10.第十章-幼儿教育学之幼儿园与小学的衔接
幼儿教育学之幼儿园与小学的衔接
部分家长对幼儿园和小学的教育观念存在偏差,过于强调知识传授而忽视幼儿的身心发展规律。
幼儿园与小学教育模式差异
幼儿园注重游戏和活动,而小学则注重学科知识传授,这种教育模式的转变对幼儿来说是一个挑战。
衔接问题的普遍性
良好的幼儿园与小学衔接能够促进幼儿的全面发展,帮助幼儿更好地适应小学生活。
转变教师角色
04
CHAPTER
幼儿园与小学衔接的实践
组织丰富多彩的主题活动,如“我要上小学了”、“小学生活体验”等,帮助幼儿了解小学生活,减轻对小学的陌生感。
通过主题活动,引导幼儿参与课堂互动、小组讨论、角色扮演等活动,培养其合作、沟通、表达等能力。
在主题活动中,注重培养幼儿的自主性、自律性和时间管理能力,为适应小学学习生活打下基础。
小学教育目标
在小学阶段,教育目标应以传授知识、培养学习能力为主,注重学生的学科知识和综合素质发展。
衔接策略
在幼儿园与小学衔接过程中,应逐步调整教育目标,从注重全面发展转向注重学科知识和学习能力培养,以适应小学教育的需求。
小学教育方式
小学教育方式则以课堂教学为主,强调知识的系统学习和学科知识的掌握。
教学方法不适应
02
幼儿园和小学的教学方法存在较大差异。幼儿园注重游戏化教学,而小学则注重系统知识和技能的学习。这导致孩子在过渡时难以适应,产生厌学情绪。
评价体系的冲突
03
幼儿园和小学的评价体系也存在冲突。幼儿园注重过程评价,而小学则注重结果评价。这导致孩子在进入小学后,面临较大的学业压力。
反思当前衔接问题
幼儿园教育环境
小学的教育环境则更注重规范、有序和纪律性,以满足学科教学的需要。
小学教育环境
在幼儿园与小学衔接过程中,应逐步优化教育环境,从家庭式的温馨、活泼、安全氛围转向规范、有序和纪律性的学习环境。
第十章 幼儿园与小学衔接
THANK. YOU
⒈培养主动性 ⒉培养独立性 ⒊发展人际交往能力 ⒋培养幼儿的规则意识和任务意识 (三)帮助幼儿做好入学前的学习准备 学习准备是着眼幼儿终身学习的需要,发展他们基本 的学习素质,并在此学习过程中,帮助他们打下今后学 习的基础。 ⒈培养良好的学习习惯 从小养成良好的学习习惯,将使幼儿终身受益。 ⒉培养良好的非智力品质 所谓非智力品质,主要指影响智力活动的各种个性品 质,主要是指学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。 ⒊丰富感知经验,发展基本能力
⒊独立意识和独立生活能力交差 在幼儿学习和生活中,常反映出幼儿独立性方面 的问题。 ⒋人际交往能力缺乏 人际交往障碍是儿童时期常面临的一种困难。要 解决此类问题,教师首先应该要认识到人际交往能 力是影响幼儿入学适应能力的重要因素,注意在生 活中有计划、有目的地开展以下几方面的教育。 可见,帮助幼儿掌握基本的人际交往技巧,对提 高幼儿交往的能力和水平是很有帮助的。
㈢学习适应方面
幼儿学习适应困难主要表现在其学习习惯与学习态度 等非智力因素,包括学习的主动性与自觉性、注意力、 坚持性、良好的阅读和书写习惯等,而不是在智力与知 识上。 因此,幼儿入学前的学习准备也应在以下方面下功夫。 ⒈培养幼儿阅读的兴趣与技能,使他能感受到读书 的乐趣。 ⒉通过绘画和其他手工活动,提高幼儿用笔的灵活 性,为其入学后的书写打好基础。 ⒊把提高幼儿的注意力、自制力和坚持性作为幼小 衔接的重要工作。 ⒋利用日常生活中的各种机会加强思维训练,注重 培养幼儿良好的思维习惯,提高幼儿的思维能力。
疑问
1.孩子刚上一年级就厌学,这可怎么办? 2.你认为是什么原因导致小靖不想去上学?可以 采取怎样的措施来解决这个矛盾呢?
问题:
⒈幼儿园与小学的衔接工作有什么意义? ⒉具体内容和做法是什么? ⒊幼儿园与小学衔接的任务是什么?
2022年教师招聘幼儿教育学考点九幼儿园与小学的衔接
教师招聘幼儿教育学考点九:幼儿园与小学旳衔接幼儿园与小学衔接旳含义一、导致幼儿园与小学不衔接旳因素?(简答或论述)(一)学前阶段与小学阶段旳不同旳教育特点1、主导活动方面学前阶段旳主导活动是多种各样旳、丰富多彩旳游戏,幼儿在操作摆弄等活动中获得知识,教师旳指引方式是灵活多样旳,没有作业和考试制度;小学旳主导活动是多种学科文化知识旳学习,上课是重要旳教学形式,教学措施相对单一、固定,有作业和考试制度,学习成为孩子必须完毕旳任务。
2、作息制度及生活管理学前阶段旳生活节奏是宽松旳。
游戏时间较多,生活管理没有强制性,没有出勤旳规定,教师对幼儿在生活上照顾旳比较多;小学阶段旳生活节奏快而紧张,作息制度严格。
游戏较少,教师对孩子旳照顾较少。
3、师生关系学前阶段教师与幼儿个别接触机会多,时间长,波及面广,关系密切、具体;小学阶段师生接触重要在课堂上,个别接触少,波及面窄。
4、环境设备旳选择与布置幼儿园阶段旳教师旳环境布置生动活泼,幼儿感爱好旳区域活动中,有丰富旳玩具和材料供幼儿操及摆弄,幼儿可以在这样旳环境中自由旳选择游戏及与同伴交往;小学阶段教室环境旳布置相对严肃,教师旳桌椅摆放固定,教师没有玩具,学生自由选择活动旳余地较少。
5、社会及成人对小朋友旳规定和盼望社会及成人对幼儿规定相对宽松,给幼儿一种快乐旳童年全社会都承认。
幼儿园旳孩子学习压力小,也没有来自完毕学习任务旳苦恼;小学旳孩子压力较大,自由少,孩子为了完毕家长旳盼望不得不奔波在学习中。
(二)小朋友身心发展旳阶段性与持续性规律小朋友旳成长是一种由量变到质变旳发展过程。
有一定旳阶段性,各个阶段有不同旳特点。
例如小朋友旳思维发展,前一阶段以具体形象旳思维为主。
小学后就是以逻辑思维旳发展为主。
但是各个阶段旳发展是持续旳,前、后两个阶段之间存在一种兼具两个阶段特点旳交叉时期。
在这一时期,小朋友既保存了上一阶段旳某些特性,又拥有下一阶段刚刚浮现旳某些特点,这一时期教育学上被称为过渡期。
幼儿园与小学的衔接 幼儿园与小学的衔接(学前教育原理课件)
三 幼小衔接的意义
XUE QIAN JIAO YU YUAN LI
三、幼小衔接的的意义
1.帮助幼儿顺利进入小学,快速适应小学生活。 2.促进幼儿的可持续发展,提高教育质量 。 3.是幼儿成长过程中需要经历的一次重大转折。 4.为其今后的学习、生活的顺利进行奠定良好基础。
这就是单一衔接的表现。
二
超前衔接
XUE QIAN JIAO YU YUAN LI
二、超前衔接
案例 过早“填鸭”孩子厌学 成成刚上大班的时候,老师说,为了帮助 孩子幼小衔接,要提前教孩子学一年级的课程,家长专门给成成买了 一年级的数学、语文课本。语文课成成倒还能接受,但数学课却让他 倍受打击,上了一个学期,十以内的加减法还是不会。成成一上数学 课就打怵,特别怕老师提问,怕老师把他叫到前面个别辅导,让他觉 得很没面子。马上要升小学了,成成挂在嘴边的一句话就是:“上了小 学,我只想画画,不学数学。”还没开始上学,成成就开始厌学了。
二、幼儿教育与小学教育之间的差异
1.社会要求的提高
小学教育是义务教育,以上课 为主要形式,学生必须系统地掌握 关于自然或社会的基础知识、基本 技能,不仅要学习自己感兴趣的, 还要学习自己不关心或不感兴趣的 内容。
二、幼儿教育与小学教育之间的差异
2.生活制度的变化
幼儿园各项活动动静交替, 每天上课不超过1.5个小时,其 他时间均以游戏为主,还会午 睡2个小时。
一、幼儿园全面的入学准备工作
5.培养规则意识和任务意识
案例 李老师让这种情况继续发生,直到班里很多幼儿都发现玩具越来越 少,终有一天,所有孩子都知道玩具被李老师拿走。李老师不慌不忙 说:“我捡到许多垃圾玩具准备扔掉。”孩子们着急地说:“那不是垃圾, 是有用的玩具。”“不可能吧,丢在地上没人要,怎么不是垃圾?”经过 讨论,孩子们意识到收拾玩具的重要性。以后每次只要玩具掉地上,幼 儿会立刻捡起来,如果某幼儿忘记了,旁边孩子也会提醒他。
浅析幼儿园和小学教育的衔接
浅析幼儿园和小学教育的衔接随着教育的不断发展,幼儿园和小学教育的衔接问题越来越受到广泛关注。
幼儿园教育和小学教育是儿童成长过程中两个非常重要的阶段,如何做好这两个阶段的衔接,让孩子们顺利过渡,是每个教育工作者和家长都关心的问题。
下面我就来和大家一起探讨一下幼儿园和小学教育的衔接。
一、幼儿园教育与小学教育的差异1.教学内容幼儿园教育注重培养孩子的动手能力、观察力和想象力,教学内容以游戏为主,注重孩子的兴趣和个性发展。
而小学教育则侧重于知识的传授,注重培养学生的思维能力和学科素养。
2.教学方式幼儿园教育以情境教学、游戏教学为主,注重激发孩子的学习兴趣。
小学教育则以课堂教学为主,注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3.学习环境幼儿园环境布置温馨,色彩丰富,充满童趣。
小学环境相对严肃,教室布置简洁,更注重学习氛围的营造。
4.教育目标幼儿园教育注重培养孩子的全面发展,包括身心健康、社会适应、情感态度等方面。
小学教育则更注重学科知识的掌握和能力的提升。
二、幼儿园与小学教育衔接的必要性1.帮助孩子顺利度过适应期幼儿园与小学教育的衔接,可以帮助孩子提前适应小学的学习环境和生活节奏,减轻孩子进入小学后的焦虑情绪。
2.提高教育质量做好幼儿园与小学教育的衔接,可以让孩子在小学阶段更好地适应学习节奏,提高教育质量。
3.促进孩子全面发展三、幼儿园与小学教育衔接的策略1.加强教师培训幼儿园和小学教师应加强沟通与交流,共同探讨教育衔接的方法和策略。
同时,教师应不断学习,提高自身的教育教学能力。
3.调整教学内容和方法幼儿园教师在教学过程中,可以适当增加一些小学阶段的知识和技能,为孩子的顺利过渡打下基础。
小学教师也应关注孩子的个体差异,适当调整教学难度,帮助孩子适应小学生活。
4.培养孩子的自主学习能力幼儿园和小学教师都应关注孩子的自主学习能力培养,让孩子在进入小学后能够独立完成学习任务。
5.增加实践活动幼儿园和小学可以共同组织一些实践活动,让孩子在活动中体验小学生活,增强自信心。
《学前教育学》主题10幼儿园与小学的衔接
应问题举例分析?
(二)幼儿园幼小衔接的任务
1.生理适应,指幼儿具有适应性小学学习生活的身 体条件。 2.心理适应,指幼儿在心理上做好当小学生的积极 准备。 3.能力适应,指幼儿具备进入小学所需要的各种能 力。 总之,幼小衔接工作的重点就是培养幼儿的 入学适应性。
探寻2 幼小衔接工作的问题及策略
情境导入
• 思考:桐桐为什么不想去上学了?
一、幼小衔接的含义
幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿 童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发 展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段 的衔接工作。
• 二、幼小衔接的意义
• (一)帮助定基础
三、幼儿园与小学衔接的任务
林薇薇今年9月就要上小学了,家里气氛与往常 有些不同,首先是五花八门的玩具已被束之高阁。 爸爸妈妈也平添了几分紧张,从幼儿园回家后,林 薇薇就和妈妈关在书房开始学习简单的数学、识字。 “孩子要上了一年级,可不能再让她玩了,以后要 认真学习了。做家长的也要跟着紧张起来,绝不能 让孩子在起跑时掉了队。”林妈妈这样说。
思考:如果你是幼儿园老师,你会对 林妈妈说什么?在幼儿园幼小衔接的 实际工作中,通常存在哪些问题?怎 样才能更好地帮助家长和孩子做好小 学入学的各种准备呢?
一、幼小衔接工作中存在问题及原因
(一)我国幼小衔接工作中存在的问题
1.幼小衔接“小学化” 2.“学前班”“幼小衔接辅导班”代替 幼小衔接 3.幼小衔接工作中师资薄弱 4.幼儿园单方面开展衔接工作 5.家长不当的幼小衔接观念
(二)造成幼儿园与小学不衔接的原因
1.对幼儿园与小学的差异性认识不足 (1)教育教学形式不同 (2)作息时间与日常生活管理不同 (3)教师和幼儿的关系有差异 (4)学习环境不同 (5)教育目标和要求不同 2.对儿童身心发展规律的忽视
第十章 幼儿园与小学的衔接
第十章幼儿园与小学的衔接教学目标:理解掌握幼小衔接工作的意义、任务、内容与方法。
教学重点:理解掌握幼小衔接工作的意义、任务、内容与方法。
教学难点:重点掌握幼小衔接的内容和方法。
教学方法:讨论法、举例子、讲授法。
教学内容及课时分配:第一节幼小衔接工作的意义和任务(3课时)第二节幼小衔接工作的内容与方法(3课时)教学过程第一节幼小衔接工作的意义和任务一、掌握幼儿园教育与小学教育的差别(一)教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同幼儿园:没有家庭作业小学阶段:有明确的学习任务、有家庭作业(二)作息制度与生活管理方式不同幼儿园——宽松、没有强制性小学阶段——严格、有强制性(三)师生关系不同幼儿园——涉及面广,关系密切小学阶段——个别接触少,涉及面狭窄(四)环境设备的选择与布置方式不同幼儿园——富有童趣小学阶段——相对严肃(五)社会及成人对儿童的要求和期望不同幼儿园——学习压力小,自由多,没有非完成不可的学习任务小学阶段——学习压力大,自由相对较少二、了解幼小衔接工作的意义与任务(一)使儿童能够尽快地适应新生活要注意幼儿园和小学的过渡期,在过渡期中要考虑儿童身心发展的阶段性和连续性。
(二)为儿童终身发展奠定基础幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段,也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。
第二节幼小衔接工作的内容与方法一、掌握幼小衔接工作的主要内容(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往(二)培养幼儿对小学生活的适应性1.培养主动性——自信心、对周围的人和事物的积极态度,激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣有研究证明,富于主动性的幼儿思维活跃,做事有信心,能主动与人交往,他们入学后比较快地适应小学新环境,学习成绩也较好。
2.培养独立性——时间观念、独立意识3.发展人际交往能力如果人际交往差的幼儿会表现出胆小、孤独、心情沮丧、学习兴趣降低等。
同时,幼儿的人际交往能力与主动性的发展也是密切相关的。
4.培养幼儿的规则意识和任务意识重点是在大班阶段就要培养幼儿的规则意识和任务意识。
幼儿园幼小衔接:学前教育与小学课程衔接
幼儿园幼小衔接:学前教育与小学课程衔接一、引言幼儿园幼小衔接是指学前教育和小学课程之间的过渡和衔接,它直接关系到孩子们的学习和成长。
在现代社会中,幼儿园和小学作为教育体系中的两个重要阶段,它们之间的衔接是十分重要的。
本文将重点探讨幼儿园幼小衔接的重要性,以及如何实现学前教育与小学课程的顺畅衔接。
二、幼儿园与小学教育的联系与区别1. 幼儿园教育的特点在幼儿园,学生主要通过游戏和活动来学习,注重培养孩子的社交能力和动手能力。
幼儿园的教育方式更注重开发孩子的想象力和创造力,帮助他们建立起积极的学习态度。
2. 小学教育的特点小学教育更加注重学科知识的传授和学习方法的培养,学生需要掌握更多的知识和技能,课程更加系统和规范。
3. 两者的联系与区别幼儿园和小学都是孩子成长教育体系的重要组成部分,但是它们的教育方式和目标是不同的。
幼儿园主要注重培养孩子的动手能力和社交能力,而小学更加注重学科知识的传授和学习方法的培养。
三、幼儿园幼小衔接的重要性1. 学习态度的顺滑过渡幼儿园阶段的学习与小学阶段的学习是不同的,如果幼儿园幼小衔接不好,孩子们可能会出现学习态度不端正的问题,导致学习成绩下降。
2. 学科知识的过渡与积累小学课程相对幼儿园更加注重学科知识的传授,如果在幼儿园阶段没有建立好学前教育的基础,可能会影响孩子们的学习效果。
3. 社交能力和心理适应能力的培养幼儿园阶段是孩子们社会化和心理发展的重要阶段,良好的幼儿园幼小衔接可以帮助孩子们更好地适应小学的学习和生活环境。
四、幼儿园幼小衔接的实现策略1. 教师培训和教育资源的共享幼儿园教师和小学教师应该进行教学理念、教育方法和学科知识的交流与共享,以便更好地促进学前教育和小学课程的衔接。
2. 课程内容的衔接和延续幼儿园和小学的课程内容应该有一定的延续性和衔接性,避免出现知识的重复或跳跃,让孩子们在学前教育和小学课程之间过渡自然。
3. 家校合作的加强家长、幼儿园和小学应该加强沟通与合作,共同关注孩子的成长,共同致力于营造良好的学习环境。
幼儿教育学之幼儿园与小学的衔接ppt课件
02
相比幼儿园,小学课程内容更加深入和广泛,需要学生掌握更
多的知识和技能。
学习方法的转变
03
幼儿园的学习主要通过感知和体验,而小学则需要通过理解和
思考,需要培养学生的学习方法和思维能力。
行为规范与纪律要求的适应
1 2 3
行为规范的要求提高
小学生需要遵守更多的行为规范,如上课不迟到 、不早退、不打闹等,需要培养学生的自律意识 和责任感。
通过有效的衔接教育,减少家长对孩子升学 适应问题的担忧和焦虑,增强对教育的信心 和满意度。
幼儿园与小学衔接的现状
教育理念差异
幼儿园注重游戏和体验,小学则强调 知识和学科学习,两者在教育理念上 存在差异。
师资力量不足
部分地区的幼儿园和小学教师缺乏专 业的衔接教育培训,难以有效实施衔 接教育。
教学内容和方法不同
适应性问题
学生需要适应新的学习环境、教学方式等。
家庭背景与社会环境的挑战
家庭教育背景差异
不同家庭的教育观念、 方式等存在差异。
社会环境影响
社会文化背景、价值观 念等对学生的影响不可 忽视。
家长期望与压力
家长对孩子的期望过高 ,可能给孩子带来压力 。
加强教师培训,提高衔接教育能力
加强幼儿园教师与小 学教师的交流合作, 共同研讨衔接教育问 题。
幼小教师互访交流
组织幼儿园和小学教师相互参观 、听课、评课等活动,促进双方
教师的交流与合作。
联合教研活动
定期开展幼小联合教研活动,共 同探讨幼小衔接教育中存在的问
题和解决方法。
教育资源共享
充分利用双方的教育资源,实现 资源共享,提高教育资源的利用
效率。
幼小衔接课程的建设与实施
幼儿教育学——幼儿园与小学的衔接
2
WHERE
4
规则意识和执行规则的能
力薄弱
产生原因: 对遵守规则的重要性认识不足 培养策略: (1)制订班级规则时让幼儿参与制订 (2)多与幼儿做约定 (3)引导儿童主动地交流和谈判 (4)引导幼儿通过观察别人的活动 (5)给幼儿正面的强化 (6)与幼儿共同分享在交往中的心得
人际交往能力缺乏
(1)提高教育的针对性。 (2)规范教育者的行为,为幼儿树立良好 的模仿榜样。 (3)帮助幼儿学会正确地表达和控制自己 的情感,掌握一些常用的缓解不良情绪的方 式与方法。 (4)培养幼儿的同情心,让幼儿体会到帮 助别人、与小朋友友好和睦相处的乐趣。 (5)教给幼儿一些人际交往的方式和方法, 帮助幼儿建立良好的人际关系。
(四 ) 协 调 幼 儿 园 、 小 学 、 家 庭 和 社 会 的 关 系 , 共 同 做 好 幼 小衔接工作
(1)幼儿教育是人终身教育的重要组成部分,是人 终身教育发展的奠基阶段。因此,应该把幼小衔接工 作放到终身教育的大背景下去考虑。
(2)培养幼儿入学适应性要以培养幼儿全面素质发 展为主要任务,因为身心全面和谐发展的幼儿,能较 快地适应小学的学习和生活。
(1)在做幼小衔接工作的时候,幼儿园应充分发掘家庭和社区教 育资源的作用,争取家长的理解、主动参与。
(2)建立幼儿园和小学之间的联系,共同搞好衔接工作。在活动 安排上,可在大班幼儿临近毕业时,教师带领幼儿参观小学,引 导幼儿认识小学的环境。
老师的投诉:
放学接孩子时,老师告诉家长: “她上课思想开小差,做小动作, 有时想说话就说话,影响了正常教 学。”回家后家长批评了她。
孩子的变化
家庭作业没有家长提醒,她从来不主 动做,只有家长在旁边监督,才勉强 做一些,只要家长一离开,她马上就 会玩这个弄那个,就算面前没什么可 玩的,也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆 发呆。为了这个事家长不知跟她讲了 多少遍道理,奖也奖过,骂也骂过, 打也打过,就是不见效果。有天早上, 她突然说:“我不去上学了,就是不去 上学了!”
幼儿园与小学的教学内容衔接
幼儿园与小学的教学内容衔接教育从小学前教育到小学阶段的过渡是孩子学习和成长中的重要时刻。
幼儿园与小学的教学内容衔接对于孩子的学习和发展至关重要。
本文将通过探讨幼儿园与小学的教学内容衔接的意义、存在的问题以及应对措施,帮助家长和教育工作者更好地了解和优化教育过程。
一、幼儿园与小学教学内容衔接的意义幼儿园是孩子最早接触学习的地方,它为孩子提供了一种有趣、丰富多样的学习体验。
然而,幼儿园与小学的教学内容可能存在一定程度的差异,这就需要在过渡期间建立起有效的衔接,以确保孩子的学习能够顺利进行。
1. 培养学习兴趣和习惯幼儿园与小学的教学内容衔接可以帮助孩子维持学习的连贯性,不仅能够培养学习的兴趣,还能帮助孩子适应小学的学习节奏和学习习惯。
通过有效的衔接,孩子能够更好地适应小学的学习要求,减少适应期的不适感。
2. 促进学科知识的延续和深化有效的教学内容衔接将有助于幼儿园和小学之间学科知识的延续和深化。
幼儿园的教学内容通常以游戏和玩耍为主,而小学的教学则更加注重知识的系统性和深入性。
通过有序的衔接,可以使孩子在进入小学后更好地延续和掌握幼儿园阶段所学的知识,为后续学习打下良好的基础。
3. 培养综合素养和价值观教育不仅仅是知识的传授,更是价值观的培养。
幼儿园与小学的教学内容衔接可以帮助孩子逐渐理解和接受社会规范和价值观念,培养良好的人际关系和合作意识。
通过连贯的教育体验,孩子可以更好地适应小学阶段的学校生活并培养良好的综合素养。
二、存在的问题及挑战尽管幼儿园与小学的教学内容衔接具有重要意义,但实践中仍存在一些问题和挑战:1. 教学内容难以衔接幼儿园和小学的教学内容差异较大,涵盖的知识点和学习方式不同,这给衔接工作带来一定的难度。
教育工作者需要针对不同学段的特点,设计合适的教学内容和活动,使之更好地衔接幼儿园和小学的学习要求。
2. 学习能力差异每个孩子的学习能力和兴趣都有所不同,这也给教育工作者带来了挑战。
如何巧妙地平衡教学内容的难易程度,满足每个孩子的学习需求,需要教育工作者在衔接过程中进行综合考虑。
幼儿园教育与小学教育顺利衔接的方法
幼儿园教育与小学教育顺利衔接的方法幼儿园和小学应该在教育目标上形成共识。
幼儿园教育应该注重培养孩子的生活习惯、社交能力和基本的学习能力,而小学教育则需要在此基础上,进一步培养孩子的学术能力和自主学习能力。
双方教育者需要定期沟通,共同制定教育计划,确保教育目标的连贯性。
幼儿园和小学在教学内容和教学方法上也需要相互衔接。
幼儿园教学内容应该简单有趣,注重动手实践和游戏化教学,而小学教学内容则需要更加系统和深入。
在教学方法上,幼儿园应该注重引导和激发孩子的兴趣,而小学则需要更多的指导和规范。
为了实现顺利衔接,幼儿园和小学可以共同开发一系列教学资源,如教材、教具等,确保教学内容的连贯性和教学方法的适应性。
另外,幼儿园和小学在评价体系上也需要衔接。
幼儿园的评价应该注重过程和综合素质,而小学则需要更加注重结果和学术能力。
双方教育者需要共同制定评价标准,确保评价体系的公平性和合理性。
在师资培训方面,幼儿园和小学也应该相互衔接。
幼儿园教师需要了解小学教育的需求和特点,而小学教师则需要了解幼儿园教育的基础和教育方法。
双方教育者可以共同参加师资培训,互相学习和交流,提高教育教学水平。
学校和教育部门也需要采取一些措施,确保幼儿园和小学的顺利衔接。
例如,可以组织一些亲子活动,让家长和孩子一起体验小学生活,了解小学的教育环境和教学方法。
教育部门还可以制定一些政策和指导方针,规范幼儿园和小学的教育教学活动,确保教育的连贯性和公平性。
幼儿园教育与小学教育的顺利衔接需要幼儿园、小学、家长和教育部门共同努力。
只有在大家的共同关心和支持下,孩子们才能顺利过渡到小学生活,健康成长。
在幼儿园到小学这个重要转折点上,我们不仅需要关注孩子的学习,更要关心他们的心理变化。
孩子们在进入小学后,面临着更多的同学、更严格的要求和更多的课业压力,这可能会给他们带来焦虑和压力。
因此,幼儿园和小学的教育者需要共同努力,帮助孩子们建立自信,培养他们面对挑战的勇气和决心。
幼儿园和小学的教育活动衔接
幼儿园和小学的教育活动衔接随着教育体制的改革和发展,幼儿园和小学的教育活动衔接成为了关注的焦点。
幼儿园作为孩子教育的起点,承担着培养孩子基本能力和养成良好习惯的重要任务。
然而,由于幼儿园和小学之间的课程体系、教学方法和教学目标存在差异,导致很多幼儿园的学生在升入小学后面临适应困难的问题。
因此,本文将探讨幼儿园和小学的教育活动衔接问题,并提出相应解决方案。
一、教育目标的衔接幼儿园的教育目标是培养孩子的基本素养、兴趣爱好和社交能力。
而小学的教育目标则是培养学科知识、学习方法和综合能力。
为了保证幼儿园和小学的教育活动衔接,需要在幼儿园阶段培养孩子的学习兴趣和基本能力,为他们未来进入小学打下坚实基础。
幼儿园可以通过组织丰富多彩的游戏活动和社交互动,培养孩子的合作意识和自主学习能力,同时引导他们逐渐适应小学的学习要求。
二、教学方法的衔接幼儿园注重通过游戏和互动的方式进行教学,而小学则更加注重知识的系统传授和学科能力的培养。
为了实现教学方法的衔接,幼儿园应该逐渐引导孩子从游戏中学习到系统的学习方式。
例如,在绘本阅读活动中,可以结合讲解知识点、提问和讨论的方式,引导孩子逐渐形成良好的学习习惯和学科思维方式。
同时,小学也可以继续运用一些幼儿园的教学方法,例如以游戏的形式进行课堂教学,促进学生的参与和主动性。
三、学科内容的衔接幼儿园的教学内容主要围绕生活经验和基本技能展开,而小学则开始引入学科知识。
为了确保学科内容的衔接,可以通过幼儿园的教学活动引导孩子逐渐接触一些学科内容,例如通过游戏中的测量活动引导孩子了解数学中的长度概念。
同时,小学也可以通过启发式教学的方式,帮助学生巩固和拓展幼儿园阶段的学习内容,使其更好地适应学科知识的学习。
四、师生关系的衔接幼儿园注重师生之间的亲密关系和良好的沟通,小学则更加注重学生的自主性和独立思考能力。
为了实现师生关系的衔接,可以在幼儿园和小学阶段都重视师生之间的互动和沟通。
幼儿园可以通过家长会、亲子活动等方式加强与家长的合作,促进教师和家长之间的沟通交流。
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我认为幼儿园与小学的区别:
3、孩子玩耍的时间少了,埋头写作业的时间多了。(作业总是重复) 4 、批评孩子的次数多了,因为总要提醒他写作业,纠正坐姿等。 (孩子玩心太重,无法主动、自觉完成作业)
13
幼儿园教育与小学教育特点的比较
幼儿园 主导活动 生活节奏 生活管理 师生关系 游戏 宽松 不带强制性 个别接触多,关系密切 小学 上课 非常严格 带有强制性 个别接触少,关系非密切
案例:
孩子的变化:
家庭作业没有家长提醒,她从来不主 动做,只有家长在旁边监督,才勉强 做一些,只要家长一离开,她马上就 会玩这个弄那个,就算眼前没什么可 玩的,也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆 发呆。 为了这个事家长不知跟她讲了多少遍 道理,奖也奖过,骂也骂过,打也打 过,就是不见效果。 有天早上,她突然说:“我不去上
三、幼小衔接工作应注意的问题
幼小衔接工作并不只是幼儿园单方面的工作,要幼儿 园、家庭、小学形成合力
幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期
全面培养幼儿素质,防止“小学化”倾向
全面培养幼儿的素质
Thanks!
第十章 幼儿园与小学的衔接
教学目标: 1、理解幼儿园与小学衔接的意义和任务 2、掌握幼小衔接工作的内容和方法 3、具有运用理论分析、解决幼小衔接工作中问题的初步能力 教学重点:幼小衔接工作的内容和方法 教学难点:运用理论分析、解决幼小衔接工作中问题的初步能力 教学课时:3课时
ห้องสมุดไป่ตู้
第一节 幼小衔接工作的意义和任务
社会及成人对儿童的要求和期望不同
孩子眼中的区别
孩子读小学一年级一个学期了,在开学伊始我就问他: 幼儿园和小学有哪些不同,我为他记录下来,一直没时间整 理,趁今天终于改完期末试卷,为他代言一下。 幼儿园与小学的区别: 1 、幼儿园不能带水壶,老师会为小朋友倒水,小学 要自带水壶喝水。(安全问题) 2 、幼儿园的教室贴一些可爱的图画,小学的教室贴 国旗和一些字,有两块大黑板,墙上会贴同学的优秀作业。 (开始有竞争) 3 、幼儿园上、下课没有铃声,下课时老师会摇铃鼓, 比较慢;小学上、下课有铃声,比较快。(开始有课程意识)
一、 幼小衔接工作的主要内
1、案例陈述:大班的幼儿有强烈的成长欲望,他们已不满 足于幼儿园三年的生活模式,他们渴望了解外面的世界,特 别是当看到比自己大一点小伙伴系上红领巾,背着书包,自 由愉快地去读书,他们又羡慕又好奇:这些哥哥姐姐到哪里 去?他们的书包怎么那样大?脖子上系的是什么呢?……再加 上每个家长都可能在这个阶段经常嘱咐:“你长大了,要当 小学生了!”,这就更加强化了孩子们入学的意识,同时他们 也更加迷惑:小学和幼儿园有什么不同?小学的老师会喜欢 我吗 ? 小学好玩吗 ?…… 这些疑问困扰着孩子。为了让孩子 能顺利适应小学生活,幼儿园开展了“我要上小学了”这一 主题。主题活动网络图如下:
4、培养幼儿的规则意识和任务意识
(三)幼儿园要为儿童的小学教育做准备
培养幼儿向往进入小学的情感,激发良好的入学动机 和学习态度 向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有的生活、 学习、作息等习惯 不断提高幼儿的学习能力,特别重视培养听、说、写、 看的能力
锻炼意志,培养自制力和任务意识,形成良好的学习 习惯和规则意识
1、案例陈述
在一项对小学一年级新生的调查中显示,许多儿 童认为写作业是帮家长和老师完成任务,检查作 业、准备学习用品等事情都应该由家长来做。曾 有一个孩子理直气壮地对妈妈说:“您为什么不 帮我把铅笔削好,害得我今天上课没笔用,老师 都批评我了”。还有一个孩子上课不会记作业, 回家后不知道该写什么。妈妈打电话去问别的同 学,一连问了八个同学,结果问出了八种不同的 作业。原来,这八个孩子记的作业都是不一样的。
案例:
家长的倾述:
一年级的学生小婧的家长倾述:小婧 刚上学那阵子,每天放学回来还都挺 高兴的,也能主动写作业,可开学不 到一个月,放学回来就不高兴,也不 爱写作业了,还说“好好写,也得不 到小红花,小学还不如幼儿园好”。
案例:
老师的投诉:
放学接孩子时,老师告诉家长:“她 上课思想开小差,做小动作,有时想 说话就说话,影响了正常教学。”回 家后家长批评了她。
我认为幼儿园与小学的区别:
1、孩子读幼儿园时,家长总会以欣赏的眼光看孩 子;孩子读小学了,家长对孩子评价的标准多了成绩 这一项指标,经常有意无意地拿孩子与别人的孩子作 比较。(特别是爷爷姥姥)
2、孩子读幼儿园,家长没压力,读小学了,就 开始有了压力,压力来自老师的追问、老师的眼光、 每次考试后邻居的询问。(我很怕他老师打电话给我, 虽然我才接过一次;姥姥很怕孩子留堂,因为留堂就 是欠作业,免不了老师的冷眼和冷语,老师连家长都 批评。)
提高孩子的交际能力
二、幼儿入学后面临的主要困难及教育策略
(1)身体适应方面 加强体育锻炼,提高身体素质;培养良好的生活卫生习惯和生活自理 能力。 (2)社会适应方面 a提高任务意识和完成任务的能力;b提高规则意识和执行规则的能力; c提高独立意识和独立生活能力;d提高人际交往能力。 (3)学习适应方面 a培养幼儿阅读的兴趣与技能,使他能感受到读书的乐趣; b通过绘画 和其他手工活动,提高幼儿用笔的灵活性,为其入学后的书写打好基 础;c提高幼儿的注意力和自制力及坚持性;d利用日常生活中的各种 机会加强思维训练,注意培养幼儿良好的思维习惯,提高幼儿的思维 能力。
教学目标:
了解幼儿园教育和小学教育的差异 理解幼小衔接工作的意义和任务 教学重点: 幼小衔接工作的意义 教学准备:案例片段的教学光碟 教学方法:讲授法、谈话法、案例分析法、讨论 法、谈话法
教学过程:
一、幼小衔接的含义 幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性 规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的 衔接工作。 二、幼儿园教育与小学教育的差别
9、幼儿园没作业,小学作业多。(做了作业就没时间
孩子眼中的区别
我问孩子:你喜欢幼儿园还是小学?孩子回答:小学,因为中午可 以回家跟姥姥谈话。(出乎我意料,原来,孩子还是喜欢与家人相聚。 学校为何不能让孩子喜欢呢?) 再问:你喜欢幼儿园老师还是小学老师?孩子回答:幼儿园老师, 因为她们更疼我。(小学老师经常批评孩子,欠交作业或提问不好或家 长没写回条,都会凶恶地骂孩子。) 以上是孩子初读小学时的感受。
第二节 幼小衔接工作的主要内容
一、幼小衔接工作的主要内容:
(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往
(二)培养幼儿对小学生活的适应性
1、培养主动性
2、培养独立性
3、发展人际交往能力
4、培养幼儿的规则意识和任务意识
一、幼小衔接工作的主要内容:
(二)培养幼儿对小学生活的适应性 1、培养主动性 2、培养独立性 3、发展人际交往能力
环境布置 环境选择 要求 期望
生动活泼 自由选择多 宽松 低
严肃 自由选择少 严格 高
提问引入:从上述对比中我们了解到幼儿园与小学是两个互相连接又 有着较大差别的教育机构,儿童从幼儿园进入小学,生活、学习将发 生巨大的变化,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作具有 什么重要的意义呢?
三、幼小衔接工作的意义
学了,就是不去上学了!”
疑问:
孩子刚上一年级就厌学,这可怎么办? 你认为是什么原因导致小婧不想去上学? 可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢?
幼儿园教育与小学教育的差别
教育教学任务、儿童的主导活动以及学习方式的不同
作息制度与生活管理方式的不同 师生关系的不同 环境设备的选择与布置方式的不同
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1、使儿童能够尽快地适应新生活。
2、为儿童终身发展奠定基础。
教学目标: 1、掌握幼小衔接工作的主要内容
2、了解幼儿入学后面临的主要困难及教育策略
3、掌握幼小衔接工作应注意的问题 4、具有在理论指导下认识教育实践中不正确幼小衔接工作的初步能力 教学重点:幼儿园幼小衔接工作的主要内容 教学难点:幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 教学准备:幼小衔接的案例 教学方法:案例分析法、讨论法、谈话法、讲授法、自学法、操作练习法。
分析讨论:幼儿入学后为什么不适应?该如何帮助幼 儿克服这些困难?
归纳总结 · 由于家长和幼儿园教师平时对幼儿的事情包办过多,不给幼儿独立完成某种任 务的机会,导致幼儿独立完成任务的意识和独立完成任务的能力差。 · 教师可以采取以下策略: 在教育过程中树立正确的教育观念,把独立完成任务的机会还给幼儿。 在幼儿完成任务的过程中,帮助每个幼儿不断地获得成功感和满足感,从而使 他们增强完成任务的自信心。 组织一些专门的教育活动来培养幼儿的任务意识与能力。 当幼儿完成任务后,教师要及时对其完成任务的情况进行检查和评价。
孩子眼中的区别
4、幼儿园没有体育课,只有活动课;小学的课多,有 体育、有唱游课。(课程内容丰富)
5、幼儿园一人一把椅子,8人一小组;小学两人一条 椅子,大家分成一排排地坐。(授课方式不同)
6、幼儿园有吃的,有让人睡觉的床,有窗帘;小学没 吃,没睡,没窗帘。(窗帘反映小学配套设施不足)
7、幼儿园的老师上课不用书,小学老师上课有书。( 小学开始有教材) 8、幼儿园老师少,小学老师多。(由课程决定)