第4单元《怎样选材》作文习作教学设计
写作《怎样选材》教学设计-语文七年级下册
部编版七年级语文下册第四单元中写作---怎样选材教学设计【课前准备】1.学生提前了解选材的有关知识。
2.学生提前阅读文本，自主查阅工具书，了解主要内容。
3.教师提前准备好有关教学的课件、视频、背景音乐等。
【教学目标】知识与技能：学习通过选取典型事例来表现人物性格的写作方法。
过程与方法：通过自主探究与小组合作学习能整体把握写作的方法。
情感态度价值观:感受母亲的高尚品德，反思自己对母亲的感情。
【教学方法】1.诵读法2.多媒体辅助教学法3.合作探究法【教学重点】分析有关母爱的三层典型事例，学会如何选取典型事例来写作。
【教学难点】引导学生运用本文的选材写法，指导学生写作，分析自己的母亲。
【教学过程】一、导入新课播放视频。
师：今天课下我们在交谈的时候，王晶同学遇到了这样一个问题，我们应该如何描绘我们挚爱的母亲，写出母亲异于常人的地方呢？接下来，让我们跟着名家学写作，一起来看到文本朱德总司令的文章《回忆我的母亲》。
二、新课教学1.作者简介师：哪位同学能说一下你对于朱德先生的了解？朱德（1886年12月1日－1976年7月6日），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。
中华人民共和国十大元帅之首，是中国近现代史上唯一同时指挥过国、共军队的军事统帅。
中华人民共和国成立之后，于1955年，被授予中华人民共和国元帅军衔。
过渡语：中华人民共和国十大元帅之首，唯一同时指挥过国、共军队的军事统帅，到底是一位什么样的母亲才可以培养出如此优秀的人才？他的母亲又到底有哪些功德呢？接下来，让我们走进文本，一探究竟。
（一）定中心师：请同学们快速浏览课文，思考：文中“我”为什么应该感谢母亲？①我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。
②母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。
③我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。
人教版七年级语文下册教案：第四单元作文 怎样选材
教学设计年级七科目作文任课教师授课时间 4.20 课题第四单元作文怎样选材授课类型作文课标依据1、写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。
2、根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略；条理清楚地表达自己的意思；3、写记叙文，做到内容具体；教学目标知识与技能1、了解什么是作文选材，区别直接材料和间接材料。
2、通过分析习作，理出选材常出现的问题。
3、通过分析例文，把握作文选材的方法，提高选材能力。
过程与方法情感态度与价值观教学重点难点教学重点1、理出选材常出现的问题2、把握作文选材的方法，提高选材能力教学难点把握作文选材的方法，提高选材能力教学师生活动设计意图编号：过程一、导入新课1、语文“三怕”，引入学生作文“无米之炊”难题。
板书课题——怎样选材2、展示学习目标（学生朗读）二、选材基本概念1、明确什么是选材。
选材,就是根据主旨（中心）的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
2、区分直接材料和间接材料。
材料分为直接材料和间接材料。
直接材料来源于自己日常生活的经历，包括各类人、事、景、物等。
如《秋天的怀念》《散步》间接材料来自他人的叙述、书报杂志、影视节目等。
如《邓稼先》“我不能走”。
三、诊断选材问题1、《快乐的寒假》李媛——问题1、游离中心，“记流水账”。
2、《我的烦恼》徐潸——问题2、详略不当，选材没有主次。
3、《这样的人让我敬佩》李万山——问题3、选材失真，无中生有。
4、《这样的人让我尊敬》（写清洁工数据调查）——问题4、取材陈旧，搬用老一套事例。
四、把握选材方法1、选材要围绕中心，详略得当以《阿长与山海经》、《老王》为例引导学生分析2、选材要真实多指自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情，直接材料。
以“说说咱们班”为题进行选材。
3、文章选材贵在新颖以《叶圣陶先生二三事》为例分析选材方法小结：围绕中心、详略得当、真实新颖激起学生情感共鸣，同时以“无米之炊”引入选材主题。
七年级下册第四单元怎样选材作文教案
七年级下册第四单元怎样选材作文教案教学目标：1. 让学生懂得选材要真实、新颖、典型。
2. 初步掌握选材的方法，能从生活中选择新鲜的材料。
教学重难点：选材新颖是本次作文的重点。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1. 同学们，你们喜欢做游戏吗？下面我们做一个轻松有趣的游戏。
在游戏中，大家要集中注意力，要开动脑筋想一想，沉住气，你们会有意外收获的。
（学生游戏）2. 刚才大家玩得非常开心，下面谁能来说一说游戏时你注意到了什么？你有什么感想？（学生谈感想）3. 刚才同学们谈得最多的是要有礼貌，要尊重别人等，其实在我们的日常生活中，还有很多有意义的事情，值得我们去写一写。
这节课我们就来学习怎样选材。
二、明确选材要求，学习选材方法1. 同学们，我们身边每天发生着许多事情，有些事情写起来有意思，有些事情却没意思，那么怎样选择材料呢？请大家齐读作文提示。
大家讨论完成。
（学生讨论完成）2. 谁来说一说选材要注意什么？（学生回答）教师小结：选材要注意以下要求：（1）要真实：我们身边发生的许多事情都是真实的。
（2）要有意义：选的题材要有意义，能给人教育、启迪。
（3）新颖：选的题材不落俗套。
（4）典型：所选题材能为中心服务。
3. 下面我们再来看几个小朋友写的片段，评一评选材怎么样？为什么？（出示投影片）（1）学生评一评片段。
（2）教师小结：这些片段有的选择了自己受到的教育，有的选择了自己最熟悉的身边的人，有的选择了自己亲身经历的事情，这些材料都是自己亲身经历过的，写起来真实生动。
但是要注意选材的新颖性。
4. 同学们，通过这节课的学习，你们知道了选材要真实、有意义、新颖、典型。
那么请你们回忆一下最近一段时间，你经历的事情中哪些材料最感人，哪些材料最有意义就选择哪件事来写。
（学生思考）5. 学生交流自己选择的材料。
（学生互相评价）6. 教师小结：同学们已经学会了怎样选材，相信你们能写出许多好的作文来。
现在请同学们拿起笔，把刚才交流的作文题目和内容写在作文本上。
七年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第四单元-写作-怎样选材
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第四单元写作怎样选材教学目标1．在阅读教学和既有写作积累的基础上，了解直接材料和间接材料。
2．拓展阅读，体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
3．写作实践，在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
教学重点1．了解直接材料和间接材料。
2．学习选材的方法。
教学难点1．了解直接材料和间接材料。
2．学习选材的方法。
教学过程新课导入俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”美味佳肴须用食物来烹饪，锦衣绣服须用衣料来缝制，亭台楼阁须用砖瓦来建造，同样，佳作美文须用材料来构建。
今天我们就一起来学习如何选材，让我们的作文与所选的材料相得益彰。
新知探究一、学以致用【活动内容】1．教师引导学生回顾本单元所学的《叶圣陶先生二三事》和《最苦与最乐》两篇课文，说说其中都运用了哪些材料。
2．在上一问的基础上，教师引导学生说说直接材料与间接材料的含义与区别，并引导学生举例说说所学课文中哪些是直接材料和，哪些是间接材料。
【设计意图】通过回顾所学，引导学生掌握直接描写和间接描写的含义并作出区分。
二、写作指导【活动内容】教师出示课件中的话题和与其相关的两则材料，学生阅读后思考哪一则材料更贴合话题。
学生做出选择后，教师引导学生以小组为单位思考在写作时应当如何选材。
【设计意图】引导学生掌握选材的基本方法。
三、写作实践【活动内容】1．教师出示课件中第1个写作实践题目，引导学生按照给出的写作要求确定写作中心及写作材料，并标出材料的详略安排。
学生完成后，教师出示示例供学生参考。
2．教师出示课件中第2个写作实践题目，引导学生按照要求完成作文。
教师提示学生结合选材的基本方法选择材料，完成作文。
【设计意图】通过写作实践，巩固课上所学知识，培养学生的写作能力。
课堂小结本节课，我们明确并区分了直接材料与间接材料，掌握了选材的方法，认识了选材应当围绕中心、材料真实、独特新颖的特点。
材料的质量与作文的质量密切相关，这就需要我们拥有一双善于发现的眼睛，善于观察生活并感悟生活，将生活中的真材实料充分挖掘出来。
第四单元写作 怎样选材公开课一等奖创新教案
第四单元写作怎样选材公开课一等奖创新教案《怎样选材》教学设计教学目标：1. 学会作文选材的方法。
2.正确审题、恰当选材、合理构思，完成作文。
教学重点：学会选材的方法和技巧。
教学难点：正确审题、恰当选材、合理构思，完成作文。
教学时数：二课时教学过程：第二课时导入上节课，我们学习了选材的几种方法，今天我们来实际演练一下。
写作实践（一）1.题目要求：如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。
2.写作提示：（1）可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点（幽静、热闹、环境优美、有地方特色等）的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
（2）也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。
3.例文欣赏中心：通过描写街道的风土人情，表达对街道的赞美之情。
材料：街道的环境，如整齐的行道树、碧绿的小草等。
（略写）两旁的建筑，如大楼、门市等。
（详写）街上的行人，如人流量、人们的神情动作等。
（略）街道上发生的事，如互相谦让、帮助弱者、奉献爱心等。
（详写）写作实践（二）1.题目要求：你们班一定有不少“牛人"吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家"，善于表达；或是“大管家”，热心集体服务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人"》为题，写一篇作文。
不少于500字。
2.写作提示：（1）可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛"的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
也可以写几位“牛人"，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
（2）语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
3.写作指导：审题：我们班：限定范围，只能是本班的学生，可以是几个，也可以是一人。
2024年七年级语文下册教学设计第4单元写作 怎样选材
写作怎样选材设计说明写作中选择了好的材料,文章就成功了一半。
写作的材料源自生活,我们日常所接触到的各类人物、遇到的各种事情,都可以成为写作的直接材料;而读过的书籍、文章等,还可以为我们提供一些间接材料。
当然,在所有材料中,最重要的还是自己的亲身经历。
中心和材料是作文的两个最重要的构成要素。
没有中心,材料就没有生命力;没有材料,中心就无所依附。
所以,我们写作时不仅要重视立意,还要重视素材的积累和题材的选择。
“夫立言之要,在于有物。
”是否“言之有物”正是评定作文的重要标准。
这与《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出的要求——写记叙文“要做到内容具体”,是完全一致的。
学习目标1.分析作文选材失误的原因。
2.掌握作文“选材”的方法和技巧,并运用于写作中。
3.提高学生的选材能力。
教学重难点1.引导学生分析作文选材失误的原因,提高学生的选材能力。
2.引导学生掌握作文选材的方法和技巧,并运用于写作之中。
教学方法阅读法讲授法资源与工具(一)资源拓展阅读:中考优秀作文篇目。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境一提起写作,许多同学就感到头痛,提起笔望着题目发呆,总觉得无话可说。
平时有些同学谈论起学校生活时滔滔不绝,到这时候也开始犯难了。
归根结底是因为不会积累和恰当选择写作素材。
那么,这节写作课,我们就一起来学习作文选材的方法。
二、预习任务提前准备这段时间写过的作文、周记。
三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.解题:什么是选材?【点拨】选材,就是根据主题的需要,有目的地选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的表达效果。
2.切题:材料从何而来?【点拨】材料分为直接材料和间接材料两类,日常生活中遇到的人、事、物及有过的经历,属于直接材料;读过的书籍、文章等,属于间接材料。
3.组织学生结合写作题目,思考在写作过程中怎样选材料,应当选择什么样的材料。
人教部编版七年级下册语文第四单元习作《怎样选材》
《怎样选材》教学设计【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
但是文章写于贝多芬逝世一百多年后，是二手材料。
教师点拨：选材是指写作时材料的选择。
我们说，写记叙文必须要有一个鲜明的中心思想，这一点非常重要。
然而，文章的中心怎样才能表达出来呢?这就要谈到材料了。
材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心，文章才能写得好。
这是在讲“选材”对于写文章的重要性。
选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。
《藤野先生》(部分)前者是一手材料，是原始未加工的状态，作者对原始材料有切身感受，更容易表达自己对客观现实的认识，写作时运用更加得心应手，更利于表达真情实感，是直接材料。
后者是二手材料，也就是“间接材料”，是别人的视角所见，是反映别人对客观事物的认识或情感。
第四单元写作：《怎样选材》教案
难点解析：教师可以引导学生从以下几个方面提高信息筛选与整合能力：明确文章主题、分析素材的相关性、判断素材的价值、合理组织文章结构。
（4）创新思维的激发：学生在写作过程中，往往容易局限于固定的思维模式，缺乏创新。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了选材的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对选材的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调选材的方法和技巧、观察力的培养这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选材相关的实际问题，如如何在生活中发现素材、如何筛选和整合素材等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的选材实验。每组选取一个主题，运用所学方法挑选合适的素材，编写一篇短文。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握选材的概念及重要性：使学生明确选材是写作过程中决定文章质量的关键环节，了解选材对于文章主题的凸显和内容丰富性的重要作用。
部编版(五四制)语文七年级下册第四单元写作 怎样选材 教案
识选材
选材的概念：选材是指写作时选择适用的材料或素材。
老师引导：选材，要选择，前提是有素材可选才能选。
学生积极响应
引出列素材要用的思维拓展法
学选材
用思维拓展法列素材
以列举适用于作文题《有你的时光》的素材为例，学习思维拓展法：审清题目要求，抓住题目关键词，展开联想和想象，列举出具体的写作对象(人/事/动/景)物，再由物及事，写出相应的事情起因、经过和结果，最终由事显情，表达作者的情感和文章中心思想。
五、难点
掌握思维拓展法，学会用思维导图列举出适用于作文题的素材。
六、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
利用一张反映学生看到作文题时手足无措的图片导入
出示图片，语文考试我们最害怕？写作文。为什么会害怕呢？因为不知道写什么，想不出东西来写。那么这节课，我专门帮助大家来解决这个问题。
学生思考、回答
三、教学目标
（一）知识目标
学生学习记叙文选材的方法和技巧。
（二）能力目标
学生掌握思维拓展法，学会用思维导图列举出适用于作文题的素材。
（三）情感态度与价值观
学生开拓了思维，克服写作畏难心理，让写作更容易，更简单。
学生学会用心留意生活，树立积累意识。
四、重点
了解思维拓展法，懂得用思维导图列举出适用于作文题的素材。
引导学生按照思维拓展法的步骤列举出适用于作文题《礼物》的素材。根据学生的回答在黑板上画思维导图。
学生自由思考，积极回答
开拓学生思维，更形象帮助学生理解选材的第一步：用思维拓展法列出适用的素材。
实战演练
1.请用思维拓展法画一幅思维导图，列举出适用于作文题《礼物》的素材。
第四单元写作：《怎样选材》教学设计
作文指导课：怎样选材（1课时）一、教学目标1.了解作文在选材方面的具体要求。
2.引导学生分析作文选材常出现的问题。
3.掌握作文选材的方法：小角度、围绕中心、真实有新意。
4.在课堂实践中变“学得”为“习得”，增强写作信心，提高作文的兴趣和选材能力。
二、教学重难点重点：分析作文选材常出现的问题，提高学生选材能力。
难点：分析作文选材常出现的问题，指导学生选材，提高学生选材能力。
三、教学过程（一）新课导入蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样。
作文的选材是指写作时材料的选择。
材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心，文章才能写得好。
对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！（二）回顾课内《叶圣陶先生二三事》是如何围绕中心选材？思考：《叶圣陶先生二三事》选了哪几件事情？为什么选这些事情？预设：一共选择了六件事，围绕着“待人厚，律己严”，多角度选材。
（三）实例解说实例一：我们写以“父母的爱”为话题的作文有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。
虽然写的还不错，但是内容太陈旧了。
在通过几件事写一个人的记叙文中，如果像这组材料那样，仅从同一角度选取几则相同类型的素材，内容未免过于单一，落入熟套，材料失真，人物形象也不够丰满。
思考：选材时我们常出现什么问题？1.天人一面，耳详能熟，表现在材料老套，无法吸引读者。
2.堆砌材料，不加选择，表现在材料用的多，但不典型。
3.东拼西凑，一味模仿，给人一种抄袭感。
实例二：学生以“生日”为话题进行选材。
有同学写，生日那天爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物；老师送给我祝福的话语；同学们为我开生日晚会，远方的朋友也给我发来了祝福的短信。
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。
第一步是：确定中心。
第二步是：广泛取材。
第三步是仔细删选。
下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。
(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。
(4)其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
(4)他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
人教版七年级最新语文下册作文教案第4单元《怎样选材》
人教版七年级最新语文下册作文教案第4单元《怎样选材》一. 教材分析《怎样选材》是人教版七年级最新语文下册作文单元的一篇指导文章。
本篇文章旨在引导学生学会如何选取写作材料，明确写作目的，从而提高写作效果。
教材从实际出发，分析了选材的重要性，提出了选材的标准和方法，并结合实例进行说明，使学生能够更好地理解和掌握选材技巧。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些写作的基本技巧，对于写作有一定的认识和基础。
但是，他们在选材方面可能还存在一些问题，如选材不明确、材料缺乏针对性等。
因此，教师在教学过程中要针对学生的问题，引导学生明确选材的重要性，掌握选材的方法和技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解选材的重要性，掌握选材的标准和方法，提高写作效果。
2.过程与方法：通过分析实例，引导学生学会如何选材，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握选材的标准和方法，提高写作效果。
2.教学难点：如何引导学生运用选材方法，解决写作中选材的问题。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析实例，让学生了解选材的重要性和方法。
2.讨论法：引导学生积极参与讨论，培养他们的思维能力和合作精神。
3.实践法：让学生在写作实践中运用选材方法，提高写作效果。
六. 教学准备1.准备相关案例，用于教学分析。
2.准备写作素材，供学生练习选用。
3.准备写作题目，引导学生进行实践。
1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考选材的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示相关案例，让学生了解选材的标准和方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生运用选材方法，选择合适的素材进行写作实践。
4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，分享彼此的写作心得，巩固选材方法。
5.拓展（10分钟）教师提出更深层次的写作要求，引导学生进一步拓展选材思路。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调选材的重要性和方法。
七年级下册第四单元怎样选材作文教案（通用13篇）
七年级下册第四单元怎样选材作文教案（通用13篇）七年级下册第四单元怎样选材作文教案篇11.学习怎样围绕中心选择作文材料。
2.学习围绕中心取舍材料的方法。
一、导入新课：写作的材料源自生活。
生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。
怎样选择写作素材呢?今天，我们将进行这方面的训练。
写作指导：阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。
1.选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。
2.要围绕中心选材。
跟中心无关的，舍弃不用;跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。
3.此外，还要注意材料的新颖。
作文一、学会选材围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材?写作提示：1.可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
2.也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。
3.要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。
作文二、晒晒我们班的“牛人”写作提示：1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
例文欣赏：晒晒我们班的“牛人”高手出武林，“牛人”在我班。
说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。
哈!说得那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧!风一般的人物刘玉刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。
班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你听，刘玉开完会刚回来。
只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊!不过可真是苦了刘玉。
部编版七年级下册第4单元《怎样选材》作文教案设计及范文
《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
七年级写作安排：其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。
【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
七年级下第四单元作文《怎样选材》教学设计(含优秀范文)
第四单元《怎样选材》【文题链接】你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……请以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文，不少于500字。
【写作指拨】这是一道全命题作文题目，以此题作文，应注意以下几点。
一、抓住关键，审清题目。
这个题目中的关键词是“牛人”。
所谓“牛人”系网络语言，作为形容词表现某人非常厉害，用来夸赞别人。
或者做了一般人意想不到的事情，别人对此人表达的一种赞叹，佩服。
根据题目前面的提示语可知“牛人”具体所指应包括“读书迷”“演说家”“体育健将”“乐器高手”等。
“我们班”是限制“牛人”的范围，说明这些“牛人”必须出自“我们班”。
二、确定对象，精心选材。
选材是作文的一项重要基本功。
在明确了题目的要求，确定了中心思想以后，接下来就要选择适当的材料了。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”无米无法做饭，没有材料就无从写文章。
材料是文章的血肉，要使文章写得丰满，就得精心选择有代表性的、能够表达中心思想的材料。
那么，如何才能从生活中选出真实、典型、新颖的素材呢？我们可从以下两个方面入手。
1．材料积累。
做生活的有心人，勤观察，多思考。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
”生活发生着日新月异的变化，周围新人、新事、新物，随处可见。
只要我们做生活的有心人，善于发现和捕捉，善于思考和剪裁，新鲜材料就会滚滚而来。
关注时事，关注热点，紧跟时代的步伐，把握时代的节奏，融入自己的真情，这样才能选出打动人心的材料。
2．材料选择。
(1)要围绕中心选材。
文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点详细展开，其他可以略写。
游离中心选用材料、或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。
《怎样选材》教学设计（通用9篇）
《怎样选材》教学设计《怎样选材》教学设计（通用9篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《怎样选材》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《怎样选材》教学设计篇1教学目标1、通过指导与训练，让学生掌握一些记叙文选材的方法。
2、引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料。
3、巩固场景描写法教学重点、难点学习记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章记叙文选材的方法。
教学过程：一、谈话导入：（本周导入都围绕陈老师得“宝宝”这个主题。
）陈老师昨天晚上高兴的一宿没睡，因为什么呢？因为昨天晚上有一件非常重要的事情，一个小生命诞生在了这个星球，他就是我的儿子。
我顺便回忆了自己的童年、少年与青年时代，直到我现在已为人父，直到我有了自己的家庭，这件事让我无比的感动，因此我哭红了双眼挥泪写下一篇文章，文章的题目就叫做《感动》！很多人认为，女人是感性的，而男人是理性的。
女人是脆弱的，男人是坚强的。
其实不然，女人可以理性，也是可以坚强的。
反过来也一样，男人有时候也非常的感悟与脆弱。
下面我们就一起来看一看，女人让男人无比感动的行为！感动是生日里的一束鲜花；是孤独时朋友打来的电话；是生病时周遭关切的询问；是一个眼神，是一个手势，是一个动作，是一个微笑！我有很多感动的、精彩的故事想与你分享，你愿不愿意听？故事交易。
冷场提示：一把小折刀、小双小鞋子、不惧怕虫子的母亲、难忘的鞠躬、一只永远等待主人回家的小狗总结：我们发现，刚刚这些材料，并不都是发现在我自己身上的（猜，哪件事情是发生在我自己身上的），但是我全部都加在了我自己身上，可见，作文的材料不但可以从生活中选取，也可以在书籍与影视剧中获得。
二、材料的来源生活：通过观察生活直接获取材料，自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活都可以成为我们的写作素材。
第四单元写作——怎样选材 教案教案优秀公开课教学设计
第四单元写作——怎样选材教学案设计及课后观评年级七年级学科语文班级层次实验班/励志班教师课题第四单元写作——怎样选材1课时第1 课时课型新授课学习目标知识目标能区分直接材料和间接材料。
能力目标拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
学科素养在写作实践中指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
学习方法讲授法、自主探究法学习重点体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
学习难点体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
近五年中高考命题特点趋势中考作文，围绕中心选材板书设计课后练习完成写作实践《微笑》教学环节设计基本流程创设情境，导入新课（2分钟）—投放目标（1分钟）—写作指导（35分钟）—作业布置（2分钟）具体环节具体环节教师活动预设学生活动预设设计意图创设情境、导入新课作文的选材是指写作时材料的选择。
我们说，写记叙文必须要有一个鲜明的中心思想，这一点非常重要。
然而，文章的中心怎样才能表达出来呢？这就要谈到材料了。
材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心，文章才能写得好。
就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样。
对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！生听老师讲授通过情景预设导入课文投放目标1、知识目标：能区分直接材料和间接材料。
2、能力目标：拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
3、学科素养：在写作实践中指导学生写作时从生活中选材，朗读目标明确学习目标。
【2024高效备课】第四单元 写作 怎样选材 教学设计
第四单元写作怎样选材教学目标：1.积累素材，认识直接材料和间接材料。
2.拓展阅读，体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
3.写作实践，学习从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】对一篇好作文来说，主题是心脏，结构是框架，语言是细胞，而材料就是血肉。
可见，好的材料对作文至关重要。
选材就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选的花，才有可能酿成甘甜可口的蜂蜜。
这节课，我们一起学习——怎样选材。
【写作指导】材料的分类1.我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的材料，这类材料是直接材料。
2.我们读过的书籍、文章，听别人讲述的故事、道理，看过的影视节目，网络见闻等都是间接材料。
温馨提示:在所有材料中，最重要的还是自己的亲身经历，我们对它的感受最直接、最真切，写起来能得心应手。
什么是选材？选材，就是根据主旨的需要，有目的地选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。
选材需要注意？1.要围绕中心选材。
文章的中心决定了材料的取舍及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的，要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点详细展开，其他可以略写。
游离中心选用材料，或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。
2.材料要真实。
真实，就是说选择的材料应是实实在在的真事，而不是道听途说甚至无中生有编造出来的，最好选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。
要坚持从生活实际出发，选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。
只有真实的材料才能被读者所接受和认可，才能使文章具有说服力和感染力。
以《驿路梨花》为例虽然是小说，除故事架构外，事件和人物都是有真实生活来源的。
作者早年在云南生活过，了解了当地少数民族人民在深山大岭里自发的互助体系，被这样热心互助的民族传统所感动，油然而生钦佩和赞美之情。
多年后，结合对雷锋精神的宣传，触动了往昔生活的回忆，将民族传统与雷锋精神宣传相结合，便诞生了这样一个饱含浓郁民族风情与时代热点相结合的故事。
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《怎样选材》教学设计
【教材分析】
《怎样选材》在教材中的地位
读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
七年级写作安排：
带下
划线
的是
记事
写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。
【学情分析】
本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】
在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
[王1]
【教学重点、难点】
进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】
活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)
6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合
8-22事件：添改讲义——认真负责
纠正解剖图——循循善诱精神核心：
关心实习——热情诚恳没有民族偏见
了解裹脚——求实坦诚
写法：①不同材料表现人物多方面特点
②多方面特点围绕同一精神核心
《音乐巨人贝多芬》
——女佣开门
——女佣介绍贝多芬的情况
——参观贝多芬的工作室
——贝多芬下楼并和客人谈话
——贝多芬和客人共进晚餐
——贝多芬回忆往事
表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
但是文章写于贝多芬逝世一百多年后，是二手材料。
教师点拨：选材是指写作时材料的选择。
我们说，写记叙文必须要有一个鲜明的中心思想，这一点非常重要。
然而，文章的中心怎样才能表达出呢?这就要谈到材料了。
材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的表现中心，文章才能写得好。
这是在讲“选材”对于写文章的重要性。
选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料表现主题，使主题产生最好的效果。
《藤野先生》(部分)前者是一手材料，是原始未加工的状态，作者对原始材料有切身感受，更容易表达自己对客观现实的认识，写作时运用更加得心应手，更利于表达真情实感，是直接材料。
后者是二手材料，也就是“间接材料”，是别人的视角所见，是反映别人对客观事物的认识或情感。
学生在用“二手”材料是往往不加分析，不加选择，一股脑地“为我所用”，造成抄袭的嫌疑。
总之，直接材料、间接材料，都是写作所需要的。
活动二：实践练习《邓稼先》，说说哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表达效果?
③④⑦是间接材料，直接与间接材料结合使用，使内容更丰富。
这样多角度，多侧面表现邓稼先的精神品质，使人物更丰满。
活动三：写作的材料自生活。
生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。
怎样选择写作素材呢?请对前面三篇课文综合分析，说说作者如何选材的。
讨论：首先，要围绕中心选材。
中心是指文章的灵魂，需要材料的支撑与表现。
下面看一个例子：
《叶圣陶先生二三事》前半部分用改文章、送客、复信等内容取材，充分表现叶先生待人宽厚的美德;后半部分又从作文和做人两方面取材，突出了叶先生严于律己的品质。
其次，要围绕中心选择详略。
在前面取舍的基础上，将前面所取之材进行详略处理，最能表现中心的材料要详写，对表现中心有辅助作用材料略写。
材料
的选
择与
取舍
决定
着文
章的
质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的表现中心，文章才能写得好。
第三，选材还要真实新颖，请对下列材料进行分析，说说“真实新颖”是如何体现的。
以“说说咱们班”为题进行选材
材料一：咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模;咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦
学习的典型;咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。
材料二：咱们班有“八大族”。
“睡仙一族”，每晚挑灯夜战，鏖战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡;“神侃一族”，课间“猛侃”，饭后“神侃”，寝室熄灯后“瞎侃”;“追星一族”，将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”，“数学一族”等也各有特点。
第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力;第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。
学生以“幸福”为话题进行选材。
材料一：我不小心摔折了腿，不能去上学，心里十分烦闷。
后很多亲戚轮流看我，同学们也每天抽时间陪伴我，还给我补课，我感觉到很幸福。
材料二：班主任的晚自习上，大家都在抄黑板上的作业，我这个坐在最后一排的差生，眼睛近视没法抄，于是向前面的同学“借光”，被班主任发现了。
班主任罚我站在讲台旁边抄，我回到座位上，同桌的难兄难弟一边抄我的，一边说“你真幸福，这么快就抄完了，要是我也被罚上去抄就好了!”看着我第一次抄得这么完整的作业本，听到同桌的羡慕的声音，我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。
第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣;第二则材料以幸福写不幸，以乐境写哀情，反映了教师歧视差生的现象，视角独特，吸引人耳目。
由此可见，新颖就是别人从未用过的，自己独有的材料;或别人用过，但自己有独特的感悟和体验。
这样的材料入文，才能视角独特，读打动人心。
作业设计：按要求完成“写作实践”二或三。
请分条陈述。