现代学徒制下项目课程的设计与实施
现代学徒制实践教学(3篇)
第1篇摘要：现代学徒制是一种新型的职业教育模式，它将传统的师傅带徒弟的教育方式与现代职业教育相结合，旨在培养高素质技术技能人才。
本文从现代学徒制的内涵、实践教学的特点、实践教学模式的设计与实施等方面进行探讨，以期为我国职业教育改革提供参考。
一、引言随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
现代学徒制作为一种新型的职业教育模式，以其独特的教育理念和培养模式，受到了广泛关注。
实践教学是现代学徒制的重要组成部分，对于提高学生的实践能力和职业素养具有重要意义。
本文旨在探讨现代学徒制实践教学的特点、模式设计与实施，以期为我国职业教育改革提供借鉴。
二、现代学徒制的内涵现代学徒制是一种以企业为主体、学校为支撑、政府为引导的职业教育模式。
它强调校企合作、工学结合，将理论知识与实践技能相结合，培养学生的职业素养和创新能力。
现代学徒制的核心内涵包括以下几个方面：1. 师傅带徒弟：以师傅为核心，通过言传身教，将实践经验、技能和职业道德传授给学生。
2. 校企合作：学校与企业共同制定人才培养方案，实现资源共享、优势互补。
3. 工学结合：将理论知识与实践技能相结合，让学生在真实的工作环境中学习、成长。
4. 双元育人：学校与企业共同承担人才培养责任，实现人才培养的多元化。
三、现代学徒制实践教学的特点1. 实践性强：现代学徒制实践教学注重培养学生的实践能力和动手操作能力，强调理论知识与实践技能的结合。
2. 专业性强：实践教学内容紧密围绕专业特点，培养学生的专业技能和职业素养。
3. 校企合作性强：实践教学过程需要学校与企业紧密合作，实现资源共享、优势互补。
4. 教学模式多样：现代学徒制实践教学采用多种教学模式，如项目式教学、案例教学、情景模拟等，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、现代学徒制实践教学模式的设计与实施1. 实践教学模式设计（1）项目式教学：以实际项目为载体，让学生在完成项目过程中学习专业知识、技能和职业素养。
企业新型学徒制培训项目工作指导手册
评估风险影响程度
对已识别的风险进行评估 ，确定其对项目的影响程 度，为后续应对策略制定 提供依据。
制定风险应对计划
根据风险影响程度，制定 相应的应对计划，包括规 避、减轻、转移和接受等 措施。
风险应对策略与措施
规避风险
采取措施避免项目实施过程中出现潜在风险，例如在项目启动阶段对 供应商进行全面评估，避免合作过程中出现供应不稳定的风险。
THANKS
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数字化转型
01
随着数字化技术的不断发展，企业新型学徒制将更加注重数字
化技能的培养，推动传统产业向数字化转型。
个性化培训
02
根据员工的个人特点和需求，提供更加个性化的培训方案，提
高培训效果和员工满意度。
跨界合作
03
加强与其他行业和领域的跨界合作，拓展培训领域和资源，为
企业培养更多具有跨界能力的复合型人才。
项目评估与反馈阶段
评估效果
在培训结束后，需要对培训效果 进行评估，通过考试、问卷调查 等方式了解员工对培训内容的掌
握情况和应用能力。
反馈和建议
根据评估结果，向企业和员工反 馈培训效果和建议，为企业改进和 员工个人发展提供参考。
总结经验教训
对整个项目进行总结，分析经验和 教训，为今后的培训项目提供借鉴 和改进方向。
持续改进
通过对项目实施过程中成功和失败案 例进行分析总结，不断优化风险管理 措施，提高企业抗风险能力。
05
项目成果展示与分享
项目成果展示形式与内容
培训成果报告
整理并提交项目培训成果报告，包括培训目标、 内容、方法、效果等方面的详细描述。
培训结业证书
为完成培训的学员颁发结业证书，证明其接受过 系统的新型学徒制培训。
现代学徒制人才培养模式下岗课赛证融通的课程改革与实践初探——以餐厅服务管理为例
现代学徒制人才培养模式下岗课赛证融通的课程改革与实践初探①———以餐厅服务管理为例陈兰，刘畅，甘子超（顺德职业技术学院，广东佛山528300）为贯彻落实教育部《国家职业教育改革实施方案》等文件精神，响应《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，我校积极推进教育教学改革。
恰逢本专业现代学徒制推行进入第三年，应用岗课赛证融合的课程改革方式，围绕教学层面对本课程进行进一步的内涵建设。
餐厅服务管理作为餐饮智能管理专业的核心技能课，也是学生走向工作岗位的必修课。
本课程一方面注重知识性，培养学生的专业知识和管理理论；另一方面注重实践性，培养学生的操作能力和管理能力；同时注重理论与实践结合，培养学生的应变能力和创新、创业能力。
一、课程教学模式改革岗课赛证融通中的“岗”即职业工作岗位，“课”即教学课程，“赛”即职业技能竞赛，“证”即1+X 职业能力证书。
餐饮服务管理课程教学改革中的岗课赛证融通具体表现为以下几点。
（一）“岗”教学团队通过对餐饮企业人才需求质量多次深入调研，进一步确定人才目标；通过与学徒制企业管理层及一线专家对餐饮岗位技术要求标准和工作过程的研讨，吸收行业发展新知识、新技术、新方法，校企合作共同开发，充分体现岗位技能、通用技术等内容，进一步调整课程标准和教学大纲，探索模块化教学组织形式。
（二）“课”课程团队瞄准餐饮企业岗位能力需求，借鉴世界技能大赛标准规范，参照1+X 职业能力证书培训体系，确定教学目标及教学重点，结合学情分析结果以确定教学难点，强调“理论够用为度、突出使用为本”。
同时，以真实工作任务为载体，设置基本技能、核心技能、综合技能三大模块，阶梯式编排课程内容。
实践教学过程中特别关注高质量、个性化餐饮服务能力的培养，依据企业真实客情进行项目化教学，引导学生由子项目开始积累，从而完成整体项目的学习。
强调疫情后餐饮行业新模式、新业态、服务创新，培养学生吃苦耐劳的服务意识、精益求精的工匠精神，认同并主动在工作中推广中国饮食文化。
高职院校现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案为贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）精神，深化产教融合、校企合作，完善技术技能人才培养模式，根据《职业院校现代学徒制试点工作实施方案》（教职成〔2015〕9号）有关要求，特制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以学生技术技能培养为核心，以校企深度合作和教师、师傅联合传授为支撑，全面提升学生的技术技能和职业素养，推进职业教育体制机制创新、招生制度、管理制度、教学模式、人才培养模式和评价制度改革，特别是促进职业教育人才培养模式由学校主导向校企双主体育人过渡，建立具有区域经济特色的现代学徒制度，进一步提升职业教育服务产业转型升级、提质增效能力和促进学生全面发展的能力。
二、工作目标积极探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，深化招生制度改革，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，有效运行“学院、企业、系部、学生”四位一体人才培养质量监控保障体系，切实提升学生岗位技能，提高学生就业的专业对口率。
到2020年，以政府为主导，建立行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的现代学徒制。
三、主要任务（一）探索校企双主体协同育人机制。
由学校主导与企业签订实施现代学徒制合作协议，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。
完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。
探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。
（二）建立员工和学生双身份。
完善学校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施招生招工方案，组建现代学徒制试点班级。
现代学徒制教学实践方案(3篇)
第1篇一、背景及意义随着我国经济社会的发展，职业教育越来越受到重视。
现代学徒制作为一种新型职业教育模式，旨在通过学校与企业深度合作，实现学生与企业人才需求的精准对接，提高人才培养质量。
本方案旨在探讨现代学徒制教学实践的具体方案，以期为我国职业教育改革提供参考。
二、方案目标1. 培养适应社会需求的高素质技能型人才；2. 提高学生的实践能力和创新能力；3. 促进校企合作，实现资源共享和互利共赢；4. 推动职业教育改革与发展。
三、方案内容（一）组织架构1. 建立校企合作委员会：由学校、企业、政府部门等组成，负责制定现代学徒制教学实施方案，协调解决实施过程中遇到的问题。
2. 成立专业教学指导委员会：由学校专业教师、企业技术专家、行业代表等组成，负责制定专业人才培养方案，指导教学实践。
3. 设立学徒制教学管理部门：负责协调学校与企业之间的合作，管理学徒制教学过程。
（二）课程体系1. 专业基础课程：以培养学生的专业素养为基础，包括专业知识、技能、职业道德等。
2. 实践技能课程：以培养学生的实践操作能力为核心，包括实验、实训、实习等。
3. 创新创业课程：以培养学生的创新意识和创业能力为目标，包括创新创业理论、实践等。
4. 企业文化课程：以培养学生的企业文化认同感和团队协作能力为内容，包括企业参观、企业文化讲座等。
（三）教学实施1. 学徒选拔：通过学校与企业共同选拔，选拔具备一定专业基础和良好职业素养的学生作为学徒。
2. 双导师制度：学校教师和企业技术人员共同担任学徒导师，分别负责理论教学和实践指导。
3. 学徒培养：采用“工学结合、校企合作、产教融合”的方式，让学生在真实工作环境中学习、实践。
4. 学徒考核：通过过程考核和成果考核相结合的方式，对学徒的学习成果进行评价。
（四）校企合作1. 建立校企合作平台：搭建学校与企业之间的沟通桥梁，促进资源共享和互利共赢。
2. 实施订单式培养：根据企业需求，制定订单式人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
(现代学徒制)课程和教材开发实施方案
服装设计与工艺专业（现代学徒制）课程和教材开发实施方案为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，参教职成〔2014〕9号《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件精神，为株洲市经济社会发展培养更多适应性强的高素质技术技能型人才，特在充分挖掘和利用课程资源的基础上，按照国家课程改革的要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。
一、课程及教材开发总体目标以国家课程标准为指针，立足于株洲地区发展对人才的职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平以及创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒的终身学习、终身发展、就业/创业以及可持续发展打好基础。
未来，课程及教材开发输出成果包括岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施的基础上，获得试点学生、家长、教师、校企以及专家和相关教育专管部门的认可，并具有进行较强的区域大范围推广的价值。
（一）建立校企双师合作开发课程制度以校企“双元”导师为建设主体，共同设计和建设以教学计划，课程标准、岗位标准、质量监控标准，弹性学制管理办法，校内实训基地教学实践计划、企业轮训岗位群实习计划为内容的“现代学徒制人才培养方案”；共同开发具有企业“个性”，适应现代学徒制人才培养课程标准及教材开发。
计划合作编写课程标准6个，出版教材1-2本，校本教材开发6本。
（二）“建立校企师师结伴而行双元队伍在校内，以“教学项目”为纽带建立教师“现代学徒制”人才培养的教师团队；校企间，学校的每个教师团队与企业人力资源部主任、技术骨干建立合作关系——构建产教联合体，为现代学徒制人才培养提供师资保障。
并通过校内外教师与师傅的取长补短，共建现代学徒制的“双元”导师队伍。
二、课程及教材开发内容三、课程及教材开发实施（一）组织保障校企双方联合组建现代学徒制专业教学委员会，审议课程开发过程中的重大决策，形成《课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《课程开发方案》的执行情况。
基于现代学徒制的植物组织培养课程体系改革与实践
基于现代学徒制的植物组织培养课程体系改革与实践植物组织培养是一种现代生物技术手段，通过培养植物细胞、组织和器官在无菌条件下进行细胞分裂和增殖，以获得植物无性繁殖或生物合成产物的一种方法。
它在植物育种、微生物技术、药用植物生产等方面有着广泛的应用。
目前我国植物组织培养课程的体系尚未得到完善，大多数高校在这方面的教学内容相对滞后，学生在校期间无法接触到先进的技术和设备，缺乏实践操作的机会。
基于现代学徒制的植物组织培养课程体系改革和实践显得非常必要。
一、植物组织培养课程体系改革1. 课程内容更新植物组织培养的技术不断更新，教材和课程内容也应随之更新。
除了传统的组织培养技术之外，新的细胞工程技术、基因编辑技术等也应纳入课程内容，让学生能够了解到最新的植物组织培养技术和研究进展。
2. 实践操作强化植物组织培养是一门实践性很强的技术，学生需要通过实际操作来掌握这项技能。
课程体系改革应该增加实验课程的比重，让学生有更多的实践机会，例如植物材料的采集、培养基的配制、组织培养技术的操作等，让学生亲身体验植物组织培养的整个过程。
3. 联合实践教学基地学校应当与实际生产环境进行合作，联合一些植物组织培养技术熟练的企业或研究机构，建立实践教学基地。
学生可以在这些实践教学基地上进行课程实习或者课程设计，接触实际的植物组织培养项目，了解行业内的最新发展和需求。
4. 师资队伍建设学校应该加强植物组织培养课程的师资队伍建设，增加对相关领域专家的引进和培养，提高教师的教学水平和科研能力，为植物组织培养课程的改革和实践提供强有力的支持。
1. 学徒制实践教学模式学徒制是一种以实际操作为主导的教学模式，通过模拟生产环境和实际工作流程，让学生在实践中掌握技能和知识。
植物组织培养课程可以借鉴学徒制实践教学模式，设置“师傅”和“徒弟”的实践指导关系，让学生在实际工作中由师傅指导，从中学习到更多的经验和技能。
2. 产学合作项目学校可以积极与植物组织培养领域的企业或研究机构合作，开展产学合作项目。
现代学徒制模式下课程体系的构建与实践
现代学徒制模式下课程体系的构建与实践现代学徒制模式是一种注重实践运用的教育模式，它在课程体系的构建与实践上有着独特的特点和优势。
本文将围绕现代学徒制模式下课程体系的构建与实践展开讨论，探讨其在实践中的具体应用和实际效果。
现代学徒制模式下的课程体系构建，首先要明确学习目标和教育理念。
学习目标应该是以实际工作业务为导向，明确学员需要达到的职业技能和素质要求。
教育理念应当强调“实践+理论”相结合，注重学员在实际工作环境中的学习和应用能力培养。
课程体系应该根据不同的职业领域和岗位特点来设计，包括基础知识、专业技能、实际操作等方面。
需要充分考虑到行业发展的需求，灵活调整课程内容，保持与时俱进，紧跟行业变化。
课程内容应该贴近实际工作需求，注重实用性和实践性。
可以引入案例分析、模拟实训、实际操作等教学方式，让学员在实际工作场景中进行学习和实践，真正掌握所需的技能和知识。
课程体系还应该注重师资队伍建设和教学资源支持。
需要拥有一支行业领域内经验丰富的教师团队，他们不仅能够传授专业知识，还能够传递实际工作经验和技能。
教学资源方面，可以引入先进的教学设备和技术，提供学员充分的实践机会和资源支持。
在现代学徒制模式下，课程体系的实践是十分重要的环节。
通过课程实践，学员可以将所学知识和技能运用到实际工作中，提升自己的职业素养和能力水平。
课程实践可以通过企业实习或实际工作中来完成。
学员可以在专业领域内的企业进行实习或工作，在实际工作中学习并应用所学的知识和技能，提升自己的实际操作能力和工作经验。
课程实践还可以通过案例分析、模拟实训等方式来进行。
学员可以通过解决实际案例或者进行模拟实训，对所学知识进行实际操作和应用，锻炼自己的分析和解决问题的能力。
课程实践还可以通过项目实践来进行。
学员可以在实际工作项目中参与或负责一定的任务，通过实际的项目实践来提升自己的综合素质和能力，增强自己的实践能力和职业素养。
学员的实际工作能力得到显著提升。
现代新型学徒制试点工作方案
现代新型学徒制试点工作方案第一章试点工作背景随着社会发展和科技进步，人才培养成为促进经济发展的核心力量。
传统的教育模式存在不足，无法满足时代对多样化技能人才的需求。
为推动人才培养方式的创新，现代新型学徒制试点工作应运而生。
本方案旨在搭建新型学徒制的基本框架，促进学徒制在各行各业的广泛推广与实施。
第二章试点工作目标2.1 推动学校与企业的紧密合作，打破传统学校与企业的壁垒，建立更加紧密的人才培养联结机制。
2.2 培养适应新时代经济发展需求的工匠型人才，提高劳动者的技能水平，推动产业升级。
2.3 建设现代学徒制度的示范区，推动学徒制在全国范围内的可持续发展。
第三章试点工作内容3.1 制定相关政策和法规，为学徒制试点工作提供政策支持和法律保障。
促进学校与企业合作的政策衔接，降低企业参与学徒制的成本。
3.2 建立学徒制度的培训体系，完善学徒培训计划和课程体系，确保学徒的培训质量和效果。
鼓励企业制定个性化的学徒培训计划，以满足不同行业和企业的需求。
3.3 加强师资队伍建设，引进优秀师资力量，提供专业化、高质量的学徒指导，并为指导师提供相应的培训机会和职业发展通道。
3.4 设立学徒制度的监督与评估机制，确保学徒制的有效实施。
加强学徒工作的考核和评价，对学徒的学习和工作情况进行跟踪和评估，及时发现问题并予以解决。
第四章试点工作保障4.1 加强宣传和推广，提高对学徒制的认知度和接受度。
利用多种渠道，普及学徒制的相关知识，引导社会各界对学徒制的积极参与。
4.2 加强与相关领域的合作与支持。
与劳动就业、教育等部门建立密切的合作关系，共同推动学徒制试点工作的顺利实施。
4.3 提供财政资金支持，为试点工作提供必要的经费保障。
鼓励企业参与学徒制试点，为企业提供相应的财政激励政策，降低企业参与的经济压力。
4.4 加强学徒制度的国际交流与合作，借鉴国外先进经验，提升我国学徒制的国际竞争力。
第五章试点工作预期成果5.1 建立起一批示范性学徒制试点项目，为学徒制的推广提供经验和借鉴。
浅谈职业教育现代学徒制的研究与实践
浅谈职业教育现代学徒制的研究与实践【摘要】现代学徒制是一种融合理论学习和实践技能的职业教育模式，具有重要的教育意义和实践价值。
本文通过介绍现代学徒制的定义和特点，分析国内外现代学徒制的发展现状，探讨现代学徒制在职业教育中的作用，并通过实践案例分析和关键因素提升，揭示现代学徒制的前景和挑战。
在给出未来发展建议，并强调现代学徒制在提升职业教育质量和培养高素质人才方面的重要性。
通过全面深入的研究与实践，进一步完善现代学徒制模式，促进职业教育的发展，为社会经济进步和人才培养做出积极的贡献。
【关键词】职业教育、现代学徒制、研究与实践、发展现状、作用、案例分析、关键因素、前景、挑战、发展建议、结语。
1. 引言1.1 背景介绍众所周知，学徒制最早起源于欧洲中世纪时期的行会制度，是一种通过师傅和学徒之间的传帮带、真实工作经验和专业技能培训相结合的教育模式。
而如今，在全球范围内，现代学徒制正逐渐兴起，成为推动技能培训和职业发展的有效途径。
探讨现代学徒制在职业教育中的应用和实践，对于提高人才培养质量、促进产业升级具有重要意义。
本文将分析现代学徒制的定义和特点，考察国内外现代学徒制的发展现状，探讨现代学徒制在职业教育中的作用，以及通过实践案例分析和探讨提升现代学徒制的关键因素，旨在为推动职业教育改革和提高人才培养质量提供参考和启示。
1.2 研究意义研究现代学徒制对于提升职业教育质量和水平具有重要意义。
通过对现代学徒制的研究，可以深入了解其教育理念、培训方式和实施效果，有助于发现其优势和不足之处，为职业教育改革和创新提供参考和借鉴。
研究现代学徒制有助于促进产教融合，实现教育与产业需求的有效对接。
通过与企业紧密合作，开展现代学徒制培训，不仅可以满足企业对高素质技能人才的需求，也可以提升学生的实践能力和就业竞争力，促进教育与就业的良性循环。
研究现代学徒制的意义在于推动职业教育创新发展，促进产教融合，培养更多适应社会需求的高素质技能人才，为实现经济社会可持续发展贡献力量。
中国特色现代学徒制试点工作实施方案
中国特色现代学徒制试点工作实施方案现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。
一、申报单位基本情况1．学院情况江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。
江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。
江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。
学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。
其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。
学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。
目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。
现代学徒制课程管理体系
现代学徒制课程管理体系摘要：一、现代学徒制概述二、现代学徒制课程管理体系的必要性三、现代学徒制课程管理体系的构建原则四、现代学徒制课程管理的关键环节五、我国现代学徒制课程管理体系的实践与探索六、面临的挑战与应对策略七、总结与展望正文：一、现代学徒制概述现代学徒制是一种紧密结合产业需求，以培养学生职业技能和实践能力为核心的教育模式。
它将传统职业教育与现代人力资源开发相结合，通过校企合作、工学结合等方式，为学生提供实践性、创新性的学习体验。
在我国，现代学徒制已成为推动职业教育改革和发展的重要途径。
二、现代学徒制课程管理体系的必要性随着现代学徒制的深入推进，建立一套科学、完善的课程管理体系成为迫切需求。
课程管理体系有助于确保现代学徒制人才培养的质量，提高教育水平和教育效益，满足企业和学生双方的期望。
三、现代学徒制课程管理体系的构建原则1.以学生为中心：关注学生个体差异，尊重学生兴趣和发展需求，设计富有挑战性和吸引力的课程。
2.校企合作：与企业紧密合作，共同制定课程标准，确保课程内容与产业发展同步。
3.实践导向：强化实践性教学，让学生在实际操作中掌握职业技能。
4.持续改进：根据教学质量和社会需求，不断调整和完善课程体系。
四、现代学徒制课程管理的关键环节1.课程设置：充分考虑产业发展趋势和企业需求，设置具有针对性、实用性的课程。
2.教学实施：注重教师队伍建设，采用项目制、案例教学等多元化教学方法。
3.教学质量评价：建立科学、合理的教学质量评价体系，确保课程目标的实现。
4.课程资源建设：整合校内外优质资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。
五、我国现代学徒制课程管理体系的实践与探索近年来，我国在现代学徒制课程管理体系方面进行了许多实践与探索，如推行“产学研”一体化、开展“订单式”人才培养等。
这些尝试为我国现代学徒制课程管理体系的构建提供了宝贵经验。
六、面临的挑战与应对策略1.校企合作不畅：加强政策引导，推动校企深度合作。
现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案为了深入贯彻落实教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》的精神，提高职业教育人才培养质量和水平，XX学校与XXX合作成立了XX专业现代学徒制班。
这一实施方案旨在培养更多适应性强的高素质技能型人才。
指导思想方面，该方案以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路。
在人才培养方案及课程标准的统领下，以XX用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化XX专业教育模式改革，全力为企业培养输送高素质人才。
工作目标方面，该方案利用三年的时间，与XXX深入合作，探索创建XX专业“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的现代学徒制人才培养模式。
逐步建立学生质量标准化体系和质量监督评价体系，全面提高学生专业就业对口率，切实提高学生岗位技能。
基本原则方面，学校与XXX共同研制人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。
在人才培养目标的指导下，由企业与学校、教师与师傅的共同参与，按照“XXXX用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成适合学徒制的专业课程体系，其中核心课程、项目课程是完全按照企业需求，由企业技术骨干和学校专业教师共同开发，并由企业专家和专业教师分别承担相应教学任务。
组织实施方面，该方案的第一阶段是前期准备，包括制定出台《XXX学校和XX有限责任公司合作成立XX专业现代学徒制班实施方案》，组建XX专业现代学徒制工作领导小组，以及制定相关规则和协议。
随后，将以上方案和协议、制度提交学校、企业审核通过，并组织进行XX专业现代学徒制XXXX班开班仪式。
在第二学年的第四学期，学生将继续在学校研究核心课程的理论知识，并进行“项目实训”。
此外，学校还安排了一个月的时间，由专业老师带领学生前往XXXX进行“轮岗实训”。
企业新型学徒制培训项目工作指导手册
制定方案
根据需求分析结果，制定详细的培训 方案和计划。
资源整合
整合内外部资源，包括导师、场地、 设备等，确保培训顺利实施。
效果评估
对培训效果进行评估，及时调整和优 化培训方案。
培训周期与进度安排
培训周期
进度安排
根据不同的培训内容和目标，培训周期可 设定为1-2年不等。
按照培训方案，分阶段实施培训，确保每 个阶段的目标和任务按时完成。
04
师资培训
为提高教学质量，定期组织教师参加专业 培训和交流活动。
05
06
鼓励教师不断提升自身专业素养，更新教 学理念和教学方法。
教学资源
教材选择
结合企业实际情况，组织 编写具有针对性的培训教
材。
利用信息技术手段，开发 多媒体教学资源。
根据培训内容和目标，选 择适合的教材和参考书籍
。
数字化资源
建立在线学习平台，提供 丰富的在线课程和学习资
线上培训
利用现代信息技术，通过线上平台进行理论 知识和技能的传授。
互动研讨
鼓励学员之间、学员与导师之间的交流和讨 论，加深理解和掌握。
线下实践
组织学员到企业实地操作，进行实践技能的 培训。
案例分析
通过分析实际案例，提高学员分析和解决问 题的能力。
实施计划
需求分析
对企业和学员的需求进行深入分析， 明确培训目标和内容。
培训资源相关问题
总结词
培训资源包括教材、场地、设备等， 常见问题包括资源不足、资源老化等 。
详细描述 针对资源不足的问题，应加大投入， 完善教材、场地和设备等硬件设施； 对于资源老化的问题，应及时更新教 材和设备，保持与行业发展的同步。
培训效果评估相关问题
现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案为积极探索构建现代学徒制，有效地整合学校和企业的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵,使职业教育和企业行业在人才培养上“捆绑发展”，进一步提升我校职业教育对区域经济区建设的贡献度。
根据上级教育部门开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，并结合我校实际，特制定《现代学徒制试点工作实施方案》。
一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生(学徒)的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，逐步建立职业教育现代学徒制，增强中职教育对区域社会发展的人才支撑力，提升中职教育的核心竞争力。
一、组织机构为使现代学徒制试点工作真正落到实处，保障试点工作顺利实施，成立试点工作领导小组。
组长：副组长：成员：招生就业科科长、教务科科长、实习科科长、学生科科长、总务处主任、各专业科科长、试点班主任、专业指导教师小组等。
领导小组下设办公室。
三、目标任务（一）学校与企业对接：每年新增校企合作办学单位不少于5家。
（二）基地与车间对接：每个试点专业引进1家以上企业在校内建立实训基地，在4家以上企业建立校外实训基地，与2家以上企业建立核心合作伙伴关系。
（三）专业与产业对接：围绕学校现代农业专业群和现代制造专业群为试点结合专业实际情况，科学规划，加强统筹。
（四）教师与师傅对接：专业课教师取得中高级职业技能等级证书的比例达到85%以上，“双师型”比例达到90%，在企业聘请“技师型”兼职教师，建设一支企业师傅队伍指导学徒实践。
（五）培训与岗位对接：毕业生“双证书”率达100%，就业率达95%以上。
四、主要措施（一）选择试点企业和专业首先选择好企业，在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业；然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。
现代学徒制试点建设的经验总结7篇
现代学徒制试点建设的经验总结7篇篇1一、引言随着现代教育体系的不断革新，学徒制试点建设已成为培养高素质技术技能人才的重要途径之一。
本文旨在总结现代学徒制试点建设的实践经验，分析成效与不足，并提出相应的改进建议，以期为相关领域的进一步发展提供借鉴。
二、背景与目标学徒制作为一种传统的人才培养模式，在现代职业教育体系中焕发新颜。
本次试点建设的主要背景是适应产业转型升级对技术技能人才的新需求，通过校企深度融合，提升人才培养质量。
具体目标包括：构建与现代产业需求相适应的教学体系，完善校企协同育人机制，实现学徒综合素质与职业技能的双向提升。
三、实施过程1. 构建特色教学体系在试点过程中，我们紧密结合地方产业发展需求，与多家知名企业建立深度合作。
通过共同制定人才培养方案，实现课程内容与职业标准的对接。
特色教学体系的建立，使学徒能够在实际工作场景中学习，提升了教学的实用性和针对性。
2. 加强师资队伍建设现代学徒制对教师的实践能力要求较高。
我们采取“双师型”师资队伍的建设策略，鼓励教师参与企业实践，增强自身的实践技能。
同时，引进企业技术骨干参与学校教学，实现理论与实践的有机结合。
3. 深化校企合作通过校企共建实训基地、共同开发教学资源等方式，深化校企之间的合作。
企业参与学校人才培养的全过程，提供实习实训岗位，有效促进了理论与实践的结合。
同时，企业也能提前接触到优秀人才，为其发展储备人才资源。
4. 完善评价与激励机制建立由学校、企业、行业共同参与的多元评价机制，对学徒的学习成果进行综合评价。
同时，完善激励机制，对表现优秀的学徒给予奖励，提高其学习积极性和职业认同感。
四、成效分析通过现代学徒制的试点建设，我们取得了显著的成效。
首先，人才培养质量得到显著提升，学徒的实践能力、创新能力得到锻炼。
其次，校企协同育人机制更加完善，企业参与职业教育的积极性明显提高。
最后，教学体系建设更加贴近产业需求，提高了人才培养的针对性和实用性。
园林技术现代学徒制方案
园林技术现代学徒制方案一、方案背景。
咱都知道园林技术这门学问可不简单，它就像一场大自然与人类创意的舞蹈。
传统的教学方式有点像在教室里纸上谈兵，而现代学徒制呢，那就是把学生直接拉到这场舞蹈的舞台上，让他们跟着真正的大师（企业师傅）学习，这样才能跳出最棒的园林之舞。
二、目标。
1. 培养超级园林小能手。
让学生在毕业的时候，不仅脑袋里装满了园林知识，手上也有真本事，能够独立完成从设计到施工的一整套园林工程，就像武林高手一样，十八般武艺样样精通。
2. 企业和学校的完美牵手。
让企业和学校紧密合作，企业给学校带来实际的项目和经验，学校给企业输送专业又好用的人才，就像两个好朋友互相分享好东西一样。
三、实施步骤。
1. 招生与选拔。
（1）咱们得先找到那些对园林真正感兴趣的小伙伴，不能光看成绩，得有点特别的办法。
可以搞个园林创意小测试，让他们展示一下对园林的独特想法，比如设计一个小小的花园之类的。
（2）然后呢，企业也来插一脚，他们可以根据自己的需求，在这些有创意的小伙伴里挑选有潜力成为优秀学徒的人。
2. 学徒培养模式。
（1）双导师制度。
每个学徒都有两个超级导师，一个是学校里知识渊博的老师，一个是企业里经验丰富的师傅。
学校老师负责给他们讲理论知识，就像给他们一本武功秘籍，从植物学、园林设计原理到工程管理，一样都不少。
企业师傅呢，就带着他们在实际的项目里摸爬滚打，今天教他们怎么修剪一棵大树，明天带他们看看怎么打造一个漂亮的水景。
（2）课程设置。
把课程分成两大块，一块是在学校里的基础课程，像园林植物基础课，让学生认识各种各样的植物，知道它们的习性，就像认识一群性格各异的小伙伴一样。
还有园林绘图课，学会把脑海里的园林美景画在纸上。
另一块就是在企业里的实践课程，直接参与项目，从最基础的助手工作做起，慢慢成长为能够独当一面的项目小负责人。
（3）轮岗实习。
让学徒在企业的不同部门轮岗实习，今天在设计部门跟着设计师画草图，明天到施工部门和工人们一起搬石头种树。
现代学徒制的理论模式及其基本工作流程与要求
六、具体实施过程中碰到的难题
2．如何调动和激励企业参与的积极性？ ➢ 在目前的不公平合作中，如何调动和提
高企业参与的积极性，形成企业自愿、 主动参与校企深层密切合作的运行机制， 是决定能否真正建立“现代学徒制”的 关键。
六、具体实施过程中碰到的难题
3．“现代学徒制”模式培养出来的人才， 并不利于学生今后的可持续发展。如何 解决？
1．政府如何“定位”？ ➢ 职业院校与企业是两类完全不同的社会组织，
它们之间要形成契约合作，根据社会关系学原 理，应有第三方进行监督、协调与服务，才能 保障合作顺利进行。这里的第三方就是政府。 ➢ 目前的问题是政府的监督、协调与服务，具体 应该做哪些？做到什么程度？以避免出现越俎 代庖或工作不到位。
责任人和完成时间表
五、重点实施环节的要求
建立合作意向时，要充分论证校企合作的基础 和方式
➢ 校企合作的基础和方式决定着 “现代学徒制” 实施中校企双方合作的紧密程度和合作时间。
➢ 有效合作方式主要有人才培养的合作和项目的 合作。
➢ 建立在人才培养基础上合作可以实现紧密的、 长期的合作；而项目合作则会随着项目的完成， 合作就要终止。
主要内容
“现代学徒制”理论模式建立的原型 “现代学徒制”的涵义及理论模式 “现代学徒制”实施的基本流程 重点实施环节的基本要求 目前碰到的主要问题
一、江西省新余市简介
江西省新余市位于江西省中部偏西，是江西省的一 个小设区市，总面积3178平方公里，总人口约120 万
新余城市虽小，但其职业教育在全国有一定的知名 度。自上世纪八十年代以来，坚持普高与职高并重， 公办与民办同举，城市与农村职高协调发展的方针， 经过二十多年的探索，得到了“政府办好示范性职 业学校，放手发展民办职业学校”的经验，通过自 我积累、滚动发展，走出了一条“小城市办大教育”
现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略
现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略一、理论与实践相结合《机械设计基础》是一门理论与实践相结合的课程，因此在教学实践中要注重理论知识与实际操作的结合。
在现代学徒制下，可以通过将课程安排为理论教学和实践操作相结合的模式。
在理论教学环节，可以结合教材内容和实际案例，向学生传授相关的理论知识。
在实践操作环节，可以安排学生进行工程图纸的绘制、零部件的拼装或者简单的机械设计模型制作，从而让学生在实践中巩固所学知识，提高实际操作能力。
二、教师与企业工程师共同教学在现代学徒制下，可以邀请企业工程师参与到《机械设计基础》课程的教学中。
企业工程师将带领学生参观企业的生产车间，让学生近距离接触实际的机械设计和制造过程，了解企业对于机械设计人才的需求和要求。
企业工程师还可以进行实际案例分析，分享企业实际应用的机械设计技术和经验，让学生在实践中学习，加深对机械设计基础的理解。
三、学生实习与实训项目四、项目驱动教学项目驱动教学是一种以项目为导向的教学模式，对于《机械设计基础》课程来说，可以设置相关的项目驱动教学任务。
学生可以在教师的指导下，选择相关的机械设计项目，进行项目的计划、设计和制造的全过程。
通过项目驱动教学，学生将在实践中进行实际的机械设计与制造工作，锻炼学生的实际操作能力，并培养学生的团队合作和创新意识。
五、技术实验和教学研究在现代学徒制下，《机械设计基础》课程可以开设相关的技术实验和教学研究课程。
通过技术实验课程，让学生通过自主设计与制造小型机械设备，提高学生的实际操作能力和创新意识。
学校还可以开设教学研究课程，让学生进行与机械设计相关的教学项目研究，提高学生的研究能力和综合素质。
在现代学徒制下，中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略，应该注重理论与实践相结合，教师与企业工程师共同教学，学生实习与实训项目，项目驱动教学，技术实验和教学研究等方面的重视。
通过以上策略的实施，可以更好地满足学生和企业的需求，促进学生的综合素质和创新能力的提高，培养更加符合社会需求的优秀机械设计人才。
现代学徒制实施方案
现代学徒制实施方案现代学徒制实施方案一、制度背景学徒制是一种传统的职业教育和培训模式，旨在通过长期的现场实践和技能传承，将学员培养成为合格的职业从业者。
随着社会经济的快速发展和产业结构的变革，传统的学徒制已经无法满足现代社会对人才的需求。
因此，我们需要推出一项现代化的学徒制实施方案，以适应新时代的要求。
二、目标和原则1. 目标：通过现代学徒制的实施，培养适应社会发展需求的高素质技能人才，推动产业升级和创新发展。
2. 原则：a. 市场导向：根据市场需求和产业发展趋势，确定培训内容和方向。
b. 企业主导：由企业掌握培训资源和领导培训过程，确保实际应用导向。
c. 学习与实践相结合：将理论知识与实际操作相结合，注重实践能力的培养。
d. 个性化培养：根据学员的兴趣和特长，量身定制培养计划。
e. 教育与培训一体化：将学徒制与学校教育相结合，形成完整的培养体系。
三、实施步骤1. 培训需求调研：对各行业的人才需求进行深入调研，了解企业对学徒的要求和培训方向。
2. 培训计划制定：根据调研结果和市场需求，制定学徒的培训计划和课程设置，确定培训周期和阶段性目标。
3. 学徒选拔：开展招生选拔活动，通过面试、考核等方式选拔合适的学员进入学徒制培训。
4. 企业与学校合作：与企业建立合作关系，利用企业资源进行培训，将学校教育与企业实践相结合。
5. 学习与实践相结合：学员在企业进行实际操作和实践，通过与导师的互动和指导，不断提高实际操作能力和专业素质。
6. 考核和评估：通过多种方式对学员进行考核和评估，包括项目成果展示、技能比赛、评价报告等，评估学员的培养效果。
7. 毕业和就业：学徒制培训结束后，根据学员的能力和岗位需求，确定毕业生的去向和就业机会。
四、保障措施1. 政策支持：制定相关政策，对学徒制培训给予政府补贴和扶持，鼓励企业和学校参与学徒制的推广和实施。
2. 资金投入：增加对学徒制培训项目的资金投入，确保培训质量和效果。
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现代学徒制下项目课程的设计与实施
摘要近几年来，随着现代学徒试点的探索，宁职院采用基于工作过程的课程模式，校企合作共同对课程内容进行整合和重新编排，形成以企业精选项目作为学生的工作任务，以机床各部件装配与调试为核心，将机床主轴系统、进给系统、工作台、床身等部件的装调试与企业实际整合起来，突出学生的技能训练。
关键词现代学徒；机床机械部件装配与调试；企业精选项目；课程设计与实施
现代学徒制采用校企联合的新式思路，培育实用人才。
自从推广以来，现代学徒制获得了显著成效，正被广泛采纳。
在高职院校内，《数控机床部件装配与调试》课程是设备类专业的核心课程，课程内容多而复杂，需要多门课程的支撑，有些模块内容与企业生产实际相脱节，教学重知识轻实践，导致培养的人才不完全适应企业需求，对于本课程的改革势在必行。
1 现代学徒制下，本课程的改革思路
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。
以企业项目为载体的课程设计思路：在课程各教学模块之前，通过引入具体的实践项目，营造一个基于典型的项目生产过程的学习情境，使学生在项目的“生产”过程中形成经验和策略，引导学生“做中学、学中做” [1]。
本课程的设计项目以岗位工作流程为主线，将机床各机械零件的结构特点与装配过程中的各个环节有机串起来，授课过程中注意与实际应用相结合，结合海天精工的生产实际，以数控机床为项目载体进行教学更贴近实际。
2 以项目为载体的课程内容改革实践
构建“一条主线、两套体系、五个教学模块”的数控机床机械部件装配与调试体系。
一条主线是以企业真实项目的装配与调试作为课程载体，将学生所需掌握的技能和相关基础知识有机地联系起来；两套体系是指实践教学体系和理论教学体系；五个教学模块是指根据典型机床的产品部件，安排企业实践和校内理论教学相融合，通过多层次实践环节的训练，提高学生实际操作技能，巩固所学基础知识。
选择数控车床和海天卧式加工中心作为课程载体的典型零件。
一方面数控车床是比较典型的加工设备，有利于将各种机床典型机械零件的装配与调试和技能联系起来；另一方面，卧式加工中心是国内最大的注塑机生产企业海天集团的典型产品，海天集团是学校的校外实训基地，方便学生到企业学习和培训。
以下为每个项目要实现的目标：
3 现代学徒制下项目课程实施
3.1 组建“双导师”的教学团队
项目课程的开发与实施能否取得成功的关键因素是教师[2]。
现代学徒制下，企业可以发挥自身的优势，派遣企业的优秀技术人员与职业院校教师共同组建课程教学团队，共同实施项目课程的教学，保证实现课程的教学目标、教学任务，提高教学质量。
本课程建立了课程组，授课老师由企业的师傅、技术人员、教师组成。
3.2 建立企业课堂
为更好地在企业实施项目课程，海天精工集团根据自身的条件，建立既有生产性又有教育教学功能的课堂，将企业的工作岗位（装调工）转换为适合学生学习的学习性岗位，以满足项目课程的教学要求，实现课程的教学目标，将企业的生产任务、工作内容与项目课程的工作任务相互衔接，转换成可以学习的工作任务，并形成由简单到复杂的系列学习性工作任务。
3.3 教学评价
现代学徒制下项目课程一般通过教师、师傅“双主体”来实施，在课程评价时，我们建立了“双主体”评价机制，教师侧重于知识方面的评价，师傅侧重于技能、职业养成以及项目完成等方面的评价。
4 信息化教学在课程中的应用
信息化技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，一座新的、无限开放的平台将在这个环境中架起，教育资源将得到沟通。
在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。
5 现代学徒制下，课程改革的实施效果
在机制自动化、设备两专业大二部分学生中进行现代学徒制下以项目为课程载体的《数控机床机械部件装配与调试》课程改革，取得了较好的教学效果。
第一，学生能从不同的方面加深對企业工作的认识，为以后的学习和工作奠定基础。
第二，学生的学习主动性有了增强。
第三，学生综合应用能力明显增强，以项目为载体的教学模式适合高职院校学生的学习特点。
因为有明确的工作任务、有实物、有示范操作，学生对知识、操作技能的理解和掌握更容易。
由于教学内容与企业实际工作内容很接近，学生普遍反映对日后要从事的工作有较清晰的了解，对自己的能力和不足有清晰的认识。
参考文献
[1] 吴含.基于现代学徒制的校企合作长效机制初探[J].湖北广播电视大学学报，2015，35（4）：37-43.
[2] 张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012，（4）：62-66.。