27 斑羚飞渡

教学目标：知识与能力：1．积累文中优美语句。

2．感知文本内容，把握文章的思路，理解作者的思想感情。

3．有感情的朗读课文，品味生动形象、含义深刻的语言。

4．学习本文叙事、抒情相结合和言之有序，详略得当的叙述方法。

过程与方法：1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋；2、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。

做到观点明确，言之有理。

启发研讨法。

运用“三步阅读法”阅读文章。

4．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。

在此基础上，让学生提出疑问。

质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。

对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。

然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。

)情感、态度与价值观：1、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质，感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

2、联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性，培养学生珍视生命、关爱动物的观念。

教学重点：1．理解课文的主旨，体味作者深沉而强烈的思想感情。

2．品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

教学难点：1．如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2．体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

学生准备：1．布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

2．布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

教具准备：多媒体课件、《藏羚羊跪拜》资料等。

课时安排：三课时。

教学内容和步骤明确本课学习方法：“三步阅读法”多媒体显示：第一步：整体阅读。

浏览课文，了解文章写些什么，并把文章的重点段落找出来。

第二步：提炼精读。

揣摩文章是怎样写的，尤其对文章的重点语句、重点段落细细探究。

第三步：整体悟读。

把全文综合起来，融会贯通，理解文章的主旨。

第一课时课时目标：整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

文章结构脉络上分析。

通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

对“爱”的再理解、再认识。

—．导人新课。

同学们，在这一单元的学习中，我们将走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。

斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。

但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。

奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。

老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。

老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。

显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。

今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。

下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二．速读课文，整体把握文章的基本内容。

1．给生字注音：戛洛山（jiá）山涧（jiàn）炫目（xuàn）斑羚（líng）悲怆（chuàng）斑斓（lán）磬石（pán）甜腻（nì）对峙（zhì）蹿跳（cuàn）骚动（sāo）娴熟（xian）湛蓝（zhàn）逞能（chěng）进退维谷（weí）飘渺（miǎo）眼花缭乱（liáo）2．解释下列生词并造句：对峙——相对而立。

逞能——显示自己能干。

斑斓——灿烂多彩。

飘渺——形容隐隐约约，若有若无。

湛蓝：深蓝娴熟：熟练甜腻：形容过分亲热的神情或语调。

眼花缭乱——眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

一尘不染——借指环境非常清洁。

有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

参差不齐——长短、高低、大小不齐，不一致。

迥然不同——迥然，距离很远的样子。

形容差别很大。

进退维谷——比喻进退两难的困境。

维，文言虚词；谷：比喻困难的境地。

秩序井然——有条理、不混乱的情况。

略胜一筹——指相比之下，稍强一点。

心甘情愿——心里完全愿意，没有一点勉强。

多指自愿作出某种牺牲。

心甘：乐意。

3．细读全文，生动地复述这个故事。

4．这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言复述故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。

阅读课文时，把难记的内容和其他——些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。

复述时要突出重点，把握关键之处。

教师注意引导。

（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹5．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

明确：根据故事的发展进程，可以分为四部分。

第—部分(1～4段)：写班羚群被逼到伤心崖上，陷进退两难的绝境。

第二部分(5～8段)：写彩虹出现，斑羚群求生有法，在镰刀头羊的指挥下准备飞渡。

第三部分(9～15段)：写斑羚群集体飞渡成功。

第四部分(16～17段)：写头羊从容悲壮地走向死亡。

三．阅读1～4自然段，思考问题：1．文章哪个词概括了斑羚当时的处境？哪个词能代替它？进退维谷。

进退两难。

2．为什么会这样？从哪里可以看出斑羚已陷入进退两难日的绝境？进，前面是戛洛山的伤心崖，6米宽的山涧，而它们只能跳跃4—5米。

退，后面是狩猎队和猎狗追赶。

——前有宽谷，不能逾越；有追兵。

3．课文第二自然段的描写有什么作用？开头渲染了戛洛山伤心崖地势险恶，斑羚群已无路可逃，设置了悬念，为下文的情节发展作铺垫。

如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

4．斑羚群陷入进退维谷的绝境，一开始它们会有何反应和表现？找出描写斑羚羊的句子。

一片惊慌，胡乱窜跳。

其中一只老斑羚羊甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的笔直坠落下去”。

它用生命向大家作提示山涧是无法越过的。

五．布置作业。

1．摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记奉上。

2，熟读课文，体会文章的写作技巧。

3．完成课后练习二。

第二课时课时目标：1．体味作者深沉而强烈的思想感情。

2．品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3．体会作者塑造斑羚形象的意义。

一．导入新课同学们，这个故事太沉重了，沉重得让我们难以承受，沉重得令我们窒息。

一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！二．研读赏析：分析头羊的形象（大屏幕投出下面内容）（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）1．谁能说出镰刀头羊的名字来历？从哪些地方可看出它是头羊？头上的角像两把镰刀。

身材特别高大，毛色深棕油光水滑，所有的目光集中在它身上。

2．一开始斑羚群“一片惊慌，胡乱窜跳”。

过了一会儿，它们逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。

就在这样危急的情况下，当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，镰刀头羊有何反应？接着斑羚群有什么反应？神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声，表示无能为力。

在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母斑羚甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。

3．头羊有什么样的表示？它想出了一个什么办法？就在母斑羚就要一脚踩进深渊去的紧急关头，镰刀头羊“咩——咩”发出吼声，这吼声沉郁有力，透出某种坚定不移的决心。

随着镰刀头羊的这声吼叫，整个斑羚群迅速分成老、少两拨，它们决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚一一飞渡过山涧。

4．在斑羚分组的过程中是否顺利？镰刀头羊是怎样表现的？第一次分两拨后，老斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。

在这时候，原本在年轻队里的镰刀头羊眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那一拨去了。

有几只中年公斑羚跟着它，也自动走到老斑羚的队伍里，两队数量平衡了。

5．概述斑羚们自救的过程。

首先整个分成老、少两拨，然而分成一少一老相结合的各对，一前一后，一高一低地从悬崖上跳跃出去，使老斑羚恰好能在小斑羚从最高点往下降落时的瞬间出现在它蹄下，从而使小斑羚能像踩跳板一样在老斑羚的背上猛蹬一下，再度起跳，再度升高，成功地跳越了山涧。

6．镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中描写了它的哪些表现？抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写，重点刻画了镰刀头羊的形象。

7．课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义？（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。

）文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而镰刀头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。

一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力，表现了内心的悲哀、绝望。

第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心，并指挥迅速实施。

第三次，在老年斑羚与年轻斑羚分为两队，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，必须使两拨斑羚数量一致，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。