教师普通话培训活动记录
学好普通话教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，普通话作为国家的通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高教师的普通话教学水平，促进教育教学质量的提升，我校于2021年10月开展了“学好普通话”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨普通话教学的有效方法，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日-10月17日活动地点：我校多功能厅三、活动主题学好普通话，提升教学水平四、活动内容1. 开幕式10月15日上午，活动正式拉开帷幕。
校领导发表了热情洋溢的讲话，强调了学好普通话的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 专题讲座（1）讲座主题：普通话语音基础知识及教学策略讲座人：张教授（我国知名普通话语音专家）讲座内容：张教授从普通话语音基础知识入手，详细讲解了声母、韵母、声调的发音规律及注意事项，并结合实际教学案例，分享了提高普通话语音教学效果的方法。
（2）讲座主题：普通话词汇与语法教学策略讲座人：李老师（我校优秀教师）讲座内容：李老师从词汇和语法两个方面，介绍了普通话词汇与语法教学的方法和技巧，并结合教学实例，让教师们受益匪浅。
3. 教学观摩（1）观摩课程：一年级《汉语拼音》观摩教师：王老师观摩内容：王老师以生动有趣的教学方法，引导学生学习汉语拼音，课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）观摩课程：三年级《口语交际》观摩教师：赵老师观摩内容：赵老师通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
4. 互动交流在观摩课后，教师们进行了热烈的讨论和交流，分享了自己的教学心得和经验。
同时，针对教学中遇到的问题，专家们给予了专业的解答和指导。
5. 总结发言10月17日下午，活动圆满结束。
校领导对本次活动进行了总结，对教师们的积极参与和取得的成果表示肯定，并对今后的普通话教学工作提出了要求。
五、活动成果1. 教师普通话水平得到提高：通过本次活动，教师们对普通话语音、词汇、语法等方面的知识有了更深入的了解，普通话水平得到显著提升。
小学教师普通话培训活动记录文本
小学教师普通话培训活动记录文本1. 背景和目的在当前教育环境中，小学教师普通话水平的提高对于提高教学质量和培养学生良好语言习惯具有重要意义。
为此，本文档旨在设计一份小学教师普通话培训活动记录文本，供教师参考并记录培训活动的内容和心得体会。
2. 培训活动记录内容2.1 培训时间和地点•时间：2022年11月1日-2022年11月3日•地点：XX市小学教育培训中心2.2 培训主题和目标•主题：提升小学教师普通话水平–提高教师的标准普通话发音准确性–增强教师的普通话口语表达能力–培养教师良好的语言习惯2.3 培训内容和安排- 9:00-9:30 开班仪式和培训介绍- 9:30-11:30 标准普通话发音训练- 13:30-15:30 语音语调训练- 15:30-16:30 语言习惯养成讲座- 9:00-10:30 普通话教学法讲座- 10:30-11:30 口语表达技巧训练- 13:30-15:30 实际一线教学模拟- 15:30-16:30 个人语音纠音- 9:00-11:30 小组教学设计和分享- 13:30-15:30 教学案例分析和总结- 15:30-16:30 结业仪式和回访调研2.4 培训评估方式•日常评估：–口头评价：培训师针对教师的发音和口语表达进行实时评价–视频评估：录制教师的教学模拟和演讲，由专业评审团进行评分•结业考核：教师需完成一份关于普通话教学设计的作业，并进行答辩3. 培训心得和体会记录3.1 培训心得记录•学习了标准普通话的正确发音方式，对自己语音发声的问题有了更深的认识。
•掌握了一些提高教学表达流畅度和准确性的口语技巧和方法。
•加强了对普通话教学法的理解，并能够将其运用到实际教学中。
3.2 体会和反思•发现自己在平时教学中存在的普通话发音问题，明确了自己需要改进的方向。
•认识到普通话口语表达的重要性，决心积极培养良好的语言习惯。
•感受到了培训带来的收获，希望能将所学知识和技巧运用到日常教学实践中。
幼儿园教师普通话培训活动记录共14周
利用普通话声韵配合规律。 利用形声字声旁类推
培训效果
良好
培训内容
声调辨正 培训时间8月26日
（二） 重音
纲
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词
或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音
的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词
增加分量。
培训效果
良好
培训内容
口语表达和口语表达训练 培训时间8月19日
主讲教师
***参训教师 全体教师
培训目的
对全体教师进行口语表达和口语表达训练
培
训 提 纲
z、c、s只同
纲
开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、
x以外，同其
它声母都有拼合关系。
培训效果
良好
培训内容
音变现象
培训时间
8月28日
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
主讲教师
***参训教师 全体教师
培训目的
进行声调辨正
培
训 提 纲
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方 面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类， 方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的 方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同 的字，调类也可能不一致。
教师普通话培训活动记录
教师普通话培训活动记录 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录。
中小学教师普通话培训活动记录
中小学教师普通话培训活动记录1. 背景与目标近年来，中小学教师的普通话水平普遍存在较大差距，这对于提升学生的语言表达能力和语言文字运用能力构成制约。
为此，本文旨在设计一份中小学教师普通话培训活动方案，帮助教师提升普通话水平，提高教学质量。
2. 活动内容与安排2.1 课程设置•课程1：语音纠音与发音规范（2小时）–活动内容：•普通话音韵系统讲解及发音示范•常见口音及纠正方法介绍•声母、韵母及声调的准确发音训练–学习手段：•神经网络互动学习软件•录音与评估反馈•课程2：标准语法与语义运用（3小时）–活动内容：•语义理解与断句规范•词汇用法和搭配讲解•句式结构与语法错误纠正–学习手段：•模拟对话练习•阅读理解及作文纠错练习•课程3：语言演讲与表达技巧（4小时）–活动内容：•演讲技巧与讲话稿撰写•话题演讲与短篇故事表达•身体语言与声音表达训练–学习手段：•实际演讲评估与修改指导2.2 培训方式与时间安排•方式：集中培训（每周一次，连续6周）•时间：每周六上午9:00-12:00•地点：学校大会堂2.3 培训效果评估与反馈•教师评估–每节课后进行问卷调查，评估教师对课程的满意度及学习效果。
•学生评估–在培训结束后，学生对教师普通话水平的改善进行评估。
•专家指导–邀请专业语言学者和演讲家进行课堂观摩和指导，提供专业建议。
3. 培训资源与支持•教材和学习资料–教材：《中小学教师普通话培训教程》–学习资料：录音资料、课后习题等•培训设备和工具–智能投影仪–麦克风设备–电子互动白板4. 培训师资与支持•培训师资–专业普通话培训师：拥有语言学相关专业背景、语音纠音经验丰富–专业语法与演讲讲师：具备相关学科知识与实践经验•培训支持–培训师提供个别辅导和答疑服务–活动期间提供茶水与零食5. 预期成果•提升中小学教师的普通话水平，增强教师教书育人的能力。
•增加语言文字运用规范，提高学生语言表达能力和批判性思维能力。
•加强教师与学生之间的有效沟通，建立良好的师生关系。
何家庄子幼儿园教师普通话培训活动记录
富官庄镇何家庄子幼儿园【2 】
教师通俗话培训运动记载
富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载
富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载
富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载
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富官庄镇何家庄子幼儿园教师通俗话培训运动记载。
教师普通话培训活动记录 (1)
教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求
成功的教学口语必须达到以下要求。
1.具有针对性。
2.具有准确性。
3.具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。
培
训
提
纲
（一）口语表达训练的要求
任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。
（二）口语表达训练的途径
口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。
1.诵读训练
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。
（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。
培训效果
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话的声韵拼合规律
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
主讲教师
王丹丹
参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容
培
训
提
纲
语音 1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录。
普通话培训教研活动记录
一、活动背景随着我国社会主义现代化建设的不断推进，普通话作为国家通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高普通话教学水平，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了普通话培训教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动交流等形式，提升教师普通话教学能力，为我校普通话教学工作提供有力支持。
二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 学校领导2. 普通话教师3. 语文教师4. 其他有兴趣的教师四、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我校特邀请知名普通话培训专家李老师为全体教师做了一场题为《普通话教学策略与方法》的讲座。
李老师从普通话的基本概念、语音特点、语调、语速等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实际案例，分析了普通话教学中常见的问题及解决方法。
讲座内容丰富，实用性强，赢得了在场教师的阵阵掌声。
2. 教学观摩为了提高教师的课堂教学能力，活动安排了两位优秀普通话教师的示范课。
第一位教师以《我的祖国》为课题，通过生动形象的语言、丰富的表情和动作，将普通话教学与音乐、舞蹈相结合，激发了学生的学习兴趣。
第二位教师则以《我爱这土地》为课题，运用多媒体技术，创设了真实、生动的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握普通话知识。
3. 互动交流观摩课后，全体教师围绕“如何提高普通话教学质量”这一主题进行了热烈讨论。
教师们结合自身教学实践，分享了各自的教学经验和心得体会。
针对普通话教学中存在的问题，大家共同探讨了解决方法，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 总结与展望最后，学校领导对本次活动进行了总结。
领导肯定了本次活动取得的成果，并对今后的普通话教学工作提出了几点要求：（1）教师要不断加强自身普通话水平，提高教学能力。
（2）要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）要加强团队合作，共同提高普通话教学质量。
五、活动成效本次普通话培训教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
口语表达和口语表达训练
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行口Hale Waihona Puke 表达和口语表达训练培训
提
纲
（一）口语表达训练的要求
任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提高，离不开科学、系统、严谨的训练。
（二）口语表达训练的途径
口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以大大提高口语表达能力。
培训内容
朗读的基本技巧
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
掌握朗读的基本技巧
培
训
提
纲
（一）停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
1．标点符号停顿。
2．语法停顿。
3．感情停顿。
（二）重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容
培
训
提
纲
语音1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2、语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
普通话教研活动记录
一、活动时间：2023年11月15日（星期三）下午2:00-5:00二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：提升教师普通话水平，促进教育教学质量四、参与人员：全体语文教师、普通话水平测试员、教研组长五、活动内容：1. 活动背景介绍随着我国语言文字工作的不断深入，普通话已经成为国家通用语言。
作为一名教师，具备良好的普通话水平不仅是教育教学的基本要求，更是传播中华优秀传统文化的重要途径。
为了提升我校教师的普通话水平，促进教育教学质量的提高，学校决定开展本次普通话教研活动。
2. 普通话水平测试与反馈（1）活动环节：首先，由普通话水平测试员对全体语文教师进行普通话水平测试，测试内容涵盖语音、语流、语调等方面。
（2）测试结果反馈：测试结束后，测试员对每位教师的测试结果进行详细反馈，指出存在的问题和不足，并提出改进建议。
3. 专题讲座（1）讲座主题：如何提高普通话水平（2）主讲人：普通话水平测试员（3）讲座内容：- 语音基础知识：声母、韵母、声调、声母与韵母的拼合规律等；- 语流音变：儿化、轻声、上声变调等；- 语调与语速：如何运用不同的语调表达情感，如何根据语境调整语速等；- 普通话语音训练方法：声母、韵母、声调的练习方法，语流音变的练习方法等。
4. 经验交流与分享（1）环节：邀请几位普通话水平较高的教师分享他们的学习经验和教学方法。
（2）分享内容：- 每日坚持练习：利用课余时间，每天进行普通话语音练习；- 观看普通话教学视频：通过观看专业教师的普通话教学视频，学习他们的发音技巧和教学经验；- 参加普通话培训课程：积极参加学校组织的普通话培训课程，提高自己的普通话水平；- 多与同学交流：在日常教学中，多与同学进行普通话交流，提高自己的口语表达能力。
5. 互动环节（1）环节：组织教师进行普通话语音练习，现场纠正发音错误。
（2）活动内容：- 教师分组进行普通话语音练习；- 由普通话水平较高的教师担任指导教师，现场纠正发音错误；- 分组练习结束后，各小组展示练习成果。
学好普通话教研活动记录
一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，普通话作为国家的通用语言，在各个领域的应用越来越广泛。
为了提高我校教师普通话水平，促进教育教学质量的提升，我校特开展“学好普通话”教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、专题讲座、教师互评等形式，提高教师普通话发音标准、语调优美、表达流畅的能力。
二、活动时间2023年3月15日——2023年4月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员全体语文教师及部分非语文教师五、活动内容1. 普通话基础知识讲座- 讲座主题：普通话语音、语调及表达技巧- 主讲人：学校语文学科带头人张老师- 活动内容：（1）普通话语音基础知识介绍，包括声母、韵母、声调等；（2）普通话语调的运用，如何通过语调的变化表达不同的情感；（3）普通话表达技巧，如何使语言表达更加生动、形象。
2. 集体备课活动- 活动主题：围绕《春天在哪里》一文进行集体备课- 参与人员：全体语文教师- 活动内容：（1）教师分组，每组选择一篇课文进行备课；（2）每组教师就课文内容、教学目标、教学重难点等进行讨论；（3）每组教师进行试讲，其他教师进行点评；（4）总结各组备课成果，形成统一的备课方案。
3. 教师普通话水平测试- 活动主题：教师普通话水平测试- 参与人员：全体语文教师- 活动内容：（1）教师按照测试要求进行普通话发音、朗读、背诵等环节的测试；（2）测试结束后，由专业评委进行评分；（3）对测试结果进行分析，针对存在的问题提出改进措施。
4. 教师互评活动- 活动主题：教师普通话水平互评- 参与人员：全体语文教师- 活动内容：（1）教师分组，每组选择一名教师进行普通话水平展示；（2）其他教师对展示教师的普通话发音、语调、表达等方面进行点评；（3）展示教师根据点评进行自我反思，总结经验教训。
六、活动成果1. 教师普通话水平得到显著提高，发音标准、语调优美、表达流畅；2. 教师备课能力得到提升，能够更好地把握教学重难点，提高教学质量；3. 教师之间相互学习、相互促进，形成了良好的教研氛围。
教师普通话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的培训效果第三小学教师普通话培训活动记录普通话语音与发声培训时间参训教师全体教师了解语音的性质 ,准确理解和掌握语音单位的内容语音 1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2 、语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。
语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
三、语音的基本概念(一)音素及其类别(二)音节(三)音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
普通话共有 33 个音位。
元音音位 7 个，辅音音位 22 个，声调音位 4 个。
四、汉语拼音方案培训提纲第三小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技能训练一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中培断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
训二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。
提重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。
重音有词重音和句重音两纲种。
三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。
语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果第三小学教师普通话培训活动记录培训内容辅音和声母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法一、辅音 1、什么是辅音辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另培一大类。
它有 22 个，依次如下： b 、p、m 、f 、d 、t、n 、l 、z 、c 、s 、zh 、ch 、sh、r、j 、q、x 、g 、k、h、训 ng 。
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录1. 引言本文档旨在记录小学教师普通话培训活动的详细方案，并为培训活动的实施提供参考和指导。
通过此次培训活动，旨在提高小学教师的普通话水平，增强他们的语言表达能力，从而进一步提升教学质量。
2. 目标•提高小学教师的普通话听说能力和语音准确性；•增加小学教师的书面表达能力和逻辑思维能力；•熟练掌握普通话教学规范，减少语言错误对学生学习的影响。
3. 方案本次培训活动将采取多种教学方法和手段，包括课堂教学、讲座、角色扮演等，使参与培训的小学教师全面提升普通话水平。
3.1 分阶段教学•阶段一：基础训练–学习普通话拼音、声韵母和音调；–提升音节和音节组合的准确性；–学习普通话基本词汇和语法；–练习普通话常见口语表达。
•阶段二：发音纠正与语法应用–分析常见发音错误，进行发音纠正；–学习普通话语法规则和常用句型；–练习口头表达和书面表达。
•阶段三：演讲与教学技巧–培养小学教师的演讲能力；–提供教学案例分享和教学技巧培训；–进行实际教学操作和互动交流。
3.2 师资培训•聘请资深语言专家作为主讲人，负责培训活动的讲解和指导；•组织小学教师间的互动学习，促进经验分享和技巧传授；•定期进行培训评估，并根据结果进行调整和改进。
3.3 功效评估通过课后测验、口语测试和演讲评比等方式，对小学教师的普通话水平变化进行评估，以确保培训的有效性和成效。
4. 时间计划下表是小学教师普通话培训活动的时间计划：阶段 | 开始日期 | 结束日期 ||————–|———-|———-|基础训练 | 2022.1.1 | 2022.1.15 |发音纠正与语法应用 | 2022.1.16 | 2022.1.31 |演讲与教学技巧 | 2022.2.1 | 2022.2.15 |5. 预期成果通过本次培训活动，预计小学教师的普通话水平将有明显提高，具体表现如下：•发音准确率提高10%以上；•语言表达流畅度提高15%以上；•教学效果和学生评价均得到明显改善。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师专业发展的基石，对于提高教师的教学效果和提升学生的学习成绩具有重要意义。
为了加强教师的语言文字基本功，我校于某日期间举办了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。
一、培训内容：1.1 语音语调的训练在此次培训活动中，教师们通过学习标准普通话的基本发音规则，掌握了正确的语音语调。
通过模仿和练习，教师们纠正了自身存在的发音问题，提高了语音的准确性和流利度。
同时，培训中还介绍了一些常见的语音错误，例如咬字不清、声调错误等，并提供了相应的纠正方法和练习材料。
1.2 词汇积累与应用为了提高教师的词汇量和词汇应用能力，本次培训活动还设置了词汇积累与应用的环节。
教师们通过词汇扩展训练，学习了一些常见的学科词汇和教育理论术语。
此外，还针对不同学科的教师，进行了专业词汇的训练，使教师们能够更加准确地运用专业术语进行教学。
1.3 修辞技巧的运用修辞技巧在教师的语言文字表达中起着重要作用。
在培训中，教师们学习了一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，并通过实例分析和练习，掌握了运用这些修辞手法的技巧。
通过修辞技巧的运用，教师们的语言表达更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力和提高教学效果。
二、培训收获：2.1 提高了教师的语言表达能力通过此次培训活动，教师们对语音语调、词汇积累和修辞技巧有了更深入的了解和掌握。
他们的语言表达能力得到了明显的提高，能够更加准确、流利地表达自己的意思，使教学更加生动有趣。
2.2 增强了教师的专业素养语言文字基本功是教师专业素养的重要组成部分。
通过培训，教师们不仅扩大了词汇量，还学到了一些专业术语和教育理论。
这些知识的积累和应用，提高了教师的专业素养，使他们在教学中更加自信和专业。
2.3 促进了教师的教学效果语言文字的表达能力直接影响教师的教学效果。
通过此次培训活动，教师们的语言表达能力得到了提升，他们能够更好地与学生进行沟通交流，使教学更加顺畅。
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任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提 高，离不开科学、系统、严谨的训练。
（二）口语表达训练的途径
口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手 段，进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练， 可以大大提高口语表达冃匕力。
1•诵读训练
诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和 表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵 读、咼声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。
培训效果
良好
培训内容
辅音和声母培训时间3月7日
主讲教师
李大娟参训教师全体教师
培训目的
了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法
培
训
提
纲1、
、辅音1、什么是辅音
辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另
一大类。它有22个，依次如下：b、p、m f、d、t、n、1、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当 起头的声母，普通话里的声母全由辅音充当。另外辅 音n、ng还能充当韵尾。
二、声母
什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读
音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。 除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
良好
培训内容
教学口语技能训练培训时间3月12日
主讲教师
庞杏娟参训教师全体教师
培训目的
对全体教师进行教学口语技能训练
培
训 提 纲
一、教学口语的特点
共5个：ia、ie、ua、uo、
te。中响复韵母的主要兀音
在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，
再由低向
高滑动，开头的兀音音素不响亮，较短促，
中间的元
音音素响亮清晰，末尾的兀-
音音素轻短模糊。共4个：
i ao、iou、uC、uei。
培训效果
良好
培训内容
分清前鼻韵母和后鼻韵母培训时间3月20日
主讲教师
诵读训练能使口语表达更加声情并茂。
培训效果
良好
培训内容
复韵母的发音
培训时间
3月19日
主讲教师
夏秀玲参训教师
全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
普通话复韵母有ai、ei、ao、
ou、ia、ie、
ua、uo、iie、
i co、iou、ud、uei 13个。
培
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一一个
良好
培训内容
朗读的基本技巧
培训时间
3月13日
主讲教师
王金平
参训教师
全体教师
培训目的
掌握朗读的基本技巧
（一）停顿
培
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。
有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，
训
但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
1.标点符号停顿。
提
2.语法停顿。
3.感情停顿。
纲
（二） 重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、
词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声
音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的
词增加分量。
培训效果
良好
培训内容
口语表达和口语表达训练培训时间3月15日
主讲教师
张进可参训教师全体教师
培训目的
对全体教师进行口语表达和口语表达训练
培
训 提 纲
二、语音的基本概念
（一）音素及其类别
（二）音节
（三）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音 单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质 划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属 性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。目的
进仃声调辨正
培
训 提 纲
读准普通话调值。声调辨正可以从一方面进行。
（一）改变调值
要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-ng两个 鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭； 发-ng时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。 其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借 助以下方法：
第一，利用普通话声韵配合规律。
第一，第一，利用形声字声旁类推
培训效果
良好
培训内容
声调辨正培训时间3月22日
教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、 反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求
成功的教学口语必须达到以下要求。
1•具有针对性。
2•具有准确性。
3•具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介 绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授 语和提问语。
培训效果
提
重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正
确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两
纲
O
中
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，
也就是说话的调子、味道。语气有“内”
、“外”两方
面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内
在依据；“外”指语句的声音
形式，是语气的外在表现。
音素滑动
的过程，即动程。根据复韵母中主要兀音所处位置的
训
不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复
韵母二类。前响复韵母的主要兀音在前，开头的兀音
提
音素响亮清晰，收尾的兀音音素短促模糊，
共4个：a
i、ei、ao、ou。后响复韵母的主要兀音在后，发音的
纲
特点是舌位由高向低滑动，收尾的兀音音素响亮清晰，
王玉荣参训教师全体教师
培训目的
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培
训 提 纲
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-ng）有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后 鼻韵母读成前鼻韵母。这种混冋现象，以in和ing最
为突出，其次是en和eng,再次是a和ang> ia和i cng、ucn禾口u cngo
四、汉语拼音方案
培训效果
良好
培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
3月6日
主讲教师
刘艳敏参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、
休止和中
培
断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、
段落层次与段落层次之间。
训
二、重音
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。
培训内容
普通话语音与发声培训时间3月5日
主讲教师
邸春英参训教师全体教师
培训目的
了解语音的性质，准确理解和掌握语音单位的内容
培
训 提 纲
语音1、疋乂：语音是语言的物质材料，是人的发
音器官发出的代表定意义的声音。
2、语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务 是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分 类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。