城市化教学设计
城市化教学设计
城市化教学设计
城市化教学设计是指设计针对城市化现象的教学活动，旨在增强学生对城市化问题的理解、认识和解决能力。
具体的教学设计可以包括以下几个方面：
1. 引导学生了解城市化的概念和发展趋势：介绍城市化的定义、原因和影响，通过图表数据和实例展示城市化的发展趋势，让学生对城市化背景有一个整体的认识。
2. 探讨城市化的影响和挑战：让学生了解城市化对环境、经济、社会等方面的影响，引导学生思考城市化所带来的挑战，例如资源短缺、交通拥堵、环境污染等问题。
3. 分析城市化背后的问题和解决办法：引导学生分析城市化产生的问题，例如城市贫困、社会不平等等，通过案例分析和小组讨论，让学生提出解决这些问题的办法，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
4. 进行实地考察和调查研究：安排学生走出教室，到实际的城市中进行考察和调查研究，例如观察城市规划、访问城市居民、了解城市基础设施等，以亲身体验和实际数据来加深学生对城市化的理解和认识。
5. 制作城市化宣传资料：让学生分成小组，设计制作城市化宣传资料，例如海报、宣传册等，来向其他同学和社区传播城市化相关知识，培养学生的团队合作能力和表达能力。
6. 进行辩论或模拟活动：将学生分成不同角色，进行辩论或模拟活动，例如模拟城市规划委员会讨论城市化发展方向，让学生从不同角度思考城市化问题，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
通过以上的教学设计，可以提高学生对城市化现象的认识和理解，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应和应对城市化带来的挑战。
必修二2.3《城市化》教学设计
【过渡】以上我们都是看北京市单个城市的发展，那么在一个区域内城市化又有哪些表现呢？下面我们回到京津冀地区，看看城市化在地区上有何体现？这是京津冀地区1985和2021年城市发展图，前面我们已经统计了2021年京津冀地区城市等级及其分布，请同学们指出1985年京津冀地区包含的城市级别及对应数目，并比较这两个时期京津冀地区的城市发展变化。
《城市化》教学设计
教学目标
教学目标：
1阅读北京市和京津冀地区等相关图表资料，概括城市化的表现；
2说出推动城市化的动力；
3结合材料和生活体验，说明城市化的意义；
4根据“城市化进程”示意图和英国城市化发展的案例，说出城市化的过程及阶段特征；
5根据“几个国家城市化过程”图，对比分析发展中国家和发达国家城市化发展的差异。
【过渡】那这些城市是如何发展起来的呢？城市发展的一般过程又是怎样的我们将通过今天的学习解决这些问题。
学习目标
【讲解】关于“城市化”这部分的内容我们分为两个课时来学习，今天是我们第一课时的学习，本节课的学习目标有以下五个方面：1阅读北京市和京津冀地区等相关图表资料，概括城市化的表现；2说出推动城市化的动力；3结合资料，说明城市化的意义；4结合“城市化进程”示意图和英国的城市发展案例，概括城市化进程的时间差异及可能出现的问题；5根据“几个国家城市化过程”图，对比分析城市化进程的地区差异。这节课我们应该重点掌握的是城市化的表现，概括城市化进程的时间差异及可能出现的问题和对比分析城市化进程的地区差异
教学重点：
1概括城市化的主要表现；
2说出城市化的过程及阶段特征；
3比较发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
教学难点：
1城市化与区域经济发展之间的关系。
城镇化教学设计2024-2025学年高中地理人教版(2019)必修二
《城镇化》教学设计一、课程与教材分析课标要求：运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。
本课时教学内容主要包括城镇化的意义、世界城镇化的进程、城镇化过程中出现的问题以及地理信息技术在城市管理中的应用四个部分，重点培养学生的地理核心素养是：区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力。
本课时教学内容与前面学习的乡村和城镇内部空间结构密切相关，同时又是后面学习的基础，起到承前启后的作用。
二、学情分析本课时教学对象为高一学生，他们已经对城镇有了直观的认识，也拥有了基础的历史、地理知识。
同时具备一定的分析、推理、归纳、抽象思维能力。
三、学习目标【区域认识】学生能够结合图文资料和实例等，对比分析不同地区城镇化的过程和特点。
【综合思维】学生能够结合资料等，从多个角度综合说明城镇化的意义以及城镇化过程中出现的问题。
【人地协调观】学生能够充分认识到城镇化过程中出现的问题，树立人地和谐的观念。
【地理实践力】学生能够针对城镇化过程中的出现的问题，提出切实可行的措施。
四、重难点1.重点：城镇化的过程和意义、城镇化过程中出现的问题及对应的解决措施。
2.难点：举例说明地理信息技术在城镇管理中的应用。
五、教学方法和媒体教学方法：讲授法、小组合作讨论法、探究学习法、地图法教学媒体：多媒体教学平台六、教学过程环节一：新课导入【复习导入】前面学习了乡村与城镇的空间结构。
【过渡】请同学们回忆一下，什么是城镇，什么是乡村？【学生活动】思考，回答。
【设计意图】复习旧知、引入新知，引发学生思考兴趣。
环节二：新课讲授1、城镇化的概念【教师活动】该部分内容较为简单，请同学们自行了解回答。
【学生活动】查阅资料，回答：城镇化也称城市化，一般是指乡村人口向城镇地区集聚和乡村地区转变为城镇地区的过程。
【教师总结】城镇化有三个主要标志：城镇人口增加、城镇人口占区域总人口的比例上升，城镇建设用地规模扩大，其中衡量城镇化水平的最重要指标是城镇人口占总人口的比例。
城市化教学设计方案
城市化教学设计方案城市化教学设计方案一、教学背景分析随着经济的发展和人口的增长，城市化进程不断加快，在城市化的背景下，城市已经成为我国人口聚集、经济发展和社会进步的重要载体。
因此，培养学生对城市化的认识和理解，提高他们的城市发展意识和城市文明素养，成为教育的重要任务。
本次教材设计旨在通过多种教学手段和活动，帮助学生全面了解城市化的概念、内容和发展过程，培养他们对城市化的兴趣和热爱，同时提高他们的观察、分析和表达能力。
二、教学目标设定1. 知识目标通过本次教学，学生将掌握城市化的基本概念、内容和发展过程，了解城市化对人类社会的影响和意义。
2. 能力目标培养学生的观察、分析和表达能力，提高他们的城市发展意识和城市文明素养。
3. 情感目标培养学生对城市化的兴趣和热爱，树立正确的价值观，促进他们积极参与社会实践和城市建设。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）城市化的概念和基本内容；（2）城市化的发展过程和影响；（3）城市化的意义和挑战。
第1页/共4页2. 教学方法（1）讲授法：通过教师讲解和学生讨论的方式，介绍城市化的概念、内容和发展过程。
（2）案例分析法：通过分析具体的城市化案例，引导学生了解城市化对人类社会的影响和意义。
（3）实地考察法：组织学生到城市中进行实地考察，观察和分析城市化现象，加深对城市化的了解。
（4）小组讨论法：根据教学材料和实地考察的结果，组织学生进行小组讨论，共同探讨城市化的挑战和应对之策。
（5）综合评价法：通过阅读材料、参加讨论和写作等方式，对学生的学习成果进行全面评价。
四、教学重点和难点1. 教学重点（1）城市化的概念和基本内容；（2）城市化的发展过程和影响。
2. 教学难点（1）引导学生从多个角度和层面，深入理解城市化的意义和挑战；（2）培养学生的观察、分析和表达能力，使他们能够科学地评价城市化的发展和城市建设的质量。
五、教学过程安排1. 教学预热：通过图片展示城市化的典型案例和个案，引起学生的兴趣和思考，了解城市化的发展现状和问题。
《城市化》教案
《城市化》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够了解城市化的基本概念，如城市化率、城市化速度等。
（2）学生能够掌握城市化的发展历程和主要特点。
（3）学生能够分析城市化对经济、社会、环境等方面的影响。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读资料、观看视频等方式，引导学生了解城市化的基本概念和发展历程。
（2）通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）通过对比分析、归纳总结等方法，帮助学生掌握城市化的主要特点和影响。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生关注城市化进程，关心城市发展的态度。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
（3）培养学生具有全球视野，关注国际城市化发展趋势的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）城市化的基本概念和发展历程。
（2）城市化的主要特点和影响。
2. 教学难点：（1）如何引导学生理解城市化对经济、社会、环境等方面的影响。
（2）如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放城市化的图片和视频，让学生感受城市化的魅力。
（2）引导学生谈论自己对城市化的了解和印象。
2. 学习新课：（1）自主阅读：学生自主阅读关于城市化的课文，了解大意。
（2）教师讲解：针对城市化的基本概念、发展历程等方面，教师进行讲解和解析。
（3）合作探究：学生分组讨论城市化的主要特点和影响，分享自己的理解和发现。
（4）整体理解：教师带领全班同学共同梳理城市化的知识点，确保每个同学都能理解城市化。
3. 深入探讨：（1）城市化对经济的影响：让学生分析城市化对经济发展的推动作用，如产业结构调整、就业创造等。
（2）城市化对社会的影响：让学生分析城市化对社会结构、人口流动等方面的影响。
（3）城市化对环境的影响：让学生分析城市化对资源消耗、环境污染等方面的影响。
（4）学生结合自己的实际，谈谈自己对城市化的看法和建议。
人教版城市化教学设计
第三节“城市化”教学设计市从化中学地理科小校一、课标要求与课标分解课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
课标分析：本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”和“解释”，认知容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。
从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。
为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。
同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。
二、人教版教材分析人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。
教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。
以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。
同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。
最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。
对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。
由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。
三、教学目标的确定（一）知识与技能1．理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力（知识铺垫）；2．运用资料，概括出世界城市化的过程和特点；3．理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。
（二）过程与方法初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。
城镇化-教学设计
城镇化-教学设计城镇化【教学目标】一、知识与技能1．理解城镇化的概念、主要标志及意义，了解推动城镇化发展的主要因素。
2．运用有关资料，概括城镇化的过程和各阶段的特点。
3．理解世界不同国家的城镇化进程，了解我国的城镇化和区域差异。
4．解释城镇化过程中对地理环境的改变，不合理的城镇化带来的环境和社会问题；针对问题，提出如何降低城镇化对地理环境影响的措施。
5．举例说明地理信息技术在城镇管理中的应用。
二、过程与方法1．读图分析讨论法。
2．案例教学法。
3．自主合作探究。
三、情感、态度与价值观1．通过学习，学生能用全面的、辩证的、发展的观点来看待城镇化过程中积极的一面及出现的问题。
2．通过发达国家与发展中国家城镇化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城镇化发展的道路，为国家富强而学习。
【教学重点】1．城镇化的过程和特点。
2．城镇化过程中出现的问题以及对应解决措施。
3．举例说明地理信息技术在城镇管理中的应用。
【教学难点】城镇化的过程和各阶段的特点。
【教学过程】新课导入对比下面两图（图2．11），你会发现，尽管才经过30年，长江三角洲地区的城镇分布已经发生了翻天覆地的变化——新的城镇不断涌现，城镇数量急剧增多，原有的城镇规模持续扩大。
你的家乡是不是也有类似的现象出现？为什么会出现这种变化呢？【新课学习】一、城镇化的意义什么是城镇化？（通过图分析城镇化的内涵，本部分可以采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行）1．城镇化概念：城镇化也称城市化，一般是指乡村人口向城镇地区集聚和乡村地区转变为城镇地区的过程。
（教师应引导学生观察图2．11中哪些城镇等级升级了，哪些是新增加的城镇。
然后引导学生思考这些变化的结果）2．城镇化标志（1）城镇人口增加（2）城镇人口占区域总人口的比例上升（3）城镇建设用地规模扩大衡量城镇化水平的最重要指标是城镇人口占总人口的比例。
3．城镇化与社会经济发展水平的关系教师指导学生读图2．12，引导学生理解：一个国家和地区城镇化的水平，体现其工业化程度和社会经济发展水平。
城市化的优秀教学设计
城市化的优秀教学设计一、课标解读[课程标准]运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
本课标重在对资料的分析，此处的资料除了包括文字说明外，还包括课文中提供的插图，我认为对后者的分析更为重要。
所以我认为本节内容的教学方法主要是读图分析法，这样可以达到两个目标：一是可以通过读图分析掌握城市化的过程和特点，并通过插图上的景观变化来解释城市化对地理环境的影响；二是通过读图分析，掌握读图析图的能力，也就掌握了学习地理的重要方法之一。
本文的插图主要有两种：一是抽象的变化示意图——曲线图，它反映的是事物随时间的变化过程。
读这类图时要引导学生注意横坐标和纵坐标的含义，在这节中要特别提醒学生注意的是纵坐标虽然表示的都是“城市人口比重”，但数值比不同（这点最好由学生读出来）。
二是景观图，通过对这类图的分析来解释一些现象产生的原因。
二、教材分析本节内容是第2章城市和城市化的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。
这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域的经济发展水平高低；另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。
[准备知识]地理必修1中的地理环境要素、水循环、气候（“热岛效应”等）、数学有关知识（如曲线的斜率）、人口迁移和农民工的有关内容、调查所在城市的发展变化和主要问题及成因等等。
三、学情分析教学对象是高二的学生，他们已经学习了高中地理必修一自然地理的内容，具备了一定的自然地理的知识，对于他们而言，进一步学习人文地理知识，对他们形成完整的地理知识有很大的帮助，而且也能够通过对人文地理知识的学习，构建他们人文地理知识体系，形成正确的人文地理素养。
四、教学目标（一）知识与技能1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用3.掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点4.理解城市化对地理环境的影响（二）过程与方法1.通过分析长江三角洲地区的城市发展，归纳出城市化的含义，并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的'比重2.能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异3.通过对我国改革开放前后咸宁市的人口数量、用地面积等调查，分析我国城市化特点4.小组讨论：给咸宁市政府提出建设咸宁市的一些合理化建议（三）情感态度和价值观1.通过对城市问题的学习，培养学生关注我国环境与发展现状与趋势，提高学生的环保意识。
高中城市化教学设计
高中城市化教学设计导言城市化是社会发展的一种趋势，也是当代世界面临的重要问题。
作为高中教育的一部分，城市化教学设计旨在让学生了解城市化的历史、原因、影响以及解决方案等方面的知识。
本文将探讨如何设计一堂高中城市化教学课程，帮助学生全面了解城市化现象及其对社会和环境的影响。
一、课程目标1. 认识城市化的概念和特征：学生能够理解城市化的定义、过程和发展特点。
2. 掌握城市化的原因和影响：学生能够分析城市化的原因和其对社会、经济、环境等方面的影响。
3. 了解城市化中的问题和挑战：学生能够探讨城市化中所面临的问题和挑战，并思考解决方案。
4. 培养环境意识和可持续发展观念：通过学习城市化，学生能够培养环境保护和可持续发展的意识和观念。
二、教学内容和方法1. 教学内容（1）城市化的定义和特征：介绍城市化的概念、发展阶段和特征，以及城市化与农村的区别和联系。
（2）城市化的原因和推动力：探讨城市化的原因，如农业现代化、人口迁移、工业化进程等，并分析其对城市化的推动作用。
（3）城市化的影响：分析城市化对人口、经济、环境、社会和文化等方面的影响，并讨论其利弊。
（4）城市化中的问题和挑战：探讨城市化中所面临的问题，如城市贫困、就业压力、资源短缺等，并思考解决方案。
（5）环境保护和可持续发展：讨论城市化对环境的影响，培养学生环境保护和可持续发展的理念。
2. 教学方法（1）多媒体教学：利用PPT、图片和视频等多媒体资料引入课堂，使学生更直观地了解城市化的概念和发展过程。
（2）小组合作学习：将学生分成小组，进行讨论和展示，分享彼此对城市化的理解和见解。
（3）案例分析：通过分析具体的城市化案例，让学生更深入地了解城市化的影响和问题，并提出解决方案。
（4）实地考察：组织学生进行城市实地考察，观察城市变化和发展，加深他们对城市化的认识和理解。
三、评价方式1. 课堂参与度：评估学生在讨论和小组合作学习中的积极程度和贡献。
2. 作业和小组展示：要求学生完成与城市化相关的作业，并进行小组展示，展示自己对城市化的理解和见解。
人教版地理高中必修二《城市化》教学设计
4.针对本节课所学内容，出一套关于城市化的测试题，包括选择题、填空题、简答题等，并附上答案。
5.撰写一篇关于“我眼中的城市化”的短文，要求结合个人实际，谈谈对城市化的认识、感受以及对其未来发展趋势的预测。
-针对不同学生的学习需求，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业、小组讨论、实地考察报告等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的成长，鼓励学生自我评价、自我反思，提高学生的自主学习能力。
-定期进行教学反馈，根据学生的实际情况调整教学策略，确保教学质量。
-加强师生互动，建立良好的师生关系，提高教学效果。
-充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段，优化教学环境，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用图片、视频等多媒体资源，展示我国城市化发展的典型现象，如城市扩张、高楼林立等，引发学生对城市化现象的关注。
-提问方式引导学生思考：什么是城市化？城市化对我们的生活产生了哪些影响？
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高学生的沟通交流能力。
-通过小组讨论，促进学生思维碰撞，激发学生的创新精神。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
-鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高的掌握情况，发现学生的薄弱环节，及时进行弥补。
4.培养学生热爱家乡、关注国家发展的情感，增强学生的民族自豪感和使命感。
“城市化”教学设计(人教版)
进入城 市 ； 过 来说 ， 反 城市 的发 展也 会 带动 该地 区 经济 的发
展。 此外 ， 在城 市化 过程 中 ， 乡居 民的 劳动方式 、 均收入 、 城 人
面 ， 入剖 析城 市 的 内部 结 构 ； 节将 城市 作 为一 个点 来 了 深 本
解城 市的发 展过程 。
展示 “ 民工潮 ” “ 运 ” 有关 图片 ， 问 ： 些 图片反 和 春 等 提 这 映 了 目前 规模 庞 大 的 人 口流 动 ，为 什 么会 出现 这 些 现象 ？
查法 明确城市 化对 地理环 境 的影响 。
教 师指导 看课 本图 ２１ ， 问 图中哪些是 推力 ？哪 些是 ．７ 提 拉 力 ？并对学 生 的 回答进 行点评 。 过 渡 ：０ ０年上 海世 博会 的主题 是什 么？ ２１ 学 生 回答 ： 城 市 ，让 生 活 更 美 好 ” Ｂ ￣ ｒ ｃ Ｗ， ｅ ｅ “ （ ｅ ｅ ｉ Ｂ ￣ ｒ
基 本 读 图 技 巧 ，并 能 够运 用 图像 分 析 城 市 化 处 于 不 同 阶 段 的特 点 。 情感、 态度 与价值观 ： 激发学生探究 我 国城市 化进程和特
投 影展 示 ： ２１ “ 图 ．６ 长江 三角洲 地 区的城市 发展 ” 。 学生讨论 ： 长江 三角洲地 区 的城市发 展过 程 中等 级升级 的城 市以及 新增 的城市 。 提 问： 在长江 三角洲 的城 市发 展图上标 有特大城市 、 大城
、
教 材分 析
本 节 主要 由三 部 分 组 成 ：第 一 部 分 介 绍 什 么 是 城 市
化 ； 二 部分 讲 述 城 市 化 的进 程 和 特 点 ； 三 部 分 分 析 城 第 第 市 化对 地理 环 境 的影 响 。 中重点 内容是 城 市 化 的进程 和 其 特 点 ； 点是 不 同 时期 、 同 地 区或 国家 城 市 化 进 程 的特 难 不
城镇化 教学设计第1课时2022-2023学年人教版(2019)高中地理必修二
新人教版高中地理必修2《2.2城镇化》教学设计（第1课时）1一、课标分析【课标要求】运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用（1）基本构成根据课程标准的要求，这一节的内容可以分为“不同地区城镇化的过程和特点”“城镇化的利弊”“地理信息技术在人文地理中的应用”三个部分，可以分为2个课时来落实。
第1课时完成“不同地区城镇化的过程和特点”，课标中明确指出学生在运用资料的前提下，说明不同地区城镇化的过程和特点，这就对学生分析相关图、表、文资料提取信息，归纳说明问题的能力提出了要求。
行为主体是学生，行为动词是“运用”、“说明”，行为结果是说明不同地区城镇化的过程和特点，以“说明”的方式呈现，即达到理解层次，但这个目标需要通过资料的运用来达成。
在了解城镇化过程和特点之前，应该先对城镇化概念有个简单的介绍。
不同地区可能处在城镇化的不同阶段，表现出城镇化的差异性，根据课标要求的“不同地区”说明在教学过程中教师至少要呈现两个及以上地区的城镇化资料供学生学习，在教学过程中需要指导学生掌握分析资料剖析城镇化过程和特点的能力。
在认识不同尺度地区城镇化的过程和特点的同时，还要归纳城镇化的一般规律。
第2课时完成“运用资料，说明城镇化的利弊”和“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用”两条课标的内容。
“运用资料，说明城镇化的利弊”课标行为主体是学生，行为动词是“运用”、“说明”，行为结果是说明城镇化的利弊，以“说明”的方式呈现，即达到理解层次，且能够在运用资料的前提条件下，说明学生不仅仅要学会城镇化的利弊观点，也要能够结合具体区域进行分析，利弊两方面都要考虑到。
“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用”是渗透在整个必修二教学中的，结合本节内容，可以做适当的教学安排，行为条件是探究有关人文地理问题，具体到本节内容就是探究城镇化发展相关问题。
行为动词是探究和了解，在说明城镇化过程特点和利弊的基础上了解有关地理信息技术的应用。
《城市化》教学设计-优秀教案
年级高三教科书版本及章节鲁教版必修二第二单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称城市与地理环境1.单元（或主题）教学设计说明以我国某城市空间结构图、城市规划图或统计图为载体，考查城市功能区的合理规划、影响城市空间结构的主要因素、城市等级体系理论等。
以我国某城市在发展过程中出现的问题为载体，考查城镇化的特点和城镇化问题的解决途径，如联系现实生活中的热点，考查城市热岛效应、城市内涝、城市污染、城市就业等相关内容。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点1.地理实践力：结合某城市规划图，综合分析评价城市功能区的布局。
针对城镇化带来的环境问题，提出有效的治理措施，促进城市健康发展。
2.综合思维：城市空间结构形成受多种因素影响，不同时期、不同城市空间结构形成的主要因素不同。
结合城镇化的图文材料，分析城镇化过程、特点及地理环境的影响。
3.区域认知：不同地区受自然环境、社会经济差异影响，城市空间结构存在差异。
结合实例或图表资料，分析概括城镇化的过程和特点，比较不同国家城镇化进程的差异。
4. 人地协调观：合理布局和规划城市功能区，促进城市健康发展。
能针对城镇化带来的环境问题制定相关对策。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）城镇化的概念自主整理学案，提出问题建构知识体系环节二：教师活动2城镇化的特征学生活动2自主整理学案，提出问题活动意图说明建构知识体系环节三：教的活动3城镇化的影响学的活动3自主整理学案，提出问题活动意图说明建构知识体系7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。
使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。
发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）一、单项选择题(2019·徐州学测模拟)城市是一定地域的社会、经济、文化中心。
2.3《城市化》教学设计
2.3《城市化》教学设计潍坊实验中学高一王建亮【课标链接】课程标准对本节教学的要求是：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
笔者认为，本节主要达到两个目标：一是可以通过自主预习，读图分析掌握城市化的过程和特点，并通过插图上的景观变化来解释城市化对地理环境的影响；二是通过小组讨论，培养学生读图析图的能力，这是学习地理的重要方法之一。
【教材分析】本节内容是人教版普通高中地理必修二第2章《城市和城市化》的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。
这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域经济发展水平的高低。
另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。
【教学目标】1.熟练掌握城市化三个阶段的特点，提高分析城市化过程对地理环境影响的能力。
2.自主学习、合作探究，学会对城市化类比分析的方法。
3.激情投入，享受成功，体味人和城市的和谐。
【教学重难点】1.城市化的过程和特点（城市化的标志、城市化初期、中期、后期的特点）。
2.城市化对地理环境的影响。
【教学方法】271高效课堂模式，教师大胆放手，让学生充分预习，结合预习参与课堂小组讨论，点评质疑，老师适时点拨提升。
【教学过程】学生课前需要完成的内容如下：Ⅰ.教材助读一．什么是城市化1.城市化的概念？2.城乡人口迁移的主要推力因素、拉力因素分别是什么？（读图2.17总结）3.城市化的标志？意义有哪些？（落实课本32页第一段）二．世界城市化进程1.世界城市化（读图2.19总结）城市化水平随时间的变化可以表示为一条稍被拉平的“S ”形曲线。
世界各国城市化水平高低不一。
发达国家和发展中国家分别处于哪一阶段？2.城市化不同阶段的特点（见下表）。
《城市化》互联网搜索教案
教师总结：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。
师生共同完成探究活动，总结提升得出结论
引导学生读图分析，提出问题
分组探讨问题
总结规律，得出结论
分析案例，探究活动
一、城市化（板书）
1．城市化定义（板书）
培养学生乐于交流与合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己观点的习惯。
三、教材内容分析
本节是高中地理必修模块Ⅱ第二章城市和城市化的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。根据教材内容需要分两课时：第一课时：什么是城市化、世界城市化的进程。第二课时：城市化对城市的影响。
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《城市化》教学设计
《城市化》教学设计【教学三维目标】一、知识与技能1．学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现。
2．学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化过程中产生的问题有基本的解决方法。
3．学生通过实地调查,掌握基本的调查步骤及注意事项。
二、过程与方法学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程.三、情感态度与价值观通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地调查,对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。
四、教学重难点1．城市化的进程。
2．城市化对地理环境的影响。
五、教学难点城市化对地理环境的影响。
六、教具准备多媒体设备及课件。
七、课时安排2课时.【教学过程】第一课时：一、城市化的含义1．城市化定义:指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程.2．城市化含义：(通过P31图2.16分析城市化的内涵，本部分可以采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行）①城市化是社会生产力发展到一定阶段，农村人口转化为非农业向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加的过程。
②城市化对一个城市而言，就是城镇等级升级的过程;③城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。
你是从哪些方面来看城市化的呢？,城市用地规模扩大.(教师应引导学生观察图中哪些城市等级升级了，哪些是新增加的城市.然后引导学生思考这些变化的结果）3．推动城市化发展的动力(学生讨论结合图2。
17 城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？然后采取学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行)(1)拉力:指那些吸引人群来到城市的因素。
如工作机会多；赚钱机会高；医疗服务与社会福利水平高；受教育与升迁机会高；现代建筑居家舒适；社会地位提高等(2）推力：指那些使得人群离开乡村的因素,如维持生计困难（劳动力过剩等）；就业机会不足；就医不便、公共设施不足；升学与升迁不易；生活品质低;贫困与社会地位低等。
“城市化过程中的问题及其解决途径”教学设计
“城市化过程中的问题及其解决途径”教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《城市化》教学设计
一、课标解读
［课程标准］运用有关资料，概括城市化的过程和特点。
本课标重在对资料的分析，此处的资料除了包括文字说明外，还包括课文中提供的插图，我认为对后者的分析更为重要。
所以我认为本节内容的教学方法主要是读图分析法，这样可以达到两个目标：一是可以通过读图分析掌握城市化的过程和特点，并通过插图上的景观变化来解释城市化对地理环境的影响；二是通过读图分析，掌握读图析图的能力，也就掌握了学习地理的重要方法之一。
本文的插图主要有两种：一是抽象的变化示意图——曲线图，它反映的是事物随时间的变化过程。
读这类图时要引导学生注意横坐标和纵坐标的含义，在这节中要特别提醒学生注意的是纵坐标虽然表示的都是“城市人口比重”，但数值比不同（这点最好由学生读出来）。
二是景观图，通过对这类图的分析来解释一些现象产生的原因。
二、教材分析
本节内容是第 2 章城市和城市化的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，
即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。
这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域的经济发展水平高低；另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。
三、学情分析教学对象是高一的学生，他们已经学习了前两节城市内部空间结构和不同等级城市的服务功能的内容，具备了有关城市化的相关知识，进一步学习城市化，对他们形成完整的人文地理知识有很大的帮助。
四、教学目标
（一）知识与技能
1、理解城市化的概念和衡量城市化水平的重要标志
2、了解城市化的动力。
3、运用相关资料概括城市化的地区差异和进程及各阶段的特点。
（二）过程与方法
1、通过对给定相关图文资料分析归纳出城市化的概念，并理解衡量城市化水平的重要标志。
2、能够利用曲线图和案例分析世界城市化进程中不同阶段的特点，并能够结合
案例分析归纳出城市化的地区差异
（三）情感态度和价值观通过对本节课程的学习激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态，培养学生对家乡的热爱之情。
五、教学重难点
重点
1、城市化的概念和标志
2、不同类型国家城市化进程特点
难点
1、世界城市化进程阶段特点
2、培养学生的读图、析图能力
六、教学方法1、读图分析法：本节内容的教学过程，也可以说是读图析图的过程，特别是曲线图的读法。
教师要给予适当的指导。
通过读图析图，不仅有助于对知识的理解和掌握，还提高了学生的读图能力。
2、多媒体辅助教学法。
3、课时安排：第1 课时
七、教学过程
［板书］一、什么是城市化
［导入］通过多媒体展示兴义市历史变迁照片引出上课的主题——城市化［思考］多媒体显示兴义市图片，激发学生兴趣，提出城市化含义。
通过阅读材料：黔西南州易地扶贫搬迁政策明白卡及相关资料，归纳出城市化的概念，即人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。
［思考］通过盘县、兴仁县、贞丰县撤县设市资料和图 2.16 长三角地区的城市发展进一步理解城市化的内涵。
小组讨论1：多媒体显示城乡图
［思考］乡村的人口为什么大量向城市迁移？主要影响因素有哪些，从而理解城
市化的动力，即推拉理论。
进一步引出怎样衡量一个地区城市化水平的高低？城市化的标志，即城市人口占总人口的比重。
多媒体展示中国城市化水平图，了解我国城市化水平状况。
引出衡量城市化的意义，城市化的意义。
（略讲：让学生认识到城市化是社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现）
［评价］用生活中的常识提出城市化的含义，不仅激发了学生的学习积极性，还强化了在生活中学习有用的地理知识的新课改理念。
［板书］二、世界城市化的进程
［思考］多媒体展示世界城市化水平提高示意图
［问］世界范围的城市化进程是从什么时候开始的呢？（工业革命）
［问］通过读图（引导学生读图的方法）可知在世界城市化进程中，发达国家和 发展中国家城市化有什么差异？
（读图提示：横坐标、纵坐标的含义，曲线的形状）
［过度］从世界城市化进程看，城市化水平随时间的变化可以表示为一条稍被拉 平的“S ”形曲线。
［思考］多媒体展示图2.19城市化进程示意
［问］世界城市化进程中，不同阶段城市化水平的高低、进程的速度如何？分析 各个阶段有可能产生哪些问题？
（读图提示：横坐标、纵坐标的含义，曲线的形状，各阶段的名称） 小组讨论2：结合图2.19和案例4 “英国的城市化进程”完成下表：
［板书
］1、城市化进程及各阶段的差异
［过渡］城市化经历了三个主要阶段，在时间和空间上也存在着一定得差异，那
么世界城市化进程具体有哪些特点呢？引出世界城市化的进程特点。
小组讨论3：对照图2.18和2.19，分析图2.23中几个国家城市化发展的差异, 完成下表：
表2城市化发展的差异
［板书］2城市化发展的差异 ［教师讲解］
发达国家的城市化是伴随着工业化进行的，与其社会经济发展是同步的，出现 了郊
区城市化和逆城市化的现象。
（展示逆城市化图片）
发展中国家的城市化是与人口增长同步的，一般来说，工业化滞后于城市化，与其社会经济发展不相适应。
部分国家城市发展不合理，出现“虚假城市化”或“滞后城市化”。
[ 讲解] “虚假城市化”或“滞后城市化”。
八、板书设计
城市化一、什么是城市化1、概念2、动力
3、标志
4、意义
二、世界城市化进程
1、城市化进程及各阶段特点
2、城市化发展的差异
九、[作业布置] 多媒体展示我国城市化变化曲线图[ 分析] 我国城市化特点（包括起步时间、进程、速度及三个不同进程阶段速度不同的原因）。