涵化理论

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培养理论

培养理论培养理论(The Cultivation Theory)培养理论概述培养理论又称"涵化理论"、"教养理论"，格伯纳(Gerbner,1969)等人认为，在现代社会传播媒介提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响。

由于传播媒介的某些倾向性、人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间发生着很大的偏离。

同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、培养的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。

在这个意义上，格纳等人将这一研究称为“培养分析”。

它的提出是在20世纪60年代末期，其提出的背景主要是电视媒介在当时所发挥的越来越大的社会影响力尤其是负作用，当时，美国社会的暴力犯罪和其他犯罪十分严重。

格伯纳等人在美国政府专门成立的"暴力起因与防范委员会"的支持和赞助下开始了"培养分析"的研究。

该理论揭示的是大众传播具有潜移默化的效果，它是以一定的社会观和传播观为出发点的。

培养理论的起源和背景“培养”理论，也称为“培养分析”（cultivation analysis）或“教化”分析、“涵化”分析，这种研究起源于60年代后期。

当时，美国社会的暴力和犯罪问题十分严重，美国政府专门成立了一个“暴力起因与防范委员会”来研究解决这些问题的对策，格伯纳主持的“培养分析”就是在该委员会的支持和赞助下开始的。

按照Adoni&Mane的观点，在大众传播高度发达的现代社会，人们的行为与三种意义上的“现实”发生着密切的联系：一是实际存在的现实，即客观现实，二是传播媒介有选择地提示的“象征性现实”（即拟态环境），三是人们在自己头脑中描绘的“关于外部世界的图像”，即“主观现实”，亦即人们的现实观。

在传统社会里，主观现实是对客观现实较为直接的反映，而在媒介社会，人们对客观现实的认识在很大程度上需要经过媒介提示的“象征性现实”的中介。

涵化理论分析短视频对未成年的影响

“涵化理论”由格伯纳等人提出，又称培养理论。

该理论认为，现代社会中，大众传播媒介所提示的“象征性”现实对人们认识和理解现实世界发挥着巨大影响。

传播内容通常具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向不是以说教而是以“报道事实”、“提供娱乐”的形式传达给受众的，它形成人们的现实观、社会观于潜移默化之中。

这种影响不是短暂的，而是一个长期的、“涵化”的过程。

在当下，抖音短视频凭借它简单、显性、通俗等特点影响着未成年，以下以涵化理论为基础分析抖音短视频对未成年的积极与消极影响。

内容呈现的即时化与碎片化短视频加速了内容的即时化和泛在化。

对于当下的未成年人而言，终身学习和泛在学习正在成为趋势。

短视频呈现的内容，更加凝练、“轻量”和触手可及。

它往往凸显一个明晰的知识点，在有限的时间内提炼最精华的内容进行讲述。

这种学习方式，提高了知识的传播效率，比起混杂多个信息点更有利于理解和记忆。

同时，短视频也带来了内容的娱乐化与碎片化。

抖音短视频内容以用户感兴趣的关键词进行推送，以算法为技术支撑，用户感兴趣的视频，会以信息流的形式大量推送给用户。

而未成年往往因为尚在发育，缺乏自制力，会消耗大量的时间沉迷其中，过度追求娱乐化、煽情化内容，因此出现“抖音5分钟，人间1小时”的状况。

复杂知识的通俗化与片面化短视频化的知识，往往具有通俗而有趣的特点。

短视频通过深入浅出的讲解、循序渐进的引导、生动立体的形式，给知识的转译提供了条件。

视频内容的通俗化，可以提高知识传递的效率和准确率，减少由于对文字的误读而产生的损耗；另外，精制的画面和音效，也让知识更加生动。

对于未成年而言，这种形式具有天然的吸引力，激发未成年对学习的兴趣和热情。

同时，通俗化内容逐渐消解了理性思考的能力。

未成年的思想意识发展正处于不断上升阶段，想法不够成熟，对于自己感兴趣的视频内容容易盲目模仿。

短视频内容中，往往通俗片面的外衣下包裹着传播者无意或刻意隐藏的隐患，而未成年缺乏理性的思考，容易受到表象的迷惑，带着强烈的好奇与猎奇心理进行模仿，做出危险举动，极有可能危及自身和他人的安全。

涵化理论——精选推荐

媒介对于人认知的影响1、框架理论戈夫曼认为对一个人来说，真实的东西就是他或她对情景的定义。

这种定义可分为条和框架。

条是指活动的顺序，框架是指用来界定条的组织类型。

他同时认为框架是人们将社会真实转换为主观思想的重要凭据，也就是人们或组织对事件的主观解释与思考结构。

对于新闻媒体的框架研究，学者们基本上是源自高夫曼的思想。

坦克德（Tankard ,1991）认为框架是新闻的中心思想。

恩特曼认为框架包含了选择和凸显两个作用，框架一件事，就是把认为需要的部分挑选出来，在报道中特别处理，以体现意义解释、归因推论，道德评估，及处理方式的建议。

在对新闻框架的形成因素的研究中，伍（Woo, 1994）等认为，框架是新闻工作人员、消息来源、受众、社会情境之间的互动的结果。

媒介环境会影响个体对事物的态度和看法，但这种影响有多大，在何种条件下起效，则需要针对具体议题进行实证研究。

从框架分析角度出发，新闻生产本身就是一种社会性生产。

在这样的一种生产过程中，新闻首要的是一种社会制度，即在信息的传播过程中，传播内容首先是一种“框架性”生产和输出，而最终传播的效果，要看新闻工作人员、消息来源、受众、社会情境之间互动的结果。

进一步对信息传播过程中“传者”阶段“框架”形成的关注成为“议程设置”理论关注的主题: 即大众媒介尽管不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见，以及他们议论的先后顺序，传播媒介是从事“环境再构成作用”的机构。

从这一角度，进一步证明媒介在个体对事物及事件看法形成中的重要作用。

新闻框架影响了受众如何想，影响受众如何处理和储存信息，将受众的注意力引到事实的某些方面，从而使其忽略其他方面。

长期的狭隘的程式化的报道难免会产生刻板印象，框限了受众的主观认知世界的活动，忽略了框架外的世界。

但受众也是根据自己的认知结构对事件进行主观解释，并建构社会现实的。

因此，在社会现实的建构中，存在着新闻工作者的框架和受众个体的框架，两者之间不一定存在高度的相关性。

涵化理论

小组分工：小组分工：
收集资料：马锦程、龚祥资料整理：倪梦雲，尹瑜 PPT制作：解云霞主讲：王铁雨
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涵化理论
——第五小组
一、理论的形成
基本概念涵化理论（Cultivation Theory），又称培养理论、教养理论，涵化假设、涵化分析。
理论起源与背景
该理论起源于20世纪年代末期该理论起源于世纪60年代末期，世纪年代末期，以美国学者格伯纳为代表。以美国学者格伯纳为代表。
当时，电视媒介所发挥的社会影响力尤其是负作用越来越大，美国暴力和犯罪问题十分严重，美国政府成立了“暴力起因与防范委员会”，格伯纳主持的“培养分析”就是在该委员会的支持和赞助下开始的。这项计划主要也是因为美国大众对于电视内容日渐呈现残暴内容的忧心忡忡而成立的。格伯纳把这种由暴露电视所产格伯纳把这种由暴露电视所产生的效果称为“涵化” 生的效果称为“涵化”，即潜移默化的影响效果。响效果。
格伯纳指出，电视是现代社会的文化生产指标。格伯纳指出，电视是现代社会的文化生产指标。文化透过观众传播媒介与其自身沟通，传播媒介与其自身沟通，而这样的沟通则维系或修正出文化内一致的价值观。致的价值观。对于格伯纳来说，内容分析的最有力之处即在于能分析整个的对于格伯纳来说，讯息系统，而不是分析个人对讯息的选择性试验。讯息系统，而不是分析个人对讯息的选择性试验。就是这样的大众性”以及这些大众化内容构成了文化的整体， “大众性”以及这些大众化内容构成了文化的整体，使得大众媒介内容极具意义。也正因为如此，介内容极具意义。也正因为如此，内容分析能够顺利的勾画出电视内容的意义脉络。视内容的意义脉络。格伯纳认为媒介的特质不再与其具体某个节目的影响，格伯纳认为媒介的特质不再与其具体某个节目的影响，而在媒介的特质不再与其具体某个节目的影响于其整体的长久的影响，观众长期以来媒介而毫无知觉，于其整体的长久的影响，观众长期以来媒介而毫无知觉，他就必然在价值观念、意识形态上受到影响。然在价值观念、意识形态上受到影响。

涵化理论视角下体育健康新媒体传播策略研究

2023.06一、新媒体与涵化理论1.涵化理论及其研究视域涵化理论，又称培养理论、教养理论。

早期的涵化理论主要研究电视中传播的内容对受众影响。

后来人们将这一类的研究拓宽，开始对不同的主题进行分析研究，其中就包括了健康观念。

涵化理论后来受到了“主流化”的修正，即每个人的想法都是不相同的，但是因为观看了电视，使得自己变得与电视上呈现的主流意见相近或相同。

涵化理论其实并不是简单、片面地通过潜移默化去改变受众，而是维持某种社会结构，使受众对世界的认识符合主流秩序。

2.新媒体环境下的涵化理论随着媒介更新，新媒体迅猛发展，基于海量内容的网络与定位算法的新媒体为传统媒体带来巨大挑战。

涵化理论不再局限于电视媒体，而是延伸至更加多元的数字化媒介中。

主流媒体借助网络平台进行信息输送，大数据的算法将受众准确定位，再根据个人的浏览喜好进行用户“建模”。

数据计算用户习惯，根据“建模”推送内容，如此反复，大数据平台将用户模型雕琢得越来越“生动”。

新媒体维持主流观点与秩序的能力更加深入。

但与此同时，新媒体平台海量信息混杂，将受众“泡”在真真假假新闻事件中。

随着信息内容变化，受众所沉浸的大环境也随之变化。

新媒体时代的涵化理论相较传统媒体更加有力，无论是在潜移默化层面还是主流观念矫正方面都体现了这一点。

二、体育健康传播与涵化理论1.体育健康传播及其研究视域健康传播学是为个体、组织和公众提供健康信息，在重要的健康问题上起到影响和推动作用的一门艺术和技术，包括疾病预防、健康促进、健康政策、商业以及提升社区中个体健康和生活质量等。

体育健康传播则继承了健康传播的主旨，在体育方面进一步发展。

我国对于体育方面的健康传播更多地停留在项目传播中。

体育健康传播已有的研究在于以健康生活方式为导向，通过传播影响人们的认知、态度和行为。

从“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”到疫情期间的云竞赛，体育健康传播的内容从来不缺，缺少的部分在于如何进行传播活动。

涵化理论研究沿革与现状综述

力起因与防范委员会 ” （ＮａｔｉｏｎａｌＣｏｍｍｉｓｓｉｏｎＯＮｔｈｅＣａｕｓｅｓ
一
涵化假说
圈１
二、涵化理论在中国的发展
传播现象自古有之，但是在中国将 “ 传播 ”真正作为
门专门的学科来研究，只能从２Ｏ世纪７０年代初８０年代末
分析。
关键词：涵化理论；文献综述；横向研究；新媒体作者：李瑞雪，河南师范大学。
一
、
涵化理论的起源和溉念
２０世纪２０年代，美国政论家李普曼在其论著《舆论学》中提及 “ Ｐｓｅｕｄｏ－ｅｎｖｉｏｎｒｍｅｎｔ ”一词，即拟态环境。按
照李普曼的观点，在大众传播高度发达的现代社会，人类
由于社会的巨大化和复杂化无法亲临 “ 客观现实 ” ，只能
理论概念
通过传播媒介来了解，而传播媒介则是有选择地提示 “ 象征性现实 ” ，即拟态环境，因此现代人的行为在很大程度上已经不是对真实客观环境的反应，而是对大众传播提示的 “ 拟态环境 ” 的反应。２Ｏ世纪６ｏ年代后期，美国电视迅速普及，电视超越报纸、广播成为最具影响力的大众媒体。 “ 电视成为范围空前广泛的图像与信息的共同的来源，构成了我们共同符号环境的主流，我们所有的人也生活于其中。” 同时，美国社会的暴力和犯罪问题十分严重，由此人们开始关注媒介和个人、社会暴力增加之间的关系，美国政府成立 “ 暴 Ⅺ

涵化理论

涵化理论
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1、涵化理论的含义 2、涵化理论的提出 3、涵化理论的内容 4、涵化理论的局限性 5、涵化理论的意义 6、案例分析
什么是涵化理论呢？
管他的，先查字典去，额，查查涵化是什么意思..
哇哈哈，找到了，先看看新华字典对于涵化的解释吧！
由不同文化群体因持久地相互集中的接触, 两者间相互适应,借用,其结果使一方或双方原有的文化模式发生文化变迁或部分渗透. 涵化是异文化间横向影响的过程. 相关条目同化汉化异化
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
80年代后涵化理论受到学术派的质疑，以赫希为代表的学者认为：大量看电视和少量看电视的不同在其他变量（年龄与教育程度、新闻阅读）交叉的情况下，也会显现出来。如果同时控制很多的不同的变量，则可以归为电视的效果将非常小。格伯纳对研究进行调整;提出两个新概念——主流化和共鸣，不再宣称电视对所有的重度收视者都具有统一和跨界的效果，主张将重点放在电视内容对其他方面态度的影响上，并称之为“主流效果”研究
理论意义
a:该理论代表着对大众传媒长期、潜在影响的认识，对效果研究具有重要意义。 b:该理论指出大众传媒所提供的“象征性现实” 与客观现实之间是有差距的，传媒的货币会带来或好或坏的社会效果 c:教养理论的重要目的是提示大众传播为占统治地位的阶段和意识形态服务的本质，其观点包含对资本主义大众传媒的批判和要求改革的观点。 d:教养理论可能适合于特定各类的电视节目，但可能不支持总体上的电视内容，期待整体的电视观众产生教养效果是不合理的。
通过前面的，大家可能对涵化理论有一定的认识和个人理解，现在我们系统的学习一下...啦啦啦....跟我来
涵化理论（Cultivation Theory）

涵化理论_电视世界真的影响深远吗

涵化理论:电视世界真的影响深远吗?郭中实内容提要　本论文对美国大众传播研究中产生过重要影响的涵化理论给予了全面的评价。

作者首先介绍了涵化理论的中心概念和操作定义,继之介绍了对涵化理论的主要批评和质疑———其中某些质疑来自完全不同的学派———以及渌化理论的原初提出者对这些质疑的回应。

尽管存在着争论,渌化理论仍然引起传播学界的广泛兴趣,并且有可能发展出不同社会和文化背景下的诠释和扩展。

美国的大众传播理论研究很多都论述或涉及了三个“现实”之间的复杂关系———客观存在的社会现实(Social Reality),媒介所反映的“符号现实”(Symbolic Reality),以及传媒受众主观理解和阐释的“观念现实”(PerceivedReality)。

更具体地说,在过去的大约30年中,涵化(Cultivation)理论主导了大众传播研究的一个重要方面,即电视如何影响受众有关社会现实的观念和观念(如,G erbner,1973;G erbner和Gross,,1976;G erbner,Gross, Morgan和Signorielli,1980,1986,1994;Hawkins和Pingree,1980,1981,1990;Mor2 gan Shanahan1991,1992;Potter,1986,1991a,1991b)。

据统计,在美国传播学界围绕众多理论模式发表的大量论文中,有关涵化研究的论文在数量上仅次于“议程设定”(Agenda Setting)理论而居第二位。

然而,涵化理论自问世以来一直命运多桀,不断被质询、挑战、批评,甚至束之高阁。

八十年代后期国际学术界对涵化理论曾经一度冷落,但近年来的实证研究再一次唤起了人们对检验、更新、诠释及扩展涵化理论的兴趣。

什么是涵化理论?涵化研究,又被称为涵化假说、涵化效果、涵化分析,或涵化理论。

它是美国宾州大学著名教授G erbner和他的合作者们自1969年开始施行的名为“文化指标”的大型研究项目的核心部分。

涵化理论真题及答案解析

涵化理论真题及答案解析涵化理论是一种理解和解释人类行为的框架，它源于心理学和社会科学领域。

在现代社会中，人们不仅对自己的个人经历感兴趣，也对他人的行为和思维过程产生了深入的兴趣。

因此，涵化理论成为了一个研究热点。

本文将通过提供一些涵化理论的真题，并对其答案进行解析，以帮助读者更好地理解这个理论。

真题一：涵化理论是什么？它如何解释人类行为？答案解析：涵化理论是一种认为人类行为受到内隐认知和情感的驱动力的理论。

它认为人类的行为是在无意识和自动的过程中产生的，人们并不总是意识到自己为什么会做某些事情。

涵化理论强调人类对外界刺激的反应是自动的、下意识的，并受到个体过去的经验和文化背景的影响。

真题二：涵化理论如何解释社会偏见？答案解析：涵化理论认为社会偏见是由于人们在成长过程中获取的潜意识认知和情感受到了偏见的影响。

这些偏见可能来自于个体生活中的经历、文化传统和社会环境等因素。

涵化理论认为社会偏见是一个无意识的过程，人们可能在没有意识到自己的个人偏见的情况下表现出来。

真题三：涵化理论如何解释人类的情绪和情感？答案解析：涵化理论认为情绪和情感是人类行为的重要驱动力。

它将情绪和情感视为人类反应外界刺激的一种方式。

涵化理论认为情绪和情感是自动、下意识的过程，人们可能不知道自己为什么会产生某种情绪或情感。

它也强调情绪和情感与个体的经验和文化背景有关。

真题四：涵化理论与经典条件作用有什么联系？答案解析：涵化理论与经典条件作用有一定的联系。

经典条件作用认为环境刺激与特定反应之间的联系是在个体无意识地形成的。

涵化理论认为，经典条件作用是涵化的一种形式，它可以解释为什么人们在某些环境中会产生特定的反应，并将这种反应与特定刺激联系起来。

真题五：涵化理论如何应用于教育和心理治疗领域？答案解析：涵化理论被广泛应用于教育和心理治疗领域。

在教育中，涵化理论帮助教育者更好地了解学生的行为和思维过程，并根据学生的个体经验和文化背景来制定教育策略。

涵化理论3

格伯纳的回应
①考察节目共性是因为电视节目是商业化，大众化的产品，更多强调的是“快餐式”的共性。

②涵化理论并未宣称在电视上看到的每一个暴力行为对每一位观众都意味着同样的意义。

③尽管有多种因素影响着受众对世界的看法，但是将“所有
因素”放在一起解释既不可能也无必要。

④涵化研究试图解释宽泛的，跨越了大量人群的样板，是一种宏观的把握。

“社会富裕观”调查基本假设：电视所反映的更多代表着财富和社会地位高的职业，受访者中拥有较高经济，社会地位的重度收视者可能会对社会的赋予程度估计过高。因此，如果引入受访者所处社会阶层这一变量，电视不影响人们对社会富裕程度的看法。

摩根和尚翰指出福克斯和菲利伯的研究存在两个问题： ①“平均而言，一个星期中你有几个晚上看电视超过1小时”这个问题是一个不可靠的测量标准，不能区分“一般”收视者和“重度”收视者 ②他们基于开放式百分比的提问方式效度如何值得怀疑
结论：
格伯纳基本假设中，关于社会层面即公共安全的受众的感知部分在此得到某种微弱的支持和印证。

调查显示：越是重度收视者，越倾向于对各种议题否定式的回
答。越是轻度收视者，越倾向于选择肯定式的回答。

结论：
格伯纳宣称的“重度收视者与丑陋世界”之间的关
联在这里得到支持。

1、人口统计学变量与涵化分析
第六组：李文瑞谢汶汶程俊如屈双许哲铭

涵化理论又称培养理论，教养理论提出者：格伯纳时间：1967年开始的文化指标研究背景：上世纪50年代美国电视普及率高且美国社会暴力及犯罪问题严重。随着电视影响力的日益扩大，电视暴力等议题也日益受到社会的普遍关注和广泛批评。美国国会开始怀疑电视对当时的社会动荡有推波助澜的作用，专门成立了“暴力起因与防范委员会”提拨专款进行对策研究。

培养理论

理论形成与背景
• 该理论起源于20世纪60年代末期，以美国学者格伯纳为代表。当时，电视媒介所发挥的社会影响力尤其是负作用越来越大，美国暴力和犯罪问题十分严重，美国政府成立了“暴力起因与防范委员会”，格伯纳主持的“培养分析”就是在该委员会的支持和赞助下开始的。 • 教养理论的开发是为了解释看电视对人们的理念、态度和价值观的影响。其最初的着眼点有两个，一是分析电视画面上的凶杀和暴力内容与社会犯罪之间的关系；二是考察这些内容对人们的认识社会现实的影响。 • 格伯纳认识，对大量看电视的观众来说，电视实际上主宰和涵盖了其他信息、观念和意识的来源。所有接触这些相同消息所产生的效果，例是格伯纳等所称的教养效果。研究的一个重要结论是：电视节目中充斥的暴力内容大大增加了人们对现实社会环境危险程度（不安全感）的判断。 • “培养分析”后来受到检验、质疑和发展，80年代初形成了“主流化”的思想，视野不断扩大，更多地关注媒介所建构的箱号现实与社会文化各层面的观念现实，而不是暴力与恐惧之间的直接线性关系。
培养理论
也称教养理论、涵化理论、涵化假设、涵化分析。由G·格伯纳等人提出。理论解释：格伯纳认为，在现代社会传播媒介提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响。由于传播媒介的某些倾向性、人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间发生着很大的偏离。同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、培养的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。在这个意义上，格纳等人将这一研究称为“培养分析”。
主要内容
• 1）对大量看电视的观众来说，电视实际上主宰和包容了其他的信息、观念和意识的来源，所有接触这些相同消息所产生的效果便是伯格纳等所称的教养作用，或者说教导了共同的世界观，共同的角色观和共同的价值观的作用。 2）在现代社会，大众传媒提示的"象征性现实"对人们认识理解客观世界发挥着巨大的影响，这种印象不是短期的，而时一个长期的潜移默化的"教养"过程，它在不知不觉中制约着人们的显示观 3）传播内容具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向不是以说教而是以"报道事实""提供娱乐"的形式传达给受众的它们形成人们的现实观社会观于潜移默化中 4）电视媒介在形成当代现实观和社会意识的"主流"中，发挥着重要作用但是这种"主流"作用并不是对所有人都有影响，而且其效果也是因为传播的内容而异的。 5）们在电视中看到的场景同现实生活中遇到的场景有重合时，会大大提高教养的程度。即所谓的"共鸣"。

涵化理论——精选推荐

涵化理论教养理论（涵化理论、培养理论）1、格伯纳认为，在现代社会，⼤众传媒提⽰的“象征性现实”，对⼈们认识和理解现实世界发挥着巨⼤影响，由于⼤众传媒的某些倾向性，⼈们在⼼⽬中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间正在出现很⼤的偏离。

同时，这种影响不是短期的，⽽是⼀个长期的，潜移默化的培养的过程，它在不知不觉当中制约着⼈们的现实观。

2、培养分析是以⼀定的社会观和传播观为出发点的。

它的基本观点是，社会要作为⼀个统⼀的整体存在和发展下去，就需要社会成员对该社会有⼀种“共识”，也就是对客观存在的事物，重要的事物以及社会的各种事物、各个部分及其相互关系要有⼤体⼀致或接近的认识，只有在这个基础上，⼈们的认识、判断和⾏为才会有共通的基准，社会⽣活才能实现协调。

培养分析⼀⽅⾯肯定“共识”是社会作为⼀个统⼀整体存在的前提，强调⼤众传播在形成共识过程中的巨⼤作⽤；另⼀⽅⾯⼜指出⼤众传媒所提供的象征性现实与客观现实之间的距离。

以及传媒的⼀些倾向所带来的社会后果。

培养分析的重要⽬的是揭⽰⼤众传播为统治地位的阶级和意识形态服务的本质，其观点包含着对资本主义⼤众传播现状的鲜明的批判态度和改⾰志向。

1、培养分析并不是⼀项孤⽴的研究，相反，它是⼀项综合的系统研究的有机组成部分，这项研究称为“⽂化指标研究”，包含制度分析、讯息系统分析和培养分析。

培养分析是讯息系统分析的延伸，它的⽬的是考察⼤众传播的特定倾向所造成的社会结果。

传播内容具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向通常不是以说教⽽是以“报道事实”、提供娱乐的形式传达给受众的，它们形成⼈们的现实观、社会观于潜移默化之中，这就是培养分析的核⼼观点。

格伯纳等⼈认为，传播媒介的这种培养效果，主要表现在形成当代社会观和现实观的“主流”，⽽电视媒介在主流形成中发挥着强⼤的作⽤。

2、在长期的研究中，学者们逐渐确⽴了⼀些解释电视暴⼒内容与受众攻击⾏为间关系的概念与理论，它们分别是净化、⽰范或社会学习、唤起、抑制解除、脱敏、铺垫、培养。

涵化理论研究概述

涵化理论研究概述新传1604 叶展航20161303986一、涵化理论的的概念与基本内容涵化理论，又称涵化分析，培养分析或教化分析。

其在1967年被格伯纳系统提出后，便引起了人们的广泛研究。

涵化理论认为：大众传播媒介，如杂志、电视、广播、报纸等，它们在受众的使用过程中潜移默化地涵化着受众对世界的看法。

尽管由于传播的倾向性，大众媒体提示的“主观现实“往往与客观现实存在较大的偏离，但仍然对受众理解和认识世界产生深远的影响，这样的影响往往是一个长期的，潜移默化的过程。

同时，格伯纳在研究时提出了“涵化差异”的概念，即对于衡量“轻度观众”和“重度观众”在社会认知在差异幅度。

二、涵化理论的起源与发展20世纪60年代末期，电视媒介在当时的美国社会的社会影响力尤其是负作用越来越大，美国暴力和犯罪问题十分严重。

在“暴力起因与防范委员会”的赞助与支持下，格伯纳的研究采用量化研究与实地调查的方法为主，基于美国当时的暴力犯罪事件与人们收看电视是否有关研究，并得出以下基本观点：电视观众对于现实世界的认识更接近于电视媒介所传输的符号与观点，电视不仅是人们获取资讯的来源，更是培育人们对现实世界认知的了解。

“培养分析”后来受到检验、质疑，格伯纳对理论研究方向做出调整，“主流化”和“共鸣”思想的形成使理论得到很大的丰富与发展。

每个人的审美、信念、价值观都不尽相同，多元化的倾向，因为观赏电视而变得与电视上呈现的主流意见相认同。

看电视少的人意见较难统一，因此，电视在社会文化传播中能够发挥整合作用，电视的涵化功能不是单方面的而是一种多方向过程，类似重力吸引作用。

而倘若电视中呈现的内容与自己的价值认知一致，两者重叠强化电视信息对人的作用，涵化作用称显著扩大的趋势，即“共振过程”。

涵化理论最初主要受到两方面的质疑，一方面，除去“对真实世界的恐惧感”，涵化理论是否还作用于其他信念中？这一问题在后期的研究中得到了很好的回答。

研究者发现，除了电视暴力以外，涵化理论已经广泛地运用到媒介内容对其他社会信念的影响中，如家庭与婚姻认知，科学认知，性别观念认知等；另一方面，涵化理论中所主张的因果关系，其背后的心理机制是什么？电视内容是如何作用于人们的社会信念当中的，对于这个问题，可以说40多年以来研究者依然还在路上。

融媒体时代下“涵化理论”的发展

2021.03一、“涵化理论”的主要内容及基本观点涵化理论是关于大众传播的潜移默化效果的一种理论，又叫作“培养理论”“教养理论”。

涵化理论有着分析电视画面上的凶杀暴力内容与现实社会犯罪之间的关系和考察这些内容对人们认识社会现实的影响这两个最初着眼点。

社会需要社会成员对该社会有一种“共识”，才能作为一个统一的整体存在和发展下去。

基于此，人们会在认识、判断和行为上有共同的基准，才能实现社会生活协调。

形成当代社会观和现实观的主流，电视媒介可以超越不同的社会属性，在主流形成过程中发挥着强大作用，广泛“涵化”人们关于社会的共同印象，这是大众传媒“涵化效果”的主要表现。

格伯纳等人将这一研究称为“培养分析”。

培养分析是“文化指标研究”的组成部分，包括制度分析、讯息系统分析和培养分析。

①制度分析主要目的是揭示大众传播内容的特定倾向性形成的原因，分析大众传播的消费过程中的各种制约因素和制度性压力，以及信息的生产和传播。

②讯息系统分析，大众传播的讯息是通过象征符号来传达的，比如语言、文字、画面、影像等。

③培养分析的目的是考察大众传播的特定倾向造成的社会结果，是讯息系统分析的延伸。

在潜移默化之中形成了人们的现实观、社会观。

二、“涵化理论”在融媒体时代经历的挑战分析“涵化理论”在融媒体时代的改变，要从该理论的基本前提入手，电视等大众媒介对于受众的影响具有单向性、整体性、线性三个特点，是“涵化理论”的基本前提。

首先，融媒体时代的媒介对受众的影响是否具有单向性？传统的“涵化理论”体现出这样一种受众观——人们是单向度的人，普通人只能作为媒介的受众对象，受控于一个意识形态。

而实际上，融媒体时代，新传播技术推动的媒介变革也引发了受众参与互动的多样化。

政治文化与媒介形态的变迁都为话语研究带来新的课题和契机，受众已经慢慢开始积极与媒介互动。

这个显著变化就是“传者本位”向“受者本位”的转向，融媒体时代的媒介对受众的影响正在发生从单向性向双向性的转向，普通人的传播主体性正在强势回归。

新媒体语境下涵化理论的模式转变

新媒体语境下涵化理论的模式转变一、本文概述随着信息技术的飞速发展和新媒体的崛起，信息传播的方式和路径发生了深刻变革，对传统的涵化理论提出了新的挑战。

涵化理论，起源于20世纪60年代，其核心在于探讨媒体如何影响个体和社会的文化认知与行为模式。

在新媒体语境下，涵化理论面临着模式转变的迫切需求，以适应信息传播的新特点和新趋势。

本文旨在探讨新媒体语境下涵化理论的模式转变。

我们将首先回顾涵化理论的历史发展，梳理其核心概念与理论框架。

随后，我们将分析新媒体的特点及其对涵化理论的影响，包括信息传播的速度与广度、受众的参与性与互动性、内容的多样性与碎片化等。

在此基础上，我们将探讨新媒体语境下涵化理论的模式转变，包括从单向传播到双向互动、从大众传播到个性化传播、从单一文化到多元文化等方面的转变。

通过深入研究新媒体语境下涵化理论的模式转变，我们期望能够为新媒体时代的文化传播提供新的理论视角和实践指导，促进媒体与社会的和谐发展。

我们也期望通过本文的探讨，能够引发更多学者对涵化理论的关注和研究，共同推动涵化理论在新媒体语境下的创新与发展。

二、新媒体语境下的信息传播特点随着科技的飞速发展，新媒体如雨后春笋般涌现，为信息传播带来了革命性的变革。

新媒体语境下的信息传播特点主要体现在以下几个方面：信息传播的即时性与互动性：新媒体时代，信息传播不再受时间和空间的限制。

通过社交平台、即时通讯工具等，信息可以在瞬间传播到世界的任何角落。

同时，受众不再是被动的信息接收者，而是可以实时互动、评论、分享，形成了一种全新的信息传播模式。

信息内容的碎片化与个性化：新媒体环境下，信息通常以短小精悍的形式呈现，如微博、短视频等，这种碎片化的信息形式适应了现代人快节奏的生活方式。

同时，借助大数据和算法技术，新媒体可以根据用户的兴趣和需求，推送个性化的内容，满足不同用户的信息需求。

信息传播的去中心化与多元化：传统媒体时代，信息传播往往依赖于少数的媒体机构或意见领袖。

涵化理论视阈下美剧文化对大学生的影响

涵化理论视阈下美剧文化对大学生的影响作者：韩芳来源：《求知导刊》2018年第19期一、美剧是美国跨国文化输出的重要载体涵化理论是传播效果研究和跨文化传播研究的重要理论之一。

涵化理论（Cultivation Theory），又称“涵化假设”“培养理论”，最早由美国宾州大学的格伯纳教授于1969年提出，其核心内容为“共鸣效果论”和“主流效果论”。

格伯纳认为，大众媒介中的传播内容往往具有一定的意识形态倾向，它们躲藏在综艺娱乐和新闻报道中，通过潜移默化的方式影响着人们的社会观、现实观。

人们通过媒介实现与社会的互动，并且在互动中完成自身文化知识的再生产与意义的再建构。

文化软实力是当今国家核心竞争力的重要内容，最大限度实现跨国文化输出已成为世界各国发展的共识。

当今世界，跨国文化传播日渐繁盛，文化交流与互动成为当今国与国之间交往的普遍现象。

美国前国家安全事务顾问布热津斯基曾公开宣称：“增强美国文化作为世界各国榜样的文化和意识形态力量，是美国维护霸权地位所必须实施的战略。

”美剧作为最能体现美国文化特征、意识形态和价值观念的大众文化作品，以生动的叙事和精良的制作弘扬美国的核心文化价值和思想行为模式。

美剧已成为媒介全球化时代塑造美国国家形象、强化美国价值观和意识形态，推行文化霸权的重要载体和方式。

二、“美剧热”成为大学生群体一种典型的亚文化现象《老友记》在中国的被追捧程度可称为现象级事件。

由美国NBC电视台自1994年开始播出的经典剧目《老友记》是很多国人最早接触的一部美剧，在中国年轻一代人群中产生了广泛影响力。

百度搜索数据统计显示，尽管《老友记》在2004年已经全部完结，但网络上对其搜索量依旧巨大，其在百度热门搜索词榜单上久居不下，以《老友记》为代表的美剧迅速成为青年特别是大学生群体的时尚话题之一。

也正是基于此，自2000年开始，美剧迷们开始自发建立网站、成立字幕组，并组建美剧论坛；腾讯、搜狐、爱奇艺等商业视频网站看到其中巨大的商机，也纷纷大规模购买美剧版权，并免费向用户予以提供，并在第一时间及时进行更新。

涵化理论

• 机构过程 • 信息系统分析 • 涵化分析
四、格伯纳培养分析的着眼点
电视暴力内容与社会犯罪行为之间的相关性
无显著相关，仅只有诱导作用
暴力内容对人们认识现实的影响
对现实暴力犯罪情况、电视暴力内容和人们对所处的社会环境危险程度结论：电视剧所传达的“象征性现实”与客观现实之间有很大差距由于大众传媒的某些倾向性，人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间存在很大偏离。电视接触量越大，这种倾向越明显。
“电视的长触角”涵化Leabharlann 究Depiction 图示
“Objective” Social Reality 客观社会现实
Symbolic /Mediated Reality 符号/中介现实
Perceived Reality 观念现实
一、Gerbner, 格伯納其人
• 知识社会学家 • 1919 出生于布达佩斯 • 1939 自由战士：逃离匈牙利法西斯政权來到美国 • 1942 伯克莱学士，后来南加大硕士及博士 • 1943 参军 • 1964 宾夕法尼亚大学安南堡传播学院院长 • 1989 退休
基本理论
一个人花越多的时间“生活”在电视世界里，这个人对社会现实的看法就越接近电视所持续代表的生活和社会。
电视接触量与对环境危险程度的判断
视听时间长者视听时间短者样本总体 52% 39%
大学以上
大学以下 30岁以上 29岁以下男女性性
44%
56% 50% 60% 52% 51%
34%
二、现状分析：TV暴力及电视暴力
• 暴力最严重的工业国 • 传媒内容充滿暴力 • 超过50%的主要电视节目中人物采取暴力行为 • 大多數节目、卡通充斥暴力 • 受众頻繁接触