求一个数是另一个数的几分之几(教学与反思)
《求一个数是另一个数的几分之几》教学案例与反思
《求一个数是另一个数的几分之几》教学案例与反思1、《求一个数是另一个数的几分之几》教学案例与反思教学内容：教材第39~40页的例4、例5、“试一试”、练习七5~8题教学目标：1．探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。
2．体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。
3．培养学生思维的灵活性及解决简单的实际问题的能力。
教学过程：一．复习引入1．回忆分数的意义提问：什么是分数？2．出示：3/44/7这两个分数分别表示什么意义？指名回答。
你能用你喜欢的图形表示出来吗？3．贴出例4红彩带、黄彩带图提问：从图中你知道了什么？你能提出哪些问题？结合学生回答，揭示课题。
二．自主探究1．教学例4明确问题：黄彩带的长是红彩带的几分之几？学生思考：这里是把哪个数量看作单位“1”？平均分成几份？其中的几份与黄彩带一样长？交流。
2．教学“试一试”贴出红彩带、蓝彩带图可以提出什么问题？相机板书：蓝彩带的长是红彩带的几分之几？红彩带的长是蓝彩带的几分之几？小组讨论汇报交流：说说想的过程。
3．教学例5出示例5：绿彩带的长是红彩带的5/4你能画出绿彩带吗？学生画在书上交流：说说想的过程。
4．教学“试一试”出示图，提问：你还能提出那些问题？学生独立完成后校对。
三．巩固反馈1．完成“练一练”学生独立完成后校对2．完成“练习七”第7题说一说你是怎样理解“梨的个数是苹果的1/5”、“鸭的只数是鸡的3/4”的？学生填空交流：说说是怎样想的.四．作业练习七5、6、8五．课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？教后反思：教材是知识的载体，是课堂教学的重要资源。
教师的任务是引领学生共同开发资源，恰当地使用教材，把教材中抽象的知识具体化、生活化、趣味化。
本堂课是“求一个数是另一个数的几分之几”的第一课时，教学中，教师能结合学生的发言捕捉有针对性的问题，而不是生硬地把教学内容塞给学生。
本节课的教学重点是找准单位“1”的量，教师适时地出示图片，让学生结合具体的图，理解单位“1”的量，让学生在熟悉而又轻松的环境里，学习新知，收到了较好的效果。
求一个数是另一个数的几分之几的教学反思
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《求一个数是另一个数几分之几》的教学反思
本节课的教学内容是解决“一个数是另一个数的几分之几”的问题，它是分数与除法的应用，是在学生初步理解了分数与除法的关系之后学习的。
由于这部分知识对学生来说较抽象，因此在教学中，教师先让学生根据分数的意义，通过教具的直观演示和学具操作，让学生在静态和动态中获得丰富的感知，将抽象的概念形象化、具体化。
然后联系分数与除法的关系，让学生通过列式，探究解决此类问题的方法，在讨论、交流中获得结论，明确解决“一个数是另一个数的几分之几”的问题可以用除法来计算。
最后学以致用，让学生以独立完成的方式有梯度地逐一解决教材所设置的形式多样的练习，使学生在练习中进一步巩固所学的知识。
中信小学：刀秀英。
求一个数是另一个数的百分之几的实际问题教学设计
求一个数是另一个数的百分之几的实际问题教学设计下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注! 作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的求一个数是另一个数的百分之几的实际问题教学设计，希望对大家有所帮助。
求一个数是另一个数的百分之几的实际问题教学设计1【教学内容】：苏教版小学数学六年级（下册）教材第1—2页的内容。
【教材分析】本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级下册第1页例1、试一试和练一练，练习一的第1~3题。
在六年级（上册）“认识百分数”里，学生已经学习了百分数的意义，会解决简单的“求一个数是另一个数的百分之几”的问题。
通过本节课的教学，使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题；并在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
【教学目标】：1、使学生在现实情境中理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中进一步加深对百分数的理解，进一步积累解决实际问题的经验，培养分析、比较、类推解决实际问题的能力。
3、在探索新知的过程中，感受百分数与现实生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，体验成功的乐趣。
《分数与除法的关系》教学反思_1
《分数与除法的关系》教学反思《分数与除法的关系》教学反思1本节课在学习分数的意义基础上进行教学的。
分数的意义是从部分与整体的关系揭示的。
分数与除法可以表示两个整数相除（除数不能为0）的商揭示分数的另一方面的意义，以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为学习假分数以及把假分数化为整数或带分数作准备。
成功之处：夯实分数的意义的第二种情况。
在教学例1时，将除法的'意义与分数的意义联系起来。
实际上把1个蛋糕平均分给3人，求每人分得几个，就是应用整数除法的意义来列算式，只不过结果是依据分数的意义得出来的。
而在例2的教学中，首先通过学生把3块饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分几块，也是应用平均分的除法意义列出算式，然后让学生实际分一分，学生通过动手操作得出三种不同的分法：一是把第1个饼平均分成4份，每个小朋友分得1/4块，再把第2、3个饼同样均分，最后每人分得3个1/4块，把它们拼在一起，得到1个饼的3/4；第二种是把3个饼摞在一起，平均分成4份，每个小朋友分得3个饼的1/4，拼在一起就是1个饼的3/4；第三种是把每个饼平均分成4份，一共分了12份，把12份平均分给4个小朋友，每个小朋友分3份，也就是3个1/4份，即3/4块。
通过两个例题的教学，明确列式与整数除法的意义相同，在计算时依据被除数÷除数=被除数/除数，不足之处：学生在求一个数是另一个数的几分之几时，列式总是出错，被除数和除数容易颠倒。
改进措施：1.加强求一个数是另一个数的几分之几的列式训练。
2.在教学中还要加强分数意义的两种情况的对比，让学生明确分数不仅表示部分与整体之间的关系，还表示实际数量。
《分数与除法的关系》教学反思2分数与除法的关系的理解与掌握，不但可以加深对分数意义的理解，而且为后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数打下基础，所以，分数与除法的关系在整个教材中起到承上启下的重要作用。
新课标指出:“学生的教学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察,猜测,验证,推测与交流等教学活动.”这说明创设有效的学习情境,可以引导学生开展“自主,探索,合作”的学习活动,促进学生主动的参与。
苏教版五年级下册数学4-3《求一个数是另一个数的几分之几的实际问题》说课稿
苏教版五年级下册数学4-3《求一个数是另一个数的几分之几的实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版五年级下册数学4-3《求一个数是另一个数的几分之几的实际问题》这一节内容，是在学生已经掌握了分数的加减乘除、分数大小的比较等基础知识之后进行教授的。
通过这一节课的学习，让学生能够运用分数的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对于分数的加减乘除、分数大小的比较等有一定的理解。
但是，学生在解决实际问题时，往往会因为不能很好地将实际问题转化为数学问题，而影响到解决问题的效果。
因此，在教学过程中，需要引导学生将实际问题转化为数学问题，并通过分数的知识来解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解求一个数是另一个数的几分之几的实际意义，掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解求一个数是另一个数的几分之几的实际意义，掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
2.教学难点：学生能够将实际问题转化为数学问题，并通过分数的知识来解决。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过讲解、示范、练习等方式，引导学生掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解求一个数是另一个数的几分之几的方法，并通过例题进行示范。
3.练习：让学生通过练习题，巩固所学知识。
4.应用：让学生通过解决实际问题，运用所学知识。
《求一个数是另一个数的几分之几》教学反思
《求一个数是另一个数的几分之几》教学反思这部分内容看似容易但意义重大，既是对分数认识的拓展——从以前表示部分与整体的关系，拓展到表示两个不同数量之间的关系；又是六年级学习分数应用题的基础。
本节课以两个数量的比较为主线，引导学生充分利用已有的知识和学习经验，由易到难，由浅入深，循序渐进地探索并掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法。
教学时，我是按照一般的课型进行的。
即“复习---新授---练习----拓展”。
教学重点部分，我采取先找条件中单位“1”。
紧扣分数的意义，先找单位“1”，看把单位“1”平均分成几分，比较的量有这样的几分。
突出单位“1”，突出比较量和标准量的关系——转化成部分与整体的关系。
教学方法是先文字再出示图，先出现文字的目的是先找单位“1”，看把单位“1”，平均分成了几份，然后再看图，说思考过程。
同时十分注意通过一些具体的教学环节，启发学生体会“求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的几倍”这两类问题的内在联系，帮助学生逐步认识到用分数表示两个数量倍比的结果，从而为学生建立合理的认知结构提供了机会和保障。
练习的设计我遵循由易到难，循序渐进的原则。
引导学生通过各种练习题，达到巩固新知的目的。
最后的教学效果还感觉不错。
课后自我反思，觉得自己有一个环节设计的不理想。
一，即：教学完两个例题后，我如果顺势利导，借导课环节中的“双胞胎”话题，不妨说：“我们已经通过例题认识了数学王国中的一对双胞胎‘求一个数是另一个数的几倍’和‘求一个数是另一个数的几分之几’，那我们就一起来找找这对双胞胎的异同吧！”再结合课件的直观演示，学生一定会找出很多有价值的信息。
可能自己没有交代清楚，致使学生单纯的从两道例题中找异同，什么条件相同，问题不同啦，这些价值不大的发现，而对于关键的异同说出的学生却很少。
看来，教学环节之间的有效连接，课前对学生的预设都应该加强。
二、以人为本，彰显学生的主体地位，让学生积极主动地参与到知识的建构，提升学生的数学素养。
小学五年级数学《求一个数是另一个数的几分之几》教案
小学五年级数学《求一个数是另一个数的几分之几》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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求一个数是另一个数的几分之几教学与反思范文
求一个数是另一个数的几分之几？教课与反省教课目的：1、使学生进一步掌握分数乘法应用题的数目关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。
2、发展学生的思想 ,重视培育学生剖析问题的能力。
教课要点：进一步理解数目关系。
教课难点：依据多几分之几或少几分之几找出实质数所对应分率。
教课过程： 一、 复习1、指名口答：把什么看作单位“ 1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1) 一块布做衣服用去 3 。
(2) 用去一部分钱后，还剩下2 。
55(3) 一条路，已修了3 。
(4) 水结成冰，体积膨胀1 。
1011(5) 甲数比乙数少 1 。
52、口头列式：（1） 32 的 3是多少？（ 2） 120 页的 1是多少？861，降（3）绿化造林对可降低噪音，本来80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔绝带后，降低了8低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音，本来80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔绝带后只剩下本来的7 ，8人此刻听到的声音是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题归并成一道题吗？4、依据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今日要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。
二、教课例 3（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4”表示什么意思？（组5织学生议论，谈谈自己的理解）（2）指引学生将句子转变为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的4 5”。
侧重让学生谈谈谁与谁比，把谁看作单位“ 1”。
（ 3）出示线段图，学生议论交流，联合例2 的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。
解法一： 75＋ 75×4＝ 75＋ 60＝ 135（次）5解法二： 75×（ 1＋4）＝ 75×9＝ 135（次）5 54、稳固练习：P21“做一做”（列式后让学生谈谈算式各部分表示什么）三、练习1、练习五第2、3 题：指引学生抓住题目中要点句子剖析，找到谁与谁比，谁是表示单位“ 1”的量。
分数与除法(二)《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计-《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册
分数与除法（二）《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计教学内容:《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册教材第50页例3。
教学目标1.经历求一个数是另一个数的几分之几的解答过程，使学生进一步掌握分数与除法的关系，并能运用这一关系解决有关的实际问题。
2.培养学生的应用意识。
3.在数学活动中，发展学生的推理能力以及解决实际问题的能力。
教学重点:理解和掌握求“一个数是另一个数的几分之几”的方法。
教学难点:理解和掌握求“一个数是另一个数的几分之几”的方法。
教具:多媒体课件教学过程一、知识迁移，复习旧知1.学生回顾分数的意义。
2.用分数表示下面各算式的商。
（1）5÷9= （2）14÷17 = （3）8÷15=你是怎么做的？二、创设情境，探索研究1．小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。
(指名读题)（1）你能提出什么数学问题？(板书学生提出的数学问题）（2）学生自主交流讨论“鹅的只数是鸭的几分之几？”（3）汇报方法（阅读与理解）求鹅的只数是鸭的几分之几，就是求7只是10只的几分之几，（分析与解答）把10只看成是一个整体，平均分成10份，一份是1只，那么7只就这个整体的十分之七。
利用除法和分数的关系得出结果。
根据除法和分数的关系，十分之七相当于7 ÷10，所以求鹅的只数是鸭的几分之几可以用除法计算，7 ÷10 = 所以养鹅的只数是鸭的十分之七。
教师小结：把10只看作一个整体，也就是单位“1”，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的十分之七 ,也可以根据分数与除法的关系，求7只是10只的几分之几，可以用7÷10。
（3）回顾与反思。
比较以上两题，有哪些相同点和不同点。
小组讨论交流。
相同点：求一个数是另一个数的几分之几，和求一个数是另一个数的几倍，都用除法计算，得出的商都表示两个数的关系，都不能注单位名称。
不同点：求一个数是另一个数的几倍，得到的商是大于1的数，求一个数是另一个数的几分之几，得到的商是小于1的数。
苏教版五年级下册《一个数是另一个数的几分之几》教学反思
苏教版五年级下册《一个数是另一个数的几分之几》教学反思 1 / 1《一个数是另一个数的几分之几》教课反省摄山星城小学 葛庆婷本节课主要教课第四单元 《一个数是另一个数的几分之几》 的内容，我在备课时感觉对学生最大的困难就是怎样正确找寻单位“１” ，因此我向来思虑怎样将这一要点给学生讲明讲清。
我充足安排让全班的学生动起来， 让学生自己说话。
由于本单元内容的基础就是对分数的认识，把单位“１”均匀分红若干份，表示此中的一份或几份的数叫做分数。
在本节课的开始， 我就让学生说一说3 和 4的这两个分数的意义， 明确让学 4 7 生说出是将单位“１”均匀分红４份，表示这样的３份。
目的是在每节课上都将单位“１”的观点深入进去，让学生对单位“１”深入于心。
在共学新课时， 只需出现表示两个数目之间的有关关系时， 我就踊跃鼓舞让学生自己说将谁看做单位“１” ，均匀分红几份，这样学生自但是然的就理解了谁是谁的几分之几了（已理解将单位“１”均匀分红几份，分数的分母就是几） 。
为了使每一位学生都能理解， 我充足发挥利用了伙伴学习， 同桌之间说一说，让同桌之间互相检查说一说， 不单有助于提升讲堂效率， 检查每一位学生的认识状况，更是培育学生之间的一种相助合作学习精神。
可是其实不是每一对同桌都能很仔细的互相说一说， 此时就需要我的不停检查， 我请那些说的不仔细的同桌在全班说一说，一是提示他们仔细达成讲堂上的每一个练习， 另一个也是对他们的额外提示。
伙伴学习，不单有力的保证了教课过程的顺利进行， 并且有益于使学生逐渐养成形成激烈的评论意识和必定的评论能力。
本节课的练习反应中， 我发现大部分同学都能探究并理解求一个数是另一个数的几分之几的实质问题， 进一步加深了对分数的认识， 也能很快弄清此类问题的理解步骤，学生也在收获中领会数学学习的乐趣。
可是本节课仍是存在很多的迷惑， 教课应沿着学生发展的路径来进行。
教课的教课过程是一个开放的、 不停生成的过程，在这个过程中有很多不确立的要素。
《分数的意义》数学教学反思(精选6篇)
《分数的意义》数学教学反思（精选6篇）分数的意义教学反思篇一百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。
百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。
因此，它同分数有密切的联系。
百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础知识之一。
上完百分数的意义后，感觉效果还不错，自我评价，可以用两个词概括：生动、深刻，感觉上出了数学味。
生动是对学生特点而言，深刻是对学科特点而言。
课要上得生动，就必须了解学生，善于在抽象的数学与学生具体形象的心理特点之间架设桥梁，而课要上的深刻，就必须理解数学，不断地引导学生学会数学地思考。
一、生动百分数的产生来源于生活的需要，因此一开始，老师就提供了三种果汁浓度的问题情景，这样的情景生动具体，洋溢着浓浓的生活气息，从学生已经有的生活经验出发，将实际的数学问题抽象成数学模型进行解释与应用，进而获得对意义的感悟和体验。
课中，为了体现百分数的好处，还创设了一个情境：不会使用百分数的语文老师，光用语言文字来描述对混合饮料的印象，通过比较，让学生明白数学语言的精确、科学，比语文描述的模糊性科学。
二、深刻作为老师，要从一个个知识点中看到隐藏在背后的学科的本质的朴素的数学思想方法，于简单处见深刻，于平常处见功夫。
1、知识联系在这节课中，板书的设计也别具匠心，先写分数，再写百，这是形式上的百分数与分数的联系，然后从意义上理解：分数可以表示一个数量，也可以表示比率，而百分数就是表示比例中一种特殊的百分数。
这样，简简单单，寥寥数语，就帮助学生构建了知识的机构：百分数从哪里来，百分数与分数的区别在哪里。
细节的关注，提醒学生，或者传递一种信息：做一个善于西靠的有心人。
2、关于学习方法百分数的重点是什么？是会读？会写？还是程序化地解释一个百分数，核心的概念是理解意义，而意义的核心又是体会关系，体会百分数的比率关系，在学生的学习中，我关注了学生的学习方式，一上课，就鼓励学生：数学是自己思考的产物，首先能思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果，告诉学生，提示学生上课所需的态度：自己思考，表达见解，同时这也是数学学习的一种良好习惯和意识的培养。
求一个数是另一个数的几分之几教学设计(附教学反思)(含试卷)
求一个数是另一个数的几分之几教学设计（附教学反思）求一个数是另一个数的几分之几教学设计（附教学反思）教学内容：教科书第91页例4、第92页例5和练习十九第4～7题。
教学目的：使学生能把低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位的名数，学会用除法求一个数是另一个数的几分之几，能正确解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。
教具准备：表示小鸡30只、小鸭10只、鹅7只的图片。
有投影设备的可以用投影片。
教学过程：一、复习检查1．用分数表示下列各式的商，并说出分数与除法的关系以及每个分数所表示的意义。
13 34 872．口答下面的问题。
学校栽了10棵松树，5棵柳树。
松树棵数是柳树的几倍？（说出题目中谁和谁比，以谁作标准，再列式解答）。
师：我们以前学的都是较大数和较小数比较，以较小数作标准，计算较大数是较小数的几倍。
如果是较小数和较大数比较该怎样表示呢？用什么方法计算呢？今天我们就来研究这个问题。
二、新课1．教学把低级单位的名数改写成高级单位的名数。
（1）复习30分米等于多少米？指名回答并提问：你是怎样算出来的？使学生明确把分米数改写成米数要用进率去除，3010＝3（米）。
120分等于几小时？指名回答：12060＝2（时）教师说明这两道题都是把低级单位的名数改写成高级单位的名数，都要用进率去除。
（2）出示例4先让学生读题，弄清这道题也是把低级单位的名数改写成高级单位的名数，仍然要用进率去除。
列式：310＝1760＝提问：怎样表示这两道题的商呢？根据什么？写出答案。
（略）（3）做一做让学生打开课本第91页，在书上填写“做一做”的题目，订正时着重提问：你是怎样计算出来的？2．教学求一个数是另一个数的几分之几。
（1）出示例5前面的复习题，让学生自己解答。
提问：谁和谁比？以谁作标准？怎样列式？板书：3010＝3后继续提问：为什么用除法计算？教师出示图，说明30里面有3个10，养鸡的只数就是鸭的3倍。
（2）出示例5①指名读题后拿去投影仪上的鸡图，出示7只鹅图。
求一个数是另一个数的几分之几教学设计(附教学反思)
求一个数是另一个数的几分之几教学设计（附教学反思）求一个数是另一个数的几分之几教学设计（附教学反思）教学内容：教科书第91页例4、第92页例5和练习十九第4～7题。
教学目的：使学生能把低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位的名数，学会用除法求一个数是另一个数的几分之几，能正确解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。
教具准备：表示小鸡30只、小鸭10只、鹅7只的图片。
有投影设备的可以用投影片。
教学过程：一、复习检查1．用分数表示下列各式的商，并说出分数与除法的关系以及每个分数所表示的意义。
13 34 872．口答下面的问题。
学校栽了10棵松树，5棵柳树。
松树棵数是柳树的几倍？（说出题目中谁和谁比，以谁作标准，再列式解答）。
师：我们以前学的都是较大数和较小数比较，以较小数作标准，计算较大数是较小数的几倍。
如果是较小数和较大数比较该怎样表示呢？用什么方法计算呢？今天我们就来研究这个问题。
二、新课1．教学把低级单位的名数改写成高级单位的名数。
（1）复习30分米等于多少米？指名回答并提问：你是怎样算出来的？使学生明确把分米数改写成米数要用进率去除，3010＝3（米）。
120分等于几小时？指名回答：12060＝2（时）教师说明这两道题都是把低级单位的名数改写成高级单位的名数，都要用进率去除。
（2）出示例4先让学生读题，弄清这道题也是把低级单位的名数改写成高级单位的名数，仍然要用进率去除。
列式：310＝1760＝提问：怎样表示这两道题的商呢？根据什么？写出答案。
（略）（3）做一做让学生打开课本第91页，在书上填写“做一做”的题目，订正时着重提问：你是怎样计算出来的？2．教学求一个数是另一个数的几分之几。
（1）出示例5前面的复习题，让学生自己解答。
提问：谁和谁比？以谁作标准？怎样列式？板书：3010＝3后继续提问：为什么用除法计算？教师出示图，说明30里面有3个10，养鸡的只数就是鸭的3倍。
（2）出示例5①指名读题后拿去投影仪上的鸡图，出示7只鹅图。
求一个数是另一个数的几分之几”教学反思
小学数学“求一个数是另一个数的几分之几”教学反思在教授小学数学中“求一个数是另一个数的几分之几”这一内容时，我深刻体验到了教学方法的挑战与重要性。
通过此次教学反思，我将分析自己在教学中的不足，并提出相应的改进方案，同时探讨教学反思对于个人成长和职业发展的意义。
一、教学中的不足之处1. 缺乏深入理解：在教学过程中，我过于注重公式和计算步骤的传授，而忽视了对“几分之几”这一概念的深入理解和实际应用。
导致学生虽然能够按照公式进行计算，但缺乏对概念的真正理解。
2. 缺乏实例演示：我没有充分利用实例来演示“求一个数是另一个数的几分之几”这一概念的应用。
这导致学生难以将理论知识与实际应用相结合，从而影响了他们的学习效果。
3. 未能充分利用学生已知：在教学过程中，我没有充分利用学生已掌握的数学知识，如分数的加减乘除等，来帮助他们理解新概念。
这导致学生在学习新知识时感到困惑和挫败。
二、改进方案1. 加强概念理解：在未来的教学中，我将更加注重对“几分之几”这一概念的深入讲解，帮助学生真正理解其含义和应用。
通过举例、类比等方法，使学生能够更好地掌握这一概念。
2. 增加实例演示：我将利用更多实际例子来演示“求一个数是另一个数的几分之几”的应用。
这样不仅可以帮助学生更好地理解概念，还可以激发他们的学习兴趣和动力。
3. 充分利用学生已知：我将更加注重学生已掌握的数学知识的应用，通过引导学生利用已有知识来学习新知识，降低学习难度，提高学习效果。
三、教学反思对于个人成长和职业发展的意义教学反思是教育工作中不可或缺的一部分。
通过反思自己的教学方法和不足之处，我们可以不断学习和改进，提高自己的教学质量。
同时，教学反思也有助于我们形成更加科学和系统的教学理念和方法，为未来的教学工作奠定坚实的基础。
在这次关于“求一个数是另一个数的几分之几”的教学反思中，我深刻认识到了自己在教学中的不足，并找到了相应的改进方案。
这将有助于我在未来的教学工作中更加自信、从容地面对挑战，提高自己的教学效果和教学质量。
五年级下册数学【说课稿】及教学反思-4.3 求一个数是另一个数的几分之几丨苏教版
五年级下册数学说课稿及教学反思-4.3 求一个数是另一个数的几分之几丨苏教版一、教学目标：1.了解“几分之几”这一概念，并掌握计算方法。
2.掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法，能够应用到实际生活中。
3.发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点：1.“几分之几”的概念。
2.求一个数是另一个数的几分之几的方法。
三、教学难点：求一个数是另一个数的几分之几的方法。
四、教学过程：1. 导入新知识通过分发小米盒子，向学生展示小米盒子的整体和单部分，引导学生认识.“这里有屏幕、主机、电源线、遥控器等几个部分。
如果说我们只是需要其中的遥控器，我们可以从这里拆出来，这种情况下，遥控器就是小米盒子主机的几分之一。
”问：假如我们需要两个遥控器呢？需要拆出几个部分？2. 讲授新知引导学生思考，如何求一个数是另一个数的几分之几？比如：问25是50的几分之几？解法：用25÷50，可得1÷2，所以25是50的1/2。
再例如：问0.6是0.9的几分之几？解法：用0.6÷0.9，可得2÷3，所以0.6是0.9的2/3。
引导学生体会，如果要求一个数是另一个数的n分之一，就将这个数除以n。
3. 拓展练习让学生完成下列计算题：1.7.5是15的几分之几？2.12是24的几分之几？3.64是256的几分之几？4.0.3是1.2的几分之几？5.0.4是0.8的几分之几？4. 总结归纳请学生谈论学到了哪些知识和技能，并进行总结：1.什么是“几分之几”？2.如何求一个数是另一个数的几分之几？五、教学反思本节课以拆小米盒子的实际情境为例，引导学生认识“几分之几”的概念，并讲解了求一个数是另一个数的几分之几的方法。
通过练习题的处理，使学生掌握了技巧和方法，在计算中提高了逻辑思维和解决问题的能力。
教学过程中，应该在和学生课前所接触的生活实际情境中寻找联系，使学生更加容易理解，并能够主动地运用所学知识来应对实际生活中的问题。
2023年人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍反思第【1】篇〗求一个数比另一个数多（或少）百分之几，对于小学生来讲理解起来较为困难，因为这里面包含了两种“比”法。
一是比较大小，二是比较倍数。
教学时，我先用50千克比40千克多几分之几为例，引入课题。
先让学生求50千克比40千克多多少千克？再来讨论多几分之几？多百分之几？在解决了第一个比较“多10千克”之后，再来理解第二个比较“10千克是40千克的百分之几”。
接着让学生对比“40千克比50千克少百分之几”与“50千克比40千克多百分之几”的不同。
这里的难点是比较倍数时，前者是拿10千克和50千克比倍数，后者是拿10千克和40千克比倍数。
这样通过对比，让学生充分理解，标准的不同，结果不同。
通过对两种比较的讨论，理解。
学生对“求一个数比另一个数多（或少）百分之几的意义”理解较好，为接下来学习例题打好了基础。
〖人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍反思第【2】篇〗这节课有两个例题：例2是通过摆小棒的情境让学生先直观地看出一个数是另一个数的几倍，感受与除法的联系。
然后着重引导学生思考得出可以用除法解决该类问题，并且能够明确“求一个数是另一个数的几倍”就是看第一个数里面包含几个第二个数，进而理解该类问题的实质。
例3是的例子，让学生进一步巩固对前面知识的理解，加强学生应用知识解决问题的能力。
这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
根据本班学生的实际，我设计了以下几个环节：1、通过复习导入。
采用练习的形式，复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。
调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。
2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。
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求一个数是另一个数的几分之几？
教学与反思
教学目标：
1、使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分
数乘法的两步应用题。
2、发展学生的思维,侧重培养学生分析问题的能力。
教学重点：进一步理解数量关系。
教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出实际数所对应分率。
教学过程：
一、 复习
1、指名口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？
(1)一块布做衣服用去
53。
(2)用去一部分钱后，还剩下5
2。
(3)一条路，已修了103。
(4)水结成冰，体积膨胀11
1。
(5)甲数比乙数少51。
2、口头列式：
（1）32的83是多少？ （2）120页的6
1是多少？ （3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了8
1，降低了多少分贝？ （4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的
87，人现在听到的声音是多少分贝？
3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？
4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应
用题”。
二、教学例3
（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多5
4”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）
（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的
5
4”。
着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。
（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两
种解题方法。
解法一：75＋75×
5
4＝75＋60＝135（次） 解法二：75×（1＋54）＝75×59＝135（次） 4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）
三、练习
1、练习五第
2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”
的量。
2、练习五第
3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。
四、布置作业
练习五第7、8、9、10题。
教学反思：
例2和例3都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的基础上，学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。
教学中，我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出单位“1”，并画出线段图帮助理解。
教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手，培养学生思维的多样性。
但本堂课，老师讲解的部分似乎多了一些，留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。
“求一个数的几分之几是多少”的应用题。
这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。
它是分数应用题中最基本的。
不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。
因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。
在教学中，我强调以下几点：
⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.
⑵强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。
⑶帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同.
对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。
通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。
教学中也显露出一些问题。
主要存在于：
1、练习题与例题、在同一题的不同解法的多重比较中，比较得到的结论还需站在更高的角度去归纳，还应更深更全面的概括。
2、在学生表达解题思路时，不宜集体讲，更应注重学生个体表达，并且不必一定按照课本的固定模式，应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来分析问题。
这样才能及时发现问题，及时查漏补差。
3对于学困生要加强怎样找单位“1”的训练，并加强根据关键句说出对应关系和数量关系的训练。