。
2.复习数的倍数的概念，例如2的倍数、5的倍数等，并让学生回答一些基础问题。
二、讲解倍数的概念和判断方法（15分钟）1.通过幻灯片简洁明了地讲解倍数的概念和判断方法，即一个数能够被另一个数整除，那么前者就是后者的倍数。
2.举一些简单的例子，让学生理解倍数的概念和判断方法。
三、讲解倍数的特征（15分钟）1.通过幻灯片介绍倍数的特征，例如一个数是2的倍数的条件是个位数字为0、2、4、6或8，并且这个数能够被2整除。
2.同样地，讲解5的倍数的特征，即个位数字为0或5，并且这个数能够被5整除。
3.通过例题，让学生掌握倍数的特征和判断方法。
四、讲解倍数的应用（20分钟）1.通过实例讲解倍数的应用，例如根据600的倍数判断它的末尾三位数字是什么，根据100的倍数判断一个数是否以两个零结尾等。
2.引导学生探究一些实际问题，如一个篮子最多能放多少个苹果，或者一个教室最多能容纳多少个学生，可以通过倍数的应用来解决。
五、练习和讨论（20分钟）1.分发练习题让学生进行练习，包括判断一个数是否是2或5的倍数，求多个数的最小公倍数等。
2.引导学生讨论解题思路和方法，并展示他们的答案和解题过程。
六、拓展活动（20分钟）1.完成倍数拼图活动，学生需要将给定的数字卡片按照倍数的关系拼接起来。
2.分组进行倍数游戏，每组由两个学生组成，其中一个学生给出一个数字，另一个学生要立即判断这个数字是不是一些数的倍数，并给出解释。
《25的倍数特征》教案
《25的倍数特征》教案教案：25的倍数特征一、教学目标：1.了解什么是25的倍数。
2.掌握25的倍数的特征和判断方法。
3.能够灵活应用25的倍数特征进行计算。
二、教学重点：1.了解25的倍数的特征和判断方法。
2.掌握灵活运用25的倍数特征进行计算。
三、教学难点：理解并掌握灵活运用25的倍数特征进行计算。
四、教学准备：1.教学课件和教具。
2.预先编写好练习题和作业。
五、教学过程：1.导入新课a.引入问题：小明去商店买东西，每个商品标价都是25的倍数，他一共买了5个商品，每个商品的价格都是25元，请问他花了多少钱？b.让学生思考并回答问题。
c.引导学生思考：有没有其他25的倍数？如果有，如何判断一个数是25的倍数？2.探索25的倍数特征a.让学生观察和比较25的倍数，并总结出规律。
b.引导学生将观察到的规律转化为判断25的倍数的方法。
c.通过一些实例和计算的练习，让学生掌握判断25的倍数的方法。
3.练习和巩固a.分发练习题，让学生独立完成。
b.让学生互相交流答案并核对。
c.师生共同讨论和解答存在问题的题目。
4.拓展应用a.引导学生运用25的倍数特征进行一些拓展应用。
例如：小强家的电费是每度0.75元，他这个月用了200度电，需要支付多少电费？b.让学生灵活运用25的倍数特征进行计算。
5.总结和归纳a.归纳和总结本节课的内容和所学到的知识。
b.引导学生总结25的倍数特征和判断方法。
六、课堂作业1.完成课堂上留下的练习题。
2.扩展应用：小明去了一家餐馆，每人每餐的价格是25元，他带着10个朋友一起去吃饭，请问他需要支付多少钱？七、板书设计-判断25的倍数的方法-以25为单位增加-个位数为0或5八、教学反思本节课通过引入问题的方式激发学生的思考，让学生在思考问题的过程中逐渐发现并总结25的倍数的规律和特征。
通过实例和计算的练习，使学生能够熟练运用25的倍数特征进行计算。
通过引导学生进行拓展应用，培养学生的灵活应用能力。
25倍数的特征优秀教案
25倍数的特征优秀教案教学目标：1. 能够理解和应用“25倍数”的概念。
2. 能够识别和找出一个数是否是“25倍数”。
3. 能够利用“25倍数”的特征进行数学运算。
教学准备：1. 教师准备画板、白板笔和教学课件。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以利用课件或者白板上写下几个数，问学生是否能够判断这些数是否是“25倍数”。
通过这个导入环节，学生能够回忆起“25倍数”的概念，并能够运用这个概念进行判断。
二、探究和讲解（10分钟）1. 教师引导学生观察和分析“25”的倍数的特点：个位数是0或5。
2. 教师讲解“25倍数”的定义：一个数能够被25整除，就称为它是“25倍数”。
三、巩固和拓展（15分钟）1. 教师提供一些数给学生判断是否是“25倍数”，学生写下自己的答案。
2. 学生归纳整理“25倍数”的特点，写在自己的笔记本上。
3. 学生进行一些简单的计算练习，例如：25的倍数加减运算、乘法运算等。
四、练习和总结（10分钟）学生进行一些练习题，巩固所学的内容。
五、小结（5分钟）教师进行小结，强调“25倍数”的特点和应用，确保学生理解和掌握。
六、课堂延伸（5分钟）教师可以引导学生思考更广泛的问题，例如：“50的倍数和‘25倍数’有什么联系？”，以拓展学生的思维。
七、作业布置（5分钟）教师布置一些作业题，要求学生继续巩固所学的内容，并进行拓展。
教学反思：本节课教学通过观察和探究“25倍数”的特点，培养学生的观察和分析能力。
通过巩固和拓展练习，让学生能够运用“25倍数”的特征进行计算。
通过课堂延伸，拓展了学生的思维。
整体来说，本节课设计紧凑，注重巩固和拓展，能够提高学生的数学能力和思维能力。
《25倍数的特征”》教学设计
《25倍数的特征”》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握25的倍数的特征，能够分辨出一个数是否是25的倍数。
2.能力目标：培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和团队合作精神。
4.教育目标：通过本节课的学习，培养学生的逻辑思维能力和数学思维方式。
二、学情分析学生在前几年的数学学习中已经学过了倍数的概念及其判断方法。
学生对倍数的理解程度不一，掌握得不稳定。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够理解25的倍数的概念，能够判断一个数是否是25的倍数。
2.教学难点：学生发现25的倍数的规律，能够运用规律判断一个数是否是25的倍数。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、黑板、白板笔、教学素材、实物等。
2.学生准备：教学教具、笔记本。
五、教学过程Step1：导入新知1.引导学生回顾倍数的概念，复习整数的性质。
2.导入新知主题：“25倍数的特征”。
出示“25”的倍数关系图。
3.引导学生观察图中的规律：每隔两个数，即可出现一个25的倍数。
Step2：探究与实验1.学生小组合作，每组5-6人。
每人领到10张卡片，上面写着1-10这10个数。
2.引导学生用卡片模拟测试：随机排列卡片，将两张卡片放在一起，看能否凑成25的倍数。
若可以凑成，就标记为“是”；否则标记为“否”。
3.学生合作完成实验，记录实验结果。
4.分组讲解实验结果：学生进行交流讨论，发现规律。
Step3：归纳总结1.引导学生讨论，总结25的倍数的特征。
2.教师进行补充归纳，总结25的倍数的判断方法。
3.学生分组展示总结结果。
Step4：拓展巩固1.引导学生用齐次整除的方法判断其他数是否是25的倍数。
2.给学生出示一些数字，进行判断。
3.设计一些小游戏或小活动，让学生运用所学知识。
Step5：课堂小结1.教师进行本堂课的总结，并复习25的倍数的特征及判断方法。
2.学生和教师共同点评本节课的收获和困难。
“25倍数的特征”教学设计
“25倍数的特征”教学设计教学设计题目:“25倍数的特征”一、教学目标:1.了解什么是25倍数，并能够找出25的倍数。
2.掌握25倍数的特征和性质，能够运用25倍数的特征解决问题。
3.形成良好的数学思维能力和逻辑推理能力。
二、教学步骤:Step 1: 引入知识 (20分钟)1.引导学生回顾倍数的概念和求倍数的方法。
2.出示25的倍数的例子，引导学生找出特点。
3.提问：你们觉得25的倍数有什么特征？4.学生回答后，教师给予反馈和指导。
Step 2: 探究特征 (30分钟)1.告诉学生25是一个可以整除5和整除25的数。
2.提问：那么25的倍数应该满足什么条件？3.学生可以通过举例验证：25、50、75、100...4.引导学生总结：25倍数的特征是可以被25整除的数，也就是以25结尾的数。
Step 3: 进一步探索 (30分钟)1.给学生出一道短除法计算题：325÷25=?请批判性思考为什么答案是132.学生进行讨论，然后展示解题过程和答案。
3.引导学生总结：如果一个数是25的倍数，那么它一定可以整除25，即商为整数。
4.引导学生继续探索其他25倍数的特征。
Step 4: 巩固练习 (30分钟)1.给学生出一些练习题，让他们找出25的倍数。
2.提供不同难度的题目，让学生在课堂上完成。
3.学生之间讨论答案和解题思路，互相交流。
Step 5: 拓展应用 (30分钟)1.提供一些应用问题，让学生应用25倍数的特征解决。
2.例如：一个长方形田地的一条边长是25米，另一条边长是75米，求该田地的面积。
3.学生可以运用25倍数的特征解决问题。
三、教学评价:1.教师观察学生在课堂上对于25倍数的特征是否理解和应用。
2.收集学生的练习题和应用题的解答，检查学生的答案和解题思路。
3.提供机会让学生互相评价和分享答案和解题思路。
四、教学反思:1.在引入知识环节，可以通过多出示一些25的倍数的例子，让学生更加直观地理解25倍数的特征。
2024年人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案3篇
人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案范文３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文第【1】篇〗教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。
2.过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。
3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到成功的体验和快乐，并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。
教学重点：掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。
教学难点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。
掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。
会归纳总结其中的规律和方法。
教学工具：课件、百数表、数字卡片教学过程：一、以旧引新，铺垫迁移师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。
谁来说一说，我们上节课学了什么知识生：上节课我们学了因数和倍数。
师：是的，那什么是因数什么是倍数他们有什么关系他们又有什么特点呢哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。
(鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性)①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。
②因数与倍数是相互依存的。
③一个数的最小因数是1，它的因数是它本身。
一个数的最小倍数是它本身，没有倍数。
④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
师：这位同学说的很对。
那我们来做一做下面这道练习题。
看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样做一做写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。
20 因数：倍数：25 因数：倍数：28 因数：倍数：20因数1、2、4、5、10、20 倍数20、40、60、8025因数1、2、25 倍数25、50、75、10028因数1、2、4、7、14、28 倍数28、56、84、112师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的知识总结的都很好。
人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板(推荐3篇)
人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教案模板【第1篇】教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5 的倍数的特征。
2、能判断一个数是不是2、5 或3 的倍数。
3、知道奇数和偶数，能判断一个数是偶数还是奇数。
教学重点：2、3、5 的倍数的特征。
教学难点：3 的倍数的特征是难点。
教学准备：课件。
教学过程：一、引入新课。
讲解导入：同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。
像2、3、5 这些特殊的数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课我们就一起来学习。
二、探究2 的倍数的特征。
1、引导：同学们都看过电影吧？电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设置的？2、出示教材第17 页主题图，问：双号的号码有什么特点？3、引导学生明确奇数和偶数的概念：在自然数中，是2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是2 的倍数的数叫做奇数。
（板书）4、组织学生做“你说我判断”的游戏：同桌合作，一个同学任意说一个数，另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数；交换角色再做。
同桌之间互相说一些数，并判断是偶数还是奇数。
5、出示“做一做”的题目，让学生完成。
（巡视；学生做完后集体订正）三、探究5 的倍数的特征。
1、刚才我们学习了2 的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念，现在我来考考大家，看大家掌握的怎么样：所有同学，学号是奇数的请举手。
（停顿，等学生举完手）所有的同学，学号是偶数的请举手。
2、好，同学们对奇数和偶数掌握的还是不错的。
下面我们继续做游戏：学号是5 的倍数的同学请举手。
3、同学们想一想，哪些数是5 的倍数？5 的倍数有哪些特征？4、出示教材第18 页的表，让学生找出1 至100 中的5 的倍数并涂上颜色。
提问：涂一涂，你能从表中看出什么规律？（指名板演）5、观察一下这些数的个位数，你能得出什么结论？6、让学生做教材第18 页“做一做”的练习，先分别找出2 和5 的倍数。
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇)
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计【第1篇】教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。
愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索、发现2和5的特征。
教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：一、创设情景师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：（出示课件）过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2、探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？( 2 )课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
2023年人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文(优选3篇)
人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案范文（优选３篇）〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案范文第【1】篇〗〖教学目标〗1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。
奇数、偶数的含义。
教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。
2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。
教学过程：一、探索5的倍数的的特征。
1、淡话引入。
2、写几个5的倍数。
分组讨论如何研究5 的倍数的特征。
3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号（可以用、△、等符号），并观察、思考5的倍数有什么特征。
组织学生交流。
4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，5、试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。
二、学生小组合作探索2的倍数的的特征。
1、让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号（可以用、△、等符号），并观察、思考2的倍数有什么特征。
组织学生交流。
2、引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
3、揭示偶数、奇数的含义。
4、“你说我答”二、练习巩固，加深理解。
1、练一练：根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征。
2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。
在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断。
如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完；”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。
”3、数学游戏：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。
25的倍数特征教案
25的倍数特征教案教案题目：探究25的倍数的特征一、教学目标：1.理解25的倍数的特征，能够通过观察一个数是否满足特定的条件来确定其是否为25的倍数。
2.能够运用所学知识解答与25的倍数相关的问题。
二、教学重难点：1.掌握25的倍数的特征，培养学生观察和归纳的能力。
2.辅导学生解决与25的倍数相关的问题。
三、教学准备：1.教师准备25的倍数的例题及习题。
2.学生准备好笔和纸，以备做题。
四、教学过程：Step 1 热身导入（5分钟）教师向学生提问：“你们知道什么是倍数吗？”“25的倍数是什么意思？”让学生用自己的话简单解释一下。
Step 2 引入（10分钟）教师将一个五位数的25的倍数写在黑板上，然后向学生提问：“根据这个数字的特点，你们能得出哪些结论？”鼓励学生积极思考并向大家分享他们的观点。
引导学生探究，最终得出结论：一个五位数若是25的倍数，那么它的个位和十位上的数字一定是00。
并顺带引入其他位数上的特征。
Step 3 探究与总结（25分钟）教师以25、40、75等数为例，让学生观察并总结25的倍数的特征：特征一：25的倍数的个位数一定是0。
特征二：25的倍数的十位数能够是0、2、4、6或8特征三：25的倍数的百位和千位数之和能够是整10的倍数（即能被10整除）。
特征四：25的倍数的千位、百位、十位上的数字是周期性重复的。
例如：25×12=300；25×13=325；25×14=350；25×15=375；25×16=400；25×17=425教师带领学生观察其他25的倍数，引导学生发现与探究这些特征，丰富和深化学生的认识。
Step 4 拓展练习（25分钟）1.请学生找出符合以下条件的5位数，它是25的倍数：个位上的数字是4，十位上的数字是8，百位上的数字加上千位上的数字等于10。
2.请学生观察并判断以下数是否是25的倍数：250、3525、410、1023.请学生计算以下数是25的倍数还是不是25的倍数：3125、625、1725、33754.请学生思考并回答：如果一个数字满足25的倍数的特征，那它是100的倍数吗？为什么？Step 5 小结与拓展（5分钟）教师对25的倍数的特征进行总结，并可让学生自主进行拓展，观察其他倍数的特征，如10的倍数、50的倍数等等。
人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案(精推3篇)
人教版数学五年级下册２５的倍数特征优秀教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案第【1】篇〗设计说明1．创设情境，调动学生学习的积极性。
兴趣是学习的基础，也是最好的老师。
本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手，通过单、双号的形式进入会场，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。
2．猜想验证，激发学生学习的自主性。
数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。
“猜想—验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。
本设计为了充分调动学生的自主能动性，运用“猜想——观察——验证——归纳”来探究2、5的倍数的特征，促使学生掌握了探究数学规律的方法。
课前准备教师准备 PPT课件百数表学生准备百数表教学过程教学过程⊙情境导入1．创设情境：明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件(出示情境图)。
师：由于我们学校人数较多，因此需要分两个门入场，分别是单号入场口和双号入场口，请大家想一想，什么号码的同学能从双号入场口进入呢？预设生：2号、4号、6号、8号……师：大家说了那么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？(有的会说双数号码，有的会说是2的倍数的号码等等)2．引入新课：我们平时所说的双数都是2的倍数，它们有什么共同特征呢？这节课我们就来研究“2、5的倍数的特征”。
(板书课题)⊙探究新知(一)探究2的倍数的特征。
1．操作：(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来，并涂上黄色。
同桌之间互相检查、讨论。
2．思考：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么共同特征呢？下面我们在小组内交流一下，说说你们发现了什么，是怎样发现的。
2024年人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案(精推3篇)
人教版数学五年级下册２５的倍数特征优秀教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册25的倍数特征优秀教案第【1】篇〗教学目标:1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断- -个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力,增强学生的探索意识,进一步感受数学的奇妙。
教学重点:掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点:灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。
教材分析:本节课内容是在学生学习了因数、倍数概念的基础上进行教学的,不仅是求最大公因数、最小公倍数的重要基础,也是以后学习约分和通分的必要前提。
因此,熟练掌握2、5的倍数特征,对于本单元的学习具有十分重要的意义。
教学过程:一、创设情境,引出课题同学们，自从开展大课间活动以来,东关小学举办了多种活动(课件出示照片)，“每天锻炼一小时,健康学习一整天”,这就是我们的切身体会。
( 1 )请你说一说图中有哪些数学信息生:跳交谊舞的2人一组,跳圆圈舞的5人一组,叠罗汉的3人一组。
(2)下周学校要举行比赛,如果让你选派人数,每项活动可以选派多少人得出:跳交谊舞的人数都是2的倍数。
得出:跳交谊舞的人数都是2的倍数。
跳圆圈舞的人数都是5的倍数。
叠罗汉的人数是3的倍数。
( 板书)小结:看来,无论选什么项目,我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。
今天我们研究的是2和5的倍数。
(板书: 2、5的倍数的特征) 二、合作探究:(一) 探索5的倍数的特征1、师:在自然数中, 5的倍数有多少个 (无数个)我们不可能研究所有5的倍数,怎么办呢那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧!2、出示百数表:(1)在百数表中用“^”圈出5的倍数。
(2)观察5的倍数,你有什么发现将你的发现在小组中交流。
(四人小组,在组内交流并讨论。
)学生汇报:板书: ( 5的倍数:个位上的数是5或0 )(3)师:你们都发现了5的倍数与个位有关, 那么与十位有没有关系(4)举例验证。
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇)
人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计(推荐3篇) 人教版数学五年级下册25的倍数特征教学设计【第1篇】教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。
愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索、发现2和5的特征。
教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：一、创设情景师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。
不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。
你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：（出示课件）过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。
2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2、探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？( 2 )课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
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2、5的倍数的特征
抚松外国语学校李曾杰
教学内容：2、5的倍数的特征
教学目标：
1、让学生经历
2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征
教学准备：课前让每个学生写好一张学号卡。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，数学王国中的5部落和2部落要召集散落在外的人马了，召集条件是：5部落要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部落要召集的必须是2的倍数（板书：2的倍数）。
2、同学们看，黑板上就有一些2部落和5部落的人马：黑板出示一些数（4 9 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？
3、通过刚才的比赛，你有什么感想？
4、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征，今天我们就来探索2、5的倍数的特征。
二、探究新知
（一）探索2的倍数的特征
1、师：首先我们来探索2的倍数的特征。
昨天同学们已经借助帮学稿进行了预习，下面请同学们把有关探索2的倍数的特征内容在小组内交流一下。
2、哪个小组来汇报？（一人板书，其他组员分题汇报）
3、大家看得真仔细，那么是不是所有2的倍数个位上都是0、2、
4、6、8呢？请同学们任写一个大数验证一下。
4、学生汇报验证结果。
5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。
（读板书的2的倍数的特征内容。
）
6、小结：看来判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位就可以了。
7、下面请同学们把书翻到20页，看第1题。
小青蛙想跳过河对岸，但它只能经过2的倍数的荷叶才行，请你帮它把这些找出来。
（二）奇数、偶数
1、在一年级时，我们曾经认识过双数和单数。
谁能从小到大说出几个双数？在说出几个单数？
2、仔细观察，看看这些双数与单数与2有什么关系？
3、单数和双数是我们的日常用语，其实在数学上有特殊的名称，知道叫什么吗？（板书：奇数偶数）
4、结合你在帮学稿上的预习，谁能说说什么样的数是奇数、什么样的数是偶数？（是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。
）
5、说的再具体一点，也就是个位上是哪些数的数是偶数？个位上是哪些数的数是奇数？
6、完成17页做一做。
7、站立活动：请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数的同学起立。
站立的同时举起你的学号牌。
反思：有没有两次都站起来的？有没有两次都没站起来的？
8、通过奇数和偶数的学习，你们还能想到哪些数学知识呢？（如：最小的偶数是0；最小的奇数是1；自然数按是不是2的倍数可以分为偶数和奇数等。
）
9、在生活中，你在哪儿还见过奇数和偶数？
10、大家把书翻到22页，同学们看，这是一张列车车次表。
你从中发现了什么？
（三）探索5的倍数的特征
1、现在，我们已经掌握了2的倍数的特征，那么5的倍数有什么特征呢？把帮学稿上有关5的倍数的特征的内容在小组内交流一下。
交流步骤：小组长先带领组员对照一下在表格中涂的5的倍数，然后说一说各自的发现。
最后再举几个较大的数验证一下你们发现的规律是否正确。
2、汇报。
3、齐读我们发现的5的倍数的特征。
4、判断哪些数是5的倍数。
（课件4）
（四）既是2的倍数又是5的倍数的特征。
出示练习题：下面各数中哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2
的倍数又是5的倍数？
60、75、106、130、521
做完这些题，你又有什么发现呢？（个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
）
三、解释应用
1、轻松演练1
快速判断下面各数哪些是奇数，哪些是偶数？
52、77、124、501、3170、4286、6003
2、轻松演练2
按要求将下面的数分类
47、75、96、100、135、246、369、718、900
2的倍数有（）
5的倍数有（）
既是2的倍数又是5的倍数有（）
3、生活中的数学
①体育课上，五年二班的55位同学在操场上做游戏，如果每两位同学一个组，能正好分完吗？如果每5位同学一个组，能正好分完吗？为什么？
②看商品猜价格
童车：（价钱在130——135之间，是2的倍数）
脚踏自行车：（价钱在350——360之间，是5的倍数）
电动自行车：（价钱在1950——2000之间，既是2的倍数又是5的倍数）
4、数学乐园
①你会填下面的成语吗？
（）马当先（）心（）意
（）光（）色（）上（）下（）霄云外
还有哪些成语是奇数开头的呢？
（）全其美（）面楚歌
（）神无主（）面威风（）全（）美
还有哪些成语是偶数开头的呢？
②哪个包是妈妈的？
妈妈：我包上的号码是偶数，24 56
还是5的倍数。
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五年级数学下册第二单元2、5的倍数的特征（帮学稿）
一、阅读教材17页的内容，回答下面的问题：
1.请写出2的倍数（按顺序从小到大至少写出10个）————————————————————————————（1）观察一下2的倍数的个位数字可以是（）。
（2）由此可见，2的倍数的特征是：个位上是0、2、（）的数都是2的倍数。
例如11（是、不是）2的倍数，48 （是、不是）2的倍数。
2.在自然数中，是2的倍数的数叫做（）（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
3.我们已经掌握了2的倍数的特征，那么5的倍数有什么特征呢？
阅读教材18页，用铅笔涂出表格中5的倍数。
我们可以发现，个位上是（）或（）的数，是5的倍数。
二、问题库。