儿童意志力的形成

儿童意志力的形成

许多家长向老师这样说：“孩子一遇到困难就求助，一受到挫折就生气，有时候甚至是放弃。怎样才能培养儿童坚韧不拨的能力？”我们经常听到家长这样教育孩子：“你要坚强些！不要害怕。”成人不仅希望儿童快乐，还希望儿童可以面对挫折、困难、压力、威胁，性格上勇敢、坚定、有力量，不懦弱、胆怯、退缩。

殊不知，这种人格强大的孩子并非是我们说教出来，也并非成人鼓励出来的，更不是成人奖励出来的。而是透过儿童天然的成长积累出来的。这种天然的、不受外力胁迫的成长是有能量的，它是后天形成的一种力量——意志力。

在成人的世界里，人的所谓的“意志力”是可以被强化训练出来的。这就使许多父母误认为儿童的意志力也是被父母透过某些事情驯化出来的。实际在儿童，意志力的形成是一个成长的过程，一个天然形成的过程，一种天赋的本能，一种成长的自然法则。

0—6岁是人的一生唯一有机会建构自我的时期，所有的成人都知道当儿童进入7岁以后，很少能够像6岁那样做自己兴趣的事情。他们总是要将大部分时间用来学习这个社会赋予他们的东西，自然的属性越来越少了。因此，成人之后所受到的某些训练往往是某些技能，而非意志力。

意志力过程的发展基本还是在头6年形成。

首先，意志力的发展需要一个漫长的历程，需要一个稳定的环境，同时还需要这个环境中拥有自由的观念。由于自由的因素，他就具备了在这样的环境中按自己的兴趣选择事物的权利，按自己的兴趣选择是意志力形成的最关键的一点，因为儿童必须在众多的事情中排除和抑制其它的同他的智力目的不相关的兴趣，而下定决心把注意力放在与智力目的相关的事情上。这个过程是给予了儿童做决定的机会。由于儿童实践了自己的决定，他的内在就开始形成和发展出了一种力量，这正是意志逐渐形成的过程。

但是，许多父母还是以为儿童的兴趣是由成人诱发的这真是一个巨大的误解！假如你知道敏感期，那么，你将清楚儿童的兴趣是分阶段性发生的。在某一时期，儿童只对某些事物产生兴趣，并自发的反反复复。注意：自发的反复。

儿童在玩耍一样东西时总是重复进行，在读一本书总是重复听，在操作一样教具时总是重复几十次，实际上，如果儿童能达到重复一种活动的时候，那是因为儿童已经能够相当程度地把自己的注意力控制到一点上。把不相干的事物隔离，只专注于一件事物上，儿童的内心就获得了一种力量。

在儿童之家我们时常观察到，孩子们对手工不厌其烦。脸上的神态高度专注，有时候工作完后，他们会坐在那里陷入到沉思中。我们把这种力量解释为控制的力量，儿童即能控制自己的行为，又能控制自身之外的物质世界。

学校的老师都知道一点：如果想要毁掉孩子的意志，那就破坏他的兴趣。如果想要建构孩子的意志，那就尊重他的兴趣，让他拥有自由，在每一天中拥有无数次选择、实践自己兴趣的机会。

实际上每一个人在每一天的生活过程中需要做无数次的选择，也需要无数次地下定决心执行他的决定。这个过程对于儿童来说尤其重要。儿童可以自由地支配自己的行为、意志、情感，这样的自由就给了儿童下决心、做决定和实施他们意志的条件。

这些都体现在儿童的生活细节和工作选择上：儿童需要决定此刻是选择这样的教具还是那样的教具；是选择在教室里还是教室外；选择是否跟另外的小朋友合作或者不合作；选择工作多长时间；选择同谁相处和相处的方式；选择是否吃饭、睡觉、上厕所；选择解决这个问题的计策和办法，以及得到什么样的答案……

实际上当一个孩子每天执行自己的决定时就意味着他在练习着怎样让自己成为自己，如果孩子的一天总是在执行着老师或者成人的决定，这就意味着老师或成人的意志在孩子那里得到了实施，孩子的意志被闲臵了起来。时间一久，孩子就丧失了形成意志力的机会。

所以，我们说：意志力来源于专注；意志力来源于选择。

我们看到一些父母允许孩子自己选择，但在孩子选择之后又忍不住要提建议或更改儿童的选择。最终，儿童的意志还是被闲臵了起来。给儿童选择的权力，就要尊重他选择的结果，哪怕这个选择是错误的，也要让他选择。因为这里面隐藏着一个巨大的秘密：儿童意志力的形成。

儿童之家凡是有新生入学，老师们都无一例外要重复一句话：“这是你的自由。”新生总是这样说：“老师，我要上楼。我要尿尿。我要吃果冻。我不吃饭。我要喝水。我要工作。我要去弹琴。我要出去玩。我要剪纸。我要画画。我要洗手。我不睡觉……”似乎他做的每一件事都要得到老师的同意。当老师说：“这是你的自由。”时，儿童就开始了选择、实践、落实自己的意志。儿童可以自由地支配自己的行为、意志、情感，他就开始了练习自己的意志。

在新生入学四个月左右，我们会看到一个巨大的变化：请示的情况消失了，请求帮助的现象减少了，自主的活动增加了，专注力的稳定性和持久性增强了。还有一个最重要的变化：心灵开始自由了。

以往工作时一遇到困难就放弃的新生，开始反复地操作教具，遇到困难第一时间不是来求助老师，而是不断的尝试。尝试不同的操作方式，直到完成工作。我们要知道，这不仅仅是一次操作教具困难上的超越，而是一次自我的超越。这样的重复却使儿童感受到力量和独立，并使儿童达到极度的满足。这种满足不是物质上的快乐，而是心灵上的愉悦。这份满足让儿童平静、安静、宁静。带着这份满足和平静，儿童开始进入了下一个活动中。

观摩过儿童之家的家长都会有一种感觉：这个学校很安静。这种安静是无法刻意营造出来的，而是儿童自发的控制自己和外在环境的力量。这种力量就是——意志力。儿童在重复之中慢慢形成那种自制和自觉的能力，在儿童之家4岁左右的孩子便有了自律的能力。

这便是意志发展的第二个发展阶段：自发地选择自我训练的生活方式。

在传统教育观念当中，儿童是需要管制的。那是成人误以为，儿童一旦缺乏管制，便会“天下大乱”。自律意味着：儿童能为自己的行为负责任，同时能够遵循现实环境的限制。

儿童之家依靠规则来保护孩子的自由。什么可以做，什么不可以做，不由老师说了算，而是大家共同遵守。怎样在某种环境中控制自己，以便跟当时的氛围相一致，他们不用老师叮咛。吃饭的时间到了，他们会自动走入餐厅；上课的时间到了，他们会自发的上楼；户外的草地湿了，哪怕是门开着，也不会有任何一位孩子冲出去；老师的抽屉从来不上锁，可里面的食物却从来都不会随意丢失……这些都是意志力的一个结果。

发展到这一步的时候，我们才能够说：儿童真正发展到了使自己成为一个真正意义上的人。