2019新人教版部编本九年级下册语文-课外古诗词诵读3-优质教案
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案设计
把酒问姮娥：。
，人道是，清光更多。
北风吹断马嘶声，。
一抹晚烟荒戍垒，
5、布置作业：必做题+选做题
背诵四首词（必做题）
文学常识填空（选做题）
1.苏轼，字，号，世称苏东坡。
2.陈与义，字，号。北宋末、南宋初年的杰出诗人。
3.辛弃疾，字，号。南宋派词人。
4.纳兰性德，叶赫那拉氏，字，初年词人。
二、教材分析
本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。
三、学情分析
九年级的学生具备诵读古代诗词，阅读浅易文言文的能力，可以借助注释和工具书理解古诗词的基本内容。通过欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
上片：我向着那高耸入云的方向前进，北风呼啸，淹没了战马的嘶鸣声。深秋远远的边塞，使人不禁情伤。
下片：一抹晚烟袅袅升起，在这边地的城堡上显得尤其荒凉。夕阳西下，斜斜地照射在山海关城头的旗杆上。古往今来胸中的怨恨何时能平？
4、当堂检测：古诗直接性默写
莫听穿林打叶声，。
，微冷，山头斜照却相迎。
古今多少事，。
七、教学反思
在教学内容的安排上，要求识记的内容过多，检测同学们背诵的时间少。
下片：寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！
（2）《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》
上片：回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。
部编本九年级语文下册第六单元 课外古诗词诵读优秀教案
九下语文第六单元：课外古诗词诵读教案一、教学目标：1、知识与能力：有感情地朗诵并背诵这两首古诗，2、过程与方法：能够正确赏析古诗，领会文中的内涵3、情感态度价值观：理解诗歌中所表达的思想感情二、教学重点难点：教学重点：让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。
可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。
可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。
四、教学方法：教法：情感体验法、学生自读法，点拨法学法：诵读法、小组讨论法、查阅资料法五、教学准备：学生准备：课前预习，能够正确朗读这两首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。
教师准备：准备好课文朗读的录音，准备好相关习题并制作成幻灯片，留待课上学生当堂完成作业。
六、教学过程：《南安军》一、导入新课文天祥数年坚持抗元斗争，终于无力回天，他不得不面对国破家亡的现实。
被俘后，他自杀未成，只能随元军北行。
梅岭依旧，身边却没有战友陪伴，只剩下元军的脚步，何等孤独！家乡近在眼前，成为囚徒而归故里，还不如不归！山河依旧，城郭沦丧，一切都无可挽回。
他决心绝食，死在家乡，好让自己的灵魂得到宁静和抚慰，诗人以高亢的诗篇，唱出了他的爱国之志，唱出了他的“一片丹心〞。
二、学习目标1、复习有关文天祥的文学常识；2、积累文言词汇；3、结合写作背景，领会诗歌的思想内容；4、学习诗人强烈的爱国感情，凛然的民族正气；5、背诵、默写诗歌。
三、师生探究1、作者简介文天祥，〔1236—1283〕，字履善，自号文山、浮休道人。
南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。
20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被任命为右丞相，派往元营谈判，遭扣留。
后脱险，到福建坚持抗元。
1278年，文天祥兵败被俘。
他被元军一路押解北行，于1279年5月4日出大庚岭，经南安军〔治所在今江西大庾〕时写下此诗。
本诗选自《文天祥诗集笺》2、写作背景帝昺〔bǐng〕祥兴二年〔1279年〕，南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，南宋朝庭灭亡。
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《古诗文复习》优秀教案设计
（6）诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
翻译：如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升大官的话,是不了解我啊!
（5）复习指导三
内容：《鱼我所欲也》、《送东阳马生序》、《词四首》背诵，文章理解、重点内容梳
（5）《渔家傲·秋思》中由视觉的景物描写勾勒出边塞悲凉的句子是：千嶂里，长烟落日孤城闭。
（6）《渔家傲·秋思》中表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
（7）《江城子·密州出猎》中找出运用典故，表现作者希望再展宏图为国立功的句子是：持节云中，何日遣冯唐？
（8）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写出战斗之激烈和顺利的语句是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
答：求书之难 借书抄书，录毕走送
求师之难 尝趋百里外，从先达叩问
求学之难 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（3）《送东阳马生序》的中心意思是什么?请简要概括。
答：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
（4）《渔家傲·秋思》的中心思想是什么？
（9）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中感情急转直下一落千丈从而表达作者壮志未酬的抑郁、愤慨之情的语句是：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
3、文章内容理解
（1）《鱼我所欲也》第一段的论述思路是怎样的？
答：首先,孟子用 “鱼与熊掌的取舍”比喻“生命与大义的取舍”,自然地引出了“舍生取义”这个观点。 （类比引出论点、比喻论证）
（三）复习指导二
内容：《鱼我所欲也》、《唐雎不辱使命》、《送东阳马生序》的重点句子翻译和特
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》选取了九年级下册部编版语文教材中的课外古诗词，包括《渔家傲·秋思》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《骖 ·秋风萧瑟》、《夜泊牛渚怀古》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《逢入京使》、《晚春》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和人民的情感。
通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对一些常用的修辞手法和诗词格式有一定的了解。
但他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一些问题，如对诗词背景的了解不足，对诗词中的意象和情感把握不准等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词的背景，引导他们把握诗词中的意象和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生掌握本单元所学的古诗词，了解诗词的背景，理解诗词的意义和情感。
2.过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们欣赏和理解古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗词，让学生感受古代文学的魅力，培养他们对文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和欣赏本单元所学的古诗词，提高他们的文学素养。
2.教学难点：帮助学生把握诗词中的意象和情感，让他们更好地理解诗词的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生理解诗词的意义和情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词文本等，帮助学生更好地学习。
六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.讲解：讲解诗词的背景、作者、意义等，帮助学生理解诗词。
3.朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
部编人教版九年级语文下册第3课《短诗五首》优质教案
3短诗五首知识与技能1．诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2．结合写作背景，理解五首短诗的主旨和情感。
过程与方法1．诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
情感、态度与价值观体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思；理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
重点1．诵读、理解诗歌内容。
2．揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。
难点联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。
1．多媒体辅助教学法：运用多媒体为学生再现诗中的画面，帮助学生理解诗的意境，增强直观性。
2．朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，并感受诗歌语言之精美；让学生品味作者的思想感情，引导学生树立正确的人生观。
教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者及写作背景资料。
学生：通读诗歌，解决生字词，初步感知文意，并在课前查阅作者的相关情况。
2课时《月夜》《萧红墓畔口占》唐诗宋词，经典“咏”流传；现代诗，风格独特别样红。
同学们或许有过这样的感受：现代诗以清新隽永的语言，含蓄优美的意境成为人们心灵栖息的港湾，情感自然流淌的洼地。
今天就让我们一起徜徉在现代诗这片水草丰美的天地，分享诗人沈尹默在霜风寒月的冬夜的遐想，倾听诗人戴望舒在拜谒友人墓时寂寞地倾诉。
1．沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
2．戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。
1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
1941年底被日寇逮捕入狱。
在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
1．《月夜》写作背景1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。
部编版-语文-九年级下册-九下第三单元 课外古诗词诵读 教案
第三单元课外古诗词诵读教学目标知识与能力1．了解古诗词的有关知识，理解诗歌主旨。
2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵古诗词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会古诗词的意境美、音韵美。
2．教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解诗歌主旨。
教学难点运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍夏完淳(1631—1647)，字存古，号小隐，松江华亭(今上海松江)人，明末抗清英雄。
天资聪颖，5岁读经史，7岁能诗文，9岁写出《代乳集》。
14岁随父及老师抗清。
父殉国后，他和老师陈子龙继续抗清，兵败被俘，英勇就义，年仅17岁。
文集有《南冠草》《续幸存录》等。
王磐(约1470—1530)，字鸿渐，号西楼，高邮(今属江苏)人，明代散曲家。
其作品清俊秀美，语言幽默，其中一些作品还反映了当时不合理的社会现象和百姓的悲苦生活。
著作有《王西楼乐府》(一卷)。
《朝天子·咏喇叭》选自《王西楼乐府》。
明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓。
行船时常吹号以壮声势，百姓不堪其苦。
王磐于是写作这首散曲对此加以讽刺。
二、诗歌大意1．《南安军》：经过梅岭，凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路？回到家乡却身为俘囚！山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。
饿死家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。
2．《别动间》：三年抗清斗争东奔西走，今天兵败被俘作囚入了牢房。
流不尽因大好河山失陷而伤痛之泪，天地广阔我却无处存身。
我已经知道自己快踏上黄泉之路，想要告别故乡却实在难分难舍。
待我的英魂归来的那天，将在空中注视着后继者夺回故乡河山的战旗。
3．《山坡羊·骊山怀古》：在骊山上四处张望，阿房宫已经被一把火烧没了，当年的繁华之景，现在在哪里？只看见荒草疏落，流水回环曲折。
到现在，那些憾恨已消散于烟雾弥漫的林间。
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案
部编版九年级下册语文《课外古诗词诵读》教案mark部编版语文九年级《课外古诗词诵读》教学设计课题《课外古诗词诵读》研究目标单元第三单元学科语文年级九下1.背诵默写诗词。
2.读懂诗意，把握情感。
重点读懂诗意，把握情感。
难点赏析诗词，把握情感教学过程教学环节导入新课教师活动学生活动设计意图几千年来历史的长河中留下了许多的文化瑰宝，唐诗、宋词、元曲……各领风骚，让我们跟随诗词的脚步，慢慢欣赏，慢慢感悟诗歌中表现出诗人对这个世界的种种情感。
《定风波》《临江仙夜登小阁忆洛中旧游》《太常引建康中秋夜为吕叔潜赋》《浣溪沙·身向云山那畔行》讲授新课一.研究《定风波》1.朗读诗歌2.读懂诗意：三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，雨具先前被拿走，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。
过了一会儿天晴了，就做了这首词。
不消害怕树林中风雨的声音，无妨放开喉咙高声吟咏长啸从容而行。
柱竹杖穿芒鞋轻便胜过骑马，这都是小工作又有谁会害怕呢？披着蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。
料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略微感到mark一些寒冷，看山头上斜阳却已露出笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去的时候不管它是风雨还是放晴。
3.赏析诗歌上片写风雨中的情景和心境（雨中事），下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。
从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。
词人写眼前景寓心中情；因自然现象，谈人生哲理；同时还接纳一语双关的手法，词中的风雨既指自然界的风雨也暗指政治风雨和人生险途。
全词将深邃的人生哲理寓于日常生活小景中，令人明白不尽。
4.主题思想这首词经由过程田野途中偶遇风雨这终身活中的小事，施展阐发了词人虽处逆境而不畏惧、不颓丧的顽强性格和乐观旷达的生活态度。
二.进修《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》1.朗读诗歌2.读懂诗意忆昔日在洛阳午桥酣饮，在座的多是豪杰精英。
明月无声地随长沟流水远去。
人教部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读教案
第三单元课外古诗词诵读教案教学目标知识与能力1．了解词的有关文学知识，理解词的主旨。
2．运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵四首词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。
2．学生通过课下注释、工具书理解词的大意。
教师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解词的主旨。
教学难点运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。
陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。
南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。
纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。
其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
词集有《侧帽集》《饮水词》。
二、背景资料《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。
他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
三、朗读指导莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。
竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。
回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
四、诗歌大意1．《定风波》不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。
部编版九年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案
课外古诗词诵读1.反复诵读，把握诗歌内容与情感。
2.自主赏读，探究语言之妙。
1课时一、导入苏轼曾说：“腹有诗书气自华。
”诵读古诗文，有利于陶冶情操、丰富思想，有利于培养对语言的感受、领悟能力。
本节课，让我们诵读诗词，体会中国古诗词的魅力。
二、了解写作背景1.生借助课本上的注释，并查阅资料，了解作品的写作背景。
2.师补充。
写作背景：1.《南安军》祥兴二年（1279），南宋最后一个据点崖山被元军攻陷，宋朝灭亡。
文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庾岭，经南安军时写此诗。
2.《别云间》顺治二年（1645），夏完淳时年14岁，从父夏允彝、师陈子龙在松江起兵抗清。
兵败，其父自沉于松塘而死。
夏完淳与其师继续坚持抵抗。
顺治三年春，与陈子龙等共谋倡义，鲁王监国遥授中书舍人。
四年，与鲁王监国密通事发被捕，押解南京。
《别云间》即是作者在被解往南京前临别松江时所作。
3.《山坡羊·骊山怀古》公元前206年，秦朝灭亡，项羽攻入咸阳，焚烧了阿房宫。
元代的张养浩在途经骊山时有所感，写下这首小令。
4.《朝天子·咏喇叭》这首曲作于明武宗正德年间，当时宦官当权，他们在交通要道运河上往来频繁，每到一处就耀武扬威，鱼肉百姓。
作者王磐家住运河边的高邮，目睹宦官的种种恶行，写了这首《朝天子·咏喇叭》，借咏喇叭，讽刺宦官的罪行。
三、反复诵读，品味韵味1.读准字音。
（1）生大声诵读,注意读准字音。
（2）师出示应注意的字音。
羁．旅（jī）南冠．（ɡuān）毅魄．（pò）骊．山（Ií）阿房．．（yínɡyū）．．（ēpánɡ）萧疏．（shū）萦纡2.读好节奏。
（1）生再次诵读，读好每个句子的节奏。
（2）师指导并明确节奏划分。
南安军梅花/南北路，风雨/湿征衣。
出岭/同谁出？归乡/如此归！山河/千古在，城郭/一时非。
饿死/真吾志，梦中/行采薇。
别云间三年/羁旅客，今日/又南冠。
无限/山河泪，谁言/天地宽。
部编版九年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》教案
课外古诗词诵读1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。
2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。
1课时一、导入古诗词是中国传统文化的象征，诵读古诗词，可以让我们触摸古人的思想，体会古人的情感。
这节课，就让我们一起走进古诗词，领略那个唯美、洒脱的诗意世界。
【设计意图】从中国传统文化的角度入手，用简洁的语言导入，直接明了。
二、了解写作背景生根据课本上的注释，查阅资料，了解作品的写作背景。
师补充。
写作背景：1.《定风波》（莫听穿林打叶声）这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年（1082）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友非常狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
2.《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》这首词大概是在宋高宗绍兴五年（1135）或六年（1136）陈与义退居青墩镇僧舍时所作，作者时年四十六或四十七岁。
陈与义是洛阳人，二十多年前，那时是宋徽宗政和年间，天下还承平无事，可以有游赏之乐，那时候的作者，“天资卓伟，为儿时已能作文，致名誉，流辈敛衽，莫敢与抗”（《宋史》本传）。
其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，艰苦备尝，而南宋朝廷仅能自立。
他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
3.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》此词可能作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。
当时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康（今江苏南京）。
这时作者南归已整整十二年了。
十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。
始终坚持投降路线的宋高宗赵构传位于其养子赵眘（shèn）（孝宗），一时之间，南宋朝野弥漫着准备抗战的气氛。
但经“符离之败”“隆兴和议”，事实证明赵眘也是畏敌如虎的投降派。
乾道元年（1165），作者上《美芹十论》，后反复陈说恢复旧国之事，但始终被冷落一旁，未被采纳。
在这样的政治环境中，作者只能以诗词来诉说自己的心愿。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 浣溪沙(身向云山那畔行)》教案_2
教学设计2：《浣溪沙》课内外诗词诵读与拓展一、设计思想《浣溪沙》是一个非常短浅，此调分平仄两体，上片三句三平韵，下片三句两平韵，字数以四十二字居多。
此调音节明快，为婉约、豪放两派词人所常用。
因此本课以《浣溪沙》这个词牌为切入点，重温旧词，学习新词，拓展课外词，并尝试填词。
二、教材分析学生已经学过的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》（部编版八年级上册），以及即将学的《浣溪沙·身向云山那畔行》（部编版九年级下册）；在人教版语文书中，也录有苏轼《浣溪沙·蔌蔌衣巾落枣花》和《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》两首。
三、学情分析九年级的学生，对古诗词有一定的积累，可以做整合性的专题学习，以一个词牌《浣溪沙》，让学生更了解词这种文学体裁。
四、教学目标1、知识与技能：体会《浣溪沙》词牌的韵律与鉴赏不同主题的《浣溪沙》；2、过程与方法：反复诵读，学习《浣溪沙》词牌的格律要求并尝试填词；3、情感态度与价值观：领会词中情感，培养学生热爱诗词的思想感情。
五、教学重、难点：鉴赏不同主题的《浣溪沙》并尝试填词六、教学策略与手段1、教学模式：“探索——发现”2、教学策略：“主动参与教学策略”3、教学手段：启发式教学、“小组合作”七、课前准备1、学生的学习准备：温故知新，复习《浣溪沙·一曲新词酒一杯》预习《浣溪沙·身向云山那畔行》（部编版九年级下册）。
2、教师的教学准备：①查阅《浣溪沙》词牌的相关知识②由课内《浣溪沙》诗词学习拓展到课外《浣溪沙》鉴赏资料③制作音频与PPT八、教学过程一、学鉴赏：浣溪沙（苏轼）游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
（1）词中所写是什么季节？从哪里看出来？（3分）______________________________________________________________ （2）词的下片表达了词人怎样的人生态度？请简要分析。
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第三单元课外古诗词诵读 主课件配套教案
第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案教学目标：知识与技能：了解每首词的作者，理解每首词的思想感情。
过程与方法：1、激发学生的联想和想象，把握诗意，熟练背诵默写诗词。
2、赏析诗句，感受品味词的意境。
情感、态度与价值观：通过诵读诗词，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。
教学重点1．了解每首词的作者，理解每首词的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗词的美点。
教学难点：赏析诗句，感受品味词的意境。
教法学法：诵读法，名句赏析法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、学习《定风波》作者简介苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。
汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
诵读诗歌定风波苏轼三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
感知诗意用自己的话描述词所描绘的画面。
不要去听雨打到林叶的声音，不妨边吟诗长啸，边慢慢前行。
手拄着竹杖，脚穿着草鞋，走起来比骑马还要轻快。
怕什么风吹雨打？披着蓑衣，顶着风雨，漫步在崎岖的人生路途上，这是自己平生经历惯了的。
寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。
回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！赏析词句莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
“何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。
雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”来。
“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。
首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第三单元课外古诗词诵读。主课件配套教案
2019年春部编新版人教版九年级下册语文第三单元课外古诗词诵读。
主课件配套教案第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案教学目标：知识与技能：了解每首词的作者，理解每首词的思想感情。
过程与方法：1.激发学生的联想和想象，把握诗意，熟练背诵默写诗词。
2.赏析诗句，感受品味词的意境。
情感、态度与价值观：通过诵读诗词，培养学生热爱祖国古代文化的感情。
教学重点：1.了解每首词的作者，理解每首词的思想感情。
2.初步鉴赏品味诗词的美点。
教学难点：赏析诗句，感受品味词的意境。
教法学法：诵读法，名句赏析法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、研究《定风波》作者简介：XXX（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号XXX居士，世称XXX、XXX。
汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
诵读诗歌：定风波XXX三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此词。
莫听穿XXX打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
感知诗意：用自己的话描述词所描绘的画面。
不要去听雨打到XXX的声音，不妨边吟诗长啸，边慢慢前行。
手拄着竹杖，脚穿着草鞋，走起来比骑马还要轻快。
怕什么风吹雨打？披着蓑衣，顶着风雨，漫步在崎岖的人生路途上，这是自己平生经历惯了的。
寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。
回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！赏析词句：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
“何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。
雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”来。
“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。
首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
部编版语文九年级下册《课外古诗词诵读(第三单元)》教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。
2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【教学准备】教学多媒体课件，有关四首词的作者和写作背景的资料。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）中国是一个诗的国度。
诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。
古人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！板书课题：课外古诗词诵读（出示课件2）二、学习新词定风波（一）自主学习，知识备查1.作者简介教师：同学们，我们来了解一下这首词的作者苏轼吧。
预设：（出示课件5）苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
与父洵弟辙,合称“三苏”。
文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派,对后代有很大影响。
《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。
与辛弃疾并称“苏辛”。
擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。
与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。
预设：（出示课件6）这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
初中语文人教版九年级下册-12-课外古诗词诵读[教学设计]课外古诗词诵读
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第三单元课外古诗词诵读教学目标1．反复诵读四首词，体会词中的意境，感受词的韵律美。
2．理解词的大意，体会作者的情感。
教学重点1．反复诵读四首词，体会词中的意境，感受词的韵律美。
2．理解词的大意，体会作者的情感。
教学难点理解词的大意，体会作者的情感。
教学过程新课导入诗中有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的恣意，有“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的失意，有“晚来天欲雪，能饮一杯无”的闲适，还有“人闲桂花落，夜静春山空”的幽静。
诗中的缕缕情意和种种美景，滋养着一代又一代人的诗性。
词作为一种重要的文学体裁，其中又有哪些不同的意境？新知探究一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】教师出示课件中苏轼、陈与义、辛弃疾、纳兰性德四位作者的简介。
学生了解作者生平、作品信息和写作风格，教师可以适当补充。
2．写作背景。
【活动内容】教师课件出示《定风波》《浣溪沙》的写作背景，适当补充介绍。
【设计意图】了解作者的信息和写作背景，有助于学生更好地理解词中内容和作者在作品中表达的感情。
二、作品赏析【活动内容】教师指导学生分别学习四首词，每首词单独赏析，过程如下。
1．学生听范读音频，注意语气语调，感受节奏和韵律美。
自由朗读四首词，边读边想象词中描绘的画面，尝试读出自己理解的情感。
教师出示课件中的节奏划分，学生进行朗读，也可以分组朗读，进行比赛。
2．教师引导学生结合小序或注释，理解词的大意，用生动的语言描绘词的内容，避免逐字翻译。
3．赏析词句，体会词中表达的情感和作者的生活态度。
教师引导学生从表达技巧、表现手法等方面进行赏析。
学生先根据学过的赏析诗歌的方法思考问题，得出结论后和同桌交流，互相纠错补充。
【设计意图】感受词的韵律美，想象词描绘的场景，理解词的内容，体会词中表达的情感和作者的生活态度。
课堂小结《定风波》通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现了词人虽处逆境却不畏惧的坚强性格和乐观旷达的生活态度。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》上片忆旧，下片抒怀，词人通过对旧游生活的回忆，抒发了对国家沦陷的悲痛和漂泊四方的落寞孤寂的情怀。
第三单元 课外古诗词诵读 (教案)- 初中语文人教统编版九年级下册
二、演出结束，演员应向观众致意。观众应文明观剧，适时给予鼓励。
三、演出后，参考下面的评选要点，组织一次优秀演员评选活动。每名同学都要提交一份推荐表（每人提名不多于3人），写明姓名、角色和推荐理由。统计得票数，为得票较多者举办简单的颁奖仪式。
一、演出时，学生要集中精力，全情投入，注意互相配合
初中语文集体研备教学设计
年级
初三
单元
五单元
课题
任务三《演出与评议》
课时数
1
主备人
执教人
教学
目标
1.积极参与戏剧表演活动，注意观察和反思。（重点）
2.结合自身活动感受，谈谈对戏剧和戏剧表演的认识。（难点）
3.强化动笔训练，学会欣赏和评价戏剧相关内容，提高语文素养。（素养）
教学ห้องสมุดไป่ตู้
重点
积极参与戏剧表演活动，注意观察和反思。（重点）
③戏剧冲突面面观
④台词应该怎样说
⑤肢体语言很重要
⑥配角也要演到位
⑦“好戏”是配合出来的
学生明确。
让学生明确①我为什么对“他”印象最深
②舞台说明不只是“说明”
③戏剧冲突面面观
④台词应该怎样说
⑤肢体语言很重要
⑥配角也要演到位
⑦“好戏”是配合出来的。
板
书
设
计
任务三 演出与评议
课 后 作 业 及 检 测
结合整个活动，从以下话题中任选其一（也可自选话题），写一篇作文，谈谈自己对剧本和戏剧表演的认识。不少于600字。
学生结合整个活动，从以下话题中任选其一（也可自选话题），写一篇作文，谈谈自己对剧本和戏剧表演的认识。不少于600字。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 临江仙.夜登小阁,忆洛中旧游》研讨课教案_0
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》教学设计一、教学目标：1.理解词意，有节奏、有感情地朗读词作。
2.品味词句，理解作者在词中抒发的感情。
3.体会“闲”字的妙处以及蕴含的情感。
二、教学重难点：1.理解作者在词中抒发的感情。
2.结合全词内容，体会“闲”字的妙处以及其中蕴含的情感。
诵读法，讲授法，讨论法四、教学时间1课时五、教学过程（一）导入新课同学们，我们上节课学习了《定风波》，苏轼“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”那种面对人生风雨无惧无畏，豪迈旷达的人生态度不禁让我们折服。
今天我们要学习另一首词，清代评论家陈廷焯评价这首词的作者“笔意超旷，逼近大苏。
”，他就是宋代词人陈与义，今天让我们一起来学习他的《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》（二）整体感知1.请同学们自由朗读这首词，标出不理解的地方，并试着有节奏地朗读。
（1）部分注解：洛中：指洛阳一带。
午桥：在洛阳城南。
据《新唐书裴度传》载，裴度曾建别墅于午桥，号绿野堂，用作与白居易、刘禹锡等人的宴饮吟唱之所。
长沟：指河流。
堪惊：总是心战胆跳新晴：指雨后初晴时的月色。
渔唱：即渔歌。
三更(gēng)：古代漏记时，自黄昏至指晓分为五刻，即五更，三更正是午夜。
（2）节奏：忆/昔/午桥/桥上饮，坐中/多是/豪英。
长沟/流月/去无声。
杏花/疏影里，吹笛/到天明。
二十余年/如一梦，此身/虽在/堪惊。
闲登/小阁/看新晴。
古今/多少事，渔唱/起三更。
2.这首词的标题告诉了我们哪些信息？明确：夜登小阁，忆洛中旧游。
夜点明时间，小阁点明地点，忆洛中旧游是事件。
从标题中可知这首词的主要内容。
结合内容可知，词的上片主要写“忆洛中旧游”，下片主要写“夜登小阁”。
（三）忆洛中旧游1.请同学们有节奏有感情地齐读词的上片，并思考哪一个字统领上片内容。
明确：忆。
2.词人在上片具体回忆了哪些内容？明确：词人回忆了午桥桥上饮酒这件事，回忆了坐中的豪英这些人，回忆了“长沟流月去无声。
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2019新人教版部编本九年级下册语文课外古诗词诵读教学目标知识与能力1．了解词的有关文学知识，理解词的主旨。
2．运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵四首词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。
2．学生通过课下注释、工具书理解词的大意。
教师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解词的主旨。
教学难点运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。
陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。
南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。
纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。
其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
词集有《侧帽集》《饮水词》。
二、背景资料《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。
他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
三、朗读指导莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。
竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。
回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
四、诗歌大意1．《定风波》不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。
竹杖和草鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕的？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。
春风微凉，将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却应时相迎。
回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。
2．《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。
月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。
二十多年的岁月仿佛一场春梦，我虽然还活着，回首往昔却胆战心惊。
百无聊赖中登上小阁楼观看新雨初晴的景致。
古往今来多少令人感慨的事，(都化作)渔歌在半夜响起。
3．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。
我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。
还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。
4．《浣溪沙》向着北方边疆一路前行，凛冽的北方吹散了骏马的嘶鸣，让人听不真切。
在遥远的边塞，萧瑟的深秋季节，我的心久久不能平静。
一抹晚烟袅袅升起，在这边地的城堡上显得尤其荒凉，夕阳西下，斜斜地照射在山海关城头的旗杆上。
古往今来，胸中的怨恨何时能平？五、合作探究(一)初读课文，整体感知1．《定风波》上片哪些词语表现了词人豁达的胸襟？答案示例：莫听、何妨、谁怕、任平生。
2．《定风波》这首词，写眼前景，寓心中事，谈人生哲理。
请结合词的上片，作简要赏析。
答案示例：首句“莫听穿林打叶声”，只“莫听”二字便写出性情，“穿林打叶声”，既是眼前实景，又何尝不是词人在官场多遭打击的写照。
“何妨”句是前一句的自然延伸，徐行又吟啸，增加了挑战色彩。
“谁怕”就更见词人坦荡胸怀。
“一蓑烟雨任平生”，既豁达，又无奈，人生遭遇挫折，像遭遇风雨一样自然，不必害怕，顺其自然，山头斜照自有到来之时。
3．《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》写了什么内容？答案示例：上片回忆旧游生活，下片抒发亡国后深沉的感慨。
4．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》一词是如何运用比喻的修辞手法，展开奇妙的想象的？请简要分析。
答案示例：词人运用浪漫主义的创作手法，在词中展开了奇妙的想象：以金波四射的转轮比月之圆，以重新磨光的飞镜喻月之新，更想到了举杯邀嫦娥，向她求教如何对付白发的欺辱，还想到了乘风直上万里长空，俯瞰大好河山，再飞奔月宫，砍去婆娑的桂树，让清光洒满人间。
(二)品读课文，句段赏析1．《定风波》这首词的主旨句是“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”，应该如何理解其深层含意。
答案示例：第一句：不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，“任”字含放任自由之意。
“我”的一生就是顶笠披蓑在人生风雨中穿行的，对此，“我”早已习惯，泰然处之。
这是何等的逍遥！第二句：表层意是写回头看狂风大作、风雨肆虐的情形，现在一切都归于平静。
深层意则是他淡化、弱化甚至无视了所有的风雨。
阴晴可以等同，盛衰荣辱，何足挂齿？利害得失，一并泯灭。
这是何等的旷达！2．品味《定风波》中的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。
答案示例：“竹杖芒鞋”表明自己被贬谪的处境，“轻”体现了词人闲散江湖胜过奔波官场，远离宦海险恶反觉一生轻松，自嘲的背后表现了词人旷达超脱的智者襟怀。
“谁怕”起强调作用。
“烟雨”一语双关，不仅指自然界的风雨，更指人生的风雨。
一个“任”字，表现出苏轼面对风雨自信、自若的襟怀。
3．说说《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中“长沟流月去无声。
杏花疏影里，吹笛到天明”表达的意境。
答案示例：白天和朋友们在午桥畅饮，晚上围坐在杏树底下尽情地吹着悠扬的笛子，一直玩到天明，竟然不知道碧空的月光随着流水静悄悄地消失了。
桥上欢歌笑语，桥下一片宁静，以静衬动。
这三句写景叙事，优美自然。
特别是“杏花疏影里，吹笛到天明”两句，“杏花”点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛声此起彼伏。
词人以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一幅富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，将那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。
4．理解《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中“古今多少事，渔唱起三更”的含义。
答案示例：词人把国家兴亡和人生的感慨都托之于“渔唱”，进一步表达寂寞悲凉的心情。
古往今来的大事已经转瞬即逝了，只有把它们编成歌儿的渔夫，还在那半夜三更里低声歌唱。
这是低沉的感叹，软弱的呻吟，无能为力的自我表白。
这种看破世情、回避现实的消极态度，从侧面显示词人对现实的极度不满，这是乱世怀古伤今的主题。
5．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中有对“白发欺人”的感叹，有“俯瞰山河”“斫去桂树”的宏愿，请对其寓意作简要分析。
答案示例：感叹“白发欺人”是抒发壮志未酬的忧伤；“俯瞰山河”表达了对故国家园的萦念；“斫去桂树”指有铲除一切黑暗势力的宏愿。
6．赏析《浣溪沙》中的“古今幽恨几时平”。
答案示例：此句点明全词的主旨。
极写出塞远行的清苦和古今幽恨，既不同于遣戍关外的流人凄楚哀苦的呻吟，又不是卫边士卒万里怀乡之浩叹，而是词人对浩渺的宇宙、纷繁的人生以及无常的世事的独特感悟，虽可能囿于一己，然而其情不胜真诚，其感不胜拳挚。
(三)赏读课文，鉴赏评价1．《定风波》赏析：此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。
上片着眼于雨中，下片着眼于雨后。
全词体现出一个正直文人在坎坷人生中力求解脱之道的历程，篇幅虽短，但意境深邃，内蕴丰富，诠释着词人的人生信念，展现着词人的精神追求。
2．《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》赏析：这首词是词人晚年追忆洛中朋友和旧游而作的。
上片写对已经沦落敌国之手的家乡以及早年自在快乐生活的回顾。
下片宕开笔墨回到现实，概括词人从踏上仕途所经历的颠沛流离和国破家亡的痛苦生活，结句将古今悲慨、国恨家愁，都融入“渔唱”之中，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。
此词直抒胸臆，表情达意真切感人，通过上片和下片的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，韵味深远绵长。
3．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》赏析：词人通过古代的神话传说，强烈地表达了自己反对妥协投降、立志收复中原失地的政治理想。
全词想象丰富，把超现实的奇思妙想与现实中的思想矛盾结合起来，体现了浓厚的浪漫主义色彩。
这首词的上片，词人巧妙地运用神话传说构成一种超现实的艺术境界，以寄托自己的理想与情怀。
词的下片，词人又想象直入月宫，并幻想砍去遮住月光的桂树，想象更加离奇，更加远离尘世，但却更直接、强烈地表现了词人的现实理想与为实现理想的坚强意志，更鲜明地揭示了词的主旨。
4．《浣溪沙》赏析：这是一首边塞词，即事抒情，抒发了词人对人生、世事与时光的感慨。
词作通过刻画“北风”“晚烟”“戍垒”“斜日”等边塞之景，将塞外的荒凉和词人内心的悲怆合二为一，凄凉中透露着一种历史的厚重感和今古之悲。
上片从“身向云山”起笔，写到“北风”，再点明时间是“深秋”；下片先用对偶句具体描写深秋“荒”“旧”的景象，然后以“古今幽恨几时平”点明主旨。
六、课堂小结中国古代诗词是中华民族上下五千年的思想结晶，它为我们的民族文化添上了浓墨重彩的一笔。
希望同学们多读诗词，积极去探求中国传统文化的魅力。
1、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
——谢觉哉2 3 4 5 6。