小石潭记第一课时
《小石潭记》教案(第一课时)
4、检查预习：齐声朗读课文，读准生字。
5、学生讨论翻译课文大意，后请五位同学分别翻译五段，教师纠正、总结翻译。
使学生更全面把握课文
扫清生字词
理解课文意思
讲 授 新 课
6、课文分析
⑴理清结构，整体把握：
课文是按照什么顺序写的？
发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛。
⑵根据段落，逐一分析：
①作者是怎样发现小石潭的
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
②游鱼和潭水有什么特点
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③课文第3段主要描写了什么？怎样描写的？
溪身和岸势，通过比喻的手法，描写了溪身如北斗星那样曲折蜿蜒，岸势如狗牙那样参差不齐。
④作者对小石潭的整体感受是什么？
幽深冷寂，孤凄悲凉。
⑤结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。联系写作背景想一想为什么会这样
作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。 作者因小石潭的美景而欢快，但欢乐是暂时的，因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
3、情感目标：领略文中自然风光的美，培养健康的审美情趣。
教学重难点
1、教学重点：体会文章写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。
2、教学难点：理解文中的乐与忧。
学情分析
初二的学生对文言文有一定的自学能力。可自己借助注释和工具书理解文章大意，因此可让学生自己去做或分组讨论解决，教师做适当点拨。讲解课文内容时，引导学生理清结构层次，理解作者是如何生动清晰地描写景物和如何寄情山水，来摆脱他政治上失意的抑郁心情。
小石潭记 第一课时
26《小石潭记》(第一课时)班级姓名【学习目标】1．掌握文中的重点字词、字音。
3．掌握课文的现代文翻译。
3．指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。
【学习难点】1．激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
2．品味作品写景的妙处。
一、知识链接《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。
这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
二、预习检测1.柳宗元：（773年—819年），字，山西运城人，世称“” “河东先生”。
因官终柳州刺史，又称“柳柳州”“柳愚溪”，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与共同倡导唐代运动,并称为“韩柳”。
与刘禹锡并称“刘柳”。
与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
与唐代的、宋代的、、、、和，并称为“唐宋八大家”（柳宗元为唐宋八大家之二）。
2．根据拼音写汉字或者给划线字注音。
huáng（）竹佩环（）清冽（）翠蔓（）参差（）（）披拂（）寂liáo（）佁然（）翕忽（）幽suì（）犬牙差互（）日光下澈（）俶尔（）悄（）怆（）坻屿嵁岩（）（）（）蒙络摇缀（）（）3、解释下列句中加横线词在文中的意思。
⑴潭中鱼可百许头⑵俶尔远逝4. 说明句中加点词的词类现象。
⑴皆若空游无所依空：⑵斗折蛇行斗：蛇：⑶其岸势犬牙差互犬牙：⑷凄神寒骨凄：寒：5.用现代汉语说说下面句子的意思。
小石潭记(第一课时)
水中作为Biblioteka 弯曲 而 成为 高地全石以 为底，近岸，卷石底以出，为 坻，
小岛 不平的岩石
为 屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，
翠绿的
参差
披拂。
藤蔓
参差不齐 随风飘拂
蒙络
蒙盖 缠绕
摇缀，
摇曳 牵连
翻译：潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分 翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的 形状。
表达思想，寄托情怀，他写了一系列山水游记《永州八 记》。
柳宗元
江雪 【唐】·柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
柳宗元
学习目标
1．理解课文大意并背诵全文。 ２．体会文章的写景抒情的方法。 ３．理解作者的思想感情。
柳宗元
唐代文学家，字子厚，唐宋八 大家之一。河东（今山西永济西） 人，世称柳河东或柳柳州。
溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不知道它的源 泉在哪里。
使（人的心 寂静 寥落 情）凄凉
坐潭上，四面竹树环合，寂 寥无人，凄神
凄凉 深 因为 凄清 可以
寒骨，悄怆幽邃。 以其境过清，不可久居，
使（人的骨头）寒冷
停留
乃记之而去。离开
翻译：坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静
寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉
猜一猜
❖ 根据以下线索猜一位唐代诗人的名字： ❖ 1、他一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗 。 ❖ 2、他出身于 官宦家庭，少有才名，早有大志 ，21岁
时他进士及第 。他与韩愈共同倡导唐代古文运动 。 ❖ 3、他对政治的黑暗腐败不满，成为王叔文革新派的重
要人物。 ❖ 4、革新失败后被贬，但仍保持坚贞的气节，他借文章
5《小石潭记》第一课时-课件
方位 小丘西行 下见小潭 潭西南 坐潭上
景物 篁竹、水声 全石底小潭、青树、藤蔓、鱼
小溪 竹树、寂寥无人
特点 清脆 清幽、愉悦 曲折 凄神寒骨
描写角度 视觉、听觉 视觉（色彩）、动静结合 视觉、动静
触觉
形式四：根据表明方位的词入手，游览美景
坐潭上
定点观察
长焦变角
潭西南
潭中鱼
小丘向西发现潭 下见小潭
4、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
自由自在、无忧无虑游玩的鱼儿感染了作者，作者的情感在自然 界中得到充分的慰藉。
小石潭的风景究竟让作者乐还是忧？ 要求：细读课文第3、4段，思考哪些景物描写中流露了作者的忧？
1、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。
源头的不可知，有一种幽深不可揣度的内心感受。
谢谢欣赏！
环节4：全文翻译
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相互碰击发出的声音， （我）心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清澈。 小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了坻.屿.堪.岩等各种不同的形状。 青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
向西
向下 在空中
名词作状语
像北斗星那样；像蛇那样
像狗的牙齿那样 使……感到凄凉； 使……感到寒冷
形容词使动用法
以……为乐
逗乐、玩乐
翻译句子要留意
1. 伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 2. 全石以为底，近岸，卷石底以出。 3. 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 4.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 5. 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 6. 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 7. 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
苏教版八年级上册精品课件《小石潭记》第一课时
形容词使 动用法
拓展延伸
何为形容词意动用法？
意动用法是指某些词用作动词充当谓语时其 动作属于主观上的感觉、看待或评价。这种谓语 与宾语的关系是：主语认为宾语所代表的人或事 物有谓语自身所代表的性状，或者把宾语当作谓 语所代表的人或事物去看待、评价。意动用法是 古汉语重要语法现象之一，其中包括形容词的意 动用法和名词的意动用法。
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资料（一） “记”是古代的一种文体，主要是记载事 物，抒发感情，即景抒情，托物言志。
资料（二）
柳宗元简介
柳宗元，字子厚，山西人， 世称柳河东，唐代著名文学家， “唐宋八大家”之一。他和韩愈 都是唐代古文运动的倡导者和奠 基人,并称“韩柳”。代表作有 《永州八记》、《三戒》、《捕 蛇者说》等。《小石潭记》是 《永州八记》之一。
以……为乐 逗乐，嬉戏 似与游乐者相乐
1
词类活用：
从小丘西行百二十步 向西
名词作 状语
动词作名 词 意动用法
皆若空游无所依 潭西南而望
斗折蛇行
在空中 向西南
像北斗星那样
像蛇爬行那样
其岸势犬牙差互
如鸣珮环
像狗的牙齿那样
（珮环相碰击）发出的声音
心乐之 凄神寒骨
以……为乐(感到快乐) （凄，使……凄凉； 寒，使……寒冷）
小石潭记
唐 柳宗元 第一课时
学习目标
整体感知
拓展延伸
自主学习
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学习目标
1.能熟练地诵读课文。 2.掌握文中重点词语的意思。 3.流畅的翻译课文。
预习检测
1.给加点的字注音。 篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆（ ） 幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差（ ） 2.《小石潭记》的作者是（ ），是“唐宋八大 家”之一，他擅长写（ ），本文是他（ ） 的第四篇。 3.《小石潭记》的“记”是古代的一种文体，可 记叙描写，也可（ ），是属于（ ）的范畴。
《小石潭记》第一课时
达标检测 课文是按游览的顺序来写，条理十分 清楚，请说说本文写作思路。 发现小潭
潭中景物 小潭源流 潭中气氛
下列句子翻译不正确的是（ B ） A．全石以为底：（潭）以整块 石为底。 B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼 可以数出有百多条。 C．佁然不动：（鱼影）呆呆的 一动不动。 D．凄神寒骨：感到心神凄凉， 寒气透骨。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差互，不可知其源。
向小石潭的西南方向望去，小溪曲曲折折，忽明 忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不 齐，不知道它的源泉在那里。
（像北斗星一样；像蛇一样） 斗折蛇行 （像狗的牙齿一样） 犬牙差互 （向西） 从小丘西行百二十步。 （向下） 日光下澈 从流飘荡，任意东西 （向东向西）
你知道这幅画是根据谁 写的哪首诗的意境而创 作的吗？
——柳宗元《江雪》
小石潭记
唐· 柳宗元
学习目标
• 1.我能理清文章思路。 • 2.我能疏通文意，落实字词。
柳宗元（773—819）： 字子厚，唐代河东（今 山西省永济市）人，唐 代中期杰出的文学家、 思想家，唐宋八大家之 一。他和韩愈是唐代 “古文运动”的倡导者， 对当时文风的改革、散 文的发展起过重大的推 动作用。因为他是河东 人，曾任柳州刺史，所 以人称柳河东或柳柳州。 著有《柳河东集》。和 韩愈并称“韩柳”。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳 （使……聒乱；使…… 形 —《陋室铭》 劳累）
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。 隶而从者，崔氏二小生：曰恕己， 曰奉壹。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟 着来的有姓崔的两个小孩，一个叫恕己，一个 叫的一种角色。
拓展：
穿越时空隧道，如果 此时你也来到小石潭边， 巧遇上了柳宗元，你们将 会有怎样的一番对话呢？
小石潭记(第一课时)
作者是怎样发现小石潭的？小潭全貌如何？
从小山岗向西行走一百二十步隔着பைடு நூலகம்林听见水 声，象人身上佩带的玉珮、玉环相碰撞发出的声音 , 我心里很喜欢它。于是砍伐竹子开出道路，顺势往 下走便可见一个小潭，潭水特别清澈透明。潭由整 块的石 头形成潭底，靠近岸的地方，石底有些部分 翻卷过来露出水面，形成小石礁、小岛屿、小石垒、 小石岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤 蔓，覆盖着,缠绕着，摇动着,连缀着，参差不齐， 随风飘荡。
7.近岸 形容词作动词，靠近
（五）文言句式
1.倒装句 卷石底以出。（主谓倒装，即“石底卷以出”，意 为“石底有些翻卷起来，高出水面”。） 全石以为底。（宾语前置，即“以全石为底”，意 为“以整块石头为底”。） 2.省略句 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （省略主语，即“（余）以其境过清，不可久居， 乃记之而去。”）
第二自然段： 潭中景物
石潭里的鱼大约有一百来条，都好象在 空中游动，什么依靠都没有似的。阳光向下 一直照射到水底，鱼的影子映在水底的石面 上，呆呆地一动不动；忽然间又向远处游去 了,来来往往,轻快敏捷，好象跟游览的人逗 乐。
第三自然段： 小谭源流
向石潭的西南方向望去，溪身象北斗七 星那样曲折，水流象长蛇爬行那样弯曲，有 的地方露出来,有的地方被淹没了,隐隐约约 可以看得出。那石岸的形势象狗的牙齿那样 相互交错，不能知道溪水的源头。
五、说一说
小石潭给人的印象如何，如果你 身处其中，会产生什么样的感受？ 请以“从……这句话中，我发现这是 一个……的小石潭。如果我身处其中， 会感到……”的句式来回答。 示例：
从“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂” 这句话中，我发现这是一个树木青葱的小 石潭。如果我身处其中，会感到十分快乐。
八年级语文下册 26《小石潭记》(第1课时)课件 (新版)
要点归纳一
文言文朗读应特别注意： 停顿、语速、重音、语气等。 朗读节奏划分技巧：
主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；并列短语间要停 顿；关联词和语气助词后要停顿；总领性词语后面要停顿
学习目标2：通过默读课文、查找工具书、
结合课下注释，能借助注释翻译课文第1-2段。
。• 自学指导二：
• 内容：课文
• 方法：默读课文、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难 句，以待讨论交流时解决。先自学，再同桌交流，找出规 律，归纳方法要点。
上。 呆呆地不动；忽然又向远处游去，来来往往轻快敏捷词多义：
全石以为底 全石底以出 潭中鱼可百许头
词类活用：从小丘西行百二十步 心乐之
伐竹取道，下见小潭 日光下澈
重点词语解释：
佁然不动
俶尔远逝
往来翕忽。
要点归纳
1.翻译句子的方法： 基本原则：信、达、雅。 常用的五种方法：替、留、删、补、调
小石潭记
第一课时
学习目标：
1.能正确朗读课文 2.能借助注释翻译课文第1-2段。
学习目标一：1.能正确朗读课文
自学指导一：
内容：课文。
方法：①齐读课文并圈划出生字词。 ②结合注音和节奏断分再读课文两遍。
时间：7分钟。 要求：⑴ 读准字音；⑵ 掌握节奏；⑶ 注意语调。
检查：1.从每小组中抽查一名学生朗读。 2.每小组推荐一名同学朗读。其他同学点评
• 时间：10分钟。 • 要求： • 1. 能准确翻译课文。 • 2. 归纳重点实词、虚词
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声， 如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭， 水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出， 为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差披拂。
《小石潭记》PPT课件(第1课时)
预习检查 读一读
h篁uá竹ng 清冽 坻 珮环liè 嵁 寂c寥hí
pèi
俶尔 佁然 翕忽 悄 怆
chù
yǐ
xī
kān
liáo
qiǎo chuàng
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道， 下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为 岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环 境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石 潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心情 。
精读细研
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解 ？
蒙盖 。
参差不齐 。
不平的岩石 。
藤蔓 。
摇曳 。
随风飘拂 。
整体感知
【译文】从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、 玉环碰撞的声音，（我的）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看 见一个小水潭，潭水格外清凉。（潭）以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边 部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木， 翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
发现小石潭
潭中景物
潭上景物
精读细研
作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这样写有什么好处？“伐竹” 体现的作者内在的情感是怎样的？
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
这些动词表现出了作者浓厚的游览兴致，也暗示小石潭位于人迹罕至的清幽僻 静之地。
小石潭记第一课时
10.小石潭记（第一课时）一．导入新课班级：姓名：1.唐宋八大家”：“韩柳欧阳，三苏曾王---唐代韩愈、柳宗元；宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石2．简介作者，背景，解题。
（板书课题、作者）柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新运动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，形成了我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇游记散文。
3、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二．诵读课文：（一）试读课文，读准字音，确定语速1.同学自由读课文，力求读准字音，确定语速。
（应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
）2.请两位同学试读课文，并请其他同学从正确、流利、语速三个方面来进行点评。
（二）齐读课文，把握重音、节奏（三）背诵课文，检查三．整体感知：课文的写作顺序：发现小石潭---- ------ ------四．翻译课文一二段，理解课文内容：1、疏通文意，先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的字词2、在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组合作，相互质疑解答3、由教师提问或学生提出问题老师解答。
4、总结五、布置作业：把一二段重点词句翻译一遍，背过来。
1.解释词语：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
2、用现代汉语翻译课文一二段：第一段第二段。
小石潭记1课时
教法学法
自译法，讲读法
教学过程
教师活动
一、导入：唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
教后反思
二、检查前置作业
三、明确学习目标
1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2．理清课文的思路结构。
3．体会作者的感情。
四、感知课文
1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
4、初读感悟
二、学生读课文，配乐
三、（学生讨论）
四、小组合作交流、代表发言
明确1：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
明确2：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
小石潭记教学设计第1课时
主备教师
张素叶
执教教师
使用时间
教学目标
1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。3、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。
10.《小石潭记》(第1课时)
文体常识
记，古代的一种文体，以 叙事为主，可记游，可抒情， 可议论，可描写。如《桃花源 记》《岳阳楼记》《满井游记 》 《醉翁亭记》。
学习检测
篁竹（ huáng ） 清冽（ liè ） 为坻（ chí ） 为屿（ yǔ ） 为嵁（ kān ） 佁然（ yǐ ） 俶尔（ chù ） 翕忽（ xī ） 参差（ cēn cī） 寂寥（ liáo ） 悄怆（ chuàng ） 幽邃（ suì ）
16.小石潭记
柳宗元
目标呈现
1.识记文学常识。（重点）
2.准确熟练地朗读课文，并 尝试背诵课文。（重点、难点）
3.培养学习文言文的兴趣。
自主合作
1.了解柳宗元、写作背景 以及“记”这种文体。 2.自读课文，扫清字音障 碍。 3. 圈画出疑难处。
作家身影
柳宗元,字（ 子厚 ）， 山西人，世称（ 柳河东）， （ 唐 ）代著名文学家， “ 唐宋八大家 ”之一。 代表作有《永州八记》、 《捕蛇者说》等。《小石 潭记》是《永州八记》之 一。
课后作业
熟读并最怕 的是意外!
坐潭上，四面竹树/环合，寂 寥无人，凄神寒骨，悄怆/幽邃。 以/其境过清，不可久居，乃/记 之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余 弟/宗玄。隶而从者，崔氏/二小 生：曰恕己，曰奉壹。
巩固建构
从（），隔（），闻（）， 如（），心（）。伐（），下 （），水（）。全石（），近 岸，卷（）以出，为坻，（） 屿，（）嵁，（）岩。青树 （），蒙络（），参差（）。
潭中鱼（），皆若（）， 日光（），影（）。佁然（）， 俶尔（），往来（），似与 （）。 潭（）望，斗折（），明 灭（）。其岸势（），不可 （）。
坐（），四面（），寂寥 （），凄（）寒（），悄怆（）。 以（）清，不可（），乃（）。 同游者：吴武陵，龚古，余 弟宗玄。隶（）者，崔氏（）， 曰恕己，曰奉壹。
《小石潭记》第一课时教学设计
《小石潭记》第一课时教学设计《小石潭记》第一课时教学设计作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《小石潭记》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《小石潭记》第一课时教学设计1【课前学习准备】查阅资料，了解作者情况，准备画图用品、工具。
【学习目标】1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
【课堂教学过程】教学过程教师活动学生活动一、读一读1、导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。
2、明确学习目标，征求学生意见。
3、组织学生诵读课文。
4、评价学生朗读。
明确任务，回答。
学生发表意见，明确学习目标。
自读课文听读课文伴读课文。
自我评价朗读。
二、想一想1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。
2、检测问题达成情况。
3、导入活动一环节，请学生读文作画。
4、组织交流、评价。
梳理课文内容，理清课文思路。
发言反馈。
读文作画。
交流、评价。
三、比一比1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。
2、组织比赛、评价。
3、组织检测。
背诵、准备比赛。
参与比赛。
完成检测。
四、课后学习探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
《小石潭记》第一课时教学设计2教学目标：1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。
2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。
教学重点：通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。
教学难点：怎样理解文中的乐？教学设想：本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。
紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。
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1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
教学目标
1、了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词、虚词。
2、朗读并背诵课文。
3、学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。
链接中考
下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ） （3分）
A．“从小丘行百二十步......伐竹取道，下见小潭”交代了作者的游踪。
（1）佁然不动（）（2）其岸势犬牙差互()2．翻译下面句子。来自4分）斗折蛇行，明灭可见。
3.文中的“凄神寒骨，悄怆幽邃”表现了作者怎样的心情？
板书设计：
教后记：
2．教师范读课文，正音。
3．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
4．教师点拨。
(1)通假字
(2)古今异义
(3)一词多义
(4)词类活用
5．学生翻译全文。
三：梳理线索，梳理文章情节。
环节预设：（师生互动，释疑解难）
教
学
过
程
自主检测：（当堂检测，能力迁移）
1．解释下面加粗的词语。（4分）
2、教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价小石潭。
3、探究法：可以培养学生独立思考问题的能力以及审美的能力。
教
学
过
程
导入明标：（创设情境，导入新课）
问题探究（问题引领，充分学习）
一：了解作者，感知作品背景。
二：字词积累，梳理文言句义。
1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互讨论，互助解答。
B．“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩”，写出了作者为“石潭”命名的缘由及近岸石头的千态万状。
C．“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，只写了鱼儿自由游弋的情态。
D．第（1）（2）段分别写了作者发现石潭之乐和观鱼之乐。
（2016年中考【重庆市】）
学法指导
1、诵读法：朗读具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。
年级：八教学内容：《小石潭记》教学时数：2总课时数：_____
第2 周（ 3 月 4 日— 3 月 8 日）
主备人：赵秀峰审核人：张岚授课人：__________ 授课时间：________
教材分析
《小石潭记》是人教版八年级语文下册第三单元的一篇文言文。全文不足200字，却清晰地记载了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一片情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生从名家名篇中,学习文章写景的方法，培养语言赏析及表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱，提高审美能力。