《用数学解决问题》
用数学知识和生活经验解决实际问题
用数学知识和生活经验解决实际问题数学是一门抽象而又具体的学科，它可以帮助我们解决许多实际问题。
无论是在日常生活中还是工作中，我们都会遇到各种各样需要用数学知识来解决的实际问题。
比如在购物时计算折扣后的价格、在规划旅行时计算距离和时间、在工程施工中计算材料用量等等。
在这篇文章中，我们将通过一些具体的例子来说明如何运用数学知识和生活经验来解决实际问题。
1.购物折扣问题假设你在商场看中一件原价为200元的衣服，商家正在举行打折活动，打7折。
你想知道打完折后的价格是多少？这个问题用数学知识来解决就很简单，打7折就是原价乘以0.7，即200*0.7=140元。
所以打完折后的价格是140元。
通过这个例子可以看出，在购物时运用简单的数学知识，我们可以快速计算出折扣后的价格，从而帮助我们做出更合理的消费决策。
2.旅行规划问题假设你打算驾车去一个距离你家100公里的旅游景点，你想知道开车需要多久。
根据经验，我们知道开车的速度大概是每小时60公里，那么开车去这个景点大概需要多久呢？这个问题可以用数学知识来解决，根据距离和速度的关系，我们可以用时间=距离/速度来计算，即100/60≈1.67小时。
所以开车去这个景点大约需要1小时40分钟。
通过这个例子可以看出，在旅行规划时，我们可以用数学知识来计算距离和时间，从而更好地安排行程。
3.工程施工问题假设你是一名建筑工程师，你需要在一片地块上铺设瓷砖，地块的面积是100平方米，每块瓷砖的面积是0.25平方米，你想知道需要多少块瓷砖？这个问题可以用数学知识来解决，地块的面积除以每块瓷砖的面积就是需要的瓷砖块数，即100/0.25=400块。
所以在这片地块上铺设瓷砖需要400块瓷砖。
通过这个例子可以看出，在工程施工时，我们可以用数学知识来计算材料用量，从而更好地控制成本。
通过以上几个例子，我们可以看出，数学知识在实际问题中的应用是非常重要的。
无论是在日常生活中还是工作中，数学知识都可以帮助我们更好地解决问题，提高效率，降低成本。
二年级数学教案《用乘法解决问题》
二年级数学教案《用乘法解决问题》二年级数学教案《用乘法解决问题》1教学目标：1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题，初步理解乘、除混合运算的顺序。
2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题，体会生活中处处有数学，并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
重点：从具体的生活情境中提出并解决用乘除两步运算的数学问题。
难点：初步分析用乘除两步解决的问题的数量关系。
教具：课件。
教学过程：一、创设情境，复习引入同学们，看今天的数学课，老师为你们带来了谁？（课件出示一个导游姐姐）今天我们就跟着她去春游，好不好？同学们，春游中也有许多数学问题，今天老师就与大家一起去研究，好吗？你们看，在去春游的车上，这个导游姐姐想出几道题考考我们，你们愿意吗？请同学们注意看题。
（课件出示题目：1、今天我们有48个同学坐车，6人坐一排座位，需要几排座位？2、参加春游的男同学今天打算分组活动，他们分成了7组，每组4人，参加春游的男同学共有几人？）二、自主探索，学习新知导游姐姐出的题目一点也难不倒我们，是不是？我们都非常高兴，一路上说说笑笑，旅游车很快就来到了游乐场，这时，我们发现有所学校一年级的小朋友也去春游了，他们玩了一些什么项目呢？猜猜他们先玩了什么，再玩了什么？你们是怎么知道的？可是，他们在玩的时候遇到了困难，是什么困难呢？你们能帮这些小弟弟、小妹妹解决吗？1、出示图画，让学生看图，说信息。
（1）先观察两幅图，前、后两人互说信息。
（2）派代表在班上汇报图意。
然后让学生思考：我们这么多人，是指哪些人呢？（3）先独立思考再前、后两人讨论：要想知道需要几辆碰碰车？必须先求出什么呢？（4）派代表交流讨论情况。
那么我们可以从哪里知道他们有多少人呢？学生尝试解答整个问题并分别请不同方法的同学汇报，然后说说你是怎样想的，最后引导学生小结刚才是怎样解决问题的并揭示课题。
2、学习脱式以及运算顺序（1）如果有学生列出了综合式：463=8（辆），则按下面步骤学习脱式写法：首先告诉学生这个式子的计算还有另一种书写格式，请大家看课本59页自学，然后问：谁愿意教老师怎么写？根据学生的回答进行板书，板书时故意对着4写=，看学生是否有意见，等学生提出修改意见，可再强调一下：原来等号要往前写一格，再用彩笔板书如下：463=243从左到右=8（辆）（说明横线和箭头是告诉大家先算46的积得24，然后再除以3。
《解决问题》冀教版小学数学教案 4篇
《解决问题》冀教版小学数学教案4【教学目标】1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。
在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
【教学重点】运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。
【教学难点】通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。
【教学准备】多媒体课件等。
【教学过程】一、复习导入口算9÷9=42÷6=45÷5=27÷3=64÷8=36÷4=72÷8=36÷9=63÷7=72÷9=49÷7=32÷4=二、探究新知1、主题图师：星期天，妈妈带着文文来到了玩具店，让我们一起来看看吧！（出示教材图片，遮住价格）看到什么了？问题：1.你都知道了什么？获得了哪些数学信息（预设：1玩具熊，地球仪，皮球，汽车.2.玩具熊6元地球仪8元皮球9元）师：出示题目“56元可以买一个地球仪？”怎么解决？为什么不能解决？要解决这个问题，需要知道什么信息？预设：要知道地球仪几元？（是纠正“一个地球仪几元，即单价”）师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗？比如小熊6元，皮球9元？谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？预设：不用知道小熊、皮球的价格。
一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？2、列式，解答问题。
（1）独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？”（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。
这属于平均分问题，应该用除法计算。
师板书：56÷8=7，想：56里面有（）个、独立思考，验证结果。
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案一. 教材分析《解决问题》是人教版一年级上册数学第五单元的内容，主要让学生掌握用加减法解决问题的方法。
本节课通过具体的生活情境，让学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
教材内容紧密联系学生的生活实际，具有趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识。
他们在数数、识数的基础上，已经初步掌握了加减法的运算方法。
但部分学生对实际问题抽象为数学问题的能力还不够强，因此在解决实际问题时，可能会出现困难。
三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，会用加减法解决简单的实际问题。
2.培养学生的数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
四. 教学重难点1.掌握加减法的意义及应用。
2.将实际问题抽象为数学问题，并用加减法解决。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑思考、动手操作的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：练习本、文具等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的主题。
如：“小猫请客”情境，小猫请了4只小动物来家里做客，准备了3个苹果，小猫想要知道还需要准备几个苹果才能让每只小动物都有一份。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示不同的情境，让学生观察、思考，并用加减法表示出来。
如：小猫请客情境、小兔种萝卜情境等。
引导学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己设计一些实际问题，并用加减法解决。
如：同学们排队玩游戏，已经排了3个同学，还有2个同学没排进来，一共有几个同学？4. 巩固（10分钟）教师通过游戏、练习题等方式，让学生进一步巩固所学知识。
如：“快乐大转盘”游戏，转到哪个数字，就请该同学用加减法解决一个问题。
人教版数学二年级上册《解决问题》说课稿
人教版数学二年级上册《解决问题》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册《解决问题》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本方法和技巧。
通过本章的学习，学生将能够理解问题的实质，学会用数学的方法来分析和解决问题。
教材从实际生活中的例子出发，引导学生运用加减法、比较大小等基本数学运算来解决问题。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实际操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了一定的数学基础知识，如加减法、比较大小等。
他们对数学有一定的认识，但解决问题的能力还不够强。
此外，学生的学习兴趣和习惯也有所差异，因此，在教学过程中，需要关注每一个学生的学习情况，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的实质，运用加减法、比较大小等基本数学运算来解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学在生活中的应用，激发学习兴趣，建立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的实质，运用加减法、比较大小等基本数学运算来解决问题。
2.教学难点：学生学会从多个角度来分析问题，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍问题的实质，引导学生观察、思考，发现解决问题的方法。
3.实例讲解：通过具体例子，讲解加减法、比较大小等基本数学运算在解决问题中的应用。
4.学生操作：学生分组讨论，动手实践，解决实际问题。
5.总结提升：教师引导学生总结解决问题的方法和技巧，归纳知识点。
6.巩固练习：设计课后练习题，让学生巩固所学知识。
《解决问题》数学教学PPT课件(8篇)
6米=60分米
60÷8=7 （口条答）：·最·多·能·够·扎·（4（7 元））个礼品盒饭？
学以致用
课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱPPT
买整箱饮料平均每瓶比零买便宜多少钱？
36÷ 9=4（元） 5-4=1（元） 便宜1元
整理与复习
6 3
6 7
课件PPT
6 5
整理与复习
2、用竖式计算
7
49 4
8
72 8
课件PPT
7
56 0
冀教版数学四年级上册第三单元
解决问题
——课时4
教学目标
1、结合具体事例，经历分析问题、自主解答 问题的过程。 2、能够综合运用已有的知识和经验解答实际 问题，能比较清楚地表达思考的过程和结果。 3、愿意独立思考并尝试解答问题，体会解决 问题的数学基本思想。
25×（64＋36） ＝25×100 ＝2500
294÷（336÷8） ＝294÷42 ＝7
要使两个人的书同样多，亮亮要给红红几 本书？
观察上图，说一说你了解到什么数学信息？
要使两个人的书同样多，亮亮要给红红几 本书？
一双手套和一双袜子的价钱各是多少元？ 观察上图，说一说你了解到什么数学信息？
这个问题可以怎样解答？
18
9
先算出3双袜子多少钱。 54－27＝27（元）
电视机厂3天生产电视机108台。 （2）照上面的情况，完成900台电视机的 生产任务，需要多少天？
108÷3＝36（台） 900÷（108÷3）
900÷36＝25（天） ＝900÷36
＝25（天） 答：需要25天。
练一练
1.王阿姨是一位做儿童服 装的巧手，一周可以做75 套儿童服装。
（1）照这样计算。15天可 以做多少套儿童服装？
一年级数学《用数学解决问题》教学反思
一年级数学《用数学解决问题》教学反思教学反思-用数学解决问题一年级是学生接触数学的起点，因此，教师在教学中应充分考虑学生的认知能力和兴趣，注重培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
本文将对一年级数学《用数学解决问题》课程进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行分析。
首先，对于一年级学生来说，教学目标应该是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生应能够应用所学的数学知识解决简单的实际问题，培养他们的观察力、分析力和判断力。
同时，教师还应注重培养学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和学习动力。
其次，教学内容应以学生生活中的实际问题为背景，结合学生的实际情况进行教学设计。
例如，可以通过与学生一起观察日常生活中的物体，引导学生思考物体的形状、大小和数量的变化规律等。
通过这种方式，可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，帮助他们建立起一种对物体的数学概念。
在教学方法上，教师应采用多种教学方法，如讲述、演示、提问、讨论和练习等，以吸引学生的注意力，激发他们的思维。
在讲述阶段，教师应使用简单明了的语言，结合示意图或实物，向学生解读问题，引导他们理解问题的本质。
在演示阶段，教师可以准备一些实际物体，通过观察和操作，引导学生探索解决问题的方法。
在提问和讨论阶段，教师可以提出一些简单的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的想法和解决方法。
在练习阶段，教师可以设计一些小组活动或游戏，让学生在合作中解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
最后，教学评价应以学生的思维过程和解决问题的方法为重点，注重发现和鼓励学生的创造力和独立思考能力。
在学生解决问题的过程中，教师应积极布置作业和评价，及时给予学生反馈和指导。
并且，教师还应对学生的学习情况进行跟踪和记录，及时调整教学策略，以确保教学的有效性。
综上所述，针对一年级数学《用数学解决问题》课程，教师应从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行有针对性的教学设计。
用数学知识解决生活中的实际问题(一)
用数学知识解决生活中的实际问题(一)用数学知识解决生活中的实际问题1. 简化日常生活中的计算•解释：数学知识可以帮助我们简化日常生活中的计算，如快速计算账单、计算打折后的价格等。
•示例：使用百分比公式来计算折扣，或使用基本的四则运算来计算账单总额。
2. 优化日程安排•解释：数学知识可以帮助我们优化日程安排，让时间利用更高效。
•示例：使用时间管理技巧，如番茄工作法，以及数学模型来评估和安排任务的优先级。
3. 解决交通问题•解释：数学知识可以帮助我们解决交通问题，如最短路径规划、交通流量优化等。
•示例：使用图论中的最短路径算法来规划最佳出行路线，或使用交通流理论来优化交通信号灯的设置。
4. 预测天气变化•解释：数学知识可以帮助我们预测天气变化，提前做好准备。
•示例：使用统计学中的时间序列分析方法，如ARIMA模型，来预测短期天气变化。
5. 优化医疗决策•解释：数学知识可以帮助医疗行业优化医疗决策，提高治疗效果。
•示例：使用概率统计学中的贝叶斯定理来评估疾病诊断的准确性，或使用优化方法来确定最佳的治疗方案。
6. 保护个人信息安全•解释：数学知识可以应用于密码学，帮助保护个人信息的安全。
•示例：使用数论中的公钥加密算法，如RSA算法，来保护个人隐私。
7. 优化金融投资•解释：数学知识可以帮助我们优化金融投资，提高收益。
•示例：使用复利计算公式来评估不同投资方案的回报率，或使用风险管理模型来分散投资风险。
8. 分析社交网络数据•解释：数学知识可以帮助我们分析社交网络数据，理解人际关系和趋势。
•示例：使用图论和网络分析方法来识别社交网络中的关键影响者，或使用聚类算法来发现共同兴趣的群体。
9. 优化能源利用•解释：数学知识可以帮助我们优化能源的利用，提高能源效率。
•示例：使用数学优化方法来确定最佳的能源分配方案，或使用统计分析方法来评估能源消耗的趋势。
10. 解决环境保护问题•解释：数学知识可以帮助我们解决环境保护问题，如气候变化的模拟和预测。
小学数学一年级下册《解决问题》教案：提升孩子的逻辑思维能力
小学数学一年级下册《解决问题》教案：提升孩子的逻辑思维能力数学是一门涉及到逻辑思维的学科，是我们开展思考，培养思维的一个好载体。
小学数学一年级下册《解决问题》教案，针对小学生的年龄特性，通过生活中的实际问题，引导孩子运用数学知识，提高孩子的逻辑思维能力。
本文将从以下四个方面详细讲述这个教案的教学特点及价值。
一、教学特点1.生活化教案能够灵活运用绘本、东西环节等生活中实际的例子将数学应用到孩子的生活中，这样让孩子能够更好地理解数学知识，让孩子在生活中产生数学意识，认为数学是生活中必不可少的一部分。
2.循序渐进该教案从小学生的认知角度出发，循序渐进地把数学知识传达给孩子，从学习生活用品的概念，扩展到数学计数法则等各个方面，严谨规范的设定让孩子能够获得较好的学习效果。
3.合作交流教案中将分组合作，小组讨论等方式贯穿其中，让学生能够相互交流，互相启发，促进学习成果的分享，提升社交能力和团队协作意识。
二、知识点难易度分级教案针对小学生的认知特点，将知识点难易度分级，从简单的学具认知，到更加复杂的计数等练习，梯度式设计，能够让孩子在学习数学时，有条不紊地掌握知识点，从而更加快乐地学习数学，拥有更加扎实的数学基础。
三、教学价值1.提高逻辑思维教案配合实际生活中的问题，梯度式教学，鼓励学生思考答案的正确性，能够反复锻炼孩子的逻辑思维，从而让孩子在应对实际生活中的问题上，有更出色的表现。
2.增强学生自信教案将问题转化为生活化的例子进行讲解，让学生在理解知识点的同时，认识生活中数学的重要性，让他们有更加积极的心态面对数学。
3.陶冶情操本教案采用生活化案例，引导学生团队互助，共同完成练习，让他们更深刻的认识到人际交往、合作意义，让学生有更为丰富的情感体验。
4.培养创新思维本教案中，鼓励学生提升创新思维，让学生有更深刻的认识到数学在实际中的重要性，引导学生创新解决问题的方法和方式，培养学生的正确解题方式。
四、教学建议1.把握个体差异在教学时，针对学生的不同认知特点，要采用差异化教学，帮助每一个学生都能更好地掌握数学知识，提高各个学生的学习效果。
一年级数学《解决问题》教学反思（精选5篇）
一年级数学《解决问题》教学反思一年级数学《解决问题》教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学《解决问题》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学《解决问题》教学反思11、学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境，“从图上你看到了些什么？”“看了这幅图你想知道什么？”激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态，在学生感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了。
接着的“看木偶戏”和“买面包”学生的兴趣有增无减，尤其在买面包中，学生想到“面包师傅的面包有可能会不够，因为排队的还有好多小朋友。
”“面包师傅零钱可能会不够，找不开了。
”“面包师傅一共做了多少面包？”“一个面包要多少钱？”“王老师，看到这些面包，我口水都要流出来了。
”这些都是学生生活中会碰到的问题，听来可爱，似乎在进行想象训练。
当师老师提到“跷跷板那里又会发生些什么呢？”孩子们的想象又一次打开了“闸门”，在自主遍题中孩子们不仅掌握了如何去解决问题，而且掌握了如何去提供一定的信息和从中提出问题，巩固了题目的结构和数量关系。
没有呆板的数量关系的说理分析，灵活、积极的思维状态胜过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。
本课从学生提出问题到解决问题，最后自己编题，使整堂课融为一体，学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
2、学习的主动权始终掌握在学生手中。
问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处于引导者的地位。
、“师：看了这幅图你想知道什么？”“生1：我想知道原来有几个小朋友在看木偶戏，现在有几个小朋友在看木偶戏？”顺理成章地把画面“切换”到了“看木偶戏”的“镜头”。
“师：这里究竟发生了什么情况？和同桌交流一下。
用数学解决日常生活中的问题
用数学解决日常生活中的问题在我们日常生活中，数学是一门非常重要的学科，它不仅可以帮助我们解决各种数学问题，还可以应用到实际生活中，帮助我们解决各种日常问题。
本文将通过几个实例，来说明如何用数学解决日常生活中的问题。
案例一：购物打折假设你去商场购物，看到一件原价500元的衣服，标明全场打8折，那么你应该如何计算折后价格呢？这里我们可以利用数学中的百分比概念来解决。
打8折即表示打8/10的折扣，所以折后价格为500 ×（8/10）= 400元。
这样在购物时，你可以迅速计算出折后价格，做出明智的购物决策。
案例二：计算节水量随着水资源的日益紧缺，我们应该如何合理使用水资源并计算我们的节水量呢？这里我们可以运用数学中的面积和体积概念来解决。
比如我们可以测量我们家庭中使用的水桶的容积，然后将每个家庭成员每天使用的水量相加，再将结果乘以家庭成员的人数，就可以得到家庭每天的总用水量。
然后将总用水量与水桶的容积相除，就可以得到需要用多少个水桶才能装满一天的用水量。
通过数学计算，我们可以清楚地了解到自己的每日节水量。
案例三：出行时间的优化我们在日常生活中经常需要出行，如果我们知道目的地的距离和自己的行驶速度，我们可以通过数学计算出到达目的地所需的时间，从而帮助我们优化出行时间。
例如，我们知道某个目的地与起点之间的距离为100公里，我们的行驶速度为80公里/小时，那么到达目标地所需的时间为100/80=1.25小时，即1小时15分钟。
这样我们就可以更好地规划自己的行程，避免时间浪费。
案例四：比较价格在日常购物中，我们常常需要比较不同商品的价格，以选择性价比最高的商品。
这时候，我们可以利用数学中的比较大小概念来解决问题。
例如，我们需要购买一种洗发水，A牌子的价格为15元/瓶，B牌子的价格为20元/瓶，那么我们可以计算出A牌子的价格每毫升为15/250 = 0.06元，而B牌子的价格每毫升为20/400 = 0.05元。
一年级数学《解决问题》专项应用题
一年级数学《解决问题》专项应用题加法问题1、姐妹两人做花，姐姐做了32朵，比妹妹多做8朵，姐妹两人一共做花多少朵？2、从花上飞走了6只蝴蝶，又飞走了5只，两次飞走了多少只？3、小苹种7盆红花，又种了同样多的黄花，两种花共多少盆？4、小朋友做剪纸，用了8张红纸，又用了同样多的黄纸，他们用了多少张纸？5、从车场开走8辆汽车，还剩24辆，车场原来有多少汽车？6、小明拔萝卜，已经拔了10个，地里还剩48个，地里原有几个？7、停车场上第一次开走7辆，第二次开走8辆。
一共开走多少辆？8、草地上白兔有8只，黑兔和白兔同样多，草地上一共有多少只兔子？减法问题1、小明有37个糖果，小红比小明少19个，小红有几个？2、小明跳了25下绳，小刚跳了17下，小刚再跳几下就和小明同样多？3、小明跳了47个绳，小红再跳18个就和小明一样多，小红跳了几个？连减问题1、小红拿30元钱去买一本书15元和一枝笔8元，售货员应找回多少元？2、亮亮有40张纸，折纸飞机先用去13张，又用去9张，共用去多少张纸？3、向阳小学要种65棵树，第一天种了30棵，第二天种了15棵，还要种几棵？4、一共有96个苹果，上午卖了26个，下午卖了39个，还剩几个？5、用50元去买一个贝壳25元，一个海螺13元，还剩多少元？6、停车场上原来有19辆汽车，第一次开走3辆，第二次开走7辆。
还剩多少辆？7、有48千克大米，第一击吃了5千克，第二周吃了4千克。
还剩多少千克？8、妈妈买了45袋苹果，第一天几了5个，第三天吃了4个，还剩多少个？9、一本连环画有46页，小红第一天看了4页。
第二天看了5页，还剩多少磁没看完？同数连加问题1、3盒彩色铅笔，每盒6枝，一共有多少枝？2、小明种了5棵花，小华、小红种的花和小明种的同样多。
他们一共种了多少棵花？3、妈妈买了3袋苹果，每袋8个。
这3袋苹果一共有多少个？4、妈妈买了4袋苹果，每袋9个。
一共有多少个苹果？5、买了3袋大米，每袋大米5千克，一共买了多少千克大米？6、一盘有6个蛋糕，有3盘，分给17个小朋友。
二年级数学《解决问题》综合练习100道,题型全面
二年级数学《解决问题》综合练习100道，题型全面解决问题1、大雁有43只，鹅比大雁少19只，鸭比鹅多39只，鸭有多少只？2、小刚有9本书，小英是小刚的4倍，问小英比小刚多少本？3、同学们做纸花，红纸、白纸、黄花各6朵，共做了多少朵花？4、笼子里装了5只兔子，它们一共有多少只脚？5、小轿车有27辆，面包车比小轿车少15辆，大客车比面包车多39辆。
问大客车多少辆？6、燕子可以活9年，喜鹊的寿命是燕子的3倍。
喜鹊的寿命比燕子长多少年？7、杨树5棵，柳树的棵数是杨树的3倍，松树的棵树比柳树多20棵。
松树多少棵？8、工人每天做3件衣服，工人一个星期共做多少件？9、桌上有5盒酒杯，每盒装3只，一共有多少只酒杯？10、儿童票每张5元，成人票每张8元。
小明和爸爸、妈妈一起去动物园玩，用20元钱够吗？11、二年级一班有女生28人，男生比女生少12人，男生和女生一共多少人？12、同学们今天上午种了25棵树，下午种了19棵，昨天种了38棵，今天比昨天多种几棵？13、工厂买来一批原料，用去30吨，剩下65吨，这批原料共多少吨？14、红花有6朵，黄花的朵数是红花的2倍，蓝花比黄花多27朵，蓝花多少朵？15、迪迪有98枚邮票，送给小强26枚，又送给小雨39枚，迪迪送出多少枚邮票？16、菜市场有黄瓜25千克，西红柿5筐，每筐6千克。
菜市场有黄瓜和西红柿多少千克？17、小蜗牛有6只，蚂蚁是它的3倍少2只，蚂蚁有多少只？18、修花坛要用94块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块？19、食堂买来60棵白菜，吃了56棵，又买来30棵，现在有多少棵？20、小红家买了一箱红富士，吃了18个，还剩26个，一箱红富士原有多少个？21、小兰买8本练习本，每本5角，一共用了多少元钱？22、菜站有15筐萝卜，土豆比萝卜少5筐.箩卜和土豆一共有多少筐？23、妈妈买一双皮鞋花52元，买一双布鞋花12元，付给售货员100元，应该找回多少元？(用两种方法解答)24、图书室买来8包故事书，每包9本，借出30本，还剩多少本？25、男生有22人，女生有21人。
二年级数学《解决问题》教学设计_1
二年级数学《解决问题》教学设计二年级数学《解决问题》教学设计1教学过程：一、激趣导入师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。
小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。
二、探究新知1、教学例2（1）师在黑板上先摆一朵花师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？生：5片（板书：5）师：老师再来摆几朵！（2）师在第二行摆2朵师：看，第二行我摆了几朵花呢？生：2朵。
师：第二行用了几片花瓣呢？生：10片师：你是怎么想的？生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。
师：2个5片是10片。
（板书：2个5）师：10和5比，10是5的几倍呢？生：2倍师：为什么呢？生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。
（2倍，2个）师：说得真好！谁再来试一试呢？（板书：10是5的2倍）（请3~4个学生回答）（3）学生摆花师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？生：3朵师：是吗？我们同桌合作摆一摆。
师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？生：3朵。
师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？生：3个5片，就是15片。
（板书：3个5）师：15和5比，你也能这么说吗？生：15是5的3倍。
师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？（请个学生回答）（齐说）师：那为什么15是5的3倍呢？生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
（4）练习师：15和5比，15是5的3倍。
35和7比，35里面有（）个7，35是7的（）倍；师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。
（5）学生摆花师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？生：4朵。
师：你是怎么想的啊？预测1：生：因为4个5是20，所以是4朵。
（板书：4个5）预测2：师：还有别的想法吗？生：因为20是5的4倍，所以是4朵。
师：现在20和5比，求20是5的几倍，你能列算式吗？在草纸上写一写。
（5）教学除法算式20÷5=4师：我请一位同学说说算式是怎么写的。
一年级数学《解决问题》评课稿
一年级数学《解决问题》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编帮大家整理的一年级数学《解决问题》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学《解决问题》评课稿篇15月5日听了一年级曲晓艳老师的《解决问题》一课，解决问题教学在教学中有着重要的作用，它既是发展学生数学思维的过程吗，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。
本节课我有以下几点感受：1、教师注重解决问题一般步骤的渗透。
教师在出示问题情境后，引领学生“知道了什么”来梳理题目信息说，然后“怎么解答”最后重视学生的检验意识，引导学生进行检查。
检查是个很好的习惯，解决问题的检查过程和一般的计算等题有所不同，它既是对自己做题过程认真与否的检查，更重要的是对解题思路的反思，既可以顺向根据解题步骤再思考一遍，又可以根据结果逆向思考。
2、教师重视学生动手操作活动。
学生年龄小，思考问题以形象思维为主，所以本节课曲老师用微课来讲解搭配的方法，然后用学具让学生操作。
3、注重学生自主交流能力学生在展示自己的想法时，老师让学生之间互相配合，一人摆，一人说想法，学生思路得到了沟通，达成一致。
一年级数学《解决问题》评课稿篇2怀着兴奋的心情听了谢老师和徐老师分别执教的《解决问题》，受益匪浅。
特别是沈百军老师的讲座，让我对解决问题如何教学有了一定的认识。
首先谈谈两位老师的课堂教学闪光点。
谢老师的教学语言亲切，自然，很受学生的欢迎。
在课堂教学中，谢老师始终贯彻数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，让学生在欢快的氛围中学习数学。
其次谢老师的课堂练习注重层次性，一层层的深入，学生的知识随着老师的练习不断提升，真正体现了不同学生得到不同的发展。
第二堂徐宾老师的课，从学生的旧知入手，先让学生猜测两张纸条的几分之几是多少，即巩固了学生的旧知，又为后面学生的新知学习埋下了铺垫。
学生的兴趣也在猜测中提升，以较好的学习状态投入到学习之中。
人教版一年级上册数学《解决问题》
人教版一年级上册数学《解决问题》一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这一单元，主要引导学生学会用数学的方法解决实际问题。
教材从学生的生活经验出发，通过生动有趣的情境图，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材内容安排合理，由浅入深，循序渐进，符合一年级学生的认知发展水平。
二. 学情分析一年级的学生刚入学，他们对数学知识有一定的好奇心和求知欲，但数学思维能力还在培养阶段。
这一阶段的学生以形象思维为主，对具体、直观的事物更容易理解和接受。
因此，在教学过程中，我们需要注重让学生通过观察、操作、交流等途径，体验和理解数学知识。
同时，学生之间存在一定的差异，教学时应关注每一个学生的学习需求，让他们在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用数学的方法解决实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等途径，培养数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用数学的方法解决实际问题。
2.教学难点：学生运用数学知识解决实际问题的策略和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生动有趣的情境图，引发学生的兴趣，引导学生发现数学问题。
2.新课导入：介绍用数学方法解决实际问题的基本步骤。
3.案例分析：分析具体案例，引导学生学会用数学方法解决问题。
4.实践操作：学生分组讨论，选取自己感兴趣的问题进行实践操作。
5.交流分享：学生展示自己的成果，相互交流，总结解决问题的方法。
6.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生发现数学与生活的联系。
四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）
四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）四年级上册数学《解决问题》篇1教学目标：知识与技能：1、根据已有的生活经验，理解“单价”的意义。
2、结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能根据三者之间的数量关系灵活地解决相关的问题。
过程与方法：根据已有的生活经验，通过合作、讨论、探究，理解“单价×数量=总价”的数量关系，并能灵活运用。
情感、态度和价值观：体会数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找、运用数学信息的意识和能力。
教学重点：理解“单价、数量和总价”三者之间的关系。
教学难点：运用数量关系，解决简单的生活中的问题。
教学准备：篮球、彩笔、书包、衣服、钢笔。
教学课时：一课时教学设计：一、旧知复习商店每支钢笔5元，小明买3支，一共要付多少钱？1、先画出已知数量和问题。
2、解决计算。
3、自学课本52页，小组讨论研究例题中所给的量各叫什么？二、新授课教学1、小组展示交流每支钢笔的价钱叫做（单价），几支叫做（数量），一共付的钱叫做（总价）2、让学生把刚才的算式换成文字，从而得出单价×数量=总价3、强调，单价就是一个的数量4、学生熟记数量关系式。
三、购物游戏，巩固新知。
1、每4个人为一组，2人卖东西，2人出去买东西，买好东西，要根据数量关系算出价钱，付给对方钱。
2、请部分学生介绍所买物品的单价、数量和总价3、老师买135个篮球，却不知应付多少钱？麻烦同学们帮我算算。
四、拓展练习，巩固运用。
1、商店每个足球58元，王老师买4个，200元钱够吗？2、李奶奶家卖一个馒头5角钱，小华买15个，一共要付多少元？五、能力提升，课外延伸。
3、学校添置40套课桌椅，桌子每张125元，椅子每把40元，学校买这些课桌椅共需要多少钱？4、旺旺水果店3千克橘子的售价是15元，3千克苹果的售价是24元，赵老师要买8千克橘子和6千克苹果，一共需要多少钱？六、课堂小结。
钱是我们日常生活中必不可少的东西，我们要学会合理的运用钱，更应该学会运用数量关系算出所买物品的价格。
《用乘法解决问题》(教案)2023-2024学年数学二年级上册
《用乘法解决问题》（教案）20232024学年数学二年级上册在今天的数学课上，我们将继续学习用乘法解决问题。
这是一节二年级上册的数学课，我们将通过生动的例子和实际问题，让学生理解并掌握乘法的基本运用。
一、教学内容我们今天的学习内容是第七章的第三节，主要学习了乘法的概念和基本的运用。
学生们将了解到，乘法是一种重复加法的方式，可以用来解决一些实际问题，如计算总价、计算数量等。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解乘法的概念，掌握乘法的基本运用，并能运用乘法解决一些实际问题。
三、教学难点与重点乘法的概念和基本的运用是本节课的重点，而将乘法运用到实际问题中则是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解乘法，我准备了一些实际的物品，如苹果、铅笔等，以及一些图片，如购物场景、农场场景等。
五、教学过程我会通过一个实际的例子引入今天的课题。
我会拿出一些苹果，让学生们看到我有3个苹果，然后我再拿出一些苹果，让学生们看到我有5个苹果。
我会问学生们，我有多少个苹果？学生们可以通过加法来计算，我会引导学生们发现，加法可能会很麻烦，然后我会引入乘法的概念，我会告诉学生们，我可以把3个苹果乘以5，来得到我总共有多少个苹果。
然后，我会让学生们通过实际的操作，来理解乘法的概念。
我会让学生们拿出自己的学具，比如铅笔，然后我会让他们把铅笔分成5组，每组有3个铅笔。
通过这个操作，学生们可以直观地理解乘法的概念。
六、板书设计在黑板上，我会写下乘法的概念和基本的运用，以及一些实际的例子。
七、作业设计作业题目：小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？答案：小明和小红一共有5个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看学生们是否掌握了乘法的概念和基本的运用。
如果有时间，我还会给学生们做一些拓展延伸，比如让他们思考，乘法在生活中还有哪些运用。
这就是我今天的教学计划，我相信通过实际的问题和操作，学生们可以更好地理解和掌握乘法。
数学第一册《用数学》教案二：运用数学解决实际问题
《用数学》教案二：运用数学解决实际问题数学一直被认为是一门极为抽象和理论的学科，很难与实际生活联系起来。
然而，实际上数学在我们的日常生活中处处可见，无论是测量时间、计算工资、购物找零，还是在科学研究、经济统计、工程设计、艺术创作等领域，都需要用到数学知识。
因此，我们需要开发学生的数学应用能力，使他们能够运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学水平和生活技能。
教案二的主要内容为：运用数学解决实际问题。
通过一系列具体的数学应用实例，让学生了解数学在日常生活中的广泛应用和重要意义，培养学生的实际问题解决能力，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。
一、认识实际生活中的数学应用我们需要让学生认识到数学在实际生活中的应用及其重要性。
例如，图书馆借阅、餐饮消费、交通出行、金融投资等各个方面的问题都需要用到数学知识，如时间换算、百分比计算、图形分析、概率预测等。
通过教师讲解和学生自主探索，让他们意识到数学知识的普遍性和必要性。
二、掌握实际问题解决的方法掌握实际问题解决的方法是关键，教师应注重培养学生的解决问题的能力。
例如，多样化的问题解决方法包括排列组合、贪心策略、动态规划、模拟算法等，每种方法在不同场景下都有着特殊的应用优势。
对于中小学生来说，教师可以设计一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
例如在解题过程中，通过实际操作，让学生理解测量单位的转换、几何图形的求面积、距离和角度的计算、百分数的应用等，让他们直观感受到数学在实际生活中的应用场景与方法。
三、提高解决实际问题的能力为了提高学生解决实际问题的能力，除了培养他们的数学思维和方法外，还应该注重思维能力的培养。
例如，引导学生学习桥牌、数独、围棋等思维游戏，锻炼他们的逻辑思维、推理分析能力和问题解决能力，培养学生的思维能力与积极探索精神。
同时，通过各种实际操作和场景模拟，让学生在自主实践中探索问题的解决方法，逐步提高其解决实际问题的能力和识别能力，让学生建立数学应用的信心和兴趣，从而激发他们对数学的深入研究。
一年级数学《用数学解决问题》评课稿
一年级数学《用数学解决问题》评课稿
××月××日，听了常老师执教的《用数学解决问题》。
常老师联系一年级学生的认知特点，采用动手操作，举例等方法，顺利地为学生建立了表象，感受知识的形成过程，明确式子的由来，教学效果良好。
一、常老师能够吃透教材，吃透学生，根据一年级学生的形象认知占主导地位，在课堂教学中，常老师首先应用课件的直观性，让学生观察问题情境，明白怎么列出式子，然后利用学生动手摆学具，举例等方法，更加让学生明白加法是把两个数量合并在一起，减法是去掉一部分，以建立表象为基础，学生掌握很好。
二、作为一年级学生，能够小组合作探究，通过合作摆学具，明白题意，列出正确算式，确实令人吃惊，这可以反应出常老师的平时的引导有方。
三、奖励有效，有价值。
课堂教学中，常老师利用奖励星星激发学生的学习积极性，她的激励不是学生轻而易举就能获得，要通过学生的动脑思考，正确解答才能得到，显出星星的价值，更激发学生积极动脑的兴趣。
四、常老师注重学生学习习惯的培养。
作为低段学生习惯的形成尤为重要，在课堂教学中，常老师从细微的习惯培养抓起，注意倾听的习惯，大声回答问题的习惯，正确的坐姿等等，常老师善于运用儿童化语言，以和蔼的语气提示学生的习惯，如沐春风，感觉特别亲切，学生的表现当然令人咂舌。
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《用数学解决问题》一、教案背景1、背景介绍：《用数学解决问题》是新课标人教版一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第三课时学习的内容，本课教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容。
求的新的发展。
这节课就是要帮助学生在新颖有趣的开放性实践活动中学习，使学生在经历发现问题、提出问题和解决问题的活动中获得情感体验。
培养学生面对实际问题，能够主动尝试着从数学的角度去寻求解决问题的策略。
2、教学对象：小学一年级3、教材版本：新课标人教版4、教学课时：1课时5、教师课前准备：例三主题图的课件二、教学课题：《用数学解决问题》三、教材分析：1、教学内容：一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第三课时《用数学》2、教材简析：根据新课程的要求即教材编排的特点，本课的设计力求帮助学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中应用非常广泛。
培养学生面对实际问题，能够主动尝试着从数学的角度去寻求解决问题的策略。
学情分析：从一年级学生本身的年龄特点看，一年级学生活泼好动，所以在选择导入时，应以有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。
另外学生在经历了一学期的习惯培养，基本形成了良好的习惯，但是这节课的内容有小组合作与交流，所以还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。
本课教学是在学生已经学习了20以内的退位减法；并对口算方法基本掌握的基础上。
目的是对前面所学知识进行综合和提升。
要求学生能够根据图中信息提出相关的问题，并进行解答。
引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
根据新课程但是有个别的同学对20以内的退位减法的计算方法，掌握不是很牢的话，那就得让学生通过小组的交流与展示，使他们从展示的这些方法中选择自己喜欢的来计算。
不过学生能通过主题图找到有关各种游戏的数学信息，但是提出相应数学问题的能力还是欠缺的，尤其是能够提出用减法计算的数学问题。
所以在教学时一定要注重培养学生提出用减法计算的数学问题。
教学目标：1、通过实践应用，学生能熟练掌握20以内退们减法的计算方法，并能选择自己的方法进行计算；2、引导学生积极参与、体验、感受数学在生活中的作用与意义，并能在生活中学数学、用数学；3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
初步认识数学与人类生活的密切联系。
养成与他人合作的良好习惯。
教学重点：能够运用数学思想从数学的角度提出问题，在实践中发现、并用数学知识解决问题。
教学难点：由学生自己收集数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题；会叙述2个数学信息和1个数学问题。
教学方法：学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。
根据一年级学生本身的年龄特点来看，应以有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。
还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。
引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
二、教学过程：一、情境创设，导入新课。
师：小朋友们，不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？生：……（学生兴致盎然地议论春天的感受，把自己感受到春天的气息表达出来。
）（设计意图：创设情景，活跃课堂气氛。
）师：看来春天真是一个令人陶醉的季节！小树长出了新叶，花儿也开了，大自然美丽极了，小朋友们兴高采烈的到公园里游玩。
让我们一起来看看他们都在做什么吧！瞧，他们玩的可开心了（展示主体图）师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？生：……（学生积极汇报，教师对学生的发现应及时给予积极的评价和鼓励。
）二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、引导学生观察主题图：（在百度搜索中搜集到本课有关图片）师：小朋友们都注意到了他们在一起开心地玩着有趣的游戏，根据公园里小朋友的活动你能获得哪些有关的数学信息，提出什么数学问题？（教师边说边演示主题图）配图：出示教材第19页主题图课件，屏幕上的活动在图中可见：①8个男生和6个女生在玩丢手绢；②捉迷藏的一共有13人，这里有6人；③要有16人来踢球，现在只来了9人；生：……（在学生回答问题的过程中，教师随时提醒学生注意倾听，并鼓励学生积极地、清楚完整的表达自己的见解。
）（设计意图：根据一年级学生的特点，用亲切生动的谈话形式引入，从对话活动中的问题情境自然过渡到本课学习的内容，让学生在一个非常愉悦的状态下开展数学学习。
这个环节的设计将学生的注意力从多彩的活动中转移到数学信息上来，通过教师有意识的引导，有利于学生在下一步的学习中提出相关的数学问题。
）师：小朋友们观察得非常仔细，发现了不少跟数学有关的信息。
真不错！2、引导学生提出问题、解决问题。
（1）出示捉迷藏图。
师：刚才有一位小朋友发现了一个数学问题，捉迷藏的一共有13人，这里有6人；藏起来的有几人？谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。
（学生列算式，教师巡视）师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？生：…… 13-6=7（人）师：说得非常好！掌声鼓励！师：与这位同学的解法一样的，请举手告诉老师。
（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。
）师：图中还给我们提供了一些数学信息，根据这些信息。
大家还能提出什么问题？出示丢手绢和踢足球的图：（2）丢手绢和踢足球的图交由学生合作完成。
师：请大家以小组为单位，把你们组提出的问题写下来，看看哪个小组的同学能提出又多又好的问题。
（小组合作交流，记录本组成员提出的数学问题。
）师：下面我们就一起来交流一下吧！四人一小组，先帮袁老师解决丢手绢的问题：选出一人说出两个数学信息，选一人提出问题，一人解答，另外一人当小老师，看看他答对了没？看哪个小组的同学最先完成任务。
开始！生：（四人合作）（引导学生汇报交流）师：请一个小组先来帮袁老师解决丢手绢的问题。
生：……师：老师刚才在各个小组观察了，每个小组都提出了不少的问题。
下面就请同学们来帮袁老师解决踢足球的问题。
生：……（随着学生的发言，教师应当适时地对他们提出的问题予以评价，鼓励和引导学生还能不能提出其他的问题。
对于学生提出的希奇古怪的问题教师应正确地进行评价并注意引导，如遇到学生提出有欠缺的问题或有明显错误的问题，教师应适时予以引导或纠正。
）教师根据学生提问的情况进行适当的板书。
师：小朋友们可真聪明，为我们的精彩表现一起夸夸自己吧！（设计意图：让学生独立解答问题的这个过程，使其进一步明确了加减法的意义，加深了对加减法的理解。
这样不仅可以使学生解答问题的能力得到锻炼，同时还照顾到不同层次学生的水平，更好地发挥了学生的主动性，从而突破了本课的教学难点。
）三、知识应用：1、完成教材第20页“做一做”。
师：看到同学们这么聪明，小动物们也想和你们交朋友，它们等的都着急了，我们快请它们出来好吗？出示图片，图中可见：①有15只小鹿，剩下6只；②有17只小鸟，飞走了8只；③有13条小鱼，游走了7条。
师：图中都有哪些小动物呢？看着这幅图你能提出哪些数学问题？ (学生在新授课的基础上独立观察，并提出与图中信息相关的数学问题；教师根据学生的回答依次鼓励。
)生: ……师：你能快速准确地解决这些问题吗？请在练习本上独立解答。
（同学互评，集体订正。
）师：在解答图画问题时，一要仔细观察，弄清题意；二要细心计算，方法得当。
（设计意图：由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化；同时引导学生在众多算法中选择适合自己的方法，使学生善学、乐学。
）2、完成教材第21页第二题。
出示图片，图中可见：①两个学生每人需要写15个大字，②其中一人说：“我还要写6个字，你猜我已写了几个字”？③另一人说：“我已经写了7个字，你猜我还要写几个字”？师：这幅图中有哪些数学问题，你能发现并独立解决这些问题吗？（引导学生分析算法：说说你是怎样想的？）（设计意图：在这一环节中，学生进一步体会减法的算理，体会总数中去掉一部分等于另一部分的内涵。
在学习的过程中，教师给学生提供了较大的思维空间，放手让学生相互汇报、提问、评价。
促进学生积极地参与学习活动，利于已有的知识经验提出并解决数学问题。
）3、应用拓展：师：我们的教室里有哪些数学信息，你能提出什么样的数学问题？你会解决这些问题吗？生：……（设计意图：通过观察身边的事物，发现数学问题，真正实现了本节课用数学知识解决实际问题的教学目标；学生进一步感受到数学与日常生活的密切联系，从而获得了成功的体验，对增强学生的自信心有很大的帮助。
）4、思维训练：一辆公共汽车上有15位乘客，到站后有5位乘客下车，7位乘客上车，这时车上乘客比原来少了，对吗？四、全课总结归纳。
师：今天这节课上，小朋友们都非常能干，在老师给出的图中能够发现很多的数学信息，并能根据这些信息提出问题，最后还能全部解决，真是了不起啊！袁老师真的很佩服大家！只要大家注意观察就会发现，我们日常生活中有数不清的数学问题。
只要你肯做生活中的有心人，就会发现这些问题，并找出合理的解决这些问题的好方法。
请同学回家后观察家中的物品，给爸爸妈妈提出一些数学问题，并想出解决这些问题的最佳办法。
希望大家在以后的学习中更加积极思考，遇到什么问题，多问几个为什么，个个都成为聪明的孩子！板书设计：《用数学解决问题》1、6人踢足球，已来了9人，还差多少人？16-9=7(人)2、13人玩捉迷藏，这里有6人，藏起来了多少人？13-6=7(人)在应用题里，已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。
教学反思：在20以内退位减法的教学编排中，设置了这样的一个教学内容用数学，本节课的设计站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养，为了实现这一目标，引导学生自觉的应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。
教材提供的情景图里面包含了大量的数学信息，可以从不同角度提出问题。
教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。
从这一完善的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
我尽量的鼓励学生能够提出与数学有关的问题，通过这样的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，提出相关数学的问题，出示课本上的主题图，让学生以小组合作的形式，根据图意提出相关的数学问题，在这个教学环节中我采用的方法是先半扶到全放的方法，让学生在半扶中体会到成功的喜悦，然后放胆量去探索，提出与图意相关的数学问题，一节课上下来，我班学生已有了初步的提出问题的意识，但这还需要我今后在教学运用知识解决新问题上要加强引导练习，其次在了解学情上需细致入微才是，想学生所想，急学生所急，不能从自己的角度去思考教法，要想学生的学情。