幼儿记忆的发展 PPT课件
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学前儿童的记忆
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教学目标 1．记忆过程的三个环节及相关 什么是记忆，幼儿记忆发展的 1．记忆的概念、了解记忆种类； 记忆过程的三个环节及相关知识。 知识； 主要特点 2．掌握记忆过程的三个环节及相 关知识； 2．幼儿记忆发展的主要特点。 什么是遗忘，请根据艾宾浩斯 遗忘曲线分析遗忘的规律 3．了解记忆的品质； 4．掌握记忆表象及其特征； 5．掌握幼儿记忆发展的主要特点； 6．掌握幼儿记忆中容易出现的问 题及相应的教育措施。
2
教学重点 教学难点 课后思考
第二节
第一节 记忆概述 学前儿童的记忆
第一节 第二节
一 、什么是记忆 一、学前儿童记忆的发生与发展 二、记忆的种类 二、幼儿记忆发展的主要特点 三、记忆过程的分析 三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施 四、记忆的品质 四、在活动中发展学前儿童的记忆力
五、记忆表象及其特征
三、幼儿记忆发展中易 出的问题及教育措施 四、在活动中发展学前 儿童的记忆力 （一）容易记容易忘 （二）记忆带有很大的无意性 （一）有意性差，影响记忆效果 （三）以形象记忆为主 （二）不会运用适当的记忆方法 （一）注意培养幼儿学习的兴 （四）机械记忆多于意义记忆 （三）偶发记忆 趣和信心，提高记忆的效果 （五）记忆不精确 （二）培养幼儿的形象记忆、 （三）正确对待幼儿“说谎” 情绪记忆 （三）帮助幼儿提高认识能力， 提高意义识记水平 （四）正确评价识记结果，合 理组织复习 12
根据记忆保持时间长短不同划分
（1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内 的记忆。 （2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所获得的信息在头脑中贮存不超过一 分钟识记后立即再现、再现后就不再加以保持。贮存信息的数量是7±2个组块。 （3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。
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41．8 55．8 64．2 66．3 72．2 74．6 78．9
艾宾浩斯遗忘曲线表明： 遗忘的规律： 遗忘的进程是不均衡的， 先 快后慢，到了一定时间， 几乎不 再遗忘了。
18
3. 再认：指对过去经历过的事物重新出
现时能够识别出来。 4. 再现：是对过去经过的事物在脑中
重
新呈现出来的过程。
第 四 章
学前儿童的记忆
13
第一节 记忆概述 一、什么是记忆 （一）记忆的概念 记忆是人脑对经验的反映。它包括识 记、保持、再认和再现 四个过程。
14
1. 识记：指通过对事物反复感知而获得事 物的信息和编码，并在头脑中留 下映象的过程。 2. 保持：指识记的材料和获得的信息在头 脑中得到巩固和储存的过程。
22
3. 运动记忆：指以操作过的动作为内容的记 忆。
4. 词语逻辑（逻辑记忆）：指以词和思维为
内容的记忆。如定理、公式的
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（二）按记忆的时间分
1. 瞬时记忆：指当感觉刺激停止之后所保持 在1 - 2秒钟的瞬间映象。也叫 感觉记忆、感觉登记。 “视后象” 2. 短时记忆：指对脑中的信息保持在一分钟 以内的记忆。也叫操作记忆或 工作记忆。 “电话接线员 ” 3. 长时记忆：指记忆信息的保持一分钟以上 的记忆。也叫永久性记忆。
6
（一）识记
识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。 1.无意识记和有意识记 有意识记效果比无意识记效果好 有意识记是学习活动最主要依靠的识记类型 2.机械识记和意义识记 意义识记效果比机械识记效果好
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（二）保持
保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它 是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。
遗忘和保持是相对立的心理过程。
遗忘：是对识记过的材料不能再认和重 现，或是错误地再认与重现。
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德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线
16
遗忘进程
*
时距（小时 ） 重学节省% （保持量） 遗忘量（%）
0．33 1 8．8 24 48 6×24
31×24
58．2 44．2 35．8 33．7 27．8 25．4 21．1
3
第一节 记忆概述
（一）记忆的概念
一 、什么是记忆 二、记忆的种类
（二）记忆与心理的关系
（三）记忆在儿童心理发展中居重要地位 （一）根据记忆的内容划分
（二）根据记忆保持时间长短不同划分 （一）识记 （二）保持 （一）记忆的敏捷性 （三）回忆 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （一）什么是表象 （四）记忆的准备性 （二）表象的特征
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记忆包括记和忆两个方面：
记：包括识记和保持
忆：包括再认和回忆
关系： 识记和保持是再认或回忆的前提；
再认和回忆是识记和保持的结果。
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（二）记忆与心理过程
21
二、记忆的种类 （一）按记忆的内容分
1. 形象记忆：指以感知过的事物形象为内容 的记忆。包括视觉的、听觉的、 嗅觉的等，如熟悉的面孔、声 音、体态、气味等。 2. 情绪记忆：指以个体体验过的某种情绪或 情感为内容的记忆。如成功的 兴奋（放松回忆），失败时屈 辱（痛苦回忆），触景生情。
4
三、记忆过程的分析 四、记忆的品质
五、记忆表象及其特征
种类 形象记忆 情绪记忆
逻辑记忆
* 根据记忆的内容划分 运动记忆 运动员
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概念 以感知过的事物的 形象为内容 以体验过的某种情 绪和情感为内容 以概念、判断、推 理为内容 以过去做过的动作 为内容
Leabharlann Baidu
适用人群 画家、建筑师 表演艺术家
数学家、思想家
1.遗忘及其规律 艾宾浩斯遗忘曲线 ：遗忘进程是不均衡的 ， 表现出先快后慢 2.遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不 能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失
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（三）回忆
回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆 的最后一个阶段。
1.再认 再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出 来。 2.再现 再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。 这是一种高水平的回忆，如学生在做闭卷问答题时， 回忆学过的内容。
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（一）什么是表象
保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出 来的形象。
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（二）表象的特征
1.形象性：没有感知觉的形象那么鲜明、完整和稳定。 2.概括性：用形象概括，思维用词语概括
表象是由感知向思维过渡的中间环节
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第二节 学前儿童的记忆
一、学前儿童记忆的发 生与发展 二、幼儿记忆发展的主 要特点
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教学目标 1．记忆过程的三个环节及相关 什么是记忆，幼儿记忆发展的 1．记忆的概念、了解记忆种类； 记忆过程的三个环节及相关知识。 知识； 主要特点 2．掌握记忆过程的三个环节及相 关知识； 2．幼儿记忆发展的主要特点。 什么是遗忘，请根据艾宾浩斯 遗忘曲线分析遗忘的规律 3．了解记忆的品质； 4．掌握记忆表象及其特征； 5．掌握幼儿记忆发展的主要特点； 6．掌握幼儿记忆中容易出现的问 题及相应的教育措施。
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教学重点 教学难点 课后思考
第二节
第一节 记忆概述 学前儿童的记忆
第一节 第二节
一 、什么是记忆 一、学前儿童记忆的发生与发展 二、记忆的种类 二、幼儿记忆发展的主要特点 三、记忆过程的分析 三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施 四、记忆的品质 四、在活动中发展学前儿童的记忆力
五、记忆表象及其特征
三、幼儿记忆发展中易 出的问题及教育措施 四、在活动中发展学前 儿童的记忆力 （一）容易记容易忘 （二）记忆带有很大的无意性 （一）有意性差，影响记忆效果 （三）以形象记忆为主 （二）不会运用适当的记忆方法 （一）注意培养幼儿学习的兴 （四）机械记忆多于意义记忆 （三）偶发记忆 趣和信心，提高记忆的效果 （五）记忆不精确 （二）培养幼儿的形象记忆、 （三）正确对待幼儿“说谎” 情绪记忆 （三）帮助幼儿提高认识能力， 提高意义识记水平 （四）正确评价识记结果，合 理组织复习 12
根据记忆保持时间长短不同划分
（1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内 的记忆。 （2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所获得的信息在头脑中贮存不超过一 分钟识记后立即再现、再现后就不再加以保持。贮存信息的数量是7±2个组块。 （3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。
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41．8 55．8 64．2 66．3 72．2 74．6 78．9
艾宾浩斯遗忘曲线表明： 遗忘的规律： 遗忘的进程是不均衡的， 先 快后慢，到了一定时间， 几乎不 再遗忘了。
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3. 再认：指对过去经历过的事物重新出
现时能够识别出来。 4. 再现：是对过去经过的事物在脑中
重
新呈现出来的过程。
第 四 章
学前儿童的记忆
13
第一节 记忆概述 一、什么是记忆 （一）记忆的概念 记忆是人脑对经验的反映。它包括识 记、保持、再认和再现 四个过程。
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1. 识记：指通过对事物反复感知而获得事 物的信息和编码，并在头脑中留 下映象的过程。 2. 保持：指识记的材料和获得的信息在头 脑中得到巩固和储存的过程。
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3. 运动记忆：指以操作过的动作为内容的记 忆。
4. 词语逻辑（逻辑记忆）：指以词和思维为
内容的记忆。如定理、公式的
23
（二）按记忆的时间分
1. 瞬时记忆：指当感觉刺激停止之后所保持 在1 - 2秒钟的瞬间映象。也叫 感觉记忆、感觉登记。 “视后象” 2. 短时记忆：指对脑中的信息保持在一分钟 以内的记忆。也叫操作记忆或 工作记忆。 “电话接线员 ” 3. 长时记忆：指记忆信息的保持一分钟以上 的记忆。也叫永久性记忆。
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（一）识记
识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。 1.无意识记和有意识记 有意识记效果比无意识记效果好 有意识记是学习活动最主要依靠的识记类型 2.机械识记和意义识记 意义识记效果比机械识记效果好
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（二）保持
保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它 是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。
遗忘和保持是相对立的心理过程。
遗忘：是对识记过的材料不能再认和重 现，或是错误地再认与重现。
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德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线
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遗忘进程
*
时距（小时 ） 重学节省% （保持量） 遗忘量（%）
0．33 1 8．8 24 48 6×24
31×24
58．2 44．2 35．8 33．7 27．8 25．4 21．1
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第一节 记忆概述
（一）记忆的概念
一 、什么是记忆 二、记忆的种类
（二）记忆与心理的关系
（三）记忆在儿童心理发展中居重要地位 （一）根据记忆的内容划分
（二）根据记忆保持时间长短不同划分 （一）识记 （二）保持 （一）记忆的敏捷性 （三）回忆 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （一）什么是表象 （四）记忆的准备性 （二）表象的特征
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记忆包括记和忆两个方面：
记：包括识记和保持
忆：包括再认和回忆
关系： 识记和保持是再认或回忆的前提；
再认和回忆是识记和保持的结果。
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（二）记忆与心理过程
21
二、记忆的种类 （一）按记忆的内容分
1. 形象记忆：指以感知过的事物形象为内容 的记忆。包括视觉的、听觉的、 嗅觉的等，如熟悉的面孔、声 音、体态、气味等。 2. 情绪记忆：指以个体体验过的某种情绪或 情感为内容的记忆。如成功的 兴奋（放松回忆），失败时屈 辱（痛苦回忆），触景生情。
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三、记忆过程的分析 四、记忆的品质
五、记忆表象及其特征
种类 形象记忆 情绪记忆
逻辑记忆
* 根据记忆的内容划分 运动记忆 运动员
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概念 以感知过的事物的 形象为内容 以体验过的某种情 绪和情感为内容 以概念、判断、推 理为内容 以过去做过的动作 为内容
Leabharlann Baidu
适用人群 画家、建筑师 表演艺术家
数学家、思想家
1.遗忘及其规律 艾宾浩斯遗忘曲线 ：遗忘进程是不均衡的 ， 表现出先快后慢 2.遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不 能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失
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（三）回忆
回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆 的最后一个阶段。
1.再认 再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出 来。 2.再现 再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。 这是一种高水平的回忆，如学生在做闭卷问答题时， 回忆学过的内容。
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（一）什么是表象
保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出 来的形象。
10
（二）表象的特征
1.形象性：没有感知觉的形象那么鲜明、完整和稳定。 2.概括性：用形象概括，思维用词语概括
表象是由感知向思维过渡的中间环节
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第二节 学前儿童的记忆
一、学前儿童记忆的发 生与发展 二、幼儿记忆发展的主 要特点