地理课堂探究性学习

浅谈地理课堂探究性学习

新课程标准实施以来，我校地理课堂教学一度仍采用传统模式进行教学：教师大量灌输，学生被动接受，课堂气氛沉闷。其结果是：教师累，学生更累，课堂效率低下。我们逐渐意识到，只有采用探究性学习方式，让学生动起来，课堂活起来，才能适应新课程标准的要求。几年的实践证明，地理课堂采用探究性学习方式，课堂成了学习的舞台，讨论、辩论、表演、评价、质疑、对抗等多种形式交相辉映，精彩纷呈，学生从自主、合作、探究中找回了自信，提高了成绩。下面是笔者在地理课堂探究性学习中的一些感悟。

一、探究性学习方式的作用

《地理课程标准》要求“以学生为中心，更加关注学生的全面发展，通过合作学习和探究式学习来培养学生的地理技能和能力”。在探究性学习的过程中，学生通过思考、探究、争论，逐渐理解地理知识并总结出重要的规律性结论。这些结论不是教材中所编定的固有结论，也不是通过教师的传授而获得的，所以很容易内化为学生自己的知识，有利于思维能力的培养。而且，学生在获取地理知识的探究过程中，主动思考，积极参与，能够体验成功的喜悦，感受探究的乐趣。学生们兴奋地表示：“在新的教学模式下，学习不再是压力而是乐趣，过去枯燥无味的课堂现在变成我们学习的乐园了！”

二、探究性学习方式的操作

1.选好教学内容，找准探究切入点。开展有效的探究式学习活动，必须首先选择适合于探究式学习方式的地理知识内容。换句话讲，探究的内容应有一定的难度和探究空间。因此教师要选择好适宜的课题，及时、适时引导学生发现问题，使地理课堂知识成为学生发现、创新的载体。如讲述“海陆间水循环”时，要求学生会画水循环示意图，并讨论出水在自然界中的循环过程，目的是利用他们认识上的不足，把问题展开；讲述“地球的自转和公转、昼夜交替”时，由于学生缺乏空间想象，我们可以先利用实物让学生积极参与演示，然后再探究、总结相关规律，加深印象。通过学生的观察记录获得亲身体验，使学生易懂好记，内化为自身的知识。其教学基本策略为：选择课题→创设情境→假思设疑→启发探究→引导论证→形成新知。

2.教师要多启发引导学生进行质疑。在地理课堂教学中，地理教师应该努力营造生动活泼的课堂气氛，并不断地提出一些地理问题让学生进行思考和解答，但也千万不可把教师的设问全部代替了学生的质疑，因为学生自主性的、有意义的探究活动才是地理课堂教学所追求的目标，如果学生能够主动质疑、主动思考、经济探究，这对于学生的主体性的发挥，对于学生思维能力的培养将会有积极的促进作用。在生动活泼的课堂气氛中，学生可以充分展示自己的想象力，大胆提出自己的设想或困惑。学习的发生源于学生心智的状态和情境变化的刺激，在地理课堂上教师要紧紧抓住学生心智状

态的变化特点，通过精心设计问题、实验观察、插播地理影片、讲解地理故事、开展地理游戏活动、展开课堂讨论等途径，创设轻松和谐的地理教学情境，让学生快乐地从“已知”和“未知”之间的冲突中发现问题，激发学生的求知欲望，使学生从“被动学习”转到“主动探究”。其教学基本策略为：设计问题→营造和谐情境→学生参与→主动探究→获取新知。

3.规范操作程序，激励学生参与探究过程。规范的操作程序，可以有效地组织学生进行探究式学习。通过教师的正确引导，促使学生参与探究的全过程。在教学过程中，教师从展示学习目标，任务分解，提出问题，到学生自主探究、质疑、讨论，问题反馈，得出结论，巩固提高等整个探究过程的导航教学，使学生历经探究的全过程，从中得到充实提高，达到培养学生多方面才干的目的；同时，通过探究过程的全程展开，教师可以从中把握每个学生思维的流程，施教中针对不同学生的思维特点，采用不同的方法加以引导，使教学始终处于学生的最近发展区。教师引导学生主动参与探究学习全过程要作到“五个让”：①地理原理让学生讲述；②地理特征让学生发现；③地理规律让学生总结；④地理问题让学生探索；⑤地理难点让学生突破。在地理探究学习程序的每一个环节上都给学生以充分的表现机会，让学生真正参与学习的全过程，以激发学生的学习潜能，达到提高学生观察、分析、实验、讨论、解决地理问题的能力和创新精神的目的。其教学基本策略为：程序设计→教师

导航→学生参与→主动探究→问题反馈→规纳总结→获得知识技能情感的发展。

三、探究性学习方式的误区

在地理课堂探究性学习中，往往会出现一些误区。

误区一：只侧重形式，却不讲实效。表面上课堂气氛热烈，为了探究而探究，热闹过后学生还是没有真正获得新知识。为此，教师在课堂探究过程中要保障探究的实效，确保学生参与的有效性，必须加强对课堂对学生的有效调控。要让学生的思维活动真正地得到锻炼和培养，不能为了机械地完成教学任务而对于学生的探究活动进行牵制，否则形似神不似的探究是不能促进学生能力的发展的。

误区二：课堂上全面进行探究性学习。要全面进行探究性学习是行不通的，而且还会产生一些负面的影响。在探究性学习方式的操作中，应该把探究性学习方式与传统教学方式进行有机的结合，注意多种教学方法的运用。如果能灵活多样的运用一些教学方法，将有助于提高学生学习的效率。学生探究之后，教师要进行有效点拨，画龙点睛。

总之，地理探究式学习方法是人类经验建构的一种途径，也是学生学习地理方式的一场重要变革。这就要求我们教师首先要适应新的变化，积极探索新的模式，在教学实践中大胆尝试新的方法，以适应培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的需要。

（作者单位：河南省信阳市新县千斤高中）