《老师读作文的时候》湘教版四年级语文下册ppt教材课件(2篇)
海南藏族自治州二小四年级语文下册第一单元4老师读作文的时候教案湘教版
3。围绕批注得出的“我”的心情变化，练习朗读相应段落,要求读出“害怕”“着急”“恐惧”的情绪变化，进一步体会“我”的心情。
学生熟悉批注后，让他们自主批注，小组讨论，深入理解文章本意，得出关于成长的启示.
引导学生在课后继续用批注的方法辅助阅读。
学习
目标
设定
1.认识“谓、拳”等10个生字。会写“摸、甚”等15个字，写正确，写美观.
2。正确使用批注辅助阅读，理解作批注的角度和方法。
3。体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情,批注自己的想法。
课题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月日
分课时
2
总课时
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:1．正确、流利、有感情地朗读课文.
2．了解课文内容，培养默读能力.
过程与方法：
通过自读自悟，了解课文内容.
情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点难点
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
三、介绍作者，激发写作
1、简介作者。
同学们,你们知道吗?文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）
2、交流
同学们，故事里的人物，其实就在我们身边,我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字!
老师读作文的时候
课题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目的
老师读作文的时候
感情朗读
1.读课文第2—5自然段与14—17 自然段。 2.读课文5—13妒？？
本课作业
1.抄写第二四课生字和词语，并 听写第四课词语。 2.完成第四课基础训练。 3.预习语文活动1。
初读课文，学习生字词
1. 借助工具书用自己喜欢的方法将课文读 通、读懂，注意读准字音读通读顺，遇到难 读的句子多读几遍。 2.标画出自然段，在自己不懂的地方做记号
3.找出文章中的多音字和AABB式的词语
词语理解
苦口婆心：苦口：不厌其烦地反复劝说与开导
；婆心：老婆婆的心肠；指好意、善意。好心好 意；不厌其烦地劝说或开导。形容耐心恳切地再 三规劝。 战战兢兢：战战:恐惧的样子；兢兢:小心谨慎的 样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容 小心谨慎的样子
再读课文，感知内容
思考：课文主要讲了一件怎样的事情？
课文讲的是“我”小时候的作 文经常被老师当作范文当堂诵读， 遭到了同学们的嫉妒和疏远。“我 ”请求老师在读作文的时候不念名 字。后来“我”不但写好了作文， 又和同学们处好了关系。
精读课文，思考问题
1.说说“我”为什么请求老师读课文的 时候不念自己的名字？ 2.你认为这样做对吗？
湘教版 四年级 下册 第一单元
4﹡ 老师读作文的时候
毕淑敏，女， 1952年出生于新疆， 中学就读于北京外国 语学院附属学校。 1969年入伍，在喜 马拉雅山、冈底斯山、 喀喇昆仑山交汇的西 藏阿里高原部队当兵 11年。1980年转业 回北京。
从事医学工作20年后，开 始专业写作，共发表作品 200万字。曾获庄重文文学 奖、小说月报第四、五、 六届百花奖、当代文学奖、 陈伯吹文学大奖、北京文 学奖、昆仑文学奖、解放 军文艺奖、青年文学奖、 台湾第16届中国时报文学 奖、台湾第17届联合报文 学奖等各种文学奖30余 次。 国家一级作家，内科主 治医师。北师大文学硕士。
康平县实验小学四年级语文下册第一单元4老师读作文的时候教案湘教版
老师读作文的时候分课时电子教案第八单元测试卷姓名得分一、看拼音，写词语。
jìnɡ pèi lǐnɡ xiù qūɡǎn chénɡ fá wéi kànɡ（） ( ）（）（） ( ）li cai chang wei zhuo shi huo yan （ ) ( ) ( ) ( ）二、辩字组词。
昌（）焰（) 饶( ）肠（) 漆( ）冒（）陷（）浇( ）汤（）膝（）三、仔细读下面的句子，用横线划出错别字，再把正确的字写在括号里.1、你的眼睛要牢牢的钉住一个目标，不能泛！( ）（） ( )2、当阿波罗架着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，拿取了一棵火星。
( ）（ ) ( )四、多音字组词。
脏 zānɡ( ）恶è( ）尽 jǐn（）zànɡ（） wù（ ) jìn（）五、补充词语或歇后语。
( ）精( ）神（ )( ）败坏笑（）（）开恩( ）仇（ ) ( ）寒( )暖（ )弓( )箭下( ）为（）无（ )不( ）——非一日之功——后来居上——入木三分—-骄兵必败六、按要求写句子。
1、他把一只虱子吊在窗上。
(改为“被”字句）2、他的样子很可怕.（改成比喻句)3、纪昌终于成了百发百中的射箭能手。
（缩句）4、我这样做,难道没有道理吗?（改为陈述句）________七、给下面加“____”字选择正确解释，把字母填在括号里。
“拜”：A一种见面表示敬意的礼节 B用于往来，表示麻烦人办事 C恭敬地表示与人结为某种关系 D表示敬意的探访1、纪昌要拜飞卫为师,向他学习射箭。
（)2、每逢旧历过年，我们都会去爷爷家拜年。
（）3、有一天,明医扁鹊去拜见蔡桓公。
（）4、我孩子寄放在你家，请你帮忙照看，拜托了。
（)八、选词填空。
感激感动感情聪明高明精明1、普罗米修斯的不屈行为( )了大力神赫拉克勒斯。
2、人类非常( ）普罗米修斯冒险拿取火种的行为。
老师读作文的时候
老师读作文的时候1、正确认读9个生字。
2、了解课文内容，培养默读能力。
3、学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
1、学生用自己喜欢的方式阅读课文。
2、投影出示自学提示：（1）把认识的字、词勾画出来。
（2）标出每一自然段的序号。
（3）思考：课文主要讲了一件怎样的事情？学习什么 体验学习 怎样学习1、出示词语： 图钉 橡皮筋 揣着 骄傲 赌气 飘飘袅袅 战战兢兢蕴藏 范文2、体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？3、走进“我”的内心世界（1）老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？（2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？（3）“我”为什么请求老师在读作文时不念自己的名字？1、体味“我”的内心世界（1）甜甜的→怪怪的→孤独（像揣着一块石头）————→快活（2）神情怪怪的、不跟“我”玩————→好奇、越玩越好（3）因为虽然“我”的作文写得好，但如果老师长期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。
如果老师念作文时不指名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同学的面子。
2、仔细品读“我”与老师的一段对话。
为什么这一句话用上这么多省略号？ 我们应该怎样读？“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。
同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？学习检测 学习反馈。
湘教版语文四下《老师读作文的时候》导学案
体
感
知
1．学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求把生字读正确，把语句读通顺、读连贯。
2、认读理解词语，并给带点和划线的字注音。
图钉骄傲赌气揣着蕴藏
答应范文踏实橡皮筋
飘飘袅袅：战战兢兢：
交
流
探
究
展
示
要求：先独立思考，再小组内合作讨论，形成较为完整的答案，并派出代表作答。
1、快速默读课文，说说文章的主要内容。
2、自由朗读课文，思考：
（1）当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？试着用简短的词句概括。
（2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？
（3）“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？
3、读读你最喜欢的部分。
拓
展
延
伸
读了这篇课文你有怎样的体会？
当
堂
检
测
一、照样子，写词语。
平平淡淡
越写越好
自主学习
预习指导
1、给课文标出各语段序号.
2、准确、流利地朗读课文。
3、画出本课生字，正确认读“钉、筋、揣、骄、赌、袅、兢、蕴、范”。
学习随笔
导
入
谈话导入：
同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？
是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天，我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》
二、给带点的字选择正确的解释。
挺：①硬而直；②伸直或凸出（身体或身体的一部分）；③勉强支撑；④特出；杰出；⑤很。
1பைடு நூலகம்我挺随意地写，随大流，让作文平平淡淡。（）
2、老师今天穿着笔挺的西装。（）
3、妈妈病了，还硬挺着去上班。（）
第二课__被老师读作文的时候PPT教学课件
2020/12/10
8
❖ 选择题。
❖ 1、---------，老板的心被深深震撼了。
❖
❖ A. 到那个女孩家第二次去的时候 ❖ B. 去的时候第二次到那个女孩家 ❖ C. 第二次到那个女孩家去的时候 ❖ D. 到那个女孩家去的时候第二次
❖
❖ 2、-------，数字化确实是必要的推动手段。
❖ A.就整个社会的进步而言
例如：这些措施不只发展了经济，还保护了环境。
“不止”是动词，有两个意思，一个是“不停 止”。
例如：大笑不止 叫好不止 血流不止
另一个意思是超出某个数量或范围。例如：
❖2020/12/10 不止一回 不止九十岁 不止这三个学校 6
❖ 3、我知道王老师___（会 将）这么说 的。
❖ 4、假如我说了，老师会在班上把同学 们批评一___（次 顿）
❖ A. 除了……外
B. 虽然……但
❖ C. 不但不…...反而…… D. 不是……而是
❖ 8、付出多少，得到多少，--------。
❖ A. 这是一个众所周知的因果法则
❖ B. 这是一个因果法则众所周知的
❖ C. 一个众所周知的因果法则这是
❖ D. 众所周知的这是一个因果法则
202Байду номын сангаас/12/10
12
❖ 5.关于王老师，下列表述不正确的是：
❖ A.王老师是“我”的小学语文老师
❖ B.王老师非常关注学生学习状况的变化情况
❖ C.王老师对学生缺乏耐心
❖ D.王老师念完作文后，常让学生讨论
2020/12/10
14
❖
❖ 从前，有一对夫妻，开了一家酒店，由于 他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。
四年级语文下册第一单元老师读作文的时候教案湘教版
三、介绍作者，激发写作
1、简介作者。
同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者）
2、交流
同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！
老师读作文的时候
课 题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月 日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能：1．正确认读9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。
情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重难点
正确认读9个生字。
教具准备
生字卡片
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。
板
书
设
计
4﹡老师读作文的时候
念范文 不念名
成长
教具准备
小黑板
教 学 程 序
个人随笔
一、细读课文，交流体会
1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容：
这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
二、初读课文，整体感知
1、自己试读课文，提出要求：
《老师读作文的时候》课件
老师读作文时，可以指出学生在写作中存在的问题，并给出改进的建议，帮助学生 改进自己的写作技巧。
增强语言表达能力
老师读作文时，学生可以听到如 何使用语言来表达思想和感情，
增强自己的语言表达能力。
通过老师的示范和指导，学生可 以学习如何更好地表达自己的想 法和感受，使自己的语言更加丰
鼓励学生提问和分享
鼓励学生提出问题和分享自己的见解，促进课堂互动和交流。
培养学生的阅读兴趣
创设阅读情境
通过创设情境、角色扮演、故事 讲述等方式，让学生更好地理解 和感受文章内容，提高阅读兴趣
。
推荐优秀读物
根据学生的兴趣和阅读能力，推荐 适合的优秀读物，引导学生深入阅 读。
组织阅读活动
组织阅读分享会、读书俱乐部等活 动，鼓励学生互相交流和推荐好书 ，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣 。Biblioteka 深入理解作文情感01
在朗读前，要深入理解作文所表达的情感，把握好情感的基调
。
运用声音的抑扬顿挫
02
通过声音的抑扬顿挫来传递情感，使听者能够感受到作文中的
情感变化。
加入适当的表情和肢体语言
03
适当的表情和肢体语言有助于更生动地传递情感，增强朗读的
表现力。
节奏感的控制
掌握好朗读的节奏
朗读时，要掌握好节奏，根据作文的内容和情感变化来调整语速 和节奏。
力。
THANKS
谢谢您的观看
多样化的题材和风格
提供多样化的题材和风格，让学生接触到不同类 型的文章，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力 。
注重材料的趣味性
选择有趣、生动、有吸引力的材料，激发学生的 阅读兴趣和积极性。
四年级下册语文课件-4.老师读作文的时候湘教版(共44张PPT)
“小心翼翼”写 出了“我”内心的 不安,由此可以看 出“我”急于想改 变自己面临的境况。
“你说好了。”老师的眼睛 注视着我。
注视”含有 “看”的意 思。
注视 凝视 瞻仰 眺望 俯瞰 左顾右盼 目不转睛
提出要求 “我想......您念我的作文的时候...... 是不是可以......不念我的名字......我 鼓足勇气说完在心中蕴藏许久的话。 从“我”说话断断续续中可以看 出“我”是鼓足了很大的勇气才说 这番话的
橡皮筋跳得好，大伙儿都抢着跟我一 拨儿呢!可这会儿,同学
们见了我好像故意扭身走开。（被孤立） 3.看着他们说说笑笑玩在一起,我感到孤独了。（很孤独）
作文课的感受
作文每两周讲评一次,所以，每到这时候,我的心里
就像揣着一块石头。
用比喻的修辞手法形象地写出了“我” 当时的心情就像石头一样沉重。
仿照上面的比喻句写一个，注意要生动，能够吸 引人的注意力。
湘教版小学语文四年级下册
我们在学校里和同学们相处的如何，如果 有了矛盾怎么办，看作者怎样解决矛盾的。
课前预习 课文朗读
我的感悟 课后习题
课堂点拨
拓展延伸 随堂演练
毕淑敏
国家一级作家。祖籍山东。
1952 年出生于新疆。北京作家协 会副主席，北师大文学硕士。从事 医学工作20多年后，开始专业写作。 著有《毕淑敏文集》八卷,长篇小 说《红处方》《血玲珑》等。
“苦口婆心”写 出了老师耐心地 教育我”,最终 也让“我”改变 了想法。
作者发现了被孤立的原因。
也许，大家只是不喜欢老师
反反复复只提一个名字。
“我”通过分析,找 到了为什么同学们不 跟“我”玩的原因。
思 考
作者相处的第二个办法是什么，如何实施的？
湘教版四年级语文下册PPT课件
湘教版四年级语文下册PPT课件•《虾趣》PPT课件2 课文中心句：一边养虾，一边欣赏大师的虾画，这真是无法言传的虾趣。
边读边想 1、用自己喜欢的方式读第35自然段，思考：从哪些方面来描写养虾的乐趣？ 2、用画出体现养虾之趣的词语或句子，并写上自己的体会。
... ... ... 它们有向前...•《虾趣》PPT课件自由读课文，想想《虾趣》的趣体现在哪些方面？一边养虾，一边欣赏大师的虾画，这真是无法言传的虾趣。
分小组归纳：文中哪些自然段体现了养虾的乐趣，哪些自然段又体现了欣赏大师的虾画的乐趣呢？ ... ... ... 你觉得齐白石为什么能画出...•《老师读作文的时候》PPT课件2 毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万...•《老师读作文的时候》PPT课件老师读作文的时候念小学的时候，老师往往给我的作文写上很好的评语，还常在课堂上读我的作文。
当老师读作文的时候，我的心情像一颗怪味豆。
最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖呢？后来，因常被老师夸奖，听到那...•《童年读水浒传》PPT课件2 《水浒传》的故事最初起源于北宋宣和年间，从南宋开始就成为了民间口头文学的主要题材。
目前流传下来的根据说书人编成的话本中就有青面兽，花和尚，武行者等。
元朝初年，出现了话本《大宋宣和遗事》，描述了晁盖、吴加亮（吴用）等...•《童年读水浒传》PPT课件请同学们自由读课文，画出生字词，并多读几次。
思考：课文写了一件什么事？你会读吗？乘凉肚子叔叔猛烈一套盼望豪情煤油赤手空拳猎人纲领提供 ... ... ... 文章的三个层次： 13：想看《水浒传》 45：爱看《水浒传》 6...•《穿红裙子的老师》PPT课件学习目标 1．能正确认读12个生字。
最新湘教版小学语文四年级下册《老师读作文的时候》毕淑敏经典语录摘录
毕淑敏经典语录摘录人生总是有灾难。
其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。
我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。
请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？一个人可以受过教育，但他依然是没有教养的。
就像一个人可以不停地吃东西，但他的肠胃不吸收，竹篮打水一场空，还是骨瘦如柴。
——毕淑敏,《教养的证据》幸福是个哑巴。
一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年轻。
世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
爱怕沉默。
太多的人，以为爱到深处是无言。
其实，爱是很难描述的一种情感，需要详尽的表达和传递。
——毕淑敏，《爱怕什么》磨砺内心比油饰外表要难得多，犹如水晶与玻璃的区别。
我喜欢爱读书的女人。
书不是胭脂，却会使女人心颜常驻。
书不是棍棒，却会使女人铿锵有力。
书不是羽毛，却会使女人飞翔。
书不是万能的，却会使女人千变万化。
——毕淑敏，《我所喜欢的女子》人活着是为什么，自己快乐同时使别人快乐。
我羡慕流云的飞逝，嫉恨飞鸟的自由！打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。
于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……——毕淑敏，《孩子,我为什么打你》淑女必书女。
孝,是稍纵即逝的眷念。
孝,是无法重现的幸福。
孝,是一失足成千古恨的往事。
孝,是生命与生命交接处的链条.一旦断裂,永无连接。
我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的力量。
如果你不能确定你往哪里走，那么此处就是你的葬身之地。
——毕淑敏,《心灵七游戏》幸福并不与财富地位声望婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
是的，我很重要。
我们每一个人都应该有勇气这样说。
我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。
重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。
——毕淑敏，《我很重要》有些中国人入了外国籍以后，标榜自己是个"香蕉人"，意思是自己除了外皮是黄色的，内心已变得雪白。
推荐精品语文湘教版小学四年级下册《老师读作文的时候》优质课教案
《老师读作文的时候》教学设计[教学目标]知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，培养默读能力。
过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。
情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
[重点难点]重点：弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
难点：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
[课前准备]教师准备：多媒体课件学生准备：朗读课文圈画生字[课时安排] 1课时[教学过程]一、揭示课题，导入新课1．同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？2．是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。
今天，我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》，师板书课题。
3．读题质疑①读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？②想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。
[设计意图]通过谈话导入，读题质疑，引起读者的思考和求知欲，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知1．自己读课文，读准字音，读顺句子。
比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。
标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。
2．出示本课的生字及词语认读。
图钉橡皮筋骄傲赌气飘飘袅袅蕴藏范文揣着战战兢兢开火车读——齐读——再试着写几个AABB式的词语。
平平淡淡认认真真干干净净清清楚楚堂堂正正指名学生读以上词语，教师注意及时正音。
体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。
谁能再试着说几个？教师随机板书。
然后全班齐读，积累。
[设计意图]此环节意在让学生在整体感知课文的基础上，扩充词语积累，充分体现了对语言文字的的积累和运用这一理念。
三、细读课文，交流体会1．指名分段朗读课文。
大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。
4.老师读作文的时候
小黑板
教 学 程 序
个人随笔
一、细读课文，交流体会
1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容：
这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
指名学生读以上词语，教师注意及时正音。
体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？
是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。
谁能再试着说几个？
教师随机板书。然后全班齐读，积累。
板
书
设
计
4﹡老师读作文的时候
图钉橡皮筋 骄傲 赌气 飘飘袅袅
蕴藏 范文揣着战战兢兢
课 题
4﹡老师读作文的时候
执行时间
月 日
分课时
1
总课时
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能：1．正确认读9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。
情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点难点
正确认读9个生字。
教具准备
生字卡片
教 学 程 序
二、初读课文，整体感知
1、自己试读课文，提出要求：
画出生字词。
读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。
2、出示本课的生字及词语认读。
图钉橡皮筋 骄傲 赌气 飘飘袅袅
蕴藏 范文揣着战战兢兢
开火车读——齐读——再试着写几个。
湘教版四年级下册老师读作文的时候WORD版教案-精品
【关键字】作文、教案、思路、整体、提出、激发、丰富、指导、解决4 《老师读作文的时候》教案教学过程:一、揭示课题，导入新课1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。
今天，我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。
3、读题质疑。
1、读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？2、想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知1、自己试读课文，提出要求：画出生字词。
读顺句子。
比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。
标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。
2、出示本课的生字及词语认读。
出示词语：图钉橡皮筋揣着骄傲赌气飘飘袅袅战战兢兢蕴藏范文开火车读——齐读——再试着写几个。
平平淡淡认认真真战战兢兢飘飘袅袅指名学生读以上词语，教师注意及时正音。
体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。
谁能再试着说几个？教师随机板书。
然后全班齐读，积累。
三、细读课文，交流体会1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。
2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容：这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。
（1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。
（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？3、引起这一切变化的原因是什么？是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。
4、阅读感悟，指导朗读。
仔细品读“我”与老师的一段对话。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
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小作者为 什么会“战战 兢兢”？
一个冬天的中午，我走进老师办公室。屋里炉火烧得 很旺，炉台上水壶的热气飘飘袅袅。我小心翼翼地说： “老师，我的作文有进步吗？”
“噢，下午我还要读你的作文。”老师说。 “我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。 “你说好了。”老师的眼睛注视着我。 “我想……您念我的作文的时候……是不是可以…… 不念我的名字……”我鼓足勇气说完在心中蕴藏许久的话。 “好吧。”老师想了想，答应了。
念名字
感到孤独
作文每两周讲评一次，所以，每到这时候，我的心里 就像揣着一块石头。
怎么办呢？我想到的第一个办法是：挺随意地写，随 大流，让作文平平淡淡。不久，老师找我了，说：“你的 作文退步了，是不是骄傲了？”
老师苦口婆心地开导我，我想不能这样下去了，我不 应该拿学习来赌气。
于是我又开始认认真真地写作文。我知道同学们并不 是讨厌我的作文，老师念作文时大伙儿听得津津有味，不 时还发出会意的笑声。也许，大家只是不喜欢老师反反复 复只提一个名字。
结束
湘教版 四年级 下册
老师读作文的时候
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那天下午的情形，正如我预料的，同学们充满了好奇， 发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙儿快活地跳橡 皮筋。
“嗨！今天念的范文是你写的吧？”有人问我。 我只笑不回答。问急了，我就答：“我猜是你写的。” 从此以后，我的作文越写越好，和同学们也玩得越来 越好了。念名字 省名字感到孤独 Nhomakorabea快活玩耍
谦虚谨慎，处好关系
一个冬天的中午，我走进老师办公室。屋里炉火烧得 很旺，炉台上水壶的热气飘飘袅（niǎo）袅。我小心翼翼 地说：“老师，我的作文有进步吗？”
“噢，下午我还要读你的作文。”老师说。 “我有一个小小的请求……”我战战兢（jīnɡ）兢地说。 “你说好了。”老师的眼睛注视着我。 “我想……您念我的作文的时候……是不是可以…… 不念我的名字……”我鼓足勇气说完在心中蕴（yùn）藏许久 的话。 “好吧。”老师想了想，答[dā]应了。
毕淑敏，女，1952年出生于新疆， 中学就读于北京外国语学院附属学校。 1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、 喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当 兵11年。1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写 作，共发表作品200万字。曾获庄重文 文学奖、小说月报第四、五、六届百花 奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北 京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、 青年文学奖、台湾第16届中国时报文学 奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文 学奖30余次。
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（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？
当老师读作文的时候，我的心情像一颗怪味豆。最初 当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖呢？
后来，因常被老师夸奖，听到那些表扬的话，仿佛椅 子上堆满了图钉，叫人不敢坐踏实了。我总觉得同学们望 着我，神情怪怪的。平日里，我个子高，橡皮筋跳得好， 大伙儿都抢着跟我一拨呢！可这会儿，同学们见了我好像 故意扭身走开。看着他们说说笑笑玩在一起，我感到孤独 了。
课文
老师读作文的时候
以“老师”， “我”和“同学” 这三条线索来理 解课文内容。
念小学的时候，老师往往给我的作文写上很好的评语， 还常在课堂上读我的作文。
以三条线来理解课文内容：
（1）从“老师”这条线看，老师前后发生了什么变化？从 课文中找出相关段落读一读。
（2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的变化？ “我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？
练习
图钉 橡皮筋 揣着 骄傲 赌气 飘飘袅袅 战战兢兢 蕴藏 范文
平平淡淡 认认真真 战战兢兢 飘飘袅袅
dīnɡ
jīn
chuāi
jiāo
dǔ
niǎo
jīnɡ
yùn
fàn
参考资料
毕淑敏，祖籍山东，1952年出生 于新疆，国家一级作家，北京作家协 会副主席，北师大文学硕士。著有 《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红 处方》《血玲珑》《拯救乳房》等。
作文每两周讲评一次，所以，每到这时候，我的心里 就像揣（chuāi）着一块石头。
怎么办呢？我想到的第一个办法是：挺随意地写，随 大流，让作文平平淡淡。不久，老师找我了，说：“你的 作文退步了，是不是骄（jiāo）傲了？”
老师苦口婆心地开导我，我想不能这样下去了，我不 应该拿学习来赌（dǔ）气。
于是我又开始认认真真地写作文。我知道同学们并不 是讨厌我的作文，老师念作文时大伙儿听得津津有味，不 时还发出会意的笑声。也许，大家只是不喜欢老师反反复 复只提一个名字。
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那天下午的情形，正如我预料的，同学们充满了好奇， 发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙儿快活地跳橡 皮筋。
“嗨！今天念的范（fàn）文是你写的吧？”有人问我。 我只笑不回答。问急了，我就答：“我猜是你写的。” 从此以后，我的作文越写越好，和同学们也玩得越来 越好了。
识字
老师读作文的时候
念小学的时候，老师往往给我的作文写上很好的评语， 还常在课堂上读我的作文。
当老师读作文的时候，我的心情像一颗怪味豆。最初 当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖呢？
后来，因常被老师夸奖，听到那些表扬的话，仿佛椅 子上堆满了图钉（dīnɡ），叫人不敢坐踏[tā]实了。我总觉 得同学们望着我，神情怪怪的。平日里，我个子高，橡皮 筋（jīn）跳得好，大伙儿都抢着跟我一拨呢！可这会儿， 同学们见了我好像故意扭身走开。看着他们说说笑笑玩在 一起，我感到孤独了。