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台湾《艺术与人文》教材编写的两点思考——以台湾康轩文教事业版《艺术与人文》教材为例
台湾《艺术与人文》教材编写的两点思考——以台湾康轩文教事业版《艺术与人文》教材为例徐小敏【期刊名称】《福建教育学院学报》【年(卷),期】2011(000)006【摘要】台湾《艺术与人文》教材的编写凸显对学生主体学习的尊重,编者打通了音乐、美术、表演三门艺术学科的内在联系,使学生站在更高的层次学习艺术,达到对艺术形式背后人文精神的理解,最终学会用艺术的方式表达感受。
%The edition of Arts and Humanities highlights the respect to the students"automatic study, the editor of which sort out the intrinsic link among the three subjects of art, music and acting so that students could study arts on a higher level, understand the spirit of humanities behind the arts and finally learn to express their feelings in the form of arts.【总页数】4页(P74-77)【作者】徐小敏【作者单位】福建教育学院报刊社,福建福州350025【正文语种】中文【中图分类】G634【相关文献】1.两岸小学语文教材比较分析——以人教版课标教材和台湾康轩版教材为例 [J], 杨建国;2.两岸中小学音乐教材中的演唱曲目比较研究——以大陆人教版与台湾康轩版音乐教材为例 [J], 张华丽3.大陆与台湾中学语文教材《论语》选篇比较研究r——以人教版和康轩版七年级教材为例 [J], 闫思彤4.上海、台湾初中艺术课程教材比较研究——以上教版和康轩版为例 [J], 吴爱丽;陈思;5.海峡两岸初中音乐教材曲目比较——以大陆人音版与台湾康轩版为例 [J], 马李娜因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
浅谈数码绘画在艺术设计基础教学中的提前介入
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体 育 与艺术教 育
浅 谈 数码 绘 画 在 艺术 设 计 基础 教 学 中的 提前 介 入
曹 路 ( 广东女 子职业技术 学院 广州 5 1 5 1 0) 4
摘 要 : 多数 高校 均已开设 艺术设 计专业 , 负基 础教 学的教 师在面对美术基 础参差不齐 的新 生时难 以用统一的尺度手段 顺利实施教 大 担 学。 而另一方 面, 设计 艺术 已经无 可阻挡地 步入 了数码化的境地 , 本文试 图从教 学一 线的亲身体会来分析数码绘 画教 学在艺术设计基础课
教学 , 因此 文 中 所 言 的改 革 、 入 也 只针 对 介
艺 术 设 计 专 业 的 各 种 绘 画造 型 基 础 课 程 。
2 现 有 教 学条 件 下 加 强 数 码 绘 画 的可 行 性
我 们 再 来 看 数 码 绘 画在 当下 显 示 出 的 优 势 , 码 绘 画 是 乘 着 计 算 机 技 术 飞 速 发 数 展 的 东 风 而 异 军 突 起 的 , 算 机 改 变 了人 计 们 的 视 觉 欣 赏 习 惯 。 借 计 算 机 的 迅 捷 高 凭 效 , 统 设 计 师 的双 手 从 重 复 单 调 的 操 作 传 中 得 到 了极 大 的 解放 , 计 师 创 意 能 力和 设 灵 感 成 本 在 此 基 础 上 表 现 出 来 。 作 技 能 操
1 现阶段 艺术设计专业基础教学 中的
困 惑
就 笔 者 的 任 教 经 历 看 , 学 计 划 中 绘 教
画基 础 、 型 基 础 的 课 程 都 会 安 排 在 第 一 造 个 学 期 进 行 , 程 也 会 长 达 1 。 然 周 期 进 年 虽 较 长 、 时 充 足 、 容全 面 , 高职 教 育 却 课 内 但 只 有 三 年 的时 间 , 第 三 学 年 学 生 又要 面 而 临 就 业 、 习 、 习 、 业设 计 等 事项 , 以 实 见 毕 所 高 职 学 生 的 实 际 课 程 学 习 时 间 仅 两 年 而 已 , 且 在 实 际 教 学 安 排 中 还 会 出现 课 时 而 分 散 , 能 集 中 实 施 单 元 化 阶 段 教 学 等 弊 不 端 。 对 以 上 问题 , 提搞 艺 术 设 计 专业 基 面 在 础课 程 的 教 学 质 量 中 , 者 大 胆 实 施 了相 笔
试析数码钢琴校本课程开发
试析数码钢琴校本课程开发作者:林辉真概要:数码钢琴集体课既是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。
这一新的教学模式,是基于传统钢琴教学模式上发展起来的,是其自然延伸。
它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教育思想、教学原则和教学方法、教学手段,并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。
随着新课程改革的深入,人们更加意识到音乐教育在培养学生非智力的心理品质方面有着独特的作用,对学生持之以恒的学习态度以及综合能力的培养都起着不可代替的作用。
但是,当前中小学生音乐受“应试教育”重语、数,轻音、美课的影响,大部分学生特别是农村学生更是缺少接受专业艺术教育的训练,缺少提高艺术素养的机会,加之艺术教育普及的力度过于薄弱,使得中小学大部分学生不能掌握具有一定水平的艺术知识和技能。
2014年五月,“i乐计划——我的中国梦”艺术进校园公益事业捐赠活动项目由北京雅玛教育科技有限责任公司倡议发起,由中国关心下一代工作委员会公益文化中心和中国下一代教育基金会审核批准的大型公益活动项目,并于17日为首批受捐赠中小学学校授牌,并向诗山中学等10所中小学校免费捐赠音乐教室、数码钢琴、钢琴教学软件。
利用这些优质的教学资源,加强农村中学音乐课程建设,对于完善课程结构,增强课程的选择性以适应不同学校、教师的需要和学生多样化发展,促进课程与生活、与社会的联系都具有重大的意义,同时对于地方课程、校本课程的开发以及教师课程意识的培养,课程开发能力的提高都有重要推动作用,因而在学校开展音乐校本教研是非常必要的。
1、研究意义:长期以来,无论是在学校教育还是社会教育中,钢琴教学几乎都是清一色的师徒传授式的个别授课,高师音乐系科也概莫能外。
近年来,随着招生数量的逐年增加,钢琴教师课量剧增、招架乏力。
如果继续沿用传统的个别授课方式,势必要大量增加教师的编制,大幅度提升培养成本。
数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭,为合理有效地解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。
台湾小学数位教学对教师教育之启示
阴缝 嗣 : 数位 教 学 ; 资 氰 舆 通 讯科 技 ; 混 合 式 擎 留 中 图分 类 号 : G 6 2 0 文献 标 识 码 : A 文章 编 号 : 1 6 7 4— 7 6 1 5 ( 2 0 1 3 ) 0 4— 0 0 6 8— 0 5
一
、
沿 革舆 现 沉
孥 留舆教肇资源跨越誊本舆孥校的藩鲢 , 逵到资源 共享 , 以改善 教翠 舆挚 留瑕 境及 阴创 新 的教 擘 模式
( 教育 部纲 站 h t t p : / / w w w . e d u . t w / ) 。 在相 网政 策及 硬髓 毅借 的充 寅下 , 教 室 袒 的晕 留不再 只是 罩纯 的面 封 面擎 留 ; 富 资 讯科 技 成 有
辗尊 , 同畴也成 稳 资飙 融 入 教罩 参靓 囤髓 及 师资 培
育大孥 系 所挚 生参靓 寅 留的埸 域 。
表1 台湾 资 言 f L 教 育 推 勤雁 程 表
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资飙科技引入 中小孥教育
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推展 资讯教育之依撩 。 自裸程 、 毅侑 、 师资 、 教材 等方 面著手 , 初步奠定 了资
飙教育骚展 的根基 。
二 十一世 纪资 飙通飙 科技 ( i n f o r ma t i o n , c o m mu .
台湾《艺术与人文》教材编写的两点思考——以台湾康轩文教事业版《艺术与人文》教材为例
作者简介 : 小敏 (9 5 )男 , 徐 17 一 , 福建顺 昌人 , 福建教 育学院报刊社 副编 审, 士。 硕
贯课 程 总纲 纲要》 ,台湾 地 区 中小学 课程 改革 出现 了 新 的变 化 。课程 改 革一 改过 去分 科教 学 的方 式 , 中 将 小 学课 程 分 为 七大 教 学 领 域 , 自然 与科 技 、 国语 即 本 文、 语、 英 艺术 与人 文 、 健康 与 体 育 、 会 、 合 活 动 。 社 综
N0. 6 De e e , 01 c mb r 2 1
台湾 《 艺术 与人文》 教材 编 写的两点思考
— —
以 台湾康轩 文教事 业版《 艺术 与人文》 教材为例
徐 小敏
( 建教 育 学 院 ̄.I , 建 福 1 社 福 1 T 福州 3 02 ) 5 0 5
摘 要: 台湾《 艺术与人文》 教材 的编 写凸显对学生主体学 习的尊重 , 编者打通 了音乐、 美术、 表 演三门艺术学科 的内在联 系, 学生站在更高 的层次学 习艺术 , 使 达到对艺术形式背后人文精神 的理 解 , 最终 学会 用 艺术 的方 式表 达感 受 。
今天我们借着艺术变奏的主题来探访艺术多样的表现透过6音乐变奏曲的课门类的形而下方式使学生站在更高的层次学习艺术达到对艺术形式背后的人文精神理解最终学会题体认音乐节奏与曲调在改变后所呈现的丰富变用艺术的方式去表达自己的感受
第 6期 21年 1 01 2月
福 建 教 育 学 院学 报
F I I U JAN JAO YU XUE YUAN XUE B AO
表 演艺术 等 呈现 出极 为丰 富且 多样 的面貌 , 我们 深 让
打 通 了三 门艺 术学 科 的 内在 联 系 , 图通过 三种 艺 术 力
社会学-台北市立大学数位学习系统
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衝突論
不平等的存在是因為掌控社會資源分配 者會主動捍衛其利益而排擠其他群體。 社會之所以凝聚是因為有權力者的高壓 與社會控制,而非共享的價值觀或群體 的相似性形成社會的凝聚力。 社會團體與個人莫不設法掌控社會資源, 努力促成自身利益之最大化。資源最多 者可在他人身上施行權力,不平等與權 力爭鬥因而產生。
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衝突論
著重社會中的階級、種族與性別的差異, 因為這些乃社會中長期以來最苦於爭鬥 的群體。 對社會學的最大貢獻在於指出階級、種 族與性別不平等,以及這些因素對社會 生活之所有面向的影響。
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衝突論
將不平等視為與生俱來的不公平,而非如功 能論者般認為不平等對社會有益。 利益之所以能夠在某些經濟優勢群體中得到 長期的維持,只因為他們有能力運用自己的 資源維護他們的利益。 優勢團體能透過公共資訊、教育和宗教等製 造信仰與思想的影響機制,左右他人的信念。 衝突團體之間的權力鬥爭亦是社會變遷的來 源之一。
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社會事實(social facts)是存 在於個人之外的社會型態。 諸如社會風俗和價值觀存在 於個體之外,而如動機之類 的動力,則是存在於個體內 心。因此,社會事實無法從 生物學或者心理學的角度來 推理,而必須成為社會學研 究的主體。
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自殺論 自殺率的差異和某個社會的規 範和風俗習慣是否清晰,社會 規範和風俗習慣之間是否彼此 衝突有關。社會混亂通常發生 於社會規範不清楚,或者彼此 相互衝突的情境下。同時也容 易導致該社會更高的自殺率。
台北市立大學 社會暨公共事務系 「社會學」講義
齊力
1
古典社會學理論
涂爾幹(Emile Durkheim)、 馬克思(Karl Marx)與 韋伯(Max Weber) 三位對歐洲社會學的發展貢 獻卓著。至今仍然對社會學 思潮影響深遠。
幼儿园数字教育与艺术教育结合
幼儿园数字教育与艺术教育结合幼儿园数字教育与艺术教育结合是一种旨在促进幼儿综合发展的教育方法。
数字教育和艺术教育能够满足不同幼儿的需求,而且相互结合能够激发幼儿的想象力和创造力。
本文将从以下三个方面探讨幼儿园数字教育与艺术教育的结合。
一、数字教育和艺术教育的特点数字教育和艺术教育是现代教育中非常重要的部分,它们在幼儿园中的应用,有助于幼儿综合素质的提高。
1.数字教育数字教育的特点是实时性、多媒体性和互动性。
它可以使幼儿在游戏中学习、在学习中游戏,并且可以满足幼儿学习的好奇心和兴趣。
数字教育可以运用大量的媒体技术来丰富幼儿的学习体验,包括计算机、数字化仪器与设备、音频和视频,等等。
数字教育也可以让幼儿与世界各地的其他幼儿相联系和交流,让幼儿体验到多元化的文化和知识,从而更好地拓展他们的眼界。
2.艺术教育艺术教育的特点是鼓励个人创造、发展表现力并提高审美水平。
它可以帮助幼儿认识自己的身体、感受自己的情感,在油画、音乐、舞蹈和其他艺术形式中发现自己的天赋。
艺术教育可以通过为幼儿提供机会来表达自己,鼓励幼儿自己构思、创造,表达自己的观点和情感,并增强幼儿的审美素养和对艺术的理解和欣赏。
二、数字教育和艺术教育的结合方法数字教育和艺术教育因其各自独特的方法和功能,将会产生互补的效果使幼儿园课堂更生动、有趣,从而更容易地吸引幼儿的注意力和激发幼儿的学习兴趣和行动力。
下面将介绍几种数字教育和艺术教育的结合方法。
1.图像制作数字教育可以用于创造刺激和鼓励艺术创作的环境,为幼儿提供专业知识和技能,同时让幼儿开创自己的艺术作品。
通过计算机,幼儿可以使用画笔、色彩、笔刷、纹理、过滤器和其他艺术工具来制作丰富多彩的绘画图片,从而培养幼儿的审美眼光与美感。
2.音乐创作数字教育可以为幼儿提供音乐创作的世界。
多媒体技术可以将声音和音乐与可视化内容相结合,增强幼儿的听觉体验。
在数字教育与艺术教育相结合的学习过程中,幼儿可以尝试进一步理解音乐的素材、和弦、节奏等知识,自主进行音乐创作,取得更好的学习效果。
浅谈台湾艺术教育
浅谈台湾艺术教育(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高等学校芸术科美术音楽学习指导案( ン ) 日昷 平成19年11
のだろうが、今回印象派の音楽を題材にし視覚的分野や聴覚的分野などを関連して鑑賞できるように取り組んだ。
3 目標
○印象派の音楽と絵画の関連を理解させる。
○音楽から考えられる情景や物体などを想像させる。
4 題の評価規準
美術への関心・意欲・態度
表現の技能
鑑賞の能力
美 印象派の画家がどのような考えを 印象派の画家の作品をスライドで
高等学校芸術科(美術・音楽)学習指導案
1 題材名
「印象派の画家と音楽家」
日時 平成19年11日9日(金) 生徒 北海道函館稜北高等学校 1年3・4組 指導者 教諭 佐々木幸治
教諭 奥田 毅
2 題材について
最近の生徒は、以前からクラシック曲の鑑賞に興味を示している。TVや映画のドラマなどでの取り扱いが多くなった事によるもな
想する。
く味わっている。
ら理解度をみる。
・連想したことの中身
(感じたこと)印象を発(表現の技能)
・それぞれのイメージを独自の
表し合う。
言葉やスケッチなどで表現で 発想で表現できるかをみる。決
きる。
して正否を判定するのではない。
6 本時の指導 (本題材の指導計画の第1時 美術)
(1) 指導目標 印象派の画家の時代背景、考え方、表現方法などをスライド・DVD で鑑賞し、理解する。
印象派の作品についてのイメージを理解
術 し、表現していったかを理解してい 見ることで、表現技法を理解している。 している。
る。
音楽への関心・意欲・態度
表現の技能
鑑賞の能力
音 色・形・物体・現象・印象などが
音楽から受ける印象を文章・スケッチ・ 印象派の絵画と音楽の表現がしっかり関
陈年兴_台湾数字化学习与数字化典藏计划 &数字化学习国际合作计划 &同步网络教室的研究与应用
395場研討會(國際 76場)
專利
獲得2件(國內2件, 獲得16件(國內10件
國外0件)
,國外6件)
獲得1件(國內)
獲得30件(國內26件 、國外4件)
技術移轉
促成廠商投資 (億)
技轉48件、9,224仟 元
1億元
技轉59件、55,565.7 仟元
31.98億元
技轉5件、320仟 元
0.23億元
技轉41件、435,551 仟元
Education, ICCE 2008,Taipei(2008.10) £主辦Technology Enhanced Learning Conference, TELearn
2008, Hanoi(2008.12)
£協辦 TELDAP 2009 International Conference,Taipei(2009.02) £主辦Technology Enhanced Learning Conference, TELearn
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Institutional Projects
Academia Sinica
Museum of Natural Sciences
Palace Museum Taiwan University Academia Historica Taiwan Historica
Central Library
Chinese Taipei Film Archive
TELDAP & International Collaboration Project on e-Learning & Synchronous Cyber Classroom Research and Applications
21963801
们为学生设 置 了声 乐、舞 蹈、二 胡、琵琶、古筝、小提琴 、 电子琴 、钢琴 等特 长 班 。我 们 积极 参 加 了国 家级 音 乐考 级 、电视 大赛 、省市 艺术 大赛等活动 。 “ 五”期 间 ,我 十 校总的参与 国家 、省市县艺术大赛的学生人数 达到一 千八百 余人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ,获 奖率为百分之 九十七,获特 等奖和金 奖的人数 为 百二十余人。在 “ 十一五”期 间,我校将继续在音 乐教 育
自学相结合 ;传统教 育手段 与现 代教育技 术相 结合 等教 学 方法 。音 乐 本 身除 了具 有可听 、可视 等特点 外 ,还 具有 课 表 演性 、技 巧性 和艺术性 ,它 不同 于其他 课程 ,学会 了就 基本达到 目标。例如,音乐课 中的歌唱 ,要在 学会唱 的基础
上 ,进行更多的练 习和体会,逐步提 高歌唱技巧和艺术感染
音 乐智 能还 包含 着数种 次类 智能 ,如演奏 、歌 唱 、写 谱 、指挥 、批 评与鉴 赏等 。教 师要 根据教 学计 划,结合 不 同年龄 、不同特点的学生,制定音 乐多元智能教育的 目标 , 这 个 目标应 以发展 学生全 面的音 乐素养 为基础 ,结合 学生
学生 的特长 。学生 和学生之 间存 在很 多差异 ,是培 养不 同 特长 的智能 前提 和基 础 。杨 振 宁教授 在 与北京 中学教 师座 谈 时建议 ,教 师应更多的关注学生 差异 ,发展 学生 的兴趣
能的 全面发展 ,并使每 个 学生都发 展相适 应的 音 乐特 长 , 努力 实现 “ 合格+ 特长” 的教育 目标。 二 、采用科 学的教学方法
现代音 乐教 育 已经不是一 台风琴 、一 堂课教 一首歌 的传
密切 关注每 个学生 在 自己的起点 上的进 步程度 。根据 学生
從參與式傳播觀點反思蘭嶼數位典藏建置之歷程-國立交通大學傳播與
‧新聞學研究‧ 第一○二期2010年1月 頁151-175‧151‧從參與式傳播觀點反思蘭嶼數位典藏建置之歷程*郭良文、林素甘**投稿日期:2009年7月21日;通過日期:2009年9月22日。
* 本文係國科會數位典藏與數位學習國家型科技計畫「達悟歌謠與庶民文化數位典藏計畫II 」(NSC98-2631-H-009-005)之部分研究成果。
** 郭良文為國立交通大學傳播研究所、傳播與科技學系教授,e-mail: ***************.edu.tw 。
林素甘為淡江大學資訊與圖書館學系助理教授,e-mail: *****************.edu.tw 。
‧新聞學研究‧第一○二期 2010年1月‧152‧《摘要》本文首先針對參與式傳播的概念與理論傳統加以分析,進而整理出五項參與式傳播的定義內涵,包括「由下而上與草根發展」、「民主論壇與平等對話」、「意識覺醒與現況改變」、「創造在地知識價值」、以及「自我發展與成果分享」等。
除了現代化理論所衍生出來的發展傳播概念常與參與式傳播放在一起討論之外,參與式傳播受到哈伯瑪斯概念的影響甚深。
本文採用DeNegri等人的「參與光譜」架構來協助分析,並針對「參與模式」、「地方人士的參與」、「參與式傳播資料庫的建立」、以及「交大數位典藏團隊的執行情形」等四項內容加以說明,以探討蘭嶼媒體與文化數位典藏計畫的發展過程、研究成果與不足之處,並期待藉此反省,發展出一個更理想的原住民數位典藏的參與式傳播計畫。
關鍵詞:參與、參與式傳播、蘭嶼、數位典藏、哈伯瑪斯從參與式傳播觀點反思蘭嶼數位典藏建置之歷程壹、參與式傳播:概念與定義「參與式傳播」(participatory communication)一概念,對台灣的傳播學術圈而言是比較陌生的。
無論是新聞傳播相關科系的課程,或研討會的文章與場次名稱,都很少出現這個名詞。
一方面是因為台灣的傳播學者大多接受美國的研究所教育,而在美國的傳播學圈並不常使用此概念,所以大家都不太熟悉。
台湾数字媒体专业人才培养模式分析与借鉴
台湾数字媒体专业人才培养模式分析与借鉴一、台湾数字媒体专业人才培养的现状1. 教育资源丰富台湾拥有众多知名的高等院校和研究机构,其中不乏专门设置了数字媒体相关专业的学院和学科。
这些院校和学科为数字媒体专业人才的培养提供了雄厚的教育资源,师资力量雄厚,并且拥有一流的教学设施和科研平台。
台湾的数字媒体专业人才在知识储备和学科能力上具备较高的水平。
2. 实践性教学重视台湾的数字媒体专业人才培养在教学模式上非常重视实践性教学。
不仅通过实习、实训等方式让学生接触实际工作,熟悉生产流程,还会组织学生走出校园参与实际项目、参与竞赛等,提高学生在实际工作中的能力。
这种注重实践的教学模式对于培养学生的创新能力和实际操作能力具有重要意义。
3. 与产业对接紧密台湾的数字媒体专业人才培养模式在与产业对接上表现出较为紧密的特点。
学校与企业合作,为学生提供实习就业的机会;各类数字媒体产业协会、园区和平台则提供了丰富的实践机会,促进了学生与实际工作的结合。
这种与产业对接的模式,有利于学生了解产业动态,熟悉行业需求,提高就业竞争力。
1. 教学模式创新2. 国际化发展台湾的数字媒体专业人才培养也注重国际化发展。
许多学校和院系会与国外知名学府进行合作,引进国外先进的教学理念和技术,拓展学生的国际视野,提高学生的国际竞争力。
台湾的数字媒体专业人才也受益于台湾开放的社会环境和多元的文化背景,这为学生提供了更广阔的就业发展空间。
1. 加强基础理论和实践相结合在数字媒体产业发展迅速的今天,培养学生的实践操作能力非常重要,但基础理论的学习同样不可或缺。
台湾的数字媒体专业人才培养模式可以借鉴国外先进经验,加强基础理论和实践相结合的教学模式,让学生在实践中巩固和应用所学知识。
2. 加强创新人才培养随着科技的不断发展和产业的不断更新,数字媒体专业人才需要不断提高自己的创新能力,才能适应不断变化的市场需求。
台湾的数字媒体专业人才培养模式可以借鉴国外培养创新人才的经验,重视学生的创新能力培养,培养学生勇于挑战,敢于创新的精神。
台湾高等教育数字学习发展概况
台湾高等教育数字学习发展概况
丁晨霞
【期刊名称】《远程教育杂志》
【年(卷),期】2004(000)001
【摘要】台湾远距教学实验计划推动得很早,当时(1995年)是由资策会协助“教育部”科技顾问室规划,我参与其中,所以知之甚详,由于参与的单位多为各大学的电机系所,教授们偏爱宽频高速ATM直播的教学传递模式,对画面清晰程度和传输速度的兴趣,胜过教学方法和学习效果,因此,虽然资源投入得早,却没及早累积同步教学的讲授
【总页数】1页(P61-61)
【作者】丁晨霞
【作者单位】美国马理兰大学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.台湾终身教育:数字学习策略 [J], 梁芷瑄
2.台湾数字学习产业发展历程 [J], 张涛;孙博文
3.台湾数字学习产业发展现状及主要数字创新应用厂商动态分析 [J], 林子荣
4.台湾数字学习产业发展现状与竞争格局 [J], 江源
5.台湾业者积极抢进华语数字学习市场 [J], 安卡
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搅和中的沉淀:一位大学老师在与小学协作的影像课程里的学习
搅和中的沉淀:一位大学老师在与小学协作的影像课程里的学习林慧绚【摘要】台湾东华大学多元文化教育研究所和花莲县中区一所原住民小学,利用小学综合活动与信息课,协作进行摄影课程活动.透过“叙说探究”取径的照见,示现在这个遭逢里,一位大学老师以“搅和”作为大学与小学教育工作者之间的“协作关系”的历程.这个儿童影像创作方案从结构式的课程转型为生活化的影像活动,鼓励儿童连结家庭照护安排经验与学校学习活动,而儿童透过镜头所捕捉到的部落原住民日常家庭图像,挑战了学校与社会僵化的多元文化想象.庆典化与本质化原住民文化与认同的教育论述,无视再现于儿童影像创作里常民生活氛围.【期刊名称】《教育学报》【年(卷),期】2011(007)006【总页数】7页(P40-46)【关键词】多元文化教育;协作关系;影像课程;叙说探究【作者】林慧绚【作者单位】台湾东华大学课程设计与潜能开发学系,台湾花莲【正文语种】中文【中图分类】G40-0552008年4月我和多元文化教育研究所(以下简称多元所)五位同学到台北信义区的诚品书店观赏公视举办的“台湾国际儿童影展”。
当届影展以来自瑞典的《我的嘻哈奶爸》作为开幕片,描述一位跟着爷爷跨越国界寻求工作与生活机会的儿童,因爷爷突然过世而顿失依靠。
影片透过小女孩所面对的友谊建立与被领养过程,严肃又不失诙谐地处理社会对“适任”养育者的狭隘建构,呈现生活在物质条件不符合中产阶级富足安稳处境里的儿童,他们如何叛逆而认真地营造自己想过的童年。
我们一行人除了被这部又好看、又深刻的电影深深感动之外,不约而同地忖度,有没有可能把这样的影展带到花莲偏远的学校?2008年的7月,当时多元所的所长张德胜到美国,请唯一留守花莲的我代理所长一职。
所长不在的期间,适逢学校指示原花莲教育大学各单位紧急申请“教育部”在花莲教育大学和东华大学“成功”合校后,提供的“大学转型计划”。
我在紧迫的时间压力下,急中生智,想藉此机会实现“流动影展”的想法,于是以多元所的名义提出一份研究所课程转型的方案,尝试把我在研究所开设的“多元文化教育与媒体影像”课程,以“镶嵌”的概念落实在部落国小里。
基于意义理解与学生经验的小学阶段“数的教学”——台湾新竹教育大学教授林碧珍访谈录
基于意义理解与学生经验的小学阶段“数的教学”——台湾新竹教育大学教授林碧珍访谈录章勤琼;林碧珍【摘要】在小学数学课程中,数的内容在世界各个国家与地区都是特别重要的内容,数的教学除教会学生准确计算结果外,还有更加丰富的内容。
在第13届国际数学教育大会期间,笔者对台湾新竹教育大学的林碧珍教授就"数的教学"进行了访谈。
【期刊名称】《小学教学:数学版》【年(卷),期】2016(000)011【总页数】3页(P7-9)【关键词】教育大学;台湾新竹;小学数学课程;国际数学教育;学生经验;意义理解;加法交换律;计算法则;记法;思维过程【作者】章勤琼;林碧珍【作者单位】[1]浙江温州大学教师教育学院;[2]台湾新竹教育大学【正文语种】中文【中图分类】G645在小学数学课程中,数的内容在世界各个国家与地区都是特别重要的内容,数的教学除教会学生准确计算结果外,还有更加丰富的内容。
在第13届国际数学教育大会期间,笔者对台湾新竹教育大学的林碧珍教授就“数的教学”进行了访谈。
[林碧珍,台湾新竹教育大学数理教育研究所主任,教授,主要从事小学数学教学研究,第13届国际数学教育大会“算术与数系的教与学(小学教育)”主题的主持人。
]章勤琼(以下简称“章”):林教授您好,非常感谢您在百忙之中能抽时间接受我的访谈。
这一次您主持的有关小学阶段算术与数的教学,在大陆,与之相关的课程内容叫作“数与代数”,不知道台湾的小学数学课程内容是如何安排的?林碧珍(以下简称“林”):台湾的小学数学课程分以下五个主题:“数与量”“几何”“代数”“统计与几率”以及“连结”。
台湾的课程纲要是九年一贯的,是将小学、初中的内容放在一起的。
章:这与大陆的做法类似。
小学阶段数学课程的内容,可能全世界都是差不多的。
您能不能谈谈台湾小学数学课程发展的大致情况?林:1993年,台湾颁布了一个课程标准,可以被视作是从传统式教学向建构式教学的转变。
由于注重以学生为中心,因此在课堂教学中没法教太多的数学内容,因此将有些数学内容,如异分母加减,移到了初中。
课题研究论文:台湾“偏乡数位关怀”计划的发展与实施
台湾问题论文台湾“偏乡数位关怀”计划的发展与实施中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(20xx年,世界经济合作与开发组织注意到国与国之间、族群与族群之间因信息科技取用的不平等,以及在资源上、能力上的差距,并着手在全世界,进行各国数位落差现象的研究,并依研究结果分析、整理和归纳后,将数位落差定义为:“不同社会经济层级的个人、家庭、企业及地理区域,在接近使用信息与通讯科技,以及在网际网路上从事各种活动在机会上的落差现象”[1]。
台湾的信息应用效能是信息与通讯科技的发展,一直是台湾政府非常重视和积极推动的政策。
根据世界经济论坛(The World Economic Forum)最新公布的《20xx年全球信息技术报告》显示,报告通过网络就绪指数(NRI)对全球148个经济体在利用信息通信技术推动经济增长和改善民生方面的成效进行了评估,台湾全球排名第12,在亚洲排名第4名[2]。
虽然如此,人口、政治、经济、科技资源的都市集中化,仍造成台湾城乡间的落差。
2 偏乡数位关怀计划缘起政府为消弭数位落差以均衡城市与偏乡的数位应用,推动全国民众的数位人权,建设数位台湾,行政院自2004年3月起,正式将“缩减数位落差”列为国家重要政策,并纳入数位台湾计划,参与部会达10余多个,其范围涵盖“缩减城乡数位落差”、“缩减产业数位落差”、“缩减国际数位落差”三层面,指派教育部负责整合协调各部会资源,并执行“创造偏乡数位机会推动计划”,通过在偏乡设置提供给民众使用的信息网路学习环境,带动偏乡在地的发展。
为配合行政院缩减数位落差政策,20xx年起执行“偏乡数位关怀推动计划”:第一期(2005―2007年)为“缩减数位落差”,第二期(2008―20xx年)为“创造数位机会”,第三期(20xx年)为“深耕数位关怀”,积极协助偏远地区民众、弱势学童信息应用与数位服务。
“偏乡数位关怀推动计划”的执行以数位机会中心(Digital Opportunity Center;简称DOC)为核心,教育部在全台偏远地区设置数位机会中心,从基础建设、数位教育、数位营销、文化典藏及社会关怀之营运及辅导、建立信息志工服务与管理体系,藉由数位基础环境建设,培养当地民众信息基础能力及素养,希望社区在建立经营机制的过程中凝聚共识,激荡出地方发展的创意,并藉由信息志工的导入,为当地居民带来实质上信息能力的提升及扎根的辅导,逐渐发展出地方特色营运模式。
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The Development of Taiwan Digital Art Education
On the example of Lin,Pey Chwen+Digital Art Lab.
by Dr./Prof. Lin, Pey Chwen Dept. and Graduate School of Multimedia & Animation Arts, National Taiwan University of Arts
In 2019, the first graduate school of animation was established at the National Tainan University of the Arts. Its primary goal was to view animation as a creative process, emphasize an experimental spirit in sound and imaging disciplines. The courses included Experimental Animation and Computer Animation. In 2000, the Graduate School of Multimedia and Animation Arts were founded at National Taiwan University of Arts. to emphasize the Computer Technology applying in the Interactive Multimedia Design and Animation. The courses include Digital Art Aesthetics, Computer Animation, Multimedia Design, Virtual Reality, Computer Programming, Computer Graphics, Video Art, Interactive Installation Art…etc. In 2019, the Graduate School of Art and Technology was founded at Taipei National University of Arts. There were two sections in the program: Space Installation Studio, Digital Art and the Media Technique Studio. As the requirement of technology courses, several professors in computer engineering were hired to work together with art professors. This is the very first time that art and technology areas’ professors teach at the same department. Thus, the quality of interdisciplinary courses is produced naturally.
The Development of Taiwan Digital Art Education
On the example of Lin,Pey Chwen+Digital Art Lab.
1990 國內大學相關設計類學系(台灣科技大學、雲林科技大學、銘傳大學、實踐大學、中原大學、 台北科技大 學….等) 除傳統設計課程外,如:平面設計、廣告設計與包裝設計、立體造形設計、攝影等 於 1990年開始加入電腦設計相關課程 ,如: 電腦繪圖、多媒體設計、網頁設計 、電腦3D動畫
2000 國立台灣藝術大學多媒體動畫藝術研究系所
National Taipei University of the Arts, Graduate School of Multimedia and Animation Arts 數位藝術美學、電腦動畫、多媒體設計、錄像藝術、互動裝置藝術 、網路程式、虛擬實境、電腦繪圖程式
1991 國立交通大學應用藝術研究所 Graduate School of Visual Communication Design And Industrial Design 1.數位媒體設計2.科技藝術3.遊戲美學4.藝術與心理學5.視知覺
In 1991, Taipei National University of Arts established the Center of Art and Technology. Later, lots of departments of graphic design began to open new courses such as computer graphics, multimedia design, website design and computer animation, while lots of fine art departments still focus on the non-digital art programs.
In 1990, there were no courses related to digital technology offered in Taiwanese art schools, and majority of artists chose to study these courses in other countries such as France, United States and England. In order to catch up with the international trend and develop an inter-discipline program between technology and arts, the first Graduate School of Visual Communication Design was set up at National Chiaou Tung University in 1991, to emphasize computer art and design.
1992 國立台北藝術大學成立科技藝術研究中心
In 1992 Taipei National University of Arts established the Research Center of Technology and Art.
2019 台南藝術大學音像動畫研究所
Tainan National University of the Art, Graduate Institute of Sound and Image Studies in Animation 動畫史、平面動畫、立體動畫、電腦動畫、實驗動畫
2019 國立台北藝術大學科技藝術研究所
Taipei National University of the Arts, Graduate School of Art and Technology *媒體藝創作 :主要從事跨媒體與空間時間作結合之創作,含錄影藝術、裝置藝術、互動式裝置藝術、
動力藝術、聲音藝術、影音藝術、感應器原理、互動電腦程式、媒體技術開發、虛擬實 境應 用、等相關藝術創作。 *數位藝術創作:主要從事電腦動畫、互動式多媒體設計、網路藝術、互動式數位藝術、互動式數位公 共藝術、互動式介面技術研發等相關藝術創作與技術研發應用設計。