教育需要理智

教育需要理智

——读洛克《教育漫话》有感

摘要：洛克的《教育漫话》渗透着理智教育的思想。无论是家庭教育，还是学校教育，都需要理智地进行。这本书中提到的“冬天穿的不易过暖”“用冷水洗脚和洗澡”等增强孩子体质的思想，和培养孩子尊重与羞辱感、保持教育一致性、培养良好习惯等精神教养的方式是今天的家长、教师和学校应该关心的问题。关键词：教育理智洛克

《教育漫话》是17世纪英国伟大的哲学家和教育思想家约翰•洛克的一本教育著作。这本书细致、理性地谈论了如何教育绅士这一问题。看这本书似与经验丰富的教育专家或专家型父母对话。它以平和、理智、稳重、通俗易懂的方式对我们诉说着孩子成长细节与长远发展的关系，试图说服我们以发展的眼光、以理智的态度把握与构筑孩子生命发展的无限力量。它向我们展现了在身体、品性与礼仪等方面理智地培养孩子节制、正直、勤奋、勇敢、自主、刚毅、谦逊、忍耐等品质的方式、方法与态度。它将培养的目标定位于能够广泛、成熟地适应社会、服务社会的绅士。这本书渗透着一种理智地进行教育的思想。

无论是家庭教育，还是学校教育，无论是家长，还是老师，教育孩子是一定需要理智的。教育失去了理智犹如骏马失去了缰绳，会产生难以预料的后果。因对孩子无限的爱而过度溺爱，可能会失去作为家长的尊严，错失孩子长远发展潜力。因孩子的大小错误，点滴失误便情绪失控，大呼小叫，可能会事倍功半。作为教育者，遇事要镇定，一定要看到孩子当先的状况与未来的成长，一定要判断孩子对错的性质与程度，理智地决定对待孩子的方式、方法。作为教育者居高临下，放眼未来，着手当下，处理好量与质的关系是很重要的。

从身体上看，洛克说，“健康之精神寓于健康之身体”“身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然”[1]。洛克非常注重孩子的身体健康，视其为首要的。他主张孩子穿的不宜过暖，用冷水洗脚与洗澡，多过露天生活等。这样是有利于孩子身体健康的。我们现代家庭孩子较少，生活水平也比较高，每个孩子对于家长来说都是非常心肝的宝贝。家长寄无限的关心与期望于孩子。出门怕饿着，天冷怕冻着。总是怕孩子受点滴痛苦。然而他们忘记了有时痛苦的过

程也是孩子历练、变得强健的过程，孩子总是要离开保护走向独立的。孩子从出生就开始用厚厚的棉被保住，生怕丝毫寒风吹到孩子的肌肤。随着孩子一天天的长大，厚厚的棉袄与其随行。近期看来孩子似乎很舒服，可长久形成的确是体弱易病。这是一种缺乏理智的身体养护方式。它降低了孩子的耐寒能力，也放弃了孩子与寒风、低温作斗争的机会。洛克所倡导的薄穿、薄铺、冷洗等，是我们的家长应该学习的方面。它是形成强健体质的一种重要途径。

在德行方面，“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义以后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果你能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就使他具备了一个真正的原则，这个原则就会永远发挥作用，使他们走向正规”[2]。也就是说，尊重与羞辱心理是一种强有力的精神力量，可以帮助孩子把持正确的前进方向。择善从之，视不善改之。这种心理是外部事物内化的产物，是孩子在成长中逐渐构建的心理品质。它是需要用心培养的。一旦拥有这份心理，不仅使个体自觉地走向正义的征途，还有利于整个社会的和谐与稳定。

羞辱感是在经历一些列事情后产生的，他与教育者的态度、方式、方法等相关。洛克指出，鞭挞“它只是弥缝了目前，使伤口结上了一层皮膜，对于痛楚的核心，仍然没有触到；只有出自衷心的羞耻心和不愿意恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束”“至于父母把子女鞭挞几下之后，立刻就不表示出不高兴，则儿童对于父母的恼怒是不会恐惧的。做父母的应仔细想想，看子女的哪些过失才值得他们生气；可是一旦生了气，实施了惩罚以后，他们就不应该立刻放宽他们的声色，他们应该设法回复子女原有的美德，一直要等子女服从了，比平时更好了，补偿了所犯的错误，才可以完全恢复原来的态度。否则，惩罚用的太多之后，便变成了家常便饭，完全失去了它的效力；儿童犯了错误，你便加以惩罚，惩罚之后，又去予以原谅，结果他们便把这层次看成天经地义了”[3]。在我们的家庭与学校中会出现这样一种现象，孩子犯了错误，家长与老师的怒火犹如火山爆发，对孩子直接就是劈头盖脸的训斥，甚至是拳脚相加。待一系列愤怒发泄完后，又后悔莫及，尽快试图去补偿孩子。这一不理智的行为首先在于怒火冲破了理智地分析。他们没有问清孩子做错事的前因后果，没有判断错误的性质与程度。其次在于前后不一致。他们的退缩难于使孩子看清对与错。这种冲动的处理方式与不一致的对待方法，并不能是孩子明确地知道自己的不足与深刻地感悟到自己的错

误带来的影响，从而为自己的过失忏悔并决心不再犯同样的错误。在孩子刚刚懵懂的时候，作为教育者的我们，应该坚定地、平和地让孩子知道什么是可敬的，什么是可耻的。对孩子，说教也好，训斥也好，我们的目的不是打骂，而是让孩子在内心深处，在各种对与错中去把持正确的方向，从无知走向有知，从知之较少走向知之较多，从外部约束走向自觉自主。

洛克还指出，名誉“离德行的真正原则和标准是最近的；它是大家根据理智，对于有德行、良好的行为的一种不约而同的证实和赞扬，当儿童没有长大，不能运用自己的理智去辨别是非以前，它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法”“儿童的过误有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童应受到赞扬的时候，则他们应当当着别人的面前去得到。儿童受到赞扬之后，经过大家一番传播，则鼓励的意义就更大；而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就越看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没了，他们越是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也愈加淡薄”[4]。洛克的说法是有其一定的道理的。当孩子不真正懂得“骂人是不对的”、“只想着自己的利益是不对的”、“抢小朋友的东西是不对的”、“只玩不去适当学习是不求上进的”等问题时，我们应该通过鼓励、表扬、说教、训导方式并有心地保护着孩子的尊严，使孩子有一点名誉感，使孩子感受到他是一个大家喜爱，有错能改，不断进步的孩子。以争取好的名誉为导线，拉着孩子在生活、德行、作风、习惯上不断前进，最终实现外部规则的内化，孩子能够通过自己的力量将各个方面做得游刃有余，令人舒服。也就是说，我们应该随时理智的尊重孩子，给孩子留有发展、改变的空间，让孩子在充满信任和耐心指导的环境中往前走，由他为到自为。在我们的教育中，有些家长总认为孩子尚小对许多事情无动于衷，在家人与外人面前因孩子的一点错误就任意指责，不顾孩子的颜面。表面看似批评孩子，实乃是为自己推脱责任。还有一些老师，不能容忍学生的犯错。经常当着全班的面指责个别孩子，甚至拉到办公室当着许多老师的面打骂孩子。尤其是经济较贫乏的农村较为严重。他们轻视了，尊重孩子，让孩子享受名誉感是孩子成长不可或缺的重要资源。