生本教育下的语文教学
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学生本教育是一种以孩子为中心，以生为本的教育理念，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
在小学语文教学中，生本教育理念下的作文教学具有重要意义。
下面将从生本教育理念的核心内涵、小学语文作文教学的特点以及生本教育理念下小学语文作文教学的策略等方面进行阐述。
一、生本教育理念的核心内涵生本教育理念强调以学生的身心发展为中心，注重培养学生的主体性和个性特长，旨在实现教育的个性化、因材施教。
生本教育理念强调学生的主动参与和自主学习，以满足学生的需求为出发点，注重培养学生的创新能力和批判性思维。
主张教师应该成为学生的引导者和合作者，营造积极、民主、平等的教学氛围。
二、小学语文作文教学的特点小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和创新思维的重要环节，具有以下特点：1.培养学生的语言表达能力。
小学生的语文作文教学应该注重培养学生的语言表达能力，激发他们对语言的热爱，促进他们的语言表达能力发展。
3.注重学生的个性发展。
小学语文作文教学应该注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，激发他们的学习兴趣，促进他们的个性发展。
1.激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应该从学生的实际生活出发，突出作文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
可以通过举办作文比赛、组织作文朗诵等方式，激发学生对作文的热爱，培养他们的创作欲望。
2.注重个性发展。
教师在教学中应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的创造力和批判性思维，激发他们的个性发展。
可以通过布置有一定自由度的作文题目，允许学生按照自己的想法进行创作，给予学生充分的自由空间。
3.引导学生主动参与。
教师在教学中应该引导学生主动参与，在作文教学中营造积极、民主、平等的教学氛围，激发学生的学习激情，促进他们的全面发展。
可以通过讨论、合作、互助等方式，引导学生积极参与作文教学，培养他们的自主学习能力。
4.注重实践体验。
教师在教学中应该注重提供实践体验，培养学生的语言表达能力和创新思维，激发学生的热爱，促进他们的创新思维发展。
“生本”教育理念在高中语文教学中的运用
“生本”教育理念在高中语文教学中的运用【摘要】本文旨在探讨“生本”教育理念在高中语文教学中的运用。
引言部分介绍了文章主题并阐述了“生本”教育理念的基本概念。
接着，正文部分详细分析了“生本”教育理念对高中语文教学的启示，包括以学生为中心、体验式学习、情感体验和生命化教学等方面。
结论部分总结了“生本”教育理念在高中语文教学中的重要性，并展望了未来其在教育领域的发展前景。
通过本文的讨论，有助于教师和教育工作者更好地理解并运用“生本”教育理念，从而促进高中语文教育的发展，培养学生的综合素养和创新能力。
【关键词】高中语文教学、“生本”教育理念、学生发展、体验式学习、创新思维、情感体验、学习兴趣、生命化教学、人文关怀、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 介绍文章主题本文将探讨“生本”教育理念在高中语文教学中的应用。
随着教育观念的不断更新和发展，教育者开始关注学生的个性特点和发展需求，提倡以学生为中心的教学理念。
“生本”教育理念强调关注学生的生活经验、情感体验和认知发展，通过激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新思维和综合素质。
在高中语文教学中，如何运用“生本”教育理念，以促进学生的全面发展和提高语文学习的效果，是当前教育工作者亟需探讨的问题。
通过深入研究和思考，“生本”教育理念有望为高中语文教学带来新的启示和动力，为学生提供更为丰富、有意义的学习体验。
在接下来的正文中，将详细探讨“生本”教育理念对高中语文教学的启示，以及具体的应用方式和效果。
1.2 阐述“生本”教育理念“生本”教育理念强调以个体学生为中心，尊重学生的个性和需求，促进学生全面发展。
这一理念倡导教育从学生自身出发，注重学生的生命体验和情感体验，通过情感共鸣和体验式学习，激发学生的学习兴趣和动力。
在高中语文教学中，尤其需要关注学生的生命体验和情感体验，因为语文作为传承文化、传播知识的学科，其内涵包含丰富的情感、思想和价值观，需要学生通过自身体验和感悟去理解和吸收。
生本教育理念在小学语文教学中的应用
生本教育理念在小学语文教学中的应用导语：语文教学是小学教育的重要组成部分，而生本教育理念强调培养学生的自主学习能力和实践能力，因此在小学语文教学中的应用显得尤为重要。
本文将从生本教育的理念出发，探讨生本教育在小学语文教学中的具体应用，并分析其对学生语文学习的促进作用。
一、生本教育理念简介生本教育是一种以学生为中心的教育理念，不再以教师为中心，而是以学生的需求和发展为出发点。
生本教育强调培养学生的自主学习能力、创造能力、实践能力和解决问题的能力，注重学生的个性发展和全面发展。
生本教育理念指导下的教学，更加注重教师与学生之间的互动，推崇学生的发现式、合作式学习。
二、生本教育在小学语文教学中的应用1. 注重学生的情感体验语文教学是一门注重情感的学科，生本教育理念在小学语文教学中的应用，首先体现在注重学生的情感体验。
教师不再仅仅是灌输知识，而是关注学生的情感体验，鼓励学生通过情感的表达来理解文学作品，通过体验叙事情节中的矛盾与冲突来感悟人生道理，这种情感体验有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
2. 引导学生进行自主阅读生本教育强调培养学生的自主学习能力，这就要求语文教学中引导学生进行自主阅读。
教师不再简单地向学生传授知识，而是要引导学生自主选择阅读材料，学会发现问题、解决问题。
通过自主阅读，学生能够拓展视野，提高阅读能力，培养对语文的浓厚兴趣，同时也有助于提高语文素养和语感。
3. 倡导学生参与文学创作生本教育注重培养学生的创造能力，小学语文教学中也应该倡导学生参与文学创作。
可以组织学生写作小故事、诗歌、作文，让学生自己动手体验创作的乐趣，并且能够激发他们对语文学习的兴趣，增强语文学习的深度和广度。
4. 引导学生进行合作学习生本教育理念主张以合作为中心的学习方式，小学语文教学中的合作学习可以通过课堂小组合作、学习小组合作等形式展开。
学生在合作中相互倾听、相互学习，通过集体讨论、互相补充、共同解决问题，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以增强学生的独立思考能力和语文运用能力。
以生为本 创新教学——生本教育理念下初中语文教学探索
本， 学 以悟为 根 ” 。笔者 结 合 教 学 实 例 ， 从 如下
几方 面对 初 中语 文教 学进 行 了有 益 的探 索 。
一
、
以 生为本 ， 促 进教 学 过程 优化
新课 程 背 景 下 的教 学 应 体 现 “ 以生 为 本 ”
的教 育理 念 ， 这 是 初 中语 文 教 学 革新 和发 展 的 必经 之路 。教 师 要积 极地 思考 如何 把 先进 的 理
个风 度 ” ， 第３ ０～ ４ ４节讲 的是 打 工计 划破 产 ， 最
情 。难 点正是作者叙事抒 隋的线索一
“ 背影” 。
相 关 背景 知识 ： 通过 了解 文章 的背 景知 识 ， 包 括作 者 、 作 品等 ， 使 学 生 对 于 理 解 外 在 的 事
物、 人物、 环境 等有 个有效 的知识支 撑 。
师： 你们 能根 据故 事 的情 节 ， 分别 给这 几个
层 次 加 一 个 简 短 的 小标 题 吗 ？ 生： ａ ．化 敌 为 友 ｂ ．矮 个 风 度 Ｃ ．打 工
“ 灌输式” 、 “ 填 鸭式 ” 的教育 就 好 比是 传 统 的插 秧 方式 ， 主观 意愿很 想 获得 丰收 ， 但 学生 却并 不
个 突破 ， 它 以学 案 为 载体 ， 以 导学 为手 段 ， 是 学
生 自学 的方 向盘 、 指南 针 。教师 应精 心编 制 、 合
念落 实应 用 在 教 学 实 践 中 ， 使 学 生 获得 学 习 动 力， 让每 位学 生 在 教 学 过 程 中都 能 够 获得 知识 的最 大 化和 思 维 最 大 化 ， 促 使 学 生 语 文 技 能 的 提 升 。因 此 ， 教 师应 做 到 “ 以生 为本 ， 以 学 定
试论生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究
小组 合 作 学 习 成 果 的 汇报 交流 ， 是 生 本课 堂 中非
常 重 要 的 一个 环 节 。在 这 种 互 动 的过 程 中 ， 学 生 的合
设计 先 学 小 研 究 本 着 “ 生本 教育 ” 的教学原则 ， 先
做后学 ， 先会后学 ， 先学后教 ， 以 学定 教 。 这就 要 求 教
师 把 第二 天 的教 学 要 求 变 成 学 生 先 学 的 一 个 问 题 ， 通
过“ 先学小研究 ” 的形 式 ， 提前 布置给学生 ， 让 学 生 根
教 学行 为 进行 列 举 ， 并 对每 一 个行 为 采取 行 动研 究 。
（ 一） 充分 深入 “ 先 学小 研 究 ” 的设 计 是 基 础
一
、
探 究生本 课 堂教 学过 程优化 的 方法
我们深入课堂 ， 研 究 梳 理小 学语 文 教 学存 在 的 问
题 。其 主 要 表 现 如 下 ：
不到 发 展
在 有 限的 时 问 内得 以 体 现 ？ 我 通 过 一 段 时 间 的 研 究 ．
从 以下 方 面 来 论 述 ：
二、 寻找生 本课堂教 学 实施中主 要教 学行
为 研 究
将 突 出探 索 “ 以生 为本 ” 理 念 与课 堂 有 效教 学 如 何
有机 融 合 ． 把 理念 落 实 到课 堂 ， 让 课 堂教 学 焕 发 出生 命 的 活力 ， 使 学 生 的 自主性 、 独立性 、 能 动 性 和创 造 性 得 到真 正 的 张扬 和 提升 。为 了使 教 师 在课 堂 教 学 中每 一 个行 为 达 到有 效 。我 们 把 教师 课 堂 教学 最 常 见 的显 性
浅谈生本教育理念下的语文教学
律 的众多语 文 “ 天才 ” 象 。 现 我们认 为 ，语 文课 堂 应该 是 开放 自由能使 学 生个性 得 以 张扬 的课 堂 。 当然 ， 文课 堂 的开放 和 语 自由决不等 同于可 以放野马 ， 没 有 章 法和逻 辑 的语 文课 堂不 是 语 文 课 堂 。这 里说 的 自由和 开放 指
联。 但是仅仅是授之以“ 即教授 渔” 方 法本 身 ， 未必是课堂教学 的 仍然 最 高境 界 ， 还涉及 方法如何 传 这里
授 和能力如何培养 的问题 。 具体而
中的效度 ，是要我们透过学生课 堂活动“ 高调” 低调 ” 或“ 的表象 ，
去深 入追求 所需 认识 的东 西 。前 面提 及 的教学创 意 ，也是 以此 效 度为 出发 点和归 宿 的 。 （ 作者 单位 ： 阳市 第三 十 中学 ） 沈
得 以发 扬光 大 。
堂课 学 习 内容 的兴趣 ，调动 兴趣 应 该 成 为 教 师 备课 的首 要 内容 。 这需 要教 师 对教 学 内容 的深 入浅 出的挖掘 ， 成功 的 导引 ， 种 教学 各
手段 的运用 ，教师语言的幽默和 睿智等等 。如果说教师的教学智 慧就 是体 现在 对 学生 兴趣 的 调动 上， 这丝 毫都 没 有夸 张 。
于创 新 的教 师 。这种 程 式化 的 东 西也 非 常容 易让 学生 厌 烦 、倦怠 （ 回想 一 下 我 们 自己 当年 学 习语 文的热情便可知 ）使得本来可以 ，
都要提心吊胆地担心有人要检测 效果 ， 那工作的乐趣如何能有？ 学
生 的学 习更 是如 此 。想 当初 我们 做 学生 的 时候 ，谁不 害 怕老 师 的 课一练、 一课 一测 呢？ 淡化 结果 原 则 是 为 了 让 学生 轻松 上 阵 ， 能 够 自然 地融 入语 文学 习的活 动之
生本教育下语文课堂教学应处理好的几个关系
总之，语文教学在高职类院校教学中起着不可或缺 的作 了解学生们 的兴趣 ，并敢 于对语文教学作出大胆的合适的改
提 出了更高的要求 。作为语文教师要充分考虑所教专业的不 用，尽管高职类 院校语文课 比较难教 ，但只要肯下工夫，多 进的关系 ，寻找语文教学与专业结合 的底蕴，结合所教专业 革和创 新，因材施教 ，相信高职类院校语文课的授课效果会 和高职类 院校学生 的特 点进行全方位 的备课 ，认真 钻研 教 得到显著提高 ，并在培养人才的过程中发挥更大的作用 。
语文教材中有意识地强调了对语言文字运用能力的训练，但 小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。” “ 出入的交
传统的教学方式与枯燥的教学内容使学生收效甚微 。我们 不 通要道，是一条类似苏花公路的山路 。”通过绘画，学生可
妨 从 学 生 的心 理特 征 、年龄 特 征 、 普遍 兴 趣 等 方面 入 手 ，对 以充 分 感受 作 者 热爱 大 自然 、欣 赏大 自然 、融 入 大 自然 的情 教 材 教法 大胆 取 舍 ，灵 活 运 用 ， 取得 良好 的 成效 。 怀 。 寻 找语 文 教 学与 专 业课 的结 合 点 ，处 理好 语 文 与职 业 学
学会 “ ”，但是这一 “ ”，往往会陷入 “ 放 放 一放就 乱、一 课堂教学中的合作探 究多表现 为小组内的交流、研讨，它有
乱 就收 、一 收就 死 、一死 又 放 ” 的怪 圈 。那 该 怎 么 办 呢 ？其 利 于培 养 学 生 的合 作 意识 、 口语 交 际 能力 、探 究能 力 。但 这
育 教 学 目的 。 容 ， 同时使 语 文 学 习有 益 于学 生 发挥 专 业 特长 。 比如 ，在 讲 第 三 ，着 眼于 提 高 学生 语 言 文字 的运 用 能力 。高 职类 院 授 《 的 空 中楼 阁 》一 文 时 ，为 了使学 生 对作 者 描 绘 的景 物 我
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂随着社会的进步和教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教师和家长普遍关注的问题。
如何构建小学语文阅读高效课堂，培养学生良好的阅读习惯和能力，已成为教学中的重要任务。
生本理念是指以学生为本，以学生的感情、兴趣和思维发展为出发点，引导学生积极参与阅读，促进阅读习惯的养成和阅读能力的提高。
本文将从生本理念出发，探讨如何构建小学语文阅读高效课堂。
一、营造浓厚的阅读氛围要构建小学语文阅读高效课堂，首先要营造浓厚的阅读氛围。
在语文课堂上，教师应该注重培养学生对阅读的兴趣，激发学生阅读的热情。
可以通过朗读课文、课外阅读等形式，让学生感受语文的魅力，增强对阅读的兴趣。
教师还可以设计一些与学生实际生活相关的阅读材料，让学生感受到阅读的实用性和重要性。
除了课堂内的氛围营造，还应该注重课外阅读的引导和推动。
学校可以建立起良好的图书馆、阅读角等阅读空间，为学生提供良好的阅读环境。
还可以邀请作家、学者等到学校进行讲座，让学生有更多的机会接触到优秀的阅读文化。
二、激发学生的阅读兴趣教师还可以通过多媒体等形式，把课文内容生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲解古诗词的时候，可以通过音乐、图片等形式展示给学生，让学生更加直观地体会古诗词的魅力。
三、引导学生主动参与阅读构建小学语文阅读高效课堂，需要引导学生主动参与阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生在阅读中积极思考、分析，提高阅读的深度和广度。
在教学中，教师可以设计一些有针对性的问题，引导学生对课文进行深入思考和分析。
还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中相互交流观点和见解，提高学生的思维能力和判断能力。
还可以引导学生进行课外阅读，让学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料，从中获取知识和情感的滋养，提高阅读的自觉性和主动性。
四、培养学生的阅读技能在教学中，教师可以设计一些提高阅读速度和理解的训练，比如快速阅读、慢速阅读等方法，让学生在阅读中提高阅读速度和准确度。
论生本教育理念下的语文教学
长 高 了 。他边 走边 看 ， 到 村子 里 几 处 炊烟 在 袅袅 升 起 ， 看
但 看不 到欢 乐 的 、热 闹 的景 象 ，顿 时产 生 了寂寞 悲 凉之 感 。 想 着想 着 ， 泪夺 眶而 出 … …同学 们 听着 、 着 ， 他 眼 听 仿 佛 被带 进 了我 所描 绘 的情 境 中 ． 室里 也 是鸦 雀无 声 。 教 这
点 浅见 。
一
的 主体 地 位 ， 是 一 种 “ 人 的 发 展 为 本 ” 理 念 。要 真 这 以 的
正贯 彻 生 本 教 育 理 念 ，教师 必 须 改 变 传 统 的思 维 模 式 ， 尤 其 是 要 抛 弃 “ 书 为 证 ” “ 师 是 权 威 ” “ 生 是 接 受 以 、教 、学 者” 传统理念。 的
诗 的语 言 有 高度 的概 括 性 和生 动 的表 现力 。要 理解
诗 的 内涵 ， 必 须从 语 言上 去 分 析 。如 冰 心 的小 诗 《 功 还 成
的花 》 有 短 短 五 行 ， 足 四 十 个 字 ， 饱 含 了 深刻 的哲 只 不 却
始 终 放 不 开 手 脚 ， 不 敢 放 手 脚 。 “ 主 原 则 ” 的 “ 学 也 三 中 以 生 为 主体 ”从 其 深度 和 广度 上来 看 并 非 完 全意 义 的 真正
的“ 生 为 本 ” 念 。 以 理
源 于 生 活 且 高 于 生 活 的 。 语 文 学 科 的形 象性 、 动 性 、 生 情 感 体 验 性 使 其 较 之 于其 他 学 科 而 言 与 学 生 的 生 活 实 际 更 贴 近 一 些 ． 使 是 作 为 语 文 工 具 性 的一 面 也 跟 学 即
前 一 种 先 进 的 教 育 教 学 理 念 。我 们 不 能 把 “ 生 为 本 ” 以 作 的 尖 塔 ，立 刻 意 识 到 家 乡 就 在 眼 前 了 ，心 头 甭 提 多 高 兴
将“生本教育”融入小学语文课堂
将“生本教育”融入小学语文课堂随着社会的进步和教育的改革，越来越多的人开始重视教育的本质，关注孩子们的全面发展。
作为其中的一种教育模式，“生本教育”得到了越来越多的关注和推广。
那么，作为小学语文老师，如何将“生本教育”理念融入到语文课堂教学中呢？一、关注学生个体差异，提高自我认知“生本教育”的核心理念是关注学生个体差异，帮助每个孩子都能够找到自己的方向和目标，自主发展。
在语文课堂中，我们可以充分利用各种教学手段，让孩子们充分认识自己的兴趣爱好以及擅长的领域，并帮助他们树立自信心和目标意识，这对于他们的成长十分重要。
例如，在教学中可以引导学生通过自我评价、问卷调查等形式，认识自己的兴趣爱好、性格特点、学习风格等，从中分析自己的优势和劣势，找到自己的发展方向并为之制定计划。
同时，在教学中还可以采用多元化的教学策略，提供多样化的学习资源，为学生提供更加宽广的学习领域和发展空间。
二、注重培养团队协作和交流能力团队协作和交流能力是“生本教育”模式中一个非常重要的方面，也是未来社会生存和发展中必不可少的能力。
在语文课堂中，我们可以通过各种形式的合作学习、小组讨论等形式，提高学生的交流能力和团队合作精神。
例如，可以让学生分组完成一些阅读任务、作文活动等，通过相互协作和交流，分享自己的知识和经验，提高彼此的学习水平。
同时，还可以采用辩论、演讲等形式，锻炼学生的口头表达能力，并通过批判性思维的训练，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
三、强调社会实践和服务意识的培养例如，在教学中可以引导学生到社区、博物馆等地参观学习，了解社会文化和历史背景，增长见识。
同时也可以组织学生开展一些义工活动，比如参加环保、植树造林等公益活动，从中体验社会服务的价值，增强社会责任感和公民意识。
四、塑造积极向上、健康人格“生本教育”的目的是帮助学生塑造积极向上、健康人格，提高人生素养和幸福感。
在语文课堂中，我们应该从多个方面着手，培养学生的个性特点，激发他们的潜能。
浅谈生本教育视角下的初中语文课堂教学
创新课堂引言：在初中语文教学中，学生的情绪对于整个学习效率和兴趣而言有着决定性影响，高昂的情绪能够激发学生的学习主动性，而负面的情绪会促使学生失去对学习的兴趣甚至引发对学习的抵触情绪。
由此可见，教学方式的趣味性、和谐型在初中语文教学当中的作用可见是非常重要的。
对此，研究生本教育视角下的初中语文课堂教学有着显著的教育意义。
1.优化教学氛围，构建愉悦生本课堂生本教育视角是以学生为核心进行教学方法、课堂策略的优化。
初中生因为自身特点与年龄特点，在理解能力和学习能力等方面能力仍然较为薄弱。
对此，学生可能在语文教学中表面上是理解了语文内容，但是实际上并没有对课本当中的情绪进行深刻的体会[1]。
与此同时，初中生的情绪也会一定程度的影响教学课堂，并且对于学习情境有着明显的影响。
所以，在初中语文教学过程中，教师应当尽可能创造与课本内容相符合的情境进行愉快的教学。
伴随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学当中的作用及地位越发重要和明显，不仅有效的提高了学生对语文课堂的学习积极性，还显著缩短了学生与课文之间的距离，促使学生对课文形成更为生动的认识。
根据生本教育视角，教师可以借助现代化多媒体教学技术，为学生播放相应的动画、图片和视频，借助生动、形象的教学资源将课文内容重新展示出来，促使学生身临其境，激发学生对语文课本客观、真实的情绪，从而有效的提高对语文课堂学习的主动性与积极性。
与此同时，在教学过程中，教师可以与学生讨论少量的与课题无关的内容，并以此来优化学习氛围。
例如，在教学苏教版初中语文八年级上册《都市精灵》时，教师可以借助多媒体技术播放一些关于“都市”的视频或图片，通过这些图片、视频强化学生对“都市”的认识与理解，体验教学内容中的情境，从而营造一个趣味、真实的氛围[2]。
在教学过程中，教师可以问学生是否有人去过国外或一些出名的旅游胜地，如果有，则问其在这些地方时的感受及印象等，如果没有，则可以播放以多媒体播放内容为主为学生进行简单讲解。
生本教育,谱写语文教学的新篇章
让学生全程 参与 ， 全程主导 ， 而实现 自我发 进 了， 与此同时 ， 师也实现 了 由“ 教 纤夫 ” 牧 到“
、
能力普遍提高
头上去 ， 让每个 学生都有事ｆ ， 每件事情都 让
在 生本 教育理念 下的语 文教学一 改往 日
所谓语文就是语言文字， 语文的价值就在 有人管理， 如有的学生管听写生字词 ， 有的学
教师讲课本 、 学生作笔记 的状 况 ， 而是在 新的 于用这些语言和文字来抒发 自己的情感 ， 表达 生 管查 日记 ， 的学生 管收集资料 ， 有 有的学生
教学理念支撑下 出现 了一种新的教学模式 ： 学 自己的思想 。在传统的语文教学 中， 教师抓住 管 小组 汇报 ， 的学生管 小组纪律等 等 ， 有 这样
生通过课下的前 置学 习，带着 自己的理解 、 感 重双基 、 挖掘教材 、 纳段 意 、 归 总结主题 、 写作 就不会Ｈ现“ ｛ 放羊” 的现象 了。 悟、 、 收获 问题来到课堂上 ， 而课上教师又给学 方法、 修辞、 体裁等等不放松， 就怕学生不会用 其次 ， 要做好 分］合作学习 。学生在 自主 生充足 的时间去小组 合作讨论 、 交流 ， 达成共 感悟 、 不会用文字表达 、 不会写作 ， 使用浑身解 学习中会 遇到许 多 困难 ， 靠某 一个 人 的力 单 识后教师又为学生提 供一个充分展 示的平 台 数去教学生怎么表达 、 么写作。就如同把睡 量是无法克服的，这时可通过小组合作， 怎 在 优势互 补 的过程 中达到共 让学生尽情地去表 达 、 、 、 疑 、 表现 展示 质 解惑 着 的人叫醒 ， 然后教他睡觉的姿势 、 方法 ， 并强 与 同学 互帮互 学 、
促进师生生命发展的教育实验——生本教育体系下的中学语文教学改革探索
平 ; 有的文章距离学生久远 ，引不起体验共 鸣，激不起阅读兴趣的问题。而且每学期仅有 30篇课文 ，远远达不到积累和提高的量。吕叔 湘先生认为，每天至少读5000字才能形成起码 的阅读能力。根据语文厚积薄发、举三才能反 一的习得特点，遵照生本实验扩大阅读量，增 厚积累， 提高语文素养的目 标，我们课题组全 体老师依照教材的体例 ，每个单元精选10篇左 右文质兼美并与教材内容或写法相关的文章， 编印成配套的1- 6册 ( 语文读本》。每篇文章前 有言简意赅富于启发性的 “ 导读”文字， 后有 便于学生抒写阅读感受的 “ 读与思”空间。选 文力求以情感人 ，以趣引人，以理警人，以新 诱人，吸引学生 自 自 ，丰富文化素养，提 读 悟 高阅读能力。实验三年来 ，师生都认为按教材 的序列编写的 《 语文读本 》贴近学生的思想和 生活，时代性强，能与教材起互补作用 ，如记 叙文中的 《 下岗》、 《 送报的少年》、 《 纽
生命与师生生命共同嬉戏相互融合 ，大大提高 了师生教学语文的兴趣和质量。
第二年侧重 自主合作 ，探究学习。强调把 学习的内容化为问题引导学生去讨论、辩论 ， 质疑 、解疑 ，激起学生 自主探索的欲望和热 情，引导学生自 选专题去深人研究，提高他们 的语言与思维能力 ，实践与创新能力。通过一
天一成语 、一天一新闻、警语收集 、文学社 、 记者站、社会调查 、参观访问等各种各样的活
动，把课堂扩大到图书馆 、电脑室，扩展到家 庭 、社会 ，让学生不仅在课 堂上 ，还在生活 中、 娱乐中学语文，提高 自学、探究的能力和 综合素质 。在 阅读教学 中 ，如上 《 五柳先生 传》 一课， 先让学生从文中找出探究专题，然 后分陶渊明的读书生活 、饮酒生活 、写作生 活、隐士生活、文章字词 、写作特色六个探究 小组在课外搜集整理资料，形成 自己的观点看
生本教育之小学语文课堂教学模式——“五步”自主学习法
“ 五步 ”自主学习法
四 川省 乐山 市沐 川县 第二 实验 小学 张 琳
生本 理念 指导下的课堂教学改革犹如一夜春风， 把机遇带给 了我们， 同时 ， 也将压力与挑战摆在了每个教师的面前，旧有的教育观念要突破，甚至过去那 些引以为荣的老经验也难以登上这次课堂教学改革的客船。为此，我在课堂教 学改革的浪潮中上下求索。时隔三年， “ 五步” 自主学习法这朵奇葩在 自己的 精心浇灌中越来越艳 。我坚持 “ 让孩子们的童年更精彩 ！”这一理念，组织孩 子开展学习活动。即让所有的孩子带着童真、携着梦想，在教师无痕的支持和 帮助下，采用 “ 五步” 自主学 习法 ，轻松 、愉快地学习、成长。 “ 五步”自主学习法 的含义 “ 五步 ” 自主学习法指在教 学条件下学 习主体 自觉确定 学习 目标、认真 进行 自我学习或与 同伴互助 ，将学 习成果与他人分享 ，正确评价学习结果并能 做出 自我总结的过程和能力，在此学习过程中，学生充分发挥个体主观能动性 而进行的一种创新性的学习。即课堂 ４ ５分钟包括 五个层次：定向—— 自学—— 展示— —检测—— 升华。 二、 “ 五步”自主学习法的要求
一
了解学习内容，便于从整体上把握 新知识，为课堂学 习打下一定 的基础 ， 使课 堂教学起到事半 功倍的效果；４ 、能够 让学生学 习更 多的课 外知识 内容 ，拓 展
视 野 ， 增 长 知识 ；
通过近几年 的实践证明 ：教师必 须在课前认真钻研 教材，对教学 目标 、
重难点和教学流程做到心中有数，才能设计出合理、有效 的前 置性作业 ，以保
证教学 目标的最 终落 实 如何落实前置性作业 的检查 ｌ 、老师在布 置完前 置作业 后要尊重学生的劳动，在课 堂上尽可能提供机 会让学 生展示作业成果 ，让他们 的劳动有所做也要有 所用 ２ 、对认真 完成的 个人和 小组要及时给予表扬 和鼓励。３ 、检查 的方法可 以先在 小组内交流，形 成小组的意见，每 个小组选 出代表在全班交流。 （ 二 ）课堂上的 自学 教师要转 变观念、相信 学生、大胆放手，引导 学生参与学 习过程 ，主动 获取知识 ，凡是学生能学懂的知识坚决不讲。课堂上的 自主学习一般放在小组 合作学 习或全班 交流之前。都说 “ 没有独立思考 的讨论如无源 之水”， 离开学 生独立思考的讨论是没有一定深度 的 ，是没有什么实质性的意义的。 第三步 ：展示 小组 交流之后，各个 小组要对 自己的讨论 学习成果在全班 进行展示 。一 是对 小组交流 中已经 学会 的知识进行补充和分享 ，二是解决小组 学习中存在 的 分歧 、疑 问和没有学会的知识。 需要 强调的是生本课 堂既强调学 习者的认知主体作用 ，又不忽视教师 的 指导作用 。在全班交流 时，教师要指 导学 生读 出自己的思考，说 出自己的感悟， 表达 自己的见解 。所 以，这一环节少不了老师 的引领作用 。 第 四步：检测 在 理论上 ，检测是 学习过程的重要 组成部分 ，没有很好 的检测就没有 高 效的学习。在这里，我们探 究的是语文教 学中的当堂检测 。当堂检测 是语 文课 堂中检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段，包括 单一检测和 综合检 测两大类。单一检测是针对一项知识或技能，比如字词的理解，从不同的角度 加 以操练，以达到掌握所学内容的 目的。而综合检测是针对学习 目标，采取一 定策略组织的问题 的组合 。比如语段分析及检测学生对课文中心思想 的把握 。 当堂检测要注意以下几个方面 ： １ 、课前精心设计，确定最基本最重要的为检测 内容 ，并计算检测 的时间， 坚决避免随意性 ，争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间 ，保证让学生在 课堂上 完成检测作业 。２ 、检测的方式要 多样、实效， 以保证检 测的高效 。如 自测 法，同桌互查法 ，小组 内相互检测、批 阅，小 组之间开展竞争 等。３ 、教 师注意及时反馈、及时评价 、及 时矫 正调控 ，使得教与学同步。 第五步 ：升华 语文 教育不能脱离社会 生活，生活的需要应 成为提高学生 语文 素养的主 要目 标 ；同样 ，语文学 习也不能离开生活实践 ，生活是语文学 习的源头活水 ， 不 到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文 ，语文就失去了生命力。 美 国的一位教育家 指出： “ 课堂的外延 与课外的外延相 等。以课堂学 习 为核心，能动地 向学生的学校 生活、家庭生活 、社会生活等各个生活领域 自 然 延伸和拓展 ，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣 、有力、有效的结合， 取得语 文教学 的整体效益 。”由此可见，课 堂教学中的升华拓展尤为重要 。 那 么，语文教学应该在什么时候升华拓展呢 ？ 在品词学句处升华拓展； 在问题生成 处升华拓展；在情 境迁移中升华拓 展；在文本 空白处升华拓 展；在 发掘主旨处升华拓展 。 任 何教学 内容 都只是个 “ 例子 ”，语 文老师要善 于解读，敢于超越 ，既 要基于文本，又要注意旁逸斜出，由此及彼地 拓展开去，充分利用 上相 关的教 学资源，使课堂教
浅谈“生本教育”理念与语文课堂教学
举 一反 三 ，触 类 旁通 。 四 、发 扬教 学 民主 ．建 立 良好 的师 生关 系
让学生独出心裁地完成作业，以发展他们英语 口头和书面语言表达能力和
创 造才 能 。
这是贯彻启发式教学指导思想 的重要保证，在教学中，我力求在师生
凝 固、僵 化 等种种 弊 端 ，构建 开放 而又 富有 活 力 的语文 课程 体 系 。语文 是
最开放的学科，生活处处皆语文，学生最终要走上社会、走进生活，语文 教学就不应该局限于课堂教学的狭小范围内，而应该具有宽阔的视野，在 社会 实践 中 、课外 活动 中培 养学 生 的语文 能力 。 语文 课堂 教学 落实 生本 教育 的选 择 语文 新 课标 指 出 ：“ 语文 教 学应 为 学 生创 设 良好 的 自主 学 习心 态和 策 指导下，教师在语文教学中处于绝对的主导地位，而学生处于被支配地位。 “ 一 言 堂 ‘ 灌 输式 ” 等 落 后 的教 学形 式也 充 斥着 整个 课 堂 。 由于 课 堂 主体 没 略，探索适合 自己的学习方法和途径。” 这也为语文教师指明了课堂教学改 有 弄清 楚 ，语 文课 堂 也 自然成 了老 师 的“ 独 角 戏” ，带 来 的只是 课 堂 教学气 革的方向。从本质上说，生本教育理念是以弘扬人的主体性为宗旨，以促 氛沉 闷、学 生 兴趣 不 高、教 学 效果 差等 后果 ，也 严 重地 影 响了素 质 教育 的 进人的可持续发展为 目的，教师要在语文课堂教学中落实生本教育，应该 实施 。新课 程 改革 对语 文教 学 提 出了更 多 的要 求 ，其 中重要 的一 条 是语 文 从以下几个方面积极转变教学观念，探究教学方法，提高教学效果。 教 育要 贴近 生 活 、贴近 实 阮 要开 展学 生 的 自主 研 究性 学 习。如 果 教师 在 强化 以学 生需 要为 内容 的课 堂教 学设 计 ， 变“ 教 会学 生学 ” 为“ 学 生主动 课堂 教 学 中不注 重 发挥 学生 的 主体 作用 ，那 么 学生 思维 能力 的培 养 、实 践 会学” 。教学设计是教师开展教学的前提条件，教学设计是否围绕着学生的
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学随着时代的进步，人们对于教育的要求也越来越高，教育理念也随之改变，如今，“生本教育”正在逐渐火热起来，生本教育强调学生的个体差异和个性化特点，以学生为中心，注重培养学生的自主能力，倡导科技教育、情感教育和人格教育，这也为小学语文作文教学提供了新的思路。
生本教育理念下，小学语文作文教学不仅要注重学生个体差异，更要注重培养学生的思维能力和创新思维。
首先，要注重学生个体差异，从学生的兴趣、认知水平、思维方式入手，精心设计教学内容和模式。
在课堂中，要引导学生不断发掘自身的特长和优点，让学生根据自己的兴趣和思维方式，选择适合自己的写作模式和方法，提升学生的写作兴趣和自信心。
因此，在教学中，老师要以学生为主角，通过多种方式让学生思考、表达自己的想法，实现个体特点的发挥。
其次，要注重培养学生的思维能力和创新思维。
生本教育强调教育应该具有开放性和多元性，为学生提供良好的创新环境和创新机会，培养学生的创新能力和创造能力。
在语文作文教学中，要让学生善于发现问题、解决问题、探究问题，不断拓展思维空间，在教学中注重引导学生运用多种思维方法，培养学生的创新思维，鼓励学生开展探究性的写作活动，让语文作文教学更具有生命力。
最后，要注重情感和人格教育。
生本教育强调人性化教育和培育健全人格，注重培养学生的情感和品德。
在小学语文作文教学中，要通过拓展学生的阅读面、鼓励学生表达思想和情感，引导学生更好地理解和表达感情，培养学生的情感素质。
同时，通过对学生写作的引导和鼓励，让学生了解自己，认识自己，从而培养健全的人格和价值观念。
总之，生本教育理念是一种全新的教育理念，而在小学语文作文教育中，我们也应该跟随时代的步伐，注重学生个体差异、培养学生的思维能力和创新思维、注重情感和人格教育，为学生的可持续发展创造更好的教育环境和教学模式。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学随着社会的不断发展，教育理念也在不断地更新和改进。
现代教育将学生的全面发展放在首位，强调学生的主体性和创造性。
生本教育理念就是一种充分考虑学生个体差异和倡导自主学习的新型教育理念。
在小学语文作文教学中，生本教育理念的运用非常重要。
生本教育理念强调学生要树立自主学习的意识，积极主动地探求知识，发现问题，解决问题，开展自主学习。
这为小学语文作文教学提供了一个与其相对应的思路，即要发挥学生的主观能动性和创造力，鼓励他们自己构思、组织写作，并在写作过程中探讨交流思想、借鉴优秀作品。
一、引导学生关注现实生活生本教育理念的核心是“以生为本”，注重学生与现实生活的联系。
在小学语文作文教学中，我们应该让学生关注现实生活，引导学生从日常生活中提取素材，运用已有知识和经验，通过观察、体验、思考、分析等方式，创作出具有生活情感和人文关怀的作品。
例如，可以选择一些与小学学生生活息息相关的话题作为作文的题材，鼓励学生从自身的经历中发掘素材，思考和表达出自己的观点和感受。
二、激发学生的主观能动性生本教育理念的另一个核心是“以人为本”，注重学生的主观能动性。
在小学语文作文教学中，我们应该从多方面激发学生的主观能动性，鼓励他们自主学习和自主创作。
例如，可以让学生参加各种活动，比如写作比赛、集体创作、或是个人写作等，激发学生的写作兴趣和自信心。
另外，还可以选择不同的写作形式和方法，如诗歌、散文、议论文等，让学生有更多的选择和机会表达自己的意见和情感。
三、注重学生的个体差异学生的个体差异是不可避免的。
在小学语文作文教学中，我们应该尊重学生的个体差异，给学生提供不同的支持和辅导，帮助学生充分发挥自己的优势，逐步提高自己的写作能力。
例如，对于有些学生来说，可能需要额外的时间来完成写作任务，需要提供一些额外的辅导或帮助。
而对于一些写作天赋较高的学生，我们应该更多地鼓励他们自主思考和创作，为他们提供充分的自由空间和时间。
桃花流水窅然去,别有天地非人间——论生本教育在语文教学中的运用原则
桃花流水窅然去，别有天地非人间——论生本教育在语文教学中的运用原则生本教育是一种教育方式，更是一种教育理念，在教育体系改革中发挥了重要作用，尤其是语文教学中，大大提升了语文教学的质量。
那么，语文教学中该如何实施生本教育，使其发挥充分的作用，提高语文教学的质量呢？经过实践分析，我们发现，教师必须坚持以下几项原则，才能从根本上提高教学质量。
一、课堂上师生共同开放的原则科学家曾做过这样的实验：在跳蚤上方罩一块玻璃板，跳蚤跳一次就被撞一下。
连续多次后，跳蚤降低了跳跃高度。
玻璃板的高度越降越低，跳蚤越跳越低，最后只能爬行。
把玻璃板去掉，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。
跳蚤变成“爬蚤”，并非它已丧失了跳跃的能力，而是玻璃板已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上，行动的欲望和潜能被扼杀了。
长久以来，传统的教学模式就如给师生都罩上了玻璃板，使师生都成为“丧失了跳跃能力的跳蚤”。
所以，生本教育下的语文课堂应该是开放的课堂，并且是对师生都开放的课堂。
教师可以根据学生的特点和自身的特长做适当的拓展，学生可以在课堂中畅所欲言，各抒己见。
曾经看到广州一位中学教师这样教授《歌词四首》：让学生观看《黄河大合唱》里的视频，然后简单地处理了课文，最后根据此文做了拓展，请学生搜集喜欢的一首歌词，并写写喜欢的理由。
他的学生搜集了很多现代流行歌曲。
在展示的过程中，有不少的学生摇头晃脑地唱起来，非常享受。
对于课堂，外人从窗外往里一瞧，还真以为是音乐课。
但看一看学生写的喜欢的理由，又会令人感觉这是很纯粹的语文课。
其实，教“在生本语文的天地里，师和学生都不会感觉语文课会有明显的语文标准，无论是何种形式，只要学生是品味了语文的美，诗歌的美，生活的美，从而触动了他们的心灵，这不也是语文课吗？”二、收放适度、动静结合的原则新课程改革后，很多的教育专家、语文教师都在探索中前进，各种课堂教学模式风生水起，甚至有的学校课堂教学的模式精确到 35分钟学生自主合作，5分钟教师总结指导。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学【摘要】生本教育理念下小学语文作文教学是当前教育领域的热门话题。
本文从引言部分着手，探讨了生本教育理念对小学语文作文教学的重要性以及现状。
在分析了生本教育理念对小学语文作文教学的启示和核心内容在实践中的体现，提出了相应的实施策略，并通过案例分析论证了其效果。
结论部分则总结了生本教育理念对小学语文作文教学的深远影响，探讨了未来的发展方向和在生本教育理念指导下的价值。
文章旨在为教育界提供关于生本教育理念下小学语文作文教学的参考方向，希望能够为教育实践和教学改革提供新的思路和启示。
【关键词】生本教育理念、小学语文作文教学、重要性、基本概念、现状、启示、核心内容、体现、实施策略、案例分析、评价效果、深远影响、发展方向、价值。
1. 引言1.1 生本教育理念下小学语文作文教学的重要性在当今教育领域，生本教育理念已经成为一种重要的教育理念，其在小学语文作文教学中的重要性不可忽视。
生本教育理念注重以学生为本，尊重学生个体差异，重视学生的个性发展，这与小学语文作文教学的需求高度契合。
通过生本教育理念指导下的作文教学，可以更好地激发学生们的写作兴趣，培养他们的写作能力，提升他们的文学素养，促进个性的全面发展。
生本教育理念注重发展学生的创造力和思维能力，这正是小学语文作文教学的重要目标。
通过生本教育理念下的作文教学，可以有效引导学生开阔思维，培养其创造性思维，提升其写作表达能力，从而全面提高学生的语文素养。
生本教育理念下小学语文作文教学的重要性不仅体现在提高学生语文水平上，更体现在促进学生全面发展和培养创造力上。
通过本文的探讨，希望能进一步探究生本教育理念对小学语文作文教学的深层影响。
1.2 生本教育理念的基本概念生本教育理念是一种注重个体特质、尊重个体差异、关注个体发展的教育观念。
生本教育理念强调每个学生都是独一无二的个体，应该根据其自身的特点和需求来进行个性化的教育。
生本教育理念认为，教育的目的不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的自主性、创造性和发展潜力。
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课后阅读——“我为读书狂”
识字是为了阅读。开展课外阅读对学生 识字有很大的帮助。阅读时能反复接触所 学的字，通过大脑重复记忆，所学的字更 能牢记心中。所以，阅读的过程也是识字 的过程！
阅读：以大阅读为核心 ☆课外读什么？ ①课外现代书籍必读。 ②选读经典诗文和中华传统文化 ☆课外怎么读？ ①引导与自主相结合，博而专。 ②时间与空间有保证，天天读。 ③诵读与背诵并开展，重积累。 ④反馈与检查要落实，读有效。
我会认 （ ）个 运用熟字加减法（ ）拆字法（ ）运用拼音（ ）
同学考我 我读了课文
我会认 （ ）个 广告词中( )路边招牌（ ）报刊、课外书中（ ）
好 一般 电脑光盘（ ）课文插图（ ）请教他人（ ）
声音响亮 （ ）（ ）
家长评价
（ ）次
字音准确 （ ）（ ） 很好
好 一般
需要努力
流利有感情 （ ）（ ）
大阅读的过程中，我们必须考虑到学生的个体差异和家 庭文化的差异，既要人人都读书，还要鼓励先进，让每一个 孩子在自身条件下都能保证阅读的数量和质量。
一、保底阅读，全面开花 1、关于传统经典诗文。主要是三点做法。 ①按年级特点推荐合适的经典诗文书籍,学生可自己自愿购 买，可借阅，也可传阅。比如一年级《小学生必备古诗120 首》，《儿童诗选·鱼儿睡在哪里》；二年级《笠翁对韵》， 《儿童诗选·我给小鸡取名字》；三年级《论语》、《中华传 统文化精选读本》……可以是选读、选背其中部分内容。老 师也可以根据自己班上学生的特点，选择合适的经典诗文诵 读。
分三步走： 第一步：课前预习——“我是识字小能手” 第二步：课中比拼——“奇思妙想喜洋洋” 第三步：课后阅读——“我为读书狂”
三个部分各有侧重，但又相辅相成，为识字这一终极 目标服务。
第一步：课前预习——“我是识字小能手 ”
预习方法指引： 一、读课文 1、读课文，圈出不认识的生字想办法再学。 2、读通课文，做到正确、流利、有感情。
②学校精选一些最经典的古诗词、古诗文名句、对联、简短的古文等 ，统一印发。这些经典诗文、名句、对联等，老师可结合学校特色从书本 自己摘选，或从互联网摘选。经典诗文的内容选择上，形式可以多样化。 如：按人物、按类别、书籍精选等。要求熟读，鼓励背诵，设立相应奖励 制度。
背诵这些经典、朗朗上口的古诗文，主要目的是让学生感受古诗文的 优美韵律，至于理解不作要求，相信学生或多或少能体会到这些古诗文的 美和魅力所在。
本课难记的字 我认识的课文外的新字 今天我会背《
》，我真棒！
课堂：“快乐识字” “生活中识字” “识用结 合”
低年段识字教学要注重结合学生的生活经验， “快乐识字”并引导他们利用各种机会主动识 字，力求识用结合。 在课堂上，我们的生字教学要注意做到以下几点 ： 一、创设丰富多彩的教学情境 二、采用形象直观的教学手段 三、运用多种识字教学方法 （重点） 想象记字 编字谜 编顺口溜 加减换法 比一比 孪生聚会 拓展识字 大面积检查识字
③老师选择内容，每天在黑板上抄写一首诗或一两句话，让学生诵读 ——早读时间读背、课前三分钟诵读、课堂整顿纪律用语（一节课下来熟 读成诵）等等。积少成多，也能保证每一个孩子有一定的诵读量。
课前三分钟一定要利用好，诵读形式可以多样化，如：齐读、开火车 读、分组读、个别展示读。读、背可以相结合。这样可以做到“温故而知 新” 。
二、认生字 1、给生字注音、标序号。 2、想办法识记难字。这部分是结合“我是识字小能手”来
完成的。表格设计上列举了多种识字方法，并将课内预习 与课外识字、积累结合起来。
第（ ）课 我考自己 家长考我
我 是 识 字小 能 手
生字总数 （ ）个
记住本课生字，我采用的办法
我会认 （ ）个 编字谜（ ）编故事（ ）想象记字（ ）
2、关于现代文阅读 ①低年级阶段，凭自己的兴趣阅读，博览群书。为保证每一
个孩子的阅读，可以采取一些强制性的检查手段，比如家长签字 、读给同学听由同学签字、读给任何一个老师听由老师签字等等 。当然还以用其他方法检查。
②中、高年级引导读报，引导阅读经典名著，阅读文学色彩浓 厚的书籍。每个学生书包里③在学校给学生提供一定的阅读时间，保证阅读质量。比如每 天至少有半节课的时间安静地独自阅读，半节课的时间四人小组 大声朗读；；每周至少一次上学校阅览室自由阅读（不占用语文 课，学校专门安排了一节校本阅读课）；每周至少有一节课是老 师读书给学生听……
④每班设立图书角，学生可随时借阅。
二、优化阅读，激励先进 1.根据学生阅读的不同程度和喜好，向学生推荐阅读书目。差异总
是存在的，所以推荐时，阅读程度易、中、难的书籍都应该有，起到“ 达而激励的收获”。
2.老师做个有心人，准备随时向“学而优则读”“学而优则写”的 学生推荐书目。这种“随时”往往只发生在课后。课后，一定会有学生 跑来跟你分享他阅读的喜悦或写作的喜悦，你就可以适时推荐。
3.树立榜样，带动全体。 4.关于课本处理。课本仅是大阅读中的其中一个文本，一方面利用 课本引导学生拓展阅读相关的文章或书籍，另一方面，较短时间内结束 课本的学习，走出课本， 走向大阅读。
大面积检查识字效果
在课堂上，老师检查识字效果时，要注意做到大 面积”地检查。
首先在同桌之间或四人小组之间开展“小考官”、“ 小老师”的活动，同桌之间或四人小组之间互相考核 生字的预习情况，考核通过的，由“小考官”颁发印 章，有不会的“小考官”马上变成“小老师”，会的 教不会的。
其次，用“开火车”、“PK赛”、“花样读”等方 式，快速检查识字，尽量调动多一点的同学参与。
古宋一校 罗天波
生本语文教学分为三阶段：
❖ 一年级识字阶段---“意义识字，推进阅读 ，全面提高”；
❖ 二至五年级大阅读阶段（以读引读、以读 引说、以读引写、以读引研）；
❖ 六年级备考阶段
一、识字教学（一心一意奔识字）
意义识字对识字的要求是:形音联系，略知意义，不必 写出，能读就行。
怎样让学生在有限的时间和精力中认识更多的字呢？