八年级语文：《吆喝》教案3了解唐代的吆喝文化
《吆喝》教案3：八年级语文探讨吆喝的功能与意义
《吆喝》教案3：八年级语文探讨吆喝的功能与意义。
历史与特点吆喝是一种古老的语言表达方式，在我国的历史发展中有着悠久的历史。
从最早的「商贾叫卖」到「摊贩吆喝」，从「小贩叫卖」到「街头艺人喊卖」，都是文化性的表达形式。
随着时代的变迁，吆喝的表述方式和形式也在不断地更新和演化。
不过，无论其表述方式和形式如何，吆喝的本质都是嗓音的传播和循环，其语言表达的内容往往依靠节奏和音调来表达信息。
吆喝的功能一方面，吆喝可以满足消费者的需求，特别是对于那些没有进入室内店铺购物的顾客，仍可借助于吆喝的语言表述方式来了解到商家所售卖的产品和服务，并且判断其质量与价格的高低，及时获得他们所需要的商品，从而满足消费者的需求。
因此，在传统的市场中，吆喝已经成为一个必不可少的表达方式，帮助商家增加了销售量和知名度。
另一方面，吆喝也是传承文化的载体之一。
吆喝作为一种传统的语言表达方式，经历了数千年的历史沉淀，具有丰富的文化内涵和价值。
在各个时代的社会背景下，吆喝不仅以市场交易为起点，还穿越着文化、艺术和思想的丰富内核，成为了一种文化传承的载体。
因此，尽管在当代，商家以发布广告等方式宣传自己的商品和服务已经成为了主流，吆喝语言的传承仍然有其特殊的地位和价值。
吆喝的意义除此之外，吆喝还有着丰富的意义。
在商业领域，吆喝不仅是一种传承文化的方式，更是商业赢利的工具，通过吆喝塑造奇特的高亢音调，引起消费者的关注，增加销售量。
在社会领域，我们也可以看到吆喝的发挥。
常见的例如车阳交通安全指示员，“小摊小贩”在行人区的吆喝以及现代生活中的餐厅服务员点餐等，吆喝成为了交通安全指引、社区服务和商业服务的表达方式。
在文化领域，吆喝也成为了展现无形文化的一项突出表现形式之一。
在当代的文化交流中，我们可以看到吆喝风格的表演在节目中得到了充分的发挥，成为了传承传统文化和表现当代审美风格的一种手段。
结论综合来看，随着时代的进步，吆喝作为一种传统的语言表达方式，逐渐被现代技术和文化所替代。
八年级语文吆喝教案3：有效地利用吆喝技巧,提高语文课堂效率
【导言】吆喝是指在教学过程中，教师用声音或动作等方式来引导或者管理学生的行为和注意力。
在课堂中，有效的吆喝技巧可以大大提高语文课堂的效率和质量，增强学生的课堂参与度以及学习效果。
在八年级语文教学中，如何有效地利用吆喝技巧，成为了教师和学生需要面对的一个关键问题。
本文将探讨在八年级语文教学中，如何有效地利用吆喝技巧，以提高课堂效率和教学质量。
【正文】一、吆喝技巧的作用在八年级语文教学中，吆喝技巧的作用显然。
吆喝技巧可以立即引导学生的注意力，让学生快速进入课堂状态。
吆喝技巧可以让学生积极参与课堂，增强课堂的互动性和学习效果。
吆喝技巧也可以纠正学生的不良习惯，促进学生良好行为的形成。
二、吆喝技巧的分类在实际应用中，吆喝技巧可以分为口头吆喝和动作吆喝两大类。
其中，口头吆喝包括口令式、旗语式、例证式等多种类型，而动作吆喝则包括手势、表情、体位、灯光、背景音乐等方面。
通过熟练掌握这些技巧，教师可以根据不同的教学内容和学生特点，选取最合适的方式进行吆喝，以达到最好的教育效果。
三、八年级语文教学中吆喝技巧的适用在八年级语文教学中，教师可以根据学生的年龄特点和教学内容的难易程度，有针对性地进行吆喝。
具体来说，可以在以下方面尝试：1、语调和音量：语调高低是吆喝技巧中的重要内容，它可以让学生听到动态化的语音，有助于引导学生的注意力。
音量的大小可以根据具体情况来调整，以达到最佳的效果。
2、手势和体位：手势和体位也是吆喝技巧中常用的方式。
教师可以通过手势和体位来引导学生注意到自己的动作，使学生更容易接受课堂内容。
例如：教师可以通过手势和体位来强调某个重要点，以加强学生的理解。
3、旗语式吆喝：旗语式吆喝通常是教师在教学的过程中使用旗子或者牌子表示。
例如，红旗表示要提醒学生注意问题，黄旗表示学生应该停止对话，集中注意力等。
4、以情境式吆喝：情境式吆喝则是通过营造适当的语言氛围来引导学生。
例如，在朗诵课的时候，教师通过鼓掌来表达自己的感受，以带动学生的情感，提高课堂氛围。
八年级上册语文《吆喝》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.梳理知识点：教师带领学生回顾本节课所学的生字词、课文内容、文化背景等，巩固所学知识。
2.情感升华：引导学生从吆喝这一民间文化现象中，认识到传统文化的价值和意义，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
2.生字词学习：讲解课文中出现的生字、难词，帮助学生掌握其读音、书写和用法。
3.课文解析：分析课文的结构、主题和表达手法，引导学生深入理解作者的创作意图和情感态度。
4.文化背景介绍：补充讲解与课文相关的民间文化、地方风俗等背景知识，拓展学生的文化视野。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对教师提出的问题进行讨论，如吆喝的特点、作用、地域差异等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于帮助学生理解《吆喝》这篇课文所描绘的民间吆喝文化、地方风俗及其所蕴含的深厚文化内涵；培养学生对文本的深入解读和分析能力，掌握课文的语言特色和表达技巧。
-理解并掌握课文中生字、难词的含义和用法。
-品味课文中的精彩语句，感悟作者的情感表达。
八年级上册语文《吆喝》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解并掌握《吆喝》这篇课文的基本内容、文学特色和语言风格；引导学生掌握课文中出现的生字、难词，理解其含义，并学会运用；提高学生对民间文化、地方风俗的认识，增强对传统文化的尊重和热爱。
2.技能目标：培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力，通过小组合作、讨论交流等形式，提高学生的口头表达和书面表达能力；使学生能够运用课文中的素材，进行创意写作，提升文学素养。
《吆喝》教案
《吆喝》教案
一、教学目标
1. 了解吆喝的文化背景和历史渊源。
2. 学习吆喝的技巧和方法。
3. 培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学重难点
1. 重点：学习吆喝的技巧和方法。
2. 难点：培养学生的口语表达能力和创造力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、实践法
四、教学过程
1. 导入
播放一些吆喝的录音或视频，引起学生的兴趣。
提问：你们听过吆喝吗？知道吆喝是什么吗？
2. 讲解吆喝的文化背景和历史渊源
介绍吆喝的定义和作用。
讲述吆喝的历史渊源和文化背景。
3. 学习吆喝的技巧和方法
讲解吆喝的基本技巧，如声音、节奏、韵律等。
让学生模仿一些简单的吆喝，进行练习。
4. 创作吆喝
学生分成小组，根据所学的技巧和方法，创作自己的吆喝。
每个小组进行展示，其他小组进行评价和反馈。
5. 总结
总结吆喝的技巧和方法。
鼓励学生在日常生活中运用所学的吆喝技巧。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了吆喝的文化背景和历史渊源，学习了吆喝的技巧和方法，并通过创作吆喝，培养了口语表达能力和创造力。
希望学生能够在日常生活中运用所学的吆喝技巧，增强自信心和表达能力。
八年级语文吆喝教案3：如何设计吆喝内容,吸引学生注意力
一、引言在教学过程中，老师作为班级的引领者和知识的传授者，经常需要使用各种方法和手段来引导学生的学习。
其中，对于课堂吆喝内容的设计，便是一个十分重要的环节。
合理的吆喝内容不仅可以提高学生的注意力和学习效果，同时也可以使课程更加生动活泼。
为此，本文将对如何设计吆喝内容，吸引学生注意力进行详细的探讨。
二、吆喝的作用课堂吆喝作为教学中不可或缺的环节，主要起到以下几个作用：1.提高学生的注意力通过富有吸引力和感染力的吆喝内容，可以有效地引起学生的注意，并调动学生的积极性和主动性，使其更加专注于听讲。
2.减少学生的厌烦感既然课程都是由老师传授的，那么对于同样的内容，如果总是采用相同的表达方式和吆喝语言，学生便容易因为单调和枯燥而失去兴趣，从而产生一定的疲劳和抵触情绪。
而巧妙且富有活力的吆喝内容，则可以激发学生的好奇心，降低对课程的抵触和疲惫。
3.加深学生的印象富有情感和感染力的吆喝方式能够让学生更加容易理解和记住知识，并对相关信息形成更深刻的印象。
三、如何设计吆喝内容1.观察学生兴趣点设计吆喝内容首要考虑的，便是学生的兴趣点和表达习惯。
观察学生的日常言行举止，倾听他们的偏好和想法，可以从中挖掘出具有吸引力和感染力的吆喝内容，达到更好的教学效果。
2.独辟蹊径不想落入老套或固有的思维方式，可以尝试一些独辟蹊径的吆喝方式，这样既可以提高学生听课的好奇心，又可以使课堂变得更加丰富多彩。
比如使用影视剧中的经典台词，或使用诙谐幽默的语言，都可以为课程带来新意。
3.质朴真诚富有质朴真诚的吆喝方式不仅可以让学生更加容易接受知识，同时也可以让学生充分感受到老师的关心和关注。
因此可以考虑从学生的成长经历和日常生活中借鉴内容，用质朴的语言传达知识，从而增进与学生之间的互动和信任。
四、如何吸引学生注意力1.多元化内容和形式的多元化可以很好地吸引学生的注意力。
可以试着运用视频、音乐、图片等多种素材，以及创新的表现方式，来呈现内容。
人教版八年级下册语文《吆喝》教案
人教版八年级下册语文《吆喝》教案【教学目标】1.了解并掌握《吆喝》的背景知识，能理解居民吆喝的习俗和表达方式。
2.理解并掌握文学作品的情节、人物、语言特点等要素。
3.通过学习本文，提高学生的阅读理解和写作能力。
4.培养学生的语文兴趣和积极性，增强学生对民间文化和乡土文化的情感认知。
【教学重点】1.理解并把握文学作品的情节、人物、语言特点等要素。
2.通过对本篇文章的赏析，在学习中加深学生对民间文化和乡土文化的情感认知。
【教学难点】1.掌握吆喝文化的特点和表达方式，会运用吆喝语言。
2.准确理解叙事描写中的隐含意义，尤其是深化对生活的思考。
【教学方法】1.导入新课，通过图片、视听、口头问答等方式引发学生的阅读兴趣。
2.学生独立阅读，老师导读，提问，引导学生体会文本的情节，人物，所表达的感情和思想和社会意义。
3.分组讨论，学生讲述自己所理解的文章，活跃气氛。
4.分角色朗读、情感化阅读等方式加强学生感性认识，有效提高学生的阅读兴趣，深化学生的学习体验。
5.写作训练，即让学生仿照作者写一小段吆喝文，达到学生理解、运用的目的。
【教学过程】1.引入新课：设身处地想一想，如果你家在早市，每天都有一个吆喝声响起，你会是怎样的感受？这种声音对你家的家人有什么影响？老师出示与吆喝文化相关的图片、音乐，采用口头问答、课堂讨论等方式激发学生感性认知，引导学生积极探究吆喝文化的背景和意义。
2.学生阅读：（1）学生独立阅读《吆喝》文章。
（2）老师慢慢地朗读整篇作品。
（3）老师带领学生发现作品中的重点内容，并针对这些要点进行提问。
3.学生讨论：根据老师提供的问题，让学生自由讨论，在小组内向其他同学说说你理解的“吆喝文化”的特点，你为什么认为吆喝文化是鲁西小镇永久的一部分？4.学生表演：让学生分组，每个小组挑选出一个人来表演一下吆喝的情况，表演务必生动形象。
5.作文训练：首先，让学生先学习文中描写的“工夫疙瘩、骆驼袋、石灰坑”等词组，然后让学生根据自己所学的吆喝词汇，模仿作者的语言风格写一篇吆喝文。
人教版八年级下册《吆喝》教案
人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。
2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。
2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。
2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。
3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。
（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。
第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。
（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。
（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。
3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。
（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。
4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。
（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。
（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。
五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。
初中语文吆喝教案
初中语文吆喝教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“吆喝”的含义，学会使用“吆喝”这个词组；2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，学生能够提高自己的阅读理解能力和口语表达能力；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，增强对民间文化的兴趣。
教学重点：1. 理解“吆喝”的含义；2. 学会使用“吆喝”这个词组；3. 提高阅读理解能力和口语表达能力。
教学难点：1. 理解“吆喝”的文化内涵；2. 如何将“吆喝”运用到实际生活中。
教学准备：1. 课文《吆喝》；2. 参考资料关于“吆喝”的文化背景；3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论他们对“吆喝”的了解，让学生自由发表意见；2. 教师出示“吆喝”的词组，让学生猜测其含义；3. 学生阅读课文《吆喝》，了解“吆喝”的文化内涵。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师讲解课文《吆喝》，解释“吆喝”的含义，让学生理解“吆喝”在民间文化中的作用；2. 学生通过阅读课文，了解“吆喝”的起源和发展，理解“吆喝”的文化内涵；3. 学生讨论如何将“吆喝”运用到实际生活中，教师进行指导。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，每组选一个“吆喝”的场景，进行表演，要求语言表达清晰、表演生动；2. 学生互相评价，教师进行总结。
四、拓展延伸（10分钟）1. 学生查找其他民间文化的例子，进行分享，让学生了解更多的民间文化；2. 学生讨论如何保护和传承民间文化，教师进行指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，让学生掌握“吆喝”的含义和使用方法；2. 强调学生对民间文化的认识和尊重，激发学生对民间文化的兴趣。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、表演等方式，让学生了解“吆喝”的文化内涵，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注民间文化，培养学生对传统文化的认识和尊重。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
《吆喝》教案设计(优秀8篇)
《吆喝》教案设计（优秀8篇）《吆喝》教案篇一教学目标1．速读课文，概括课文的内容要点。
2．分析掌握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．体味民俗文化的魅力，培养同学对生活的关注。
教学重点1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在资料布置和过渡方面的技巧。
课前准备同学1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
公开课教案整体感知1．导入新课。
广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（同学猜想）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
（教师板书课题）检查预习情况。
a．为下列词语中的加点字注音：局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）b．口头解释下列词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3．交流生活体验，激发同学的倾吐欲望和阅读兴趣。
a．同学交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。
具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。
或者先由同学模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由同学进行简单介绍和评价。
b．在同学介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据同学的介绍，列出四至五种吆喝声（兼顾时间、品种、声调特点），请23名同学尝试进行介绍。
其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。
研读与赏析1．自读课文，通过比较掌握课文的内容和结构。
吆喝教案 (人教版八年级下册)共3篇
吆喝教案 (人教版八年级下册)共3篇吆喝教案 (人教版八年级下册)1吆喝教案(人教版八年级下册)导语：这是一篇针对人教版八年级下册吆喝教案的教学实践分享，介绍了如何有效引导学生进行口语表达的步骤和技巧。
一、背景随着外语教学的不断发展，口语表达逐渐成为了外语教学的重要环节。
然而，在实际的教学过程中，我们不难发现，许多学生虽然在听、读、写等方面已经有一定的能力，但在口语表达方面却常常无从下手。
对此，我们需要针对具体问题进行有针对性的教学，有效地引导学生进行口语表达。
二、目标学生将能够：1、了解并运用吆喝的表达方式、技巧、语言和情感元素；2、通过训练，提高口语表达能力。
三、教学过程1、引起学生兴趣。
出示一张在商场里拍摄的照片，让学生观察其中的场景，提问：你在这样的情景中会说些什么？这时，学生会很自然地想到“吆喝”。
2、了解吆喝的定义和特点。
根据学生在第一步中提出的问题，引导学生了解吆喝的定义和特点。
比如：吆喝是为了吸引顾客的注意力而高声呼叫的。
吆喝中的语言应该简明扼要、生动形象，同时需要强烈表达情感元素。
3、训练吆喝的表达方式和技巧。
（1）让学生诵读范例：“听我一声呼唤，买到的是幸福，不买可就可惜了”。
（2）由教师起头，引导学生进行个人练习，让学生在教师的指导下尝试吆喝，注意用好肢体语言和情感元素。
（3）让学生自己编造一些吆喝的语言。
4、分组练习把一个班分成若干组，分别设置一个角色，让学生在组内进行吆喝练习，通过角色扮演来避免羞涩和紧张。
教师可以利用音乐播放器，在合适的时候开始、结束练习，以此控制时间和氛围。
四、教学总结本次口语表达课通过吆喝作为主题，引发学生兴趣，逐步展开教学内容，有效地提高了学生的口语表达能力。
通过这种方式的教学，学生在生动的氛围下快速提高口语表达能力，同时也培养了语感，将来有助于他们在具有更高难度的口语表达中更加自主自如地表达出自己的想法和感受通过本次口语表达课的教学，学生们学会了如何在吆喝中表达自己的情感元素，用简明的语言吸引顾客的注意力。
吆喝精彩教案优秀4篇
吆喝精彩教案优秀4篇教材分析篇一萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不艰深。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的`浓郁的情趣。
两课时《吆喝》教案篇二教学目标:知识与能力1、积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观 :培养热爱本土民俗文化的情感。
教学重点：1、品味语言，理解作者的情感。
2、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：1、情景教学法。
2、讨论点拨法。
一课时教学过程:一、听吆喝，导新课1、（放录音——老北京的吆喝声）请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。
2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。
曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。
3、揭示学习目标（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。
（2）、学习作者的组材技巧。
（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。
二、读《吆喝》，知内容1、读准字音2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏吆喝，品语言：1、这么多的吆喝中，哪一句让你一听，就垂涎三尺？请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
2024年《吆喝》教案
2024年《吆喝》教案2024年《吆喝》教案1【设计理念】大语文观。
如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。
总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
【三维目标】１、知识与能力：⑴了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握__的结构。
⑵合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。
２、过程与方法：⑴上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。
⑵自学讨论法、行动法。
３、情感态度价值观：⑴培养热爱本土俗文化的情感。
⑵归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
【教材分析】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不艰深。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
【课时安排】两课时。
【教学流程】第一课时【课前准备】１、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。
２、每人模仿一两句旧时的吆喝声。
【教学目标】１、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。
２、学习课文，把握__内容及作者情感。
【具体步骤】一、导入新课１、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
２、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝：（教师可适时组织评点）３、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声：如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
八年级语文下册《吆喝》教案新人教版
八年级语文下册《吆喝》教案新人教版第一篇：八年级语文下册《吆喝》教案新人教版浙江省泰顺县新城学校八年级语文下册《吆喝》教案新人教版能力目标：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。
情感目标：树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教学重点：1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2．品味语言，及作者对北京的感情。
3．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。
教学过程：一：溯源引流、导入新课师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。
这是什么声音？师：是呀，这种声音我们也经常听到，你能学一学吗？（大家学得都很好。
可你们说的都是“泰顺味儿”的吆喝，想不想和老师一起领略一下地道的老北京的吆喝声？）师：那就请同学们和老师一起重温一下当时的场景。
（多媒体播放老北京一些昔日的吆喝声，使学生快速进入情境）。
要求：听出特点来。
有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。
北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。
可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就来听1 听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]二：整体感知、走近吆喝1：认知生字、词语，扫清阅读障碍：（展示：招徕(Iáі)钳形(qіán)铁铉(xuàn)囿于(yòu)隔阂(hé)馄饨(hún)(tún)佐料(zuŏ)饽饽(bō)小钹(bó)雪花酪(Iào)海棠(táng)蘸(zhàn)兜里(dōu)秫秸杆(shú)(jiē)卤煮(Iŭ)山楂(zhā)荸荠(bí)(qí)荞麦(qiáo)马趴(pā)嘞(Iei)）2：介绍作者：（萧乾（1910――1999年）原名萧炳乾，生于北京,蒙古族。
八年级语文：《吆喝》教案3探究作者的吆喝方式
八年级语文：《吆喝》教案3探究作者的吆喝方式探究作者的吆喝方式在交通不发达的时代，吆喝是人们传递信息与获取服务的最主要途径。
而在《吆喝》一文中，作者巧妙地利用了吆喝的手法，通过对吆喝方式的探究，让读者直观感受到了当时的生活场景，体验到了那份难得的朴实与真诚。
一、了解作者《吆喝》这篇文章的作者是郭沫若。
他是我国著名的诗人、文学家、历史学家和美术家，被誉为“文学巨匠、艺术泰斗”。
他是中国近代文学的代表人物之一，更是新诗运动的先驱。
郭沫若的文学创作风格以其浓郁的爱国主义和革命色彩为特点。
在这篇《吆喝》中，他以一种非常生动的笔法，搭建了一座现实生活与文学人生的桥梁，强烈地传达出了深厚而真实的文学情感。
二、探究作者的吆喝方式1.第一人称视角在《吆喝》中，郭沫若运用了第一人称的叙事方式，从自己的角度来讲述真实的生活场景。
作者用自己的亲身经历，描绘了那个时代的街头巷尾，让读者感受到了那种真实的味道。
比如，“我在吆喝声与嚎叫声之中，循声到了卖牛黄的沈相公的草堆前”。
这里，作者借助细腻而鲜活的叙述方式，让我们仿佛听见了他在嘈杂的街头吆喝声中与沈相公互相呼喊、交流的情景。
2.生动的描写“璀璨灿烂的红映满了城南东路，如万株繁花遍地绽放，流泻着一片银白的灯光。
”在文章中，郭沫若的描写非常生动，让读者感觉到了直观的景象。
比如，在文中提到的城南东路的夜景，用丰富的词汇和生动的形容词，淋漓尽致地展现出灯火通明、热闹非凡的美景。
3.排比句在《吆喝》中，作者还运用排比句的技巧，让文章语言更加的鲜活、形象、饱满，创造出了明亮、快速、夸张的视觉和语言效果:“热面儿烩着汤，炒饭牛子儿放颠口儿，馋哥们儿聚集在摊前，像加入黑社会一样接纳着新来的倒爷。
”这样一个长长的排比句，凸显出吆喝者口头表现力的性质，使得文章更加的具有思想性和感染力。
4.方言的使用在郭沫若的笔下，显然不乏方言，尤其是故乡的方言。
方言的使用，清晰地刻画出了人物的特点和环境的氛围，同时也使得文章具有地域特色，更加接地气。
人教版八年级语文下册《吆喝》教案设计
人教版八年级语文下册《吆喝》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对吆喝声的怀念之情。
2.分析文章的语言特点，体会吆喝声中的地域特色和文化内涵。
3.培养学生热爱生活、关注身边事物的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受吆喝声的魅力。
2.教学难点：分析文章的语言特色，体会吆喝声中的地域文化。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回忆自己生活中听到的吆喝声，分享自己的感受。
（2）板书课题，引导学生思考：课文为什么以“吆喝”为题？2.初读课文（1）学生自读课文，注意理解生词和重点句子。
（2）教师检查学生字词掌握情况，解答学生疑问。
3.精读课文（1）引导学生分析课文结构，理清作者思路。
（2）分析课文中的重点句子，体会吆喝声的特点。
（3）讨论：作者为什么会对吆喝声产生怀念之情？4.深入探讨（1）引导学生关注吆喝声中的地域特色，分析不同地区吆喝声的特点。
（2）讨论：吆喝声在现代社会中的地位和作用。
（3）学生分组讨论，每组选取一个角度，结合课文内容进行展示。
5.课堂小结（2）鼓励学生关注身边的事物，发现生活中的美好。
6.课后作业（1）仿写课文，以“吆喝”为题，写一篇短文。
（2）收集不同地区的吆喝声，分析其特点，下节课分享。
四、教学反思本节课通过引导学生关注吆喝声，体会地域文化，培养学生热爱生活、关注身边事物的意识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
课堂气氛活跃，学生参与度较高。
但在深入探讨环节，部分学生对于吆喝声的地域特色分析不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
五、教学延伸1.组织学生开展“寻找身边的吆喝声”活动，让学生在实践中感受吆喝声的魅力。
2.结合课文内容，开展“吆喝大赛”，让学生亲身体验吆喝的乐趣。
3.邀请当地的老一辈人讲述吆喝声的故事，让学生了解吆喝声在民间文化中的地位。
4.开展“吆喝声与地域文化”研究性学习，让学生深入了解吆喝声与地域文化的联系。
六、教学资源1.课文《吆喝》2.相关背景资料：吆喝声的地域特色、民间文化等3.网络资源：各地吆喝声录音、视频等4.教学课件七、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。
《吆喝》教案设计
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与吆喝相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的吆喝模仿活动。这个活动将让学生体验吆喝的基本技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和吆喝模仿的效果。
（四）学生小组讨论（10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“吆喝在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了吆喝的基本概念、技巧和文化内涵。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对吆喝的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和欣赏这种独特的民俗文化现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我注重对吆喝概念和技巧的讲解，同时结合案例分析，让学生们更直观地感受到吆喝的魅力。但在讲解过程中，我发现部分学生对吆喝的文化内涵理解不够透彻，今后在教学中，我需要更加注重引导他们挖掘吆喝背后的文化价值。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作表现得非常积极。他们充分发挥想象力和创造力，创作出了各具特色的吆喝词。然而，时间安排上略显紧张，有些小组的讨论和展示不够充分。在以后的教学中，我可以适当延长实践活动的时间，让每个小组都有更多的机会展示自己的成果。
1）词语运用：鼓励学生在实际情境中运用生字词，如模拟吆喝场景，提高学生的表达能力；
八年级语文：《吆喝》教案3阅读理解中的学习方法
八年级语文：《吆喝》教案3阅读理解中的学习方法阅读理解中的学习方法阅读理解是一种重要的语文学习方法，也是考试中的关键部分。
在课程《吆喝》教案3中，通过讲解吆喝的历史和文化背景，引导学生探究吆喝的艺术特点和表现手法，提高学生对这一艺术形式的理解和欣赏。
在此过程中，教师还要注重教学方法的培养，让学生学会正确的阅读理解方法，以提高学习效果和能力。
一、概念解释阅读理解是指学生通过对课文、文章、图表等、有意义的书面语言的理解和处理，获得知识、获取信息、强化思维，发展语言能力和思维能力的一种活动。
阅读理解的主要任务是强化语文能力，提高语言素养，培养思维能力。
二、学习方法（一）抓住重点在阅读理解中，往往会有一些关键点需要抓住。
这些关键点往往是文章的核心，能够帮助我们更好地理解文章内容、获取关键信息。
因此，在阅读理解时，我们需要有意识地找出这些重点，并将其和整篇文章作为一个整体来理解。
（二）借助上下文理解阅读理解时，我们需要在上下文中找到线索，从而得出更准确的答案。
了解上下文的信息，能够让我们对所读的内容作出正确的预测和推断。
（三）挖掘作者意图在阅读理解时，我们需要通过作者的文笔、语气等方面来挖掘其意图，从而更好地理解文章的含义。
此外，还应该重视阅读材料的选取，了解材料的来源、作者立场等相关信息，以找到正确的解题思路。
（四）调整阅读速度阅读理解时，我们需要根据文章的难度、长度和自己的阅读能力来适度调整阅读速度。
某些文章可能需要较慢的速度来准确地理解作者的意图，而较短的文章则可以加快阅读速度。
（五）练习阅读技巧在阅读理解中，有一些常用的阅读技巧，如精读、略读和扫读等。
通过练习这些技巧，我们可以在短时间内迅速地获取到所需信息。
三、学习效果学习阅读理解方法，可以有效地提高学生的阅读能力和思维能力，提高他们在语文学习中的成绩。
此外，还能够帮助学生更准确地理解语言，更好地表达自己的意思。
通过学习阅读理解方法，我们不仅可以在语文学习上取得优异的成绩，还能够让我们更好地理解文化知识，为人生发展打下坚实基础。
八年级下册语文《吆喝》教案【五篇】
八年级下册语文《吆喝》教案【五篇】导读：本文八年级下册语文《吆喝》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教学目标：1、知识与技能(1)结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵，把握文章独特的结构。
(2)揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
(3)学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。
2、过程与方法：借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种种吆喝的声音，帮助理解课文内容。
3、情感态度、价值观(1)树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
(2)开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。
二、教学重、难点：重点：(1)把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。
(2)品味语言，理解作者在本文洋溢的内心感情。
难点：学习体味本文生动幽默的语言。
三、教学方法1、情景教学法2、讨论点拨法四、教具准备：mp3 音箱彩色粉笔小黑板五、教时安排：一课时六、教学过程：(一)、导入文章具体写了哪些叫吆喝声?是按什么顺序写的? (二)、探究课文： 1. 阅读文章第十自然段。
思考：本段的中心句是那句?这一段结构有何特点? 明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。
这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。
春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。
夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。
到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。
2. 阅读课文第三部分。
这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。
明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。
这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。
如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。
蒸而又炸。
”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。
如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。
八年级语文：《吆喝》教案3从阅读中提升语文素养
八年级语文：《吆喝》教案3从阅读中提升语文素养。
一、教学目标1.学生能够简单地复述课文的内容和思想；2.学生能够理解课文作者的写作意图和技巧，并尝试运用到自己的写作中；3.学生能够在阅读中提升语言表达能力和思维能力。
二、教学内容1.阅读课文《吆喝》，听取老师的解读和分析；2.分组讨论阅读中的问题，共同寻求答案；3.完成阅读后的书面作业和口头表达练习，巩固所学知识。
三、教学过程（一）预习环节在教学开始前，要求学生通过阅读课文《吆喝》，自己尝试理解文章的意思和作者的写作技巧。
可以引导学生思考以下问题：1.作者为什么要写这篇文章？2.这篇文章的主要内容是什么？3.作者在写作中运用了哪些技巧，如何达到了文章的表现效果？（二）阅读环节教师先向学生简单介绍一下《吆喝》的背景和作者信息，然后让学生集中精力，认真阅读整篇文章。
在阅读结束后，可以从以下几个方面进一步教学：1.简单复述课文内容让学生在课后回忆整篇文章的大致内容，引导他们用自己的语言复述出来。
这有助于加深学生对课文的理解，更好地掌握文章核心思想。
2.分组讨论问题教师根据课文内容和思想，提出一些问题，让学生分组讨论、共同查找答案。
讨论问题不仅可以锻炼学生的思维能力，而且还可以加深他们对文章的理解程度，更好地理解作者的写作意图。
3.分析文章的写作技巧通过阅读课文，可以看出作者运用了很多的修辞手法，如比喻、拟人、对比、夸张等。
教师可让学生分析这些手法在文章中的作用，如何达到了表现效果，并尝试将这些技巧运用到自己的写作中。
（三）作业和评价环节在教学结束后，布置适当的作业和口头表达练习，让学生巩固所学知识和技能。
例如，让学生写一篇简短的作文，表达自己对课文思想的理解，或是发挥自己的想象，写一篇自己的吆喝作文。
教师根据学生的表现，对他们进行评价，及时反馈他们的学习成果。
四、总结通过阅读教学，可以帮助学生丰富自己的知识储备，增强自己的语言表达能力和思维能力。
在教学中，教师需要灵活运用教学方法，充分引导学生思考和表达，让他们在阅读中更好地体验语文乐趣，逐步提高自己的语文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级语文：《吆喝》教案3了解唐代的吆喝文化。
《吆喝》文化最早可以追溯到先秦时期，但唐代是其发展壮大的时期。
唐代社会繁荣昌盛，城市商业活动兴盛，随之而来的吆喝文化也在这个时期逐渐展现出其独特的魅力。
唐代的吆喝文化有着许多独特之处。
首先是其形式多样，有的商贩会用鹦鹉学舌的方式进行吆喝，有的则用哀怨悲催的声音引人注意，还有的则使用幽默、诙谐的方式，以此吸引消费者的眼球。
吆喝文化还对于唐代商业有着非常大的推动作用，在商贩们的喊声中，人们可以听到许多特色的商品介绍，商贩们还会互相竞争，以此来提高产品竞争力。
同时，在唐代的城市里，由于人们普遍识字水平较低，因此吆喝文化成为了一种非常重要的交流方式，商贩们可以通过大声吆喝来传递重要信息、赞扬或者批评，这种互动方式也让整个城市充满了生机和活力。
除此之外，唐代的吆喝文化还对于中国的文学和艺术发展产生了深远的影响。
在唐代的文学作品中，吆喝文化经常被描绘成为市井景象，例如杜甫的《秋兴八首》中就有这样的一句诗：“铜槽空入浊酒去，九鼎又传清词到。
擂鼓不饱声长至，又扣柴扉草鞋拓。
”这里所描述的市井景象中，正是吆喝文化所独有的景象。
此外，唐代文学中还出现了不少以吆喝为主题的诗歌，例如王维的《葛溪驿口吟》中写道：“吕妻呼儿千万声，晋女不知亡夫恨。
试问闲愁都几许，不妨明月夜相思。
”这些作品不仅扩充了吆喝文化的影响，更为中国文学的发展做出了贡献。
我们需要认识到，尽管吆喝文化已经渐渐淡出了人们的视野，但是其文化底蕴和意义依旧深远。
在当代，尽管商贩已经不再通过喊叫的方式宣传自己的商品，但是吆喝文化所提倡的企业家精神、商业诚信和努力创新的精神，依旧是我们所推崇的商业理念。
同时，吆喝文化在我们的日常生活中仍然体现着某种特殊的魅力，它不仅仅代表着中国文化的独特之处，还寄托了人们对于城市文明和商业活力的一种向往和期盼。
唐代的吆喝文化是中国古代商业文化中的一道独特风景线，它在唐代的社会、文化和艺术发展中产生了深远的影响。
在当代，虽然吆喝文化已经不再像唐代那样盛行，但是其体现的精神和魅力依旧是我们所推崇的。
因此，我们应该继承和弘扬吆喝文化，使人们能够从中获取到更多的智慧和体验，推动中国现代商业文化的发展和壮大。