作文阅卷分析
九年级英语作文阅卷分析报告
九年级英语作文阅卷分析报告As the school year comes to an end, it is time for us to reflect on the performance of our students in various subjects, including English. As an integral part of the English curriculum, the writing section plays a crucialrole in evaluating the language proficiency of our Grade 9 students. This report aims to analyze the English compositions submitted by our students during the recent exam and identify the strengths and weaknesses in their writing skills.**Overview of the Exam**The exam was conducted to assess the students' ability to write coherent and well-structured essays in English. The topics ranged from descriptive essays to argumentative pieces, requiring students to demonstrate their understanding of the topic, critical thinking, and language proficiency.**Performance Analysis**1. **Content Understanding and Development**: Most students demonstrated a good understanding of the topicsand were able to develop their ideas effectively. However, some students struggled with ideas and failed to elaborate on their chosen topics adequately. 2. **Language Use and Grammar**: The majority of students exhibited good language use, with accurate grammar and vocabulary. However, there were instances of errors in sentence structure, tense usage, and spelling. 3. **Coherence and Cohesion**: The majorityof compositions were well-structured, with clear paragraphs and transitions. However, some essays lacked coherence,with ideas not flowing smoothly from one paragraph to the next. 4. **Critical Thinking and Argumentation**: While some students were able to present strong arguments and counter-arguments, others failed to develop their ideas critically. There was a need for more analytical writingand deeper insights into the topics.**Recommendations**Based on the analysis, we recommend the following strategies to improve student performance in English writing:1. **Enhancing Content Development**: Teachers should encourage students to brainstorm ideas before writing andprovide them with strategies to develop their thoughts more effectively. 2. **Language Proficiency Training**: Regular language proficiency sessions should be conducted to address common errors in grammar, vocabulary, and sentence structure. 3. **Coherence and Cohesion Training**: Teachers should emphasize the importance of clear paragraphing, transitions, and logical flow in their writing lessons. 4. **Critical Thinking Skills Development**: Students should be encouraged to think critically about the topics and develop analytical arguments to strengthen their essays.**Conclusion**Overall, the performance of our Grade 9 students in English writing was satisfactory, but there is room for improvement. By implementing the recommended strategies, we aim to enhance the writing skills of our students and prepare them better for future academic challenges.---**九年级英语作文阅卷分析报告**随着学年的结束，我们有必要反思学生们在各科目中的表现，其中自然包括英语。
作文字400题目是试卷分析
篇一:《14-15上五年级作文试卷分析》五年级作文试卷分析本次测试题目要求是：以“每一个人心中都有属于自己的一份美丽的梦想，请以“我的梦”为题写一篇400字左右的文章。
主要要考查学生的想象能力、组织语言的能力和描写能力。
考生一共有271人，平均分，一等卷约占21﹪，二等卷约占﹪，三等卷约占35﹪，四等卷约占﹪从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识。
如：“我是一个发明家，发明一种新型的雨伞。
”“我梦见马良赐给我一支神笔，去帮助需要帮助的人”等；二是内容丰富多彩，语句优美流畅。
如：“我的梦想是希望能够做一个小小的慈善家，因为目前中国还有许多贫困家庭，需要大家去帮助他们。
”“世上没有做不到的，只怕不敢做的。
”等；三是中心明确，结构比较完整。
但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
1.审题不准，文章内容没有紧紧围绕题目来写，要求中已经给了提示，可以充分发挥学生的想象力，可是好多同学审题不认真，甚至不审题，直接就写，导致作文跑题。
2.文章内容空洞概括，不够真实具体，缺乏真情实感。
本来是一个很好的梦想的话题却被很多同学写得支离破碎。
不能将自己的语言很好的组织起来。
弄得整篇文章字数不足，同时没有表达出自已的真情实感，更不要说有什么语言功底。
3.语句不够通顺，表达意思不清楚，病句较多，个别学生字迹过潦草，词不达意。
4.没有创意，选材组材，立意表达千篇一律。
写人，学生表现出思维死板，想象有限，没有插上想象的翅膀，选材范围狭小的习作障碍，选材有限。
5.听说读写诸素养有待提升。
作文水平测试后仅从卷面来看，语言词汇量还有待加强，对描写事物的特点不能做到刻画传神，到位，语句中无佳句，更无美句和奇句。
从这里可以看出老师平时作文课上的表现其听说能力不足，说话口语化严重，语言不精练，信心不足，不敢说者居多，有创新能力的同学较少。
08年安徽语文中考作文试卷分析
08年安徽语文中考作文试卷分析二00八年安徽语文中考作文金安区阅卷工作在区教育局、教研室精心组织领导下，通过周宏校长协调安排和各位评卷老师通力合作，已经圆满完成任务。
下面，就这次作文阅卷工作情况作简单分析。
本次中考作文试题是半命题式，为考生提供了驰骋想象，发挥才能的空间，便于广大考生充分施展自己的才华。
使学生既可以谈论自己的经历、感受，展现自己丰富的情感世界，又可以讲述自己的志向，展示各自不同的胸襟。
从形式上看，题目既适合记叙，能够栩栩如生、绘声绘色地去描述，又可以发表议论，深入透彻地去阐述。
首先，试题在命题技巧上有出彩之处。
在供考生选择的五个词语中，每个词语都可叙可议，便于展开，适合初中生去写。
只要紧扣“生活”、“阅读”、“倾听”、“帮助别人”、“做实验”这五个词语中的任意一个和“快乐”这个关键词，就能拿到基本分了；其次，内容宽泛，几乎涵盖了初中生学习生活各个方面，能够使不同层次的考生都能找到自己要说的话；题目要求考生选择适合自己的文体，使让学生有话可说，有内容可写，是一份能够比较准确、全面地考查考生水平的好试题。
从答题情况来看，总的来说是好的，特别是写“阅读”话题的考生，表达好、条理清、立意高、切题准，考生写的内容多涉及到中外名著和其它经典美文，说明广大初中语文老师备考工作抓得细，抓得实，也说明教研工作做得好，抓住了作文教学中“阅读”这个本；在“倾听”“生活”这两个话题中，考生作文内容多涉及大自然、亲情和感恩，考生的情感、态度、价值观得到很好体现，这也是语文教学新理念的集中反映等。
不过，在阅卷过程中也发现了一些问题和不足，具体表现在以下几个方面：一、从内容上看，时有编造、抄袭现象，尤其是“编风”太盛。
主要表现在“帮助别人”话题上。
不少考生为了展开助人为乐的话题，不惜编造“公交车让座、帮老人推车、送病人上医院、拉盲人过马路、下雨天借伞给别人而自己淋湿”等内容，不是说这样的事在考生身上就没有发生过，而是这样的作文怎么看都像是小学生习作，主题老套，语言幼稚，没有新意，反映出了考生生活面狭窄的实际，甚至有一考生写道“我发现了帮助别人得到快乐后，就开始疯狂地寻找帮助别人的机会”，读后让人啼笑皆非。
五年级语文试卷分析（精选13篇）
五年级语文试卷分析（精选13篇）五年级语文试卷分析（精选13篇）五年级语文试卷分析 1本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下面我就对这次期中考试的情况做以下分析：一、成绩分析本次考试参考人数31人，平均分为78、3分，及格人数30人，及格率97％，优秀人数人，优秀率％。
二、典型错题分析尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
（一）、基础知识1、字音、字词（二、三题，共14分）试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。
这反映出学生对拼音的掌握不是很好。
还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、句子（第四题共8分）这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两个意思完全相反的句子，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，还没搞清题目的意思，容易失分。
第二种照样子写话和第三种修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得教好。
从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。
3、书海拾贝（第5题共15分）本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。
学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目张冠李戴了。
（二）、阅读广场（共32分）第1题：《两块银元》节选，共6分节选的内容简短又简单，所提问题也较容易回答，有一部分同学的.失分主要是错别字，如“xxx”写不出来。
学生得分率不高，尤其是标点符号，做全对的只有一小部分学生。
对于四第4小题，“根据节选部分的内容，选择其中的一组关联词”，有些同学题目没看清楚，没有根据接选的内容，选择关联词造句，而白白失分。
英语试卷分析200字作文
英语试卷分析200字作文2015小考英语作文试卷分析有幸参加了今年的小考阅卷工作，批阅了小考英语作文，感触颇深，感叹少数学生文笔流畅，思路清晰，充分利用所给信息，那么这类作文无不获得高分。
可是大多数的学生的作文却很不尽人意，存在着很多问题，我将学生存在的共性问题分析如下，病症一：匆忙下笔，准备不足。
很多学生作文时只是匆匆看上几眼就写，根本不打草稿，想到哪里就写到哪里，随心所欲。
结果是条理不清，杂乱无章，尤其是写错了单词或句子时，只能涂涂改改，卷面不整，直接影响了得分。
病症二：表达不畅，语法错误。
这类错误主要包括单词拼写、时态、动词搭配、主谓一致、介词使用等语法方面的错误（很多同学写in Children’s Day, give presents for me, buy new clothes to me, we were nice present），从这类错误可以看出学生的基础薄弱。
病症三：忽略文化差异，英语思维不现实。
很多学生由于忽视中西方文化差异，生硬的按照汉语的习惯表达，出现明显的中式倾向，甚至还字字对应的翻译，在我改的试卷当中还有一位同学写了两个汉字，出现一些不该出现的毛病，降低了作文的质量。
病症四：忽视细节，无谓失分。
有些学生作文是只重视大方面的得分点，却忽视了诸如书写、标点、段落安排、大小写等细节得分点。
有少部分同学是摘抄阅读理解，还有一部分同学只抄了题目所给的短语，部分同学作文一字都不写。
优点：优点一：部分学生书写规范，字迹工整。
优点二：能灵活运用所学英语知识描述儿童节的活动。
如( Children’s Day is on June 1st.We sing and dance in the morning. We have a big dinner. We have a lovely/good time. Can you tell me more about your Children’s Day?) 优点三：用感叹句结尾。
英语作文的阅卷分析怎么写
英语作文的阅卷分析怎么写英语作文的阅卷分析。
英语作文是学生英语学习的重要组成部分，也是考试中重要的一环。
在阅卷过程中，评分标准和评分方法是非常重要的。
本文将从评分标准、评分方法、评分误区等方面进行分析。
一、评分标准。
评分标准是评分的基础，它是根据学科的特点和考试的目的确定的。
英语作文的评分标准主要包括语言表达、内容和组织结构三个方面。
1. 语言表达。
语言表达是英语作文的重要组成部分，也是评分的重要依据。
语言表达主要包括词汇、语法、拼写和标点等方面。
评分时需要注意以下几个方面：（1）词汇。
词汇是语言表达的基础，评分时需要注意学生是否使用了恰当的词汇，并且在使用词汇时是否准确、丰富、恰当。
（2）语法。
语法是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否使用了正确的语法，包括时态、语态、主谓一致等。
（3）拼写。
拼写是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否拼写正确，包括单词的拼写和句子的拼写。
（4）标点。
标点是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否使用了正确的标点符号，包括句号、逗号、问号等。
2. 内容。
内容是英语作文的重要组成部分，也是评分的重要依据。
内容主要包括主题、观点、论据等方面。
评分时需要注意以下几个方面：（1）主题。
主题是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否明确表达了主题，并且在整篇文章中贯穿主题。
（2）观点。
观点是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否表达了清晰的观点，并且在整篇文章中贯穿观点。
（3）论据。
论据是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否使用了恰当的论据，并且在整篇文章中贯穿论据。
3. 组织结构。
组织结构是英语作文的重要组成部分，也是评分的重要依据。
组织结构主要包括段落结构、句子结构和篇章结构等方面。
评分时需要注意以下几个方面：（1）段落结构。
段落结构是英语作文的重要组成部分，评分时需要注意学生是否使用了合理的段落结构，并且在整篇文章中贯穿段落结构。
语文试卷分析与反思10篇
语文试卷分析与反思10篇语文试卷分析与反思10篇语文试卷分析与反思（一）：一、基本情景本次检测参考人数xxx人，平均66.58分，及格人数yyy人，及格率73.62%，优秀人数zzz人，优秀率30.58%。
二、试题特点本试卷分为三大板块，共十二个大题。
1、资料结构稳中求变，稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体坚持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也坚持不变，但经过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生供给了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自我最真实的想法和情感。
三、抽样分析情景为了更好地了解学生答题的情景，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情景抽样调查，具体情景如下：尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应当是很容易的。
抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现确定的错误。
五年级的选字填空“暮、幕、慕”。
多数学生失掉2--3分。
其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。
2、句子三年级的第七题按要求改写句子。
三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。
六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。
教师乍一看不明白选哪个，更何况是学生。
二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。
失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维本事不强。
3、积累所考查的资料是本册的古诗和名言警句。
英语作文的阅卷分析格式
英语作文的阅卷分析格式English Essay Marking Analysis Format:1. Introduction:Begin with a concise overview of the essay's topic and main argument.Identify any key themes or issues addressed in the essay.Offer a brief preview of the main points that will be discussed in the body paragraphs.2. Content Analysis:Evaluate the depth and relevance of the content presented in the essay.Assess the clarity and coherence of the mainargument or thesis statement.Analyze the use of evidence, examples, and supporting details to bolster the argument.Consider whether the essay demonstrates a comprehensive understanding of the topic.Note any original insights or unique perspectives offered by the writer.3. Organization and Structure:Evaluate the organization of the essay, including the logical flow of ideas from one paragraph to the next.Assess the effectiveness of transitions between paragraphs and sections.Consider whether the essay's structure enhances readability and comprehension.Note any areas where the organization could be improved for greater clarity or coherence.4. Language Use:Evaluate the writer's command of the English language, including grammar, vocabulary, and syntax.Assess the appropriateness of language choices for the intended audience and purpose.Consider the effectiveness of figurative language, rhetorical devices, and other stylistic elements.Note any instances of unclear or ambiguous language that could confuse the reader.Evaluate the overall fluency and coherence of the writing style.5. Argument Development:Assess the strength and persuasiveness of theessay's argumentation.Evaluate the writer's ability to anticipate and address potential counterarguments.Consider whether the essay presents a compelling case for the author's viewpoint.Assess the depth of critical thinking and analysis demonstrated in the essay.Note any weaknesses or gaps in the argument that could be strengthened with additional evidence or reasoning.6. Conclusion:Summarize the main points discussed in the essay.Evaluate the effectiveness of the conclusion in reinforcing the main argument.Consider whether the conclusion offers any new insights or implications for further study.Note any recommendations or suggestions provided by the writer.Offer final reflections on the overall quality and impact of the essay.7. Overall Evaluation:Provide an overall assessment of the essay's strengths and weaknesses.Offer constructive feedback on areas for improvement.Highlight any exceptional qualities or standout features of the essay.Consider the essay's contribution to the broader understanding of the topic.Offer suggestions for further research or exploration based on the essay's findings.Remember to maintain a balanced and objective tone throughout the analysis, focusing on constructive criticism and helpful feedback to support the writer's growth and development.。
八年级语文期末考试作文阅卷分析
八年级语文期末考试作文阅卷分析2017．6.30读，可以是书，也可以是人，可以是自然山水，更可以是风俗人情，等等。
请以“读你千遍也不厌倦”为题写一篇记叙文。
要求：①必须结合自己的人生经历和生活体验来写，写出真情实感；②除诗歌、剧本以外文体自选。
③不要少于600字；④文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名和老师的真实姓名。
蔡明老师说过：“写作文，审好题永远是第一位的。
”这是一个很有诗意的题目，不仅考查学生对语言的运用，更考查学生对生活的观察、思考和审美。
先来说“读”。
“读”指认识、解读、理解、感悟。
可以是对书的阅读，书中人物、主题的解读；也可以是对历史人物、现实人物的理解；也可以是对自然山水、风俗人情的感悟。
再来说“你”。
“你”是特指，是具体的某一意象，这就要求“读”的对象必须聚焦。
那么，可聚焦哪些意象呢？其实，文题引言部分已交代得很清楚了，可以是一本书、一个人、一湾山水、一处风俗人情等，这些都可以成为聚焦的对象。
接着说“千遍”。
“千遍”是虚指、概数，是多遍的意思。
如，一本书看两三遍，一个人不同程度的认识，一处山水不同角度的体验。
最后说“也不厌倦”。
“也不厌倦”是情感指向，即在读中得到了愉悦、享受、美感，获得了人生的启迪。
【陆晓洁】1、审题文题是“读你千遍也不厌倦”，绝大部分学生作文中能突出“你”，是特指，一部分学生“你”写成“你们”，一些学生“你”没有交代清楚具体的对象。
“千遍”大部分写成“一遍”，“不厌倦”这种情感大多能在文中有所交代。
2、选材从批卷情况看，“你”大多写某处景、某个人或某本书，其中写书的学生更多一些。
能抓住读书、与人相处、登山等产生的感悟来行文，不过感触偏少，更多的是写一件事的经过，读一本书的大致情节，有感悟但感悟不深。
写读书或读人，往往只是写一个时间点，缺少层次的递进，对“千遍”体现不多。
3、语言语言平实，没有经过那种过多追求花哨、矫情的情况，大多能把事情交代清楚、写通顺。
【周满强】不少学生写读书，这也未尝不可，但是没有重点写心得、感悟、享受、乐趣等，只是把所读书籍故事概括、复述下来，造成整篇文章除了开头和结尾，就没有自己的内容了，根本不是在叙述自己的故事，抒发自己的情感。
作文阅卷小结
作文：
本次作文均分47分，在六千多份试卷中，60分以上124人，41分以下144人。
从审题看，学生基本能抓住关系型命题的特点，并不执其一端。
能从两者的关系入手，进行有层次的剖析，所以偏题的极少。
从选材看，并不一味钻故纸堆，能就社会、文化的热点问题切入，发表自己的见解，使得文章鲜活。
写作记叙文的同学所占比例很小，存在的问题主要是在叙事与点题相脱节，所点题意并不能从叙事中自然而然的引申出来，只是一个外加的标签。
议论文写作中，主要问题是分析缺乏，光注意事例的列举，少有深刻的分析，且有相当多的文章是在同一层面重复举例。
语言是应当重视的一大问题。
这次几篇高分作文在语言上都有特色。
比如同样是点题，有一个同学这样说：“意义说像一根线，只有它牵着，意思的风筝才能飞得更高更远。
”评价史铁生：“先将生命活出了意义，又教生活有了意义。
”
打磨一篇文章中的某一个亮点，是每一个同学都可以追求的。
本次作文二类卷（56分）以上一共才三百多篇，所占比例太少。
2023广东中考英语作文阅卷分析和教学反思
2023广东中考英语作文阅卷分析和教学反思一、学生答题情况分析下面结合书面表达阅卷评分标准内容（6分）、语言（9分）其中语言分包括行文连贯度等方面，分析学生的答题情况如下：（一）内容方面大多数学生都能根据作文要求分三段基本写出要点，平均得分一般在5分左右。
主要存在问题有：1. 很多学生将文章中的“梦”理解为“梦想”，审题有偏差，酌情扣分；2. 个别同学将文章中我成为了一名科学家写成了我成为了一名老师，工程师，画家等，后面的内容也与科学无关,理解有偏差；3.低分学生抄袭试卷其他部分的内容如语法选择的宇航员有关的阅读素材和回答问题的梦想题材。
甚至有学生写拼音如kexuejia,kexue和汉字等。
（二）语言方面1.语法方面高分考生能基本用过去时描述做梦的和做梦的原因，用一般现在时写梦对“我”的影响，但仍然存在以下问题：（1）时态不分。
很多学生把写作的第一点“我成为了一名科学家”，第二点“参加了科学周活动”写成了I become a scientist.和I take part in Science Week activity.过去时掌握不牢,在初一初二时应强化过去时。
（2）谓语动词写错,主谓不一致。
如I is a scientist. I very very happy. I come true my dream.反映了教师在日常写作抓得不紧，句子写作不到位。
（3）join 和join in不会区分；(4)中式英语普遍存在。
I made/had a dream.写成了I did/do a dream. study hard写成了hard study/learn 或Good good study, day day up.2.词汇问题：高分考生能巧妙运用高级词汇如achieve my dream, in addition, besides, all in all, inspire, participate in, on the one hand, on the other hand, last but not least等，在表达正确的基础上让评卷老师耳目一新。
三年级作文考试分析
三年级作文考试分析作文教学是语文教学里重要的一个环节，下面就是小编整理的三年级作文考试分析，一起来看一下吧。
三年级作文考试分析篇一全区三年级语文抽测，我为作文阅卷人。
就本次作文凸显的几个问题和对策分析思考如下：本次习作内容为续写童话，属想象性作文，贴近三年级学生实际，让孩子们易于动笔，乐于表达。
就整体情况而言，多数学生能紧扣习作要求放飞想象，构思彰显个性而不落窠臼。
其中，内容新鲜、文笔活泼、表达流畅的满分作文占有一定的比例。
但是也暴露出三年级起步作文阶段学生所存在的能力软肋，主要体现在以下三点：1.审题的能力有待提升。
部分学生没有弄清题目要求，导致无题、偏题、离题等文不切题情况的出现。
无题：没有写题目，只接着提示语“冬天到了，……”往下写；偏题：文章虽以“猫和老鼠”为主人公，但想象的情节与“一坛子油”没有丝毫关联。
离题：没有体现“续写”，情节另起炉灶，写了冬天的打雪仗、堆雪人等场景，文章中甚至没有出现“猫和老鼠”。
2．想象的空间有待拓宽。
部分学生通过课外阅读或者电视动画片，对该原创童话故事情节了然在胸，囿于这种“阅读积累”，思维受到定势的消极影响，想象不够新颖，雷同的习作较多。
较为典型的是，老鼠几次三番骗猫偷油吃，从偷吃“一点点”到“刚一半”，最后是“全部”偷吃光，以至于猫忍无可忍，要吃了老鼠。
猫鼠由此成为天敌。
像这样基本上复述原创故事而缺乏个性化思维的学生有相当一部分。
3．表达的规范有待加强。
一是格式欠规范。
有部分学生不懂最起码的书写格式，如：题目干脆丢掉；作文不分段；自然段开头不知道空两格；不能正确使用标点等。
二是书写欠规范。
首先是错别字现象比较突出。
三个“的、地、得”和同音字混淆。
其次是书写潦草，卷面整洁度有待提高。
对策亦有三：1.注重学生良好审题习惯的培养。
教师要根据本班学情反思学生审题失当的原因，对症下药，并在平时的习作实践中强化训练，培养学生先审后写、边写边审和写完再审的良好习惯。
2.注重学生语言实践渠道的拓宽。
2008年长兴县初中毕业生学业考试语文试卷作文阅卷分析(
2008年长兴县初中毕业生学业考试语文试卷作文阅卷分析（二）县初中语文学科阅卷组（李家巷中学吴静执笔）一.对试卷的评价分析(命题的指导思想、成功之处、不足之处)语文新课标要求：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。
根据新课标精神，以０８年湖州市中考语文考纲为命题依据，本次命题以贴近考生生活实际，使考生有言可叙、有情可抒，体现时代特征和人文精神，充分展示考生的人性美和人格魅力为指导思想。
它强化了三个关注：一、关注生活的时代，让学生学会观察生活、积累生活、表达生活，如白居易言“文章合为时而著”。
二、关注细节选材，让学生学会捕捉细小的生活特征。
三、关注语言表达，要求学生能准确流畅地表达自己的思想。
《再小的力量也是支持》这一命题总特点是：温馨、简洁、充满人文关怀。
它以对学生进行切实的能力考核为核心。
这次命题的细节一是由原先的半命题和二选一复归为唯一性命题，趋向理性复归；细节二是文体全方位开放，诗歌亦可（１６行以上），目的是为了使学生最大限度地施展才华，写出异彩纷呈的个性文章。
同时，命题里的“再小的力量”“支持”这两个关键词潜在培养学生进行精神世界的思索和探寻。
不足的是这一命题与０８年的社会背景结合它隐含的时代导向强烈，导致学生8０％左右都以地震、雪灾为叙事中心，写大爱大支持，比如部队救援、群众捐款等，命题中“再小的力量”的“小”的定位被忽视，由“力量”理解为“团结、爱心、信念”等主题行为的很多，导致偏题者多，并且新闻性远大于文学性，优美有味的语言作品少。
二是唯一性命题因为没有任何选择的余地，致使整场考试在大家“再小的力量也是支持”这一故意张大的口号声中结束考试，结束阅卷，选材内容到命题结论的得出非常牵强。
二．答题成功之处及原因分析：《再小的力量也是支持》，因为这一命题本身是电视公益广告词的缘故，耳濡目染，深入人心，所以考生有话可说，考场中显示对社会热点问题的关注、对国计民生问题的思考，都很好地表现了中学生对社会的责任意识。
2020年11月临沂市高三期中考试作文分析
临沂市高三期中考试作文分析一、作文阅卷感受1.一部分学生审题到位，格式规范，训练有素，抓住“课间操”问题，阐述观点，层次清晰。
2.总体书写感觉不是最佳。
3.个别学生考前背诵有关“家国情怀”“创新”“变革”的范文，满口“担当与奉献”，文不对题地完成了写作。
4.学生写作的应变能力差，思维局限在论证作文模式上，没有按照任务完成写作。
或者说就是“解决问题”的实际能力差，找不到“问题”，不会“解决问题”。
二、作文问题1.写作重心偏移，写的是“上不上课间操”的问题，而不是“如何上课间操”的问题。
大讲特讲体育运动好，就是不写如何运动。
2.话题偏移。
如，《体育需要阳光与兴趣》，第三段就开始写“兴趣是最好的老师”，然后写“兴趣能帮助人们实现人生价值，寻找方向”，“兴趣能够充分缓解压力，提高工作效率”，偏题严重。
如，《创新与发展，加强体育锻炼》行文至一半，开始写“那么如何来创新呢？”“创新是发展的必要条件”，“发展是正途”，“创新是主流趋势”，偏离主题。
三、考场优秀标题与优秀作文1.优秀标题关于课间操集体运动与自由运动兼行的倡议书以乐趣课间助力书香课堂丰富跑操形式，共建阳光体育开发自身特色，打造健康校园欲文明精神，县野蛮体魄让跑操脉动回来坚持跑操，锤炼意志以“趣味”体育，散青春魅力予体育以趣味，促学生之发展开张多样锻炼，纵享欢乐课间取跑操之精华，创课间新气象2.优秀范文阳光体育，健康中国尊敬的学核领导：您好!我是本校学生申强。
对于本校课间操的开展我有一些拙见，供您借鉴。
在任何事面前，身体健康都是最重要的；古之中国，八段锦凝聚中华文化之精华、风采，太极排山倒海，气如斗牛，却又静心平和有两袖清风之感；今之中国，乃健康中国，广场舞悄然而至，敦煌舞更展现“飞天”之美，彰显我中华传统之博采众长，源远流长。
我校“课间操开展活动”，更是“阳光体育”重中之重，其开展内容多种多样。
春乏秋困，自然之律。
我建议我们以季节为标准开展内容不同的课间操。
九年级英语作文阅卷分析报告
九年级英语作文阅卷分析报告Grade 9 English Composition Marking Analysis ReportIntroductionThe Grade 9 English Composition exam is an important assessment tool for evaluating students' language skills and proficiency. In this report, we will analyze the marking process and criteria used in assessing the students' compositions, identify common errors made by students, and provide recommendations for improving their writing skills.Marking ProcessThe marking process for the Grade 9 English Composition exam is based on several key criteria, including content, organization, language use, and mechanics. Each criterion is assigned a specific weightage, with content and language use carrying the highest weightage.Content (40%): This criterion assesses the relevance and depth of the content presented in the composition. Students are expected to demonstrate a clear understanding of the topic and provide relevant examples to support their arguments.Organization (30%): Organization refers to the structure and coherence of the composition. Students should present their ideas in a logical and coherent manner, with a clear introduction, body, and conclusion.Language Use (20%): Language use focuses on students' ability to use appropriate vocabulary and grammar in their compositions. Students are expected to demonstrate a good command of English language conventions, including spelling, punctuation, and sentence structure.Mechanics (10%): Mechanics encompass the correctness of spelling, punctuation, and grammar in the composition. Students are penalized for errors in these areas, as they can negatively impact the overall coherence and clarity of the writing.Common ErrorsBased on our analysis of the Grade 9 English Composition exams, we have identified several common errors made by students:1. Lack of Clarity: Many students struggle to express their ideas clearly and concisely, leading to confusion and ambiguity in their compositions.2. Poor Organization: Some students fail to structure their compositions effectively, resulting in disjointed and incoherent writing.3. Limited Vocabulary: Students often rely on basic vocabulary and repetitive language, which can make their writing appear simplistic and uninteresting.4. Grammar and Punctuation Errors: Students frequently make errors in grammar, punctuation, and sentence structure, which can detract from the overall quality of their compositions.RecommendationsTo improve their writing skills and achieve better results in the Grade 9 English Composition exam, we recommend the following strategies for students:1. Practice Writing: Regular practice is essential for developing writing skills. Students should write regularly and seek feedback from teachers or peers to improve their writing style.2. Expand Vocabulary: To enhance their language use, students should actively work on expanding their vocabulary by reading widely and learning new words.3. Focus on Grammar: Students should pay close attention to grammar rules and practice using them correctly in their compositions.4. Plan and Organize: Before writing, students should plan out their ideas and create a clear outline to ensure that their compositions are well-structured and coherent.ConclusionThe Grade 9 English Composition exam is a valuable opportunity for students to demonstrate their language skills and creativity. By understanding the marking criteria, identifying common errors, and implementing our recommendations, students can improve their writing skills and excel in the exam. It is our hope that this analysis report will assist students and teachers in preparing for future assessments and achieving better results.。
2020苏北四市高三一模作文”爆米花“阅卷分析
2020届江苏省徐州、连云港、淮安、宿迁四市高三一模
作文题阅卷分析
1.原题呈现：
21.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
寻常的大米粒，普通的玉米粒，放入黝黑的密闭手摇炉中，历经烈火炙烤，颠簸碰撞，压力增强，“嘭”的一声，呈现出美味的爆米花。
2.参考立意
①成功往往要经历磨砺；②压力促成升华；③环境可以促进成长。
（立意为碰撞、时机者判为四类）
3、考题分析
本次作文为命意类作文中的喻意型题型，相对于直白型的主题立意，较为隐晦。
这种方式增加了一点审题难度。
命题形式上值得肯定。
但是本次作文的主题有点老套，比较俗气，难以出新。
4、考情分析：
学生在审题立意的准确性上还不错，基本上能抓住压力，磨砺等关键词，写出其与成功（成长）之间的关系。
但是也有一小部分学生审题出错：有的写平凡可以变得不平凡，没有强调压力磨难的作用；有的从大米粒经历的种种磨难写合作、融合的重要性；有的从大米粒的角度写勇于面对困境；还有写关于爆米花的温情回忆。
5、教学建议：
①下一阶段，强化一下喻意类作文的审题能力。
②提醒学生在这类作文的写作过程中能巧妙地勾联一下材料的相关喻体。
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2016--2017学年度第一学期赣榆区期末统考作文阅卷小结作文阅卷仲裁组长：邵世荣一、阅卷总体感受先说说自己对这次阅卷的感受吧，教学初中这么多年，赣榆区是历史上第一次汇改作文。
第一次这么认真的挑选样文，第一次这么认真地来会诊我们学生的作文，第一次深刻反思我们的作文教学。
我作文资深语文教师非常高兴，感我们的董淑瑷老师，没有她的认真扎实的工作作风，就没有今天这么有意义的工作。
相信今天大家所做的对于我们赣榆作文教学有一个好的影响。
再说说自己做仲裁组长的感受吧，到我手中的作文，都是存在大的争议的，争议的根本几乎都是对学生是否准确理解题旨存在不同的看法。
一天下来，我几乎没读到几篇好文章，所以接下来的感受可能有些偏颇。
我用一个词来形容我的感受吧，那就是“汗颜”。
汗颜于有的学生根本就不知道写作文是做什么的；汗颜于有的学生不懂得怎么审题，不懂得把握写作的重点；汗颜于有的学生语言贫乏到无话可说；汗颜于有的学生的胡编乱造；汗颜于有的学生的潦草到让人看不清字的卷面……可以这么说，总的感受，作文好像是我们教学的空白区，学生的作文显得那么原始天然。
当然从积极的角度讲，我们赣榆区这次的通改让我们看到了语文成绩提高的空间非常大，只要我们共同努力。
二、发现的主要问题及反思下面我把大家在作文阅卷过程中发现的问题结合我的思考梳理如下：1.审题不清，立意不明。
这是最严重的一个问题，“为生命着色”是一个比喻，题目是将生命比作画板，那着色就在这个比喻基础上衍生出来的一个行为。
着色会让画板更美丽，更有涵，那么什么行为会让生命更有魅力，更有涵呢？这就是你要写作的东西，通俗一点讲标题可以换成“让生命更有意义”“让生命更丰富多彩”等等。
提示语又对这个标题做了限制：突出让生命更有意义的主体是“自己”，强调了自我意识的重要。
所以写作的容就“自己为生命着色”。
另外，写作的重点应该是“着色”，也就是自己让生命更有意义的行为，所以“做”的过程和结果是写作的主体。
而阅卷中发现有的学生不会审题，好多学生就觉得必须写绘画上色，将标题理解得太实；有的学生大谈生命的美好，生命的各种色彩；还有的学生写别人为自己的生命着色……而把握不了写作重点的作文也比比皆是，不注重“追求”（着色）的过程的描写，甚至详略颠倒。
[反思]从形形色色的跑题作文看一看出有的学生根本就不知为什么写作文，不知道作文是给你话题让你表达自己的思想和见解的，只是为作文而作文。
有的学生根本不懂怎么去审题，不懂得怎么把握写作的重点。
这说明我们的作文辅导根本没到位。
2.缺少独立完成写作的意识。
作文中没有自我的真实感受，没有对话题的真实思考，没有自己的生活。
有的只是假大空的抄袭材料，甚至是天马行空的胡编乱造。
空洞的随处可见的没有生命的材料堆砌。
更甚者是改头换面的抄袭。
[反思]这和平时教师的引导密切相关，作文批阅的导向至关重要，让有真实体验真实思考的作文脱颖而出，让学生在思考中有成功感。
让假大空的作文无生存之地。
3.作文缺少写作技巧，特别是构思的技巧。
阅卷中可以看出大多数作文是缺少搜集素材、构思立意、列纲起草等环节的，都是拿到题目之后边写边想，脚踩西瓜皮随便滑的，所以好多老师都觉得开头太长的问题特别严重。
最后总体看起来头重脚轻。
一般只会按照时间顺序叙事，详略处理根本顾不上了，更谈不上安排材料的巧妙了。
写作中，只会叙述，不会描写；只会泛泛而谈，没有具体事例。
甚至还出现文体不清现象。
[反思]我以前曾经反对基础年级的学生过早的进行技巧训练，觉得孩子的作文会陷入追求形式的程式化作文。
现在我的看法有些改变，应该交给学生基本的写作套路，引导学生学会使用技巧，特别是毕业年级。
4.选材旧，积累肤浅，语言缺乏文学气息。
学生作文选材面非常狭窄，仅仅局限于家庭、学校的那点生活，并且存在低幼化现象，口就是上小学的时候，初一的时候等等。
即使来源于阅读中的材料也是课本的，大路边上的居多，缺乏新意和深度。
语言干巴贫乏，缺少美感。
[反思]这是语文之殇，教了这么多年，我们的孩子连句带有文学色彩的句子都不会说，我们的教学天天干什么啦？实际的根本原因是阅读，加大阅读的量，让学生感受得到文学的魅力，文学的诗意。
现实是阅读只停留在学校领导、老师、家长、学生的口头上。
做不完的数理化讲义消耗了学生的时间、精力、甚至是生活的美感。
学生生活面狭窄，间接阅读得到的几乎没有，哪里有丰富的积累和优美的语言？我们老师所做的只能是夹缝中尽自己所能吧。
5.语言文字的基本功薄弱。
主要表现在作文涂抹严重，文面脏乱；错字、别字较多；字体不端正，有的写得很小，看不清；标点不规；分段的格式不正确；写作字数严重不足等等。
[反思]平时老师的要求和纠正不到位，也和学生的心态和学习风气有关。
三、解决办法作文教学建议针对这些问题，就作文教学提几点个人建议：1.加大审题的指导。
审题训练要稳、准、狠。
我想，初三教学中可以专门的审题专题训练，培养学生的审题意识，使学生具备基本的审题技能，能够做到快速提炼和把握题目要求，准确而全面地审题。
2.培养学生列提纲的好习惯。
应试作文时间紧，不可能完完整整地打草稿。
为了改变脚踩西瓜皮--滑到哪儿是哪儿的问题，培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要，它象是一道防止出大问题的“保险”。
做到了“意在笔先”，可以减少这样那样的修改，一气呵成，文气更畅。
3.提倡创新的同时，平时注重夯实基础。
提倡立意创新、选材创新，让文章有新意。
但另一方面，字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等，在我们的日常作文中更要重视。
作文创新教学和作文基础教学作文教学的两个轮子，缺一不可4.倡导阅读，加强语言、思想的积累。
除了生活，阅读是学生又一个写作的活水。
所以尽一切所能，倡导阅读，倡导积累。
四、重温《课程标准》关于初中作文的表述最后让我们一起重温一下《语文课程标准》里对初中作文的论述，我觉得会给我们启发和思考：在“阶段目标第四学段（7～9年级）”中规定：1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的容。
5．写记叙文，做到容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”在《课程标准》“评价建议”中有关写作的容是：1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
2．重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3．重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、容和方法。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4．采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了存留学生有代表性的课外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
”以上只是作文中最突出的问题，做不到面面俱到的罗列。
所表达的也可能比较偏颇，请谅解。
“冰冻三尺非，一日之寒”，我作文教学存在的问题由来已久，短时间改变非常困难，但今天我们开始直面它了。
相信在教研室董淑瑷老师的领导下，我们各位共同努力，赣榆区作文教学会有大的改变。
2017届初三期末考试作文阅卷感受(钟昌馨）从阅卷情况来看，学生考场作文有喜有忧，从中可以看到学生考场作文的水平，也给语文的作文教学，尤其对中考前的作文备考以有益的启示。
作文的优点：1.审题较准。
能够抓住“着色”二字做文章，确定为生活中的事件对提升自己的精神境界的影响，立意较为清晰，为选材、组材提供了抓手。
2.选材贴近生活。
能够从生活中选材，关注生活细节的描写，写出自己的真情实感。
3.注重语言的积累、运用。
作文中有不少优美、意蕴深刻的语句，有的是背诵积累或改变为自己的句子，为文章增色不少。
不足之处：1.大批学生审题不准。
跑题、偏题的作文太多，看似一篇好文章，但与本次作文的要求不符，甚是遗憾。
2.套作、宿构、抄袭的作文很多，甚至抄袭前面阅读文章、作文导语的学生不少，反映了作文训练的虚浮和轻视。
3.佳作太少。
54分以上的作文太少，缺少令人眼前一亮的好文章，耐读、耐品的文章更少。
4.没有谋篇布局的意识。
滥用题记，题记无病呻吟、无关痛痒；言之无物、信马由缰、凑字数的文章太多；少数学生一段、两段作为一篇文章；个别学生字数太多，作文的板块无法容纳，结尾不按格子书写。
5.文体意识模糊。
“四不像”的文体，废话连篇，不知所言；历史大散文，熟知的古人白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演义，诗文名句随便引用，离题万里。
思考与建议1.强化审题训练。