艺术概论课件
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
艺术形象分为以下两类：
一类是直观形象，它存在于绘画、雕塑、建筑、戏 剧、影视、舞蹈等艺术作品，欣赏者凭借视觉或听 觉直接感觉到艺术形象。 一类是非直观的间接形象， 见诸文学和音乐艺术作品。
二、艺术形象特点
1. 艺术形象是感性与理性的统一 2. 艺术形象是客观与主观的统一
第三节 艺术的审美本质
一、 艺术美与现实美
（二）艺术与道德的关系
1.道德影响艺术 2. 艺术影响道德
这种影响主要表现艺术作品尤其优秀艺术作品对人 们道德观念的教育感染上。
（三）艺术与哲学的关系
1. 哲学对艺术的影响 2. 艺术对哲学的影响 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同， 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1、认识社会 巴尔扎克的小说《人间喜剧》 托尔斯泰的小说“俄国社会的一面镜子” 曹雪芹的小说《红楼梦》
2、认识自然 电视艺术《走近科学》《探索发现》《科 技之光》等
3、认识历史 电视剧《康熙大帝》《雍正王朝》《贞观长 歌》《汉武大帝》等 4、认识人生 影视艺术：《加油！金顺》《阿甘正传》
张择端（北宋）
五、社会组织功能
一些艺术作品作用于欣赏者， 往往都能引发欣赏者的共鸣，有的甚 至超越时代、阶级的限制引起共鸣。 共鸣意味着思想感情的沟通，意味着 艺术家与欣赏者在对生活的某些方面 的见解和态度上取得一致，这种一致 性就赋予了艺术社会组织作用。
无题
李商隐[唐]
相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
音乐作品:《国际歌》《国歌》 《黄河大合唱》……
拉斐尔《西斯廷圣母》
第四节
艺术教育之见
一、美育与艺术教育 美育的核心是艺术教育，艺术教育 是实施美育的重要途径，艺术教育 在美育中占据非常重要的地位。。
二、艺术教育的目标与任务
1. 普及艺术基本知识，提高人的艺术修 养
伟大导师马克思指出：“如果你想得到艺术的享受 ，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”
郑板桥在《题画竹》一文曰： 江馆清秋，晨起看竹， 烟光日影露气， 皆浮动于疏枝密叶之间。 胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹， 并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸， 落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。”
艺术审美特征
艺术审美特征：
形象性 情感性
艺术审美特征
艺术审美特征：
三、艺术教育的现实意义
1）符合当代社会发展的必然需要 2）满足恢复人的全面发展的自我需要
第二章 本质论
第一节 艺术的社会本质
一、艺术在社会中的位置
（一） 艺术与政治的关系
1.政治对艺术的影响 2.艺术对政治的影响
它既可以促进社会变革， 也可以阻碍社会进步； 它对政治没有扭转乾坤的力量， 但它有宣传鼓动作用。
三、艺术与社会生活
艺术是社会生活的反映， 反映全面的社会生活。其包括政治生活、 经济生活、文化生活、爱情生活、家庭生活 ，并且与这些生活密切相关的大自然也是社 会生活的一个组成部分，人们的精神活动、 内心世界也同样是社会生活，即包括社会生 活的全部。
第二节 艺术的认识本质
一、艺术认识世界的方式------艺术形象
箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色， 霸陵伤别。 乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西 风残照，汉家陵阙。
清代著名学者王国维评论这首词认为，李白在夕阳残照中登 临怀古时表达出了千古以来人们登临怀古时的共同感受，这 就是这首词为什么能够打动人的重要原因之一。在艺术作品 中，艺术家凝定的情感来自于艺术家个体的情感，但这一情 感不是纯粹的个体情感，而是带有人类普遍共有的情感。
1、以情感人 2、潜移默化 3、寓教于乐
三、审美娱乐功能
艺术所以特别受到人们 的欢迎和喜爱，就在 于它能给人们以精神 上的享受。人们欣赏 艺术时，沉醉在艺术 美的天地中，其审美 需要得到满足，精神 获得享受和愉悦，身 心也得到轻松和休息， 这就是艺术的审美娱 乐功能。
四、美化生活功能
工艺美术与建筑艺术有其自身 的实用功能，基于此又称为实用艺 术。实用艺术对人类社会发挥着美 化生活的作用。
艺术概论
第一章
第一节
绪论
艺术内涵界定
一、艺术是高超技巧的结晶
鲁迅先生在上海中华艺术大学讲演时，指出米勒 的代表画作《拾穗者》整个画面色彩柔和，构图 平稳，具备了感人至深的力量，这才是美的艺术 形象。然而，这一美的艺术形象是离不开画家的 高超技巧。
二、艺术是一种情感的凝定
《忆秦娥•箫声咽》据说为唐代诗仙李白做作
三、艺术是有规则的形式系统
汽车轰鸣声、人的喧哗声、鸟兽虫鸣声、 风吹雨打声…… 这些各种各样的声音交汇融 和而作用于人们的心灵，往往令人烦躁不安 心神不定。然而，同样是由多种声音组合成 的音乐作用于人却让人感到优美动听，并且 使人们的心灵或被打动、或被感染、或被震 撼。这是为什么？ “梁祝一曲流传千古， 是你如泣如诉的苦。”
2. 健全人的审美心理结构，充分发挥人 的想象力和创造力
法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把 钥匙，一是数字，二是文字，三是音符。”
二、艺术教育的目标与任务
3. 陶冶人的情感，培养完美的人格
思想家教育家梁启超说： “情感艺术的最大利器就是艺术。” 国学大师王国维 把美育称为“情育”（即情感教育），美育可以“ 使人之感情发达，以达到完美之域。”
四、艺术是现实生活的审美化表达
印度著名诗人泰戈尔在《泰姬陵》一诗 中描写，沙扎罕建造泰姬陵就是借助于这一 审美化形象来表达他失去皇后的痛苦和对皇 后的思念。
第二节 艺术存在缘由
艺术实现人类 表达多种情感 的需要的满足
艺术实现人类 对现实缺乏的 想象性的满足
第三节
艺术功能透视
一、审美认识功能
指人们通过艺术鉴赏活动，更加深刻地认识 社会、认识历史、认识自然、认识人生。
《清明上河图》（局部）
《清明上河图》（局部）
二、审美教育功能
指人们在艺术鉴赏活动中，受到真、善、 美的感染和熏陶，情感得到感动，心灵得 到净化，思想得到启迪，认识得到提高， 情操得到陶冶，行为得到调整，从而树立 正确的世界观、人生观、价值观。
特点：
1、以情感人 2、潜移默化 3、寓教于乐
审美教育特点
艺术形象分为以下两类：
一类是直观形象，它存在于绘画、雕塑、建筑、戏 剧、影视、舞蹈等艺术作品，欣赏者凭借视觉或听 觉直接感觉到艺术形象。 一类是非直观的间接形象， 见诸文学和音乐艺术作品。
二、艺术形象特点
1. 艺术形象是感性与理性的统一 2. 艺术形象是客观与主观的统一
第三节 艺术的审美本质
一、 艺术美与现实美
（二）艺术与道德的关系
1.道德影响艺术 2. 艺术影响道德
这种影响主要表现艺术作品尤其优秀艺术作品对人 们道德观念的教育感染上。
（三）艺术与哲学的关系
1. 哲学对艺术的影响 2. 艺术对哲学的影响 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同， 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1、认识社会 巴尔扎克的小说《人间喜剧》 托尔斯泰的小说“俄国社会的一面镜子” 曹雪芹的小说《红楼梦》
2、认识自然 电视艺术《走近科学》《探索发现》《科 技之光》等
3、认识历史 电视剧《康熙大帝》《雍正王朝》《贞观长 歌》《汉武大帝》等 4、认识人生 影视艺术：《加油！金顺》《阿甘正传》
张择端（北宋）
五、社会组织功能
一些艺术作品作用于欣赏者， 往往都能引发欣赏者的共鸣，有的甚 至超越时代、阶级的限制引起共鸣。 共鸣意味着思想感情的沟通，意味着 艺术家与欣赏者在对生活的某些方面 的见解和态度上取得一致，这种一致 性就赋予了艺术社会组织作用。
无题
李商隐[唐]
相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
音乐作品:《国际歌》《国歌》 《黄河大合唱》……
拉斐尔《西斯廷圣母》
第四节
艺术教育之见
一、美育与艺术教育 美育的核心是艺术教育，艺术教育 是实施美育的重要途径，艺术教育 在美育中占据非常重要的地位。。
二、艺术教育的目标与任务
1. 普及艺术基本知识，提高人的艺术修 养
伟大导师马克思指出：“如果你想得到艺术的享受 ，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”
郑板桥在《题画竹》一文曰： 江馆清秋，晨起看竹， 烟光日影露气， 皆浮动于疏枝密叶之间。 胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹， 并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸， 落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。”
艺术审美特征
艺术审美特征：
形象性 情感性
艺术审美特征
艺术审美特征：
三、艺术教育的现实意义
1）符合当代社会发展的必然需要 2）满足恢复人的全面发展的自我需要
第二章 本质论
第一节 艺术的社会本质
一、艺术在社会中的位置
（一） 艺术与政治的关系
1.政治对艺术的影响 2.艺术对政治的影响
它既可以促进社会变革， 也可以阻碍社会进步； 它对政治没有扭转乾坤的力量， 但它有宣传鼓动作用。
三、艺术与社会生活
艺术是社会生活的反映， 反映全面的社会生活。其包括政治生活、 经济生活、文化生活、爱情生活、家庭生活 ，并且与这些生活密切相关的大自然也是社 会生活的一个组成部分，人们的精神活动、 内心世界也同样是社会生活，即包括社会生 活的全部。
第二节 艺术的认识本质
一、艺术认识世界的方式------艺术形象
箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色， 霸陵伤别。 乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西 风残照，汉家陵阙。
清代著名学者王国维评论这首词认为，李白在夕阳残照中登 临怀古时表达出了千古以来人们登临怀古时的共同感受，这 就是这首词为什么能够打动人的重要原因之一。在艺术作品 中，艺术家凝定的情感来自于艺术家个体的情感，但这一情 感不是纯粹的个体情感，而是带有人类普遍共有的情感。
1、以情感人 2、潜移默化 3、寓教于乐
三、审美娱乐功能
艺术所以特别受到人们 的欢迎和喜爱，就在 于它能给人们以精神 上的享受。人们欣赏 艺术时，沉醉在艺术 美的天地中，其审美 需要得到满足，精神 获得享受和愉悦，身 心也得到轻松和休息， 这就是艺术的审美娱 乐功能。
四、美化生活功能
工艺美术与建筑艺术有其自身 的实用功能，基于此又称为实用艺 术。实用艺术对人类社会发挥着美 化生活的作用。
艺术概论
第一章
第一节
绪论
艺术内涵界定
一、艺术是高超技巧的结晶
鲁迅先生在上海中华艺术大学讲演时，指出米勒 的代表画作《拾穗者》整个画面色彩柔和，构图 平稳，具备了感人至深的力量，这才是美的艺术 形象。然而，这一美的艺术形象是离不开画家的 高超技巧。
二、艺术是一种情感的凝定
《忆秦娥•箫声咽》据说为唐代诗仙李白做作
三、艺术是有规则的形式系统
汽车轰鸣声、人的喧哗声、鸟兽虫鸣声、 风吹雨打声…… 这些各种各样的声音交汇融 和而作用于人们的心灵，往往令人烦躁不安 心神不定。然而，同样是由多种声音组合成 的音乐作用于人却让人感到优美动听，并且 使人们的心灵或被打动、或被感染、或被震 撼。这是为什么？ “梁祝一曲流传千古， 是你如泣如诉的苦。”
2. 健全人的审美心理结构，充分发挥人 的想象力和创造力
法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把 钥匙，一是数字，二是文字，三是音符。”
二、艺术教育的目标与任务
3. 陶冶人的情感，培养完美的人格
思想家教育家梁启超说： “情感艺术的最大利器就是艺术。” 国学大师王国维 把美育称为“情育”（即情感教育），美育可以“ 使人之感情发达，以达到完美之域。”
四、艺术是现实生活的审美化表达
印度著名诗人泰戈尔在《泰姬陵》一诗 中描写，沙扎罕建造泰姬陵就是借助于这一 审美化形象来表达他失去皇后的痛苦和对皇 后的思念。
第二节 艺术存在缘由
艺术实现人类 表达多种情感 的需要的满足
艺术实现人类 对现实缺乏的 想象性的满足
第三节
艺术功能透视
一、审美认识功能
指人们通过艺术鉴赏活动，更加深刻地认识 社会、认识历史、认识自然、认识人生。
《清明上河图》（局部）
《清明上河图》（局部）
二、审美教育功能
指人们在艺术鉴赏活动中，受到真、善、 美的感染和熏陶，情感得到感动，心灵得 到净化，思想得到启迪，认识得到提高， 情操得到陶冶，行为得到调整，从而树立 正确的世界观、人生观、价值观。
特点：
1、以情感人 2、潜移默化 3、寓教于乐
审美教育特点