求一个数的几分之几是多少的问题教学反思
《连续求一个事件的几分之几是多少》教学反思
《连续求一个事件的几分之几是多少》教
学反思
连续求一个事件的几分之几是多少 - 教学反思
在教学中，我们经常需要求解连续事件的几分之几的问题。
这是一个需要学生灵活运用概率知识的重要能力。
在本次教学中，我采用了以下策略来教授这个概念。
首先，我通过实际生活中的例子引入了连续事件的概念。
我以掷骰子为例，让学生思考连续投掷骰子出现某一特定数字的概率是多少。
这样可以帮助学生理解连续事件中的几分之几的概念。
接着，我提供了一些简单的数学公式和计算方法。
我教授了条件概率的概念，并举例说明了如何根据已知条件计算连续事件的几分之几。
通过实际操作和计算练，学生们逐渐掌握了求解连续事件概率的方法。
为了巩固学生的理解和技能，我安排了一些小组讨论和练题。
学生们在小组中分享自己的思路和计算过程，互相研究和纠正错误。
这样的互动让学生更加深入理解了连续事件概率的求解方法。
此外，我也注重了学生的实践能力。
我设计了一些实际问题，
让学生运用所学的知识和方法解决实际场景中的概率问题。
通过实践，学生们不仅加深了对概率知识的理解，还培养了解决问题的能力。
综上所述，通过以上教学策略，学生们在连续事件的几分之几
求解问题上取得了显著的进步。
他们不仅掌握了基本的概念和计算
方法，还能将其运用到实际问题中。
在今后的教学中，我将继续探
索更多创新的教学方法，帮助学生提高概率问题的解决能力。
小学数学观摩课求一个数的几分之几是多少的应用题优秀教学设计和反思(含试卷)
小学数学观摩课求一个数的几分之几是多少的应用题优秀教学设计和反思一、教材解读稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂一些，题目所求的数量不是已知的几分之几所表示的数量，而是与这个数量有关的另一个数量，它是基本的分数乘法应用题的发展。
所以稍复杂的分数应用题的教学基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题，而一步分数应用题的教学依据实质上是分数乘法的意义。
教材借助线段图帮助学生分析数量关系，寻求解题思路，重点突出先求出一个数的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路。
这种解题思路，学生容易理解，也容易纳入学生的知识结构中去，是后面用方程解分数除法应用题的基础。
稍复杂分数除法应用题在解题思路、数量关系与稍复杂分数乘法应用题是完全一致的。
同时也与中学解答应用题的方法相一致，为中学应用题学习打基础。
所以这种思路是本节课教学的重点，务必是每位学生都能熟练的掌握。
教材在这种方法解答后，提出了“还有其他的解法吗？”的问题，让学生思考，使学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，灵活解答。
二、目标预设1、通过学生独立的思考，生生间、师生间的多向交流，初步理解，掌握稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，每位学生务必学会先求单位“1”这个数量的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路，以此提高学生的分析推理等思维能力。
2、在此基础上，根据班级的实际情况，让学生在解题时开放思路，探讨其他解答，加深对数量关系的理解，达到灵活解答。
以此来提高学生数学思维的深刻性与灵活性，体验解答问题的多样性。
3、让学生在经历数学问题的发生、形成、解决的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学就在身边，从而对数学产生亲切感，培养数学意识，发展数学眼光，形成良好的数学思考、数学学习的习惯。
三、教学重点学会先求单位“1”数量的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路，提高思维力。
“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”教学反思
“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”教学反思第一篇：“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”教学反思“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”教学反思分数除法应用题历来是六年级内容的重点和难点，每学到这部分内容，学生往往出错，不知道该乘还是该除。
今天我讲这部分内容，由分数乘法应用题入手，让学生直接把单位“1”变成要求的问题，然后根据数量关系找出等量关系，依据等量关系列方程解答，这样仍然是从乘法的角度思考问题，对学生来讲没有一点难度。
例如：一盒水彩笔有36枝，从盒中拿出4分之1，让学生提出问题（拿出多少枝？或还有多少枝？）这两个问题都是求一个数的几分之几是多少，所以用乘法计算。
现在改为“一盒水彩笔拿出4分之1，正好是9枝，这盒水彩笔共有多少枝？”引导学生先画线段图，再找等量关系，找到等量关系，用方程解答就轻而易举了。
时间长了之后，学生就会自然而然地知道为什么用除法列式（相当于已知两个因数的积和其中一个因数求另一个因数的运算）。
在教学中，我们应该从学生的角度思考，用什么方法能让学生更好的理解，更好的掌握。
第二篇：已知一个数的几分之几是多少求这个数解决问题(1)课题解决问题(1)课型新授课设计说明用分数除法解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题教学是整个小学阶段应用题教学的难点之一，为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程法解这类简单的分数除法问题。
本课时在教学设计上有如下几个特点：1.有效利用线段图，理清题中的数量关系。
因为题中的等量关系是列方程的依据，所以能否弄清题中的数量关系是正确列方程的关键。
借助线段图理解题意，不但生动、形象，而且题里存在的数量关系也令人一目了然。
2.适时引导，鼓励解法多样性。
对用除法解决问题的同学，借助画线段图帮助理清解题思路，鼓励学生用方程法和算术法两种方法解决此类问题。
学习目标1.使学生掌握解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的方法，能熟练地列方程解答这类应用题。
已知一个数的几分之几是多少 教学反思
《已知一个数的几分之几是多少，求这个数》教学反思麦积区桥南小学雷颖红这部分内容是在学生掌握了分数的意义和基本性质，以及分数乘整数、一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。
主要内容是利用画线段图分析数量关系，解决求一个数的几分之几是多少的问题，着重让学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用，也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的问题的基础，因此使学生掌握这种问题的分析解答的方法具有很重要的意义。
在教学过程中，先让学生经历独立思考的过程，自主探索解决问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力，遵循学生认知的特点，引导学生经历一个由实际问题到数学问题的转化过程，进一步发展思维能力。
通过对比观察两个问题的线段图，引导学生理解在什么情况下画一条线段图，什么情况下画两条线段图。
学会利用线段图分析数量之间的关系，最终使学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，为后面解决分数除法问题和稍复杂的问题做好方法上的指导和铺垫。
通过具有针对性和科学性的归类练习，既巩固了所学知识，又能让学生通过多样的练习，熟练掌握用画线段图解决问题的方法，进一步理解了分数乘法的意义，形成清晰的思路，培养学生的思维能力。
从学生学习效果上看，还有一部分学生不能真正掌握画线段图的方法，还需一步步引导学生理解。
“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”教学反思今天学习了，“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题。
“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题是在学习了运用分数乘法解决一些实际问题的基础上进行教学的，是教学的难点。
为了能突破难点，让学生建立起这类问题解题策略的模型，并能正确解决问题，我从以下方面进行教学。
读懂文字—会画线段图—写出等量关系式—解决问题。
由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。
因此，有以下几点需注意：1、学生对找单位“1”的量基本掌握，但抓住重点句说出数量关系不够熟练。
求一个数的几分之几是多少教学设计及反思
求一个数的几分之几是多少教学设计教学内容教材17页的内容及练习四的2、3、5、9教材分析这部分内容是在学生理解并掌握分数乘法意义和分数乘法方法的基础上进行教学的，它是分数应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合应用题也是在它的基础上扩展的。
因此学生掌握这类应用题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要的意义。
学情分析全班学生8人，经过课前检测，学生对分数的意义和分数乘法的意义及计算方法掌握的比较好。
教学目标1、理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系；2、通过教学，使学生学会抓住“一个数是另一个数的几分之几” ，借助线段图，得出等量关系式，进而熟练解答这类应用题3、经历分析数量关系的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力教学重点、难点重点：使学生学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图分析数量关系，得出等量关系式，进而熟练解答这类应用题难点：根据“一个数是另一个数的几分之几”正确得出等量关系式突破难点方法：找准单位“1”，借助线段图教法、学法教法：借助导学案，通过“探究-讨论-展示”达成目标；学法：探究、讨论、展示、练习课前预习：预习内容：教材第17页内容预习提纲：1、你能画线段图表达题意吗？抓住那句话来画？2、例1中单位“1”是谁，谁和单位“1”作比较，要求我国人均耕地面积就是求什么？3、这道题中的关键句是哪一句？根据这句话你得出的等量关系式是什么？教学过程一、引入新课咱们已经学习了一个数乘以分数。
30×的意义是求什么？(课件出示)1、口头列式：20的是多少？一个数是30，它的1/6是多少？(课件出示)今天我们来运用一个数乘以分数的意义解决问题。
（板书课题：求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题）二、展示目标本课目标1、会用线段图标表达题意2、学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图得出等量关系式，列式解答重点：学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图得出等量关系式，列式解答为了达成以上目标，大家一起来探究导学案中的例一三、达成目标(一)例一1、探究例一：据统计，2003年世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5,我国人均耕地面积是多少平方米？小问题？学分数意义时，我们知道把一个整体平均分成若干份，这个整体也叫做单位“1”。
《分数解决问题》教学反思
《分数解决问题》教学反思1、《分数解决问题》教学反思当六年级数学讲到“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的解决问题时，老师觉得讲得已经够多了，可是很多孩子却进入了迷糊圈。
尤其是解决分数乘法和分数除法的实际问题综合在一起，很多孩子陷入了学习的盲区，这是学习过程中必然出现的现象。
这两天我尽量放轻声音讲题，多让学生讲题，为的是让孩子们能更全神贯注，理清思路，会分析数量关系，掌握解决这类问题的方法。
说起来孩子们现在效果还不错，有70个以上的孩子基本不出错，还有几个孩子对单位“1”的量的判断有点迷糊，真正完全不懂的还是那两个完全掉队的孩子。
这点内容是六年级数学的重点，以后很多问题都和分数乘法的意义有关系，学会找单位“1”的量，还有分析数量关系尤为重要。
所以今天我们一直在做对比联系，并且一直在强调解题的方法，数量的对应，孩子们对解题的方法基本熟练：一、读懂题意，找出单位“1”的量；二、分析数量关系，列数量关系式，即单位“1”的几分之几是对应的量。
三、根据题里的条件和问题列算式或方程；当单位“1”的量已知时，就是求单位“1”的几分之几是多少，用乘法计算；当单位“1”的量未知时，要把单位“1”的量设为未知数，或者用除法求出单位“1”.四、解答检查，尤其要检查各个量和它对应的分率。
例如：1、鸡有20只，鸭比鸡多1/4.鸭有多少只？把鸡的'只数看做单位“1”数量关系：鸡的只数*（1+1/4）=鸭的只数鸡的只数是已知的，根据数量关系列式计算20*（1+1/4）2、鸭有25只，鸭比鸡多1/4，鸡有多少只？和第1题的数量关系一样，但是鸡是未知的，所以要把鸡的只数设为未知数，列方程解答。
但是在实际问题中，还要注意不能照着模式拖下来，要灵活运用，弄清楚题意，看明白条件和问题。
尽管孩子们出现了这样那样的问题，总得效果还是良好，今天的我在第四节的课上（因为明天要去听课，所以今天多上了数学课）有一点着急，因为王梦祥和薛林宇没有专心听，但是陶尧、、张乾、王虎兵和王文进步很大。
《分数除法》教学反思(通用20篇)
《分数除法》教学反思（通用20篇）《分数除法》教学反思 1“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
是由分数乘法意义扩展到除法意义而产生的应用题。
这类应用题历来是教学中的难点。
由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。
因此，为了使学生更好地理解题目的数量关系，我在引导学生分析数量关系时，仍然按照解答分数乘法应用题的思路去分析，从而发现作单位“1”的量是未知的，可以根据求“一个数的几分之几是多少”的关系，列方程解。
同时注意引导学生思考如何用算术法解？思路是怎样的？通过分析让学生感悟到用除法解题思维是分数乘法解题的逆思路。
从而让学生把两种类型的`应用题有机的统一在一个知识点上。
通过本节课教学，我感受到以下几点。
1、充分运用对比，让学生通过分数乘法应用题理解除法应用题。
为让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么，教学中，我抓住乘除法之间的内在联系，让学生从中发现与乘法应用题的区别，使学生了解这类分数应用题特征。
接着放手让他们借助线段图，分析题中的数量关系，在学习过程中发现规律，得出这类应用题根据“已知一个数的几分之几是多少，求这个数用除法”能解决问题。
2、鼓励方法多样，让学生拓宽解题思路。
在解答应用题的时候，我改变以往过早抽象概括数量关系对应量÷对应分率=单位“1”的量，再让学生死记硬背，而是充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力。
我鼓励学生对同一个问题采取多种不同的解法，引导学生学会多角度分析问题，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
《分数除法》教学反思 2分数与除法的关系是在学生学习了分数的意义后进行教学的，目的是使学生初步知道两个整数相除，不论是被除数小于、等于、或大于除数，都可以用分数来表示它们的商。
这部分内容的教学，不但可以加深学生对分数意义的理解，而且是后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数的基础，所以，分数与除法的关系在整个教材中起着承上启下的重要作用。
求一个数的几分之几是多少教学反思
求一个数的几分之几是多少教学反思求一个数的几分之几是多少教学反思本课的解决问题，实际上是求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、创设情境，激发兴趣教育心理学研究说明：在学生参与课堂学习的过程中，深层次的认知投入和积极的情感体验亲密相关，而良好的情感态度的形成反过来会促进学生主动地学习与探究。
学生的兴趣是一种资，是学习的动力。
在整节课中，以生活中的小事：老师开车与平时的不同为背景，经过亲切谈话，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，既为新知的学习营造良好的气氛，也让学生在不知不觉间做好情感上的准备。
例题的选择、练习的设计都和生活严密相关，学生在这生动而充满时代气息的情境中，经历了知识的探究交流、延伸拓展的过程，新颖的'内容使学生自始至终保持浓重的兴趣，也表达了课堂教学整体构造的美。
二、自主探究，解决问题每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。
学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资。
在新知教学过程中，学生在理解题意的根底上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。
老师在巡视检查的过程中，发现学生有四种解法，于是我请四位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。
在此根底上引导学生分析^p 比拟不同解法的联络。
同学们在合作讨论中清楚地认识了几种解法实际上都是求540的2/9。
在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。
三、精心练习，追求高效如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。
我想，最好的方法是设计相关练习，让学生应用所学的数学知识来解决实际问题，由此来体会数学与生活的亲密联络。
在本课教学中，我设计了三个层次的练习题既打破了难点，又稳固了分数乘法应用题的数量关系，浸透了学法指导，培养了学生的探究才能。
学生在练习过程中，有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的才能。
求一个数的几分之几是多少的问题教学反思
"求一个数的几分之几是多少的问题"教学反思这部分内容是在学生掌握了分数乘整数、一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。
主要内容是利用画线段图分析数量关系，解决求一个数的几分之几是多少的问题，着重让学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用。
教学时关键让理解“红花比黄花多1/10”，是把黄花的朵数看作单位“1”，也就是红花比黄花多的朵数是50朵的1/10。
这也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的问题的基础，因此使学生掌握这种问题的分析解答的方法具有很重要的意义。
在教学过程中，先让学生经历独立思考的过程，自主探索解决问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力，遵循学生认知的特点，引导学生经历一个由实际问题到数学问题的转化过程，进一步发展思维能力。
通过对比观察两个问题的线段图，引导学生理解在什么情况下画一条线段图，什么情况下画两条线段图。
学会利用线段图分析数量之间的关系，最终使学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算。
在让学生掌握“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算同时，也要让学生掌握解决这类分数实际问题的方法,先找出“单位1”量一一再找出数量关系一一最后根据数量关系列出算式。
这为后面解决分数除法问题和稍复杂的问题做好方法上的指导和铺垫。
让学生熟练掌握用画线段图解决问题的方法，进一步理解了分数乘法的意义，形成清晰的解决问题的思路，培养学生的思维能力。
从学生学习效果上看，还有一部分学生不能真正掌握画线段图的方法，还需在今后的学习中加强引导。
小升初数学模拟试卷一、选择题1.用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（）A. (15 - 155%) 5%B. 15X5%- 15C. 154-5%+15D. 154-5%- 152.张老师有3件衬衫、4条裤子、2双皮鞋，用它们一共可以搭配（）种不同的穿法。
求一个数的几分之几教学反思
求一个数的几分之几是多少应用题的教学反思“求一个数的几分之几是多少”的应用题的教学是在学生学习了分数乘法的意义和计算方法后进行的，是分数乘法意义在解决实际问题中的应用。
通过对应用题中数量关系的分析，引导学生逐步理解要求什么，就是求某数量的几分之几是多少，从而得出用乘法列式的道理。
本次课的教学，在以下几方面作了有益的探索：1、从教学观念上，充分体现了小学生为主体的思想，突出了学生是学习的主人，是教学的主体，实践了教师是引导者、参与者、合作者、服务者的角色转变。
例如：学习例题时，学生根据设计的学习完成先自学，分组讨论，然后汇报答案的环节。
教师在学生学习过程中积极参与其中，和学生共同探讨解决问题的途径，最后，教师根据情况有针对性的进行点拨，指导学生写出反思小结，学生的主体地位得到了充分的体现。
2、在教学中，把知识与实际生活有机联系，对学生进行情感教育。
数学来源于生活，数学在生活中无处不在。
因此这节课联系生活实际，培养学生兴趣和结合习题对学生进行情感教育进行了有益探索。
例如有这样一个教学例题：你根据我国现有的国土资源人多地少的矛盾，给国家有什么建议？这就是教育学生关心国家大事，关注我们赖以生存的土地的现状，达到教育学生珍惜每一寸土地的目的。
又如：习题中有书包重量与人体重关系的研究，从探索中使学生认识到背负过重的东西会损害我们的身体，教育他们正确地处理人体附重问题，从而健康生活。
本次课的教学，有以下几个问题值得深思：一是备课设计时要多了解学生情况。
由于刚接班不久，学生的基础、能力等方面的情况掌握不多，这一环节的工作还缺乏深度，不够细致。
二是教学中缺少应变，问题的提出有些抽象化。
这些问题的出现，从学生方面讲是基础的较差，无法完成相应的学习任务。
从教师的角度来说，是教学手段单一，变化不足，调整不及时，缺乏应有的激励机制造成的。
三是要提高课堂教学的实效性。
要承认学生之间的差异，因材施教，是每个学生都有所获，教学中要充分体现这一原则。
求一个数的几分之几是多少
“求一个数的几分之几是多少”教学设计与反思蓝山县太坪学区郭学勇【案例内容】小学数学课程标准实验教材六年级上册第二单元P17及相关练习。
【案例背景】本节课内容是在学生理解并掌握了分数乘法的意义以及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。
它是分数乘法应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合的分数应用题也是在它的基础上扩展的，因此，学生掌握这类应用题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要意义。
【教学实录】师：我们已经学习了分数乘法的意义，今天我们就利用分数乘法知识来解决问题。
（出示课题：解决问题）我们的课堂上还来了一位非常有学问的电脑小博士，看它给我们带来了什么信息。
（课件出示：读一读，说一说。
地理：陆地面积约为地球面积的3/10。
动物：海狮的寿命是海象的3/4。
生理：成人头部的长度约占身高的2/5。
）挑选出你感兴趣的一条信息先读一读，找出单位“1”，再说说自己对这条信息的理解。
生：我喜欢动物知识，海狮的寿命是海象的3/4，是把海狮的寿命与海象的寿命做比较，把海象的寿命看作单位“1”，平均分成4份，其中的3份就是海狮的寿命。
师：你找准了单位“1”，这点很重要。
还有谁来说说。
生：我喜欢地理知识，陆地面积约为地球面积的3/10，我们可以把地球总面积看作单位“1”，平均分成10份，取其中的3份，也就是陆地面积。
师：嗯，你还能分析它们之间的数量关系，行。
还有谁想说说。
生：我喜欢生理知识，成人头部的长度约占身高的2/15，把成人的身高看成单位“1”，头部的长度约占身高的2/15。
师：你理解的非常正确，以上同学都说得很好。
接下来，让我们跟随电脑小博士一起进入地理篇。
（课件出示例1：据统计，2003年世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积尽占世界人均耕地面积2/5，我国人均耕地面积是多少㎡？）从题目里你知道了哪些信息，需要解决的问题又是什么呢？生：我知道题目中告诉我们世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积尽占世界人均耕地面积2/5，要我们求的是我国人均耕地面积是多少㎡？生：把世界人均耕地面积看成单位“1”。
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思（通用10篇）在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
如何把反思做到重点突出呢？下面是本店铺为大家收集的《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思（通用10篇）欢迎阅读与收藏。
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思 1反思今天的数学课，我觉得由于课前对学生的学习情况做了较充分的分析，即在认真钻研教材的同时又认真“解读学生”，所以教学目标基本达成。
1、课始部分作好复习铺垫。
由于前一课时学习的内容是“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，与本课时联系较紧密，所以一上课，我先出示了前一课时学习的求一个数的几分之几是多少的实际问题中的一些关键句，然后让学生来分析题中单位“1”的量以及题中两个数量间的关系。
2、课中抓住关键句进行数量关系分析。
例3中的一句关键句是：红花比黄花多1/10，我请学生思考“1/10”是什么意思，把谁平均分成10份，什么占了其中的1份？有了这几个问题的思考，大部分学生能正确分析出：红花比黄花多的朵数是黄花的1/10、在此基础上，我再放手让学生自己画线段图来帮助分析，有了线段图的帮助，学生们从图上清晰地看到红花比黄花多的那一部分是黄花的1/10那么多，所以求红花比黄花多几朵也就是求红花的1/10是多少。
在“试一试”的教学中，我再次让学生根据关键句来思考题中分数的意义，然后分析数量关系，最后再通过画线段图来帮助学生理解。
3、练习重点突出数量关系的分析。
由于首次完整书写数量关系式，对于大部分学生来说有一定的困难，所以第14题的练习我加强了对数量关系如何表述的指导。
当然，仅仅靠这两小题的练习是远远不够的，在下节练习课中要加强这方面的训练。
尤其是要给予学生思考和交流的时间，让学生加深对分数乘法意义的理解，从而提高解决实际问题的能力。
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思 2在教授《求一个数的几分之几是多少》这一课时，我进行了深入的思考和总结。
“求一个数的几分之几是多少”教学反思
学生是一个个活生生的人。因此，这一节课我突出学生的学习主体地位，在学生的学习方式上进行有效的尝试。如：教到例2的第（2）小题时，我叫同学们把自己画的十朵绸花进行分一分，并具体说一说······对这些问题，同学们兴致勃勃，争先恐后地发表自己的见解。整个课堂，学生摆脱了所谓“权威知识”的枷锁，大大地改变了以往的被动学习方式。这样，不仅让学生轻松愉快地掌握知识，更重要的是培养了学生的学习能力。
在课后的练习与拓展中，我紧紧结合生活实际，设计了形式多样的与学生生活实际息息相关的习题。这样，既能引发学生的学习兴趣，又能让学生学以致用。
[此贴子已经被作者于2012-10-23 16:ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ7:48编辑过]
这节课是学生在学习了根据分数的意义，用整数乘、除法解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的基础上进行教学的。所以教学例2的第（1）小题时，我主要是根据图文结合呈现题目，先以亲切的导语导入，让学生看图理解，并让学生应用已有的知识经验解决问题，然后通过比较学会用乘法计算。在教学例2的第（2）小题时，我先让学生在图中按要求圈一圈，并借助圈的过程理解求绿花有多少朵，就是把10朵花平均分成5份，求这样的两份是多少。最后让学生交流小结“求一个数的几分之几是多少”用什么方法计算。充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生学习的热情和兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。
分数除法解决问题教学反思
分数除法解决问题教学反思“求一个数的几分之几是多少”的应用题。
这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。
它是分数应用题中最基本的。
不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。
因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。
因此在教学中，我强调以下几点：（1）认真审题，找准单位“1”（2）让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.（3）强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。
（4）帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同. 对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。
通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。
教学中也显露出一些问题。
主要存在于：1、练习题与例题、在同一题的不同解法的多重比较中，比较得到的结论还需站在更高的角度去归纳，还应更深更全面的概括。
2、在学生表达解题思路时，不宜集体讲，更应注重学生个体表达，并且不必一定按照课本的固定模式，应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来分析问题。
这样才能及时发现问题，及时查漏补差。
3对于学困生要加强怎样找单位“1”的训练，并加强根据关键句说出对应关系和数量关系的训练。
根据市教学策略和县里的教案我上了这节课，应用题历来是一个逻辑性很强的问题，是数学中的难点，在上这节课前我反复的看了教案，课本，我想这节课应该让学生主动学习才能掌握的更好。
所以我在上这节课时主要目的就是通过我的提示和引导，让学生主动积极的去分析问题、思考问题，通过自己的思考和小组讨论的方式去探究例一，但是学生的表现很令我失望，他们可能已经习惯了“接受”，一直等，就是在我提出了问题后也不急着去找答案，而是选择了等，我再三的督促，学生才懒洋洋的、应付性的去讨论，为了让他们学会自觉的学习，学会讨论，我就是忍者不去讲解，只是提出问题，提示他们该从什么地方去考虑。
人教版六年级数学上册分数乘法《连续求一个数的几分之几是多少》教学反思
《连续求一个数的几分之几是多少》教学反思本课是在学生掌握了分数的意义、分数乘法的意义的基础上进行教学的，目的是建构一种解决分数问题的模型：抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几，再根据分数乘法的意义解答。
鉴于这样的思考，笔者充分关注了学生已有的知识经验，通过借助直观图来帮助学生理清数量之间的关系，进而构建连续求一个数的几分之几的解题模型。
通过本节课的实践，笔者以为可以运用以下三个关键词来展开分数乘法解决问题的教学：一、几何直观小学阶段儿童的认知水平属于皮亚杰的“具体运算思维”阶段，其最大特点是思维离不开具体直观的支持。
因而，儿童学习数学的过程，只有充分借助形象直观的教学手段，才能有效地帮助学生实现直观到抽象的跨越。
几何直观凭借图形的具体直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言相结合，直观地展示数学问题的本质，能够帮助学生打开思维的瓶颈，突破数学理解的难点笔者在新授环节安排了三组同质的解决问题材料，第一则材料要求学生用矩形图表示出思考过程，以降低思维的难度，初步理清数量关系；第二则材料是在与第一则材料求同的基础上要求学生直接分析数量关系，然后用矩形图验证学生的思维过程；第三则材料是先出示矩形图，要求学生由图释意，以促进数量关系的真正形成。
将生活情景抽象成矩形图，用矩形图简明地把实际问题中的数量关系呈现出来，使得学生的思考在体会几何直观的价值中向深度拓展。
二、数学建模分数乘法的解决问题，不管是一步计算的还是两步计算的，都可以统一为“求一个数的几分之几是多少”，数学模型可统一为单位“1”×分率＝对应数量。
本课教学的一项核心任务，就是带领学生经历由“连续求一个数的几分之几”向“求一个数的几分之几”的合理转化过程。
本节课的教学，笔者充分运用了“比较”的方法来帮助学生构建模型。
三、意义理解 在后续的巩固练习中，解决“芍药的花期是32天，玫瑰的花期是芍药的85，水仙的花期是芍药的43。
已知一个数的几分之几是多少教学反思
《已知一个数的几分之几是多少，求这个数》
教学反思
骆驼坳小学：张红霞
“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
是由分数乘法意义扩展到除法意义而产生的应用题。
这类应用题历来是教学中的难点。
由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。
因此，有以下几点需注意
1.学生对找单位“1”的量基本掌握，但抓住重点句说出数量关系不够熟练。
2.多数学生对在什么情况下用一条线段图，在什么情况下用两条线段图表示不够清楚。
3.能对知识之间的联系进行比较很好，起到沟通前后知识之间的联系。
4.要加强数量关系的分析，准确抓住数量的等量关系。
5.会选择所需要条件分析解答。
求一个数的几分之几是多少的问题教学反思
“求一个数的几分之几是多少的问题”教学反思这部分内容是在学生掌握了分数乘整数、一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。
主要内容是利用画线段图分析数量关系，解决求一个数的几分之几是多少的问题，着重让学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用。
教学时关键让理解“红花比黄花多1/10”，是把黄花的朵数看作单位“1”，也就是红花比黄花多的朵数是50朵的1/10。
这也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的问题的基础，因此使学生掌握这种问题的分析解答的方法具有很重要的意义。
在教学过程中，先让学生经历独立思考的过程，自主探索解决问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力，遵循学生认知的特点，引导学生经历一个由实际问题到数学问题的转化过程，进一步发展思维能力。
通过对比观察两个问题的线段图，引导学生理解在什么情况下画一条线段图，什么情况下画两条线段图。
学会利用线段图分析数量之间的关系，最终使学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算。
在让学生掌握“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算同时，也要让学生掌握解决这类分数实际问题的方法，先找出“单位1”量——再找出数量关系——最后根据数量关系列出算式。
这为后面解决分数除法问题和稍复杂的问题做好方法上的指导和铺垫。
让学生熟练掌握用画线段图解决问题的方法，进一步理解了分数乘法的意义，形成清晰的解决问题的思路，培养学生的思维能力。
从学生学习效果上看，还有一部分学生不能真正掌握画线段图的方法，还需在今后的学习中加强引导。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（）A．（15﹣155%）5% B．15×5%﹣15 C．15÷5%+15 D．15÷5%﹣152．张老师有3件衬衫、4条裤子、2双皮鞋，用它们一共可以搭配( )种不同的穿法。
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“求一个数的几分之几是多少的问题”教学反思这部分内容是在学生掌握了分数乘整数、一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。
主要内容是利用画线段图分析数量关系，解决求一个数的几分之几是多少的问题，着重让学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用。
教学时关键让理解“红花比黄花多1/10”，是把黄花的朵数看作单位“1”，也就是红花比黄花多的朵数是50朵的1/10。
这也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的问题的基础，因此使学生掌握这种问题的分析解答的方法具有很重要的意义。
在教学过程中，先让学生经历独立思考的过程，自主探索解决问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力，遵循学生认知的特点，引导学生经历一个由实际问题到数学问题的转化过程，进一步发展思维能力。
通过对比观察两个问题的线段图，引导学生理解在什么情况下画一条线段图，什么情况下画两条线段图。
学会利用线段图分析数量之间的关系，最终使学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算。
在让学生掌握“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算同时，也要让学生掌握解决这类分数实际问题的方法，先找出“单位1”量——再找出数量关系——最后根据数量关系列出算式。
这为后面解决分数除法问题和稍复杂的问题做好方法上的指导和铺垫。
让学生熟练掌握用画线段图解决问题的方法，进一步理解了分数乘法的意义，形成清晰的解决问题的思路，培养学生的思维能力。
从学生学习效果上看，还有一部分学生不能真正掌握画线段图的方法，还需在今后的学习中加强引导。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下列X和Y 成反比例关系的是（）。
A．Y =3+ X B．X+Y= C．X= Y D．Y=2．下图中，以直线为轴旋转一周，可以形成圆柱的是（）A． B． C． D．3．如果自然数a和b的最大公因数是1，那么a和b的最小公倍数是（）A．ab B．a C．b D．无法确定4．当a=3，b=1.5时，a2+2b的代值是（）A．9 B．12 C．55．两张纸条从信封里露出同样长的一部分，A纸条露出了，B纸条露出了，那么（）A.A与B一样长B.A比B长C.B比A长D.无法比较6．下列说法正确的是（）。
A．1是整数它不能化成百分数B．任何数都可以化成百分数C．求甲是乙的百分之几就是甲÷乙×100%7．一瓶油重1.2千克，先倒出它的14，再往瓶里加14千克，现在瓶里的油和原来比，（）。
A．变多了B．变少了C．不变8．小马虎在计算4(a＋5)时漏写了括号，按4a＋5计算，这样所得的结果比原来( )。
A．少20 B．少15 C．多5 D．多159．三角形a边上的高为b,c边上的高d.根据这些信息，下列式子中( )不成立。
A．a:c= d:b B．a:c=b:d C．=D．=10．两个完全一样的正方体拼成一个长方体后，表面积的总和（）。
A．增加了 B．减少了 C．不变二、填空题11．如果3x=，那么X与Y成______比例．x：y=______：______12．（1）的倒数是________．（2）________的倒数是．13．把一个棱长6分米的正方体钢锭熔铸成一个底面积是54平方分米的圆锥，圆锥的高是________分米。
14．0.625＝5∶( )＝( )%＝15．一块苗圃原来的面积是80m2，扩建后面积增加到120m2，增加了（______）%。
16．写出下列每组数的最小公倍数。
（1）6和9______（2）4和6______17．35=（______）：20=（______）÷ 15=（______）%=（______）折。
18．下图中，图A和图B周长的比是（_______），面积的比是（______）19．用小棒摆图形，然后做题．摆1个八边形需要________根小棒，摆2个八边形需要________根小棒，摆3个八边形需要________根小棒，摆n个八边形需要________根小棒．20．一个圆柱的底面周长10厘米，高6厘米．这个圆柱的侧面积是________平方厘米．三、判断题21．一个半圆的周长是20.56分米，这个半圆的面积是41.12平方分米。
（____）22．在含盐30%的盐水中，加入6克盐和14克水，这时盐水的含盐百分比是30%。
（_____）23．圆锥的底面半径扩大到原来的3倍，高不变，体积也扩大到原来的3倍。
（____）24．平行四边形有两条对称轴。
（________）25．大于－2且小于＋2的数只有3个。
（____）四、作图题26．如图，过平行四边形ABCD内一点P画一条直线，将平行四边形分成面积相等的两部分（画图并说明方法）．五、解答题27．一辆汽车2小时行使80千米，照这样计算，行使320千米需几小时？（用比例知识解答）28．蜜蜂0.9小时飞行6.48km，蜜蜂的飞行速度约是蜻蜓的．蜻蜓每时飞行多少米？（只列式不计算）29．计算下面组合图形的体积．30．小明家用54米长的篱笆围成一个长方形的菜地，要求菜地的长与宽的比是5：4。
（1）这块菜地的面积是多少平方米？（2）如果按1：200的比例画出这个长方形的平面图，那么这个平面图形的面积是多少平方厘米？31．阳光农场要在一块长10米、宽8米的长方形空地上挖一个尽可能大的圆柱形蓄水池。
(1）如果挖成的水池深5米，若在这个水池的侧面和池底抹上一层水泥，抹水泥的面积是多少平方米？(2)池内最多能蓄水多少吨？（每立方米水重1吨）32．学校电脑室长6米，宽4.8米，计划在地面铺方砖．瓷砖超市有如图规格的方砖．请你帮学校选一种方砖，并算一算至少需要多少块这样的方砖？33．自2019年起，个人所得税又有新政策了，除了扣除5000元的个人免征额后，淙淙爸爸还可享受专项附加扣除项（如图），如果他1月份工资为11000元，根据新政策，他又可少缴纳多少个人所得税（剩余部分按3%税率交税）？附加扣除子女教育赡养老人额度1000元2000元六、计算题34．四、解比例25：7＝x：35 14：35＝57：x23：x＝12：14 2.8：＝0.7：x35．直接写出得数。
10÷0.05＝ 1.97＋4.13＝ 3897－2998＝÷75%＝×＝0.125×7×8＝－10%＝ 4.5－4.5＋4.5÷4.5＝【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D C A B C C B B B B 二、填空题11．正 1 1212．13．1214．8;62.5;5015．5016．1217．9 60 六18．1:1 9:519．15 22 7n+120．60三、判断题21．×22．√23．错误24．×25．×四、作图题26．说明略五、解答题27．8小时28．48÷0.9÷29．84立方厘米30．（1）180平方米（2）45平方厘米31．(1) 175.84平方米 (2) 251.2吨32．边长为60厘米的方砖80块33．90元六、计算题34．x＝125 x＝142.5 x＝x＝2 35．200;6.1;899;1;;7;0.8;1小升初数学模拟试卷一、选择题1．将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体（）A．体积相等，表面积不相等B．体积和表面积都不相等C．表面积相等，体积不相等D．体积等于表面积2．贝贝语文、数学、英语三科考试的平均成绩是92分，已知数学得分95分，英语得分93分，那么她的语文成绩（）三科的平均成绩A．低于B．等于C．高于3．一个三角形，如果三个内角都相等，那么它一定是（）A．锐角三角形 B．等腰三角形 C．等边三角形4．在含糖率20%的糖水中加入5克糖和20克水，这时的糖水比原来（）A．更甜了B．不那么甜了C．一样甜D．不能确定5．下面各题中的两个量成正比例关系的是（）。
A．正方形的边长和面积B．三角形的面积一定，它的底和高C．长方形的长一定，它的宽和周长D．速度一定，路程和时间6．下面的图形中，对称轴最多的是（）。
A．B．C．D．7．社会主义核心价值观的基本内容是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善．在这24个字中，左右结构的字与总字数的最简整数比是（）A．9：24 B．3：8 C．9：15 D．3：58．为了清楚地看出学校各兴趣组人数与学校总人数之间的关系，应采用( )统计图比较合适。
A．条形B．折线C．复式条形D．扇形9．保存酒精溶液的容器的盖子不小心被打开了，第一天酒精蒸发了，第二天蒸发了剩下的，这时容器内剩下的酒精占原来的（）A． B． C． D．10．如果甲数比乙数大10%，而乙数比丙数小10%，那么甲、丙两数的大小关系是( ).A．甲=丙 B．甲>丙 C．甲<丙二、填空题11．3小时=______小时______分．12．()20＝9：（）＝（）%＝12÷80＝（）（成数）13．1÷________＝0.125＝________：16＝＝________%.14．一个数由5个十，3个一，4个十分之一，7个百分之一组成这个数是______．15．小华从0点向东行5m，记作+5m，那么从0点向西行3m，应该记作___________m．16．如果水位下降10米，记作－10米，那么水位上升14米记作_____米；如果＋3千克表示增加3千克，那么－7千克表示______千克。
17．计算下面图形的周长是________cm．18．用1,4,5,6四个数,通过四则运算(允许用括号),组成一个算式,使算式的结果是24,那么这个算式是________.19．如果a=2×2×5×7，b=2×3×5×11，这两个数的最小公倍数是________．20．如图是六年级一班学生喜欢的电视节目统计图．（1）喜欢《走进科学》的同学人数占全班人数的_____%．（2）喜欢《焦点访谈》的人数相当于喜欢《大风车》人数的_____%，如果全班有100人，那么，喜欢《大风车》的有_____人，新闻联播有_____人．三、判断题21．A、B、C、D均不为0，如果A∶B=C∶D，那么D∶C=B∶A。
（______）22．被除数除以除数，商一定小于被除数。
（_____）23．75个苹果，第一天吃掉，第二天吃掉剩下的，两天吃的一样多。
（____）24．在图中，阴影部分占整个图形的．（_____）25．要清楚地反映出一只股票的涨跌变化情况，应选用条形统计图．（____）四、作图题26．（1）把三角形向左移动3格；（2）把三角形绕B点逆时针旋转90°，（3）把三角形按2：1的比放大．五、解答题27．快、慢两列火车分别从甲、乙两站同时开出，相对而行。