思维导图看图写话补充
第12课：插入细节内容 【部编版1--2年级作文 (用思维导图 做看图写话)】
当它离开时， 小松鼠们还送了它一块 刚做好的果仁饼干。
插入细节
圈出可以细化的部分 添加细节：小松鼠们制作饼干的过程
小老鼠 进门
看见
小松鼠 做饼干
了解
小老鼠 出门
画一画
小老鼠 进门
看见
小松鼠
了解
做饼干
1- 捣碎果仁
小老鼠 出门
这是主流程
这是子流程
部编(统编)人教版1--2年级作文
精品课件
(思维导图 看图写话)
第十二 插入细节内容
看一看
看看这张图：
还记得我们是怎么用 流程图来画出 它的主要内容的吗？
画一画
抓出最主要结构 就可以写一小段话，概括整张图画的内容
小老鼠 进门
看见
小松鼠 做饼干
了解
小老鼠 出门
写一写
小老鼠来到小松鼠家， 看见小松鼠们正在用 它们收集的果仁做饼干。
看一看
观察： “饼干流水线”的每个环节 小松鼠们的具体情况
列一列
对做饼干的过程提出问题 从多个角度，寻找细节内容
前后怎么衔接？
用到什么工具？
饼干流水线 各个
几只小松鼠？ 具体在做什么？
画一画
小老鼠 进门
看见
小松鼠
了解
小老鼠
做饼干
出门
1- 捣碎果仁
2只松鼠
1只松鼠
把饼干装 到箱子里
每个箱子 装3块
再看地上，也堆了食物。道 它们要把这些全都吃掉？
大熊告小老鼠：我快要冬眠 了，得多吃西，存能量！
小结：在主要结构基上，插入
主要结构： 主要人物的主要行动 对画面内容的概括
【精品】三年级上册语文作文 写作指导 思维导图 病文升格 第四单元 续写故事(部编版)
部编版语文三年级上册同步作文详解之写作指导、思维导图和病文升格第四单元续写故事下面的图片讲了什么事情？接下来可能会发生什么？请你接着把故事写完。
写好以后小声读一遍，用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来。
和同学们交流习作之后，说说你更喜欢谁写的故事。
本次习作是看图续写故事，图所表达的大致内容是：李晓明生日要到了，可是爸爸妈妈在外地工作，不能陪他过生日，于是同学们商量要一起为他庆祝生日所续写的故事就是有关同学如何为李晓明庆祝生日，这个故事表现的是同学间的相互关爱。
写的时候注意写清楚事情发生的环境，事情的起因、经过和结果，要表达出人物的真实感受。
通过看图，我们明确了这个故事要围绕生日展开预测，题目可以与温馨的生日有关，如“过生日”“一次特别的生日”“一次难忘的生日”“快乐的生日”“生日派对课”“祝你生日快乐”“同学的生日”等。
通过观察第三幅图，我们会预测到这次生日一定是给李晓明的意外惊喜，所以还可以把题目拟得再神秘些，如“生日惊喜”“课间秘密计划”“就不告诉你”“那一刻的幸福”等。
1.写清之前发生的事。
课本上的三幅图，就像我们看电影或动画片片头的“前情提要”，先把前情写清楚，为自己后面的续写做铺垫。
2.展开合理想象，完成故事。
这是本次习作的重点，在续写的时候，要想一想接下来人物会做什么？他的生日到底会怎过？要充分发挥想象力，让画面活起来，把环境、人物、对话、神态、动作想象得具体、生动、合理。
3.检查修改。
写完后，小声读一遍，看前情写得是否清楚，有没有遗漏信息；续写的地方是否逻辑严密、层次清晰、想象合理，整个故事是否完整。
一、仔细观察图片，弄清故事情节。
本次习作要求我们看图续写故事，因此，弄懂图片内容是写作的第一步。
仔细观察图片，通过图片上人物的表情，对话框中的文字，可以揣测出他们会想些什么，会做些什么。
由观察可以看出，第一幅图片是同学们在一起分享自己过生日的情形，李晓明站在一旁沉默不语；第二幅图是李晓明孤零零地坐在一边，他的生日就要到了，但爸爸妈妈却在外地工作，不能给他庆祝生日；第三幅图是两位同学在一起商量怎样给李晓明过生日。
一二年级语文看图说话思维导图：从简单到复杂
看一看
第一步：看清图画
找一找
找出画面中的元素： 人物：有谁 事物：有什么东西
画一画
树叶
树枝 月亮
耳机
树
手
爷爷
机
椅子
围墙
这是“框图”
看一看
画一画
这是“框图”
阳光
蝴蝶
树叶
两个女孩 自行车
背
鸟
包 松鼠
狐狸
树木
石头
兔子
枯树干
甲虫
理一理
从主人公出发整理出一张新的导图
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
找一找
找出主要人物的 主要动作
想一想
1
2
3
4
多张图，怎么找 主人公、主要动作？
5
第三步：搭建结构
看一看
围绕主要人物的 主要行动组织内容
画一画
时间 地点
月亮 院子 大树
爷爷 学外语
爷爷 学外语
手机 椅子
人物 动作 耳机
工具
写一写
晚上，月亮挂在半空， 爷爷坐在院子里的大树底下， 打开手机，戴上耳机， 学外语。
出发前 / 行动中
路线 活动安排
协助者 回去后
用品 女孩骑车
行动
谁？ 提供了什么？
背包 车筐
网兜 瓶子
自行车
出发前
哪里来的？
干嘛用的？
第五步：自由写作
试一试
更有意思的写作方式
开头：吸引人 结尾：结局与变化
开头与结尾
灵活 变化 节奏
五花肉写作法
动词写作法
让画面“动”起来 动作的切分与节奏
自由写作
五感写作法
修辞手法
比喻 类比 拟人 对比
用思维导图做看图写话 第12讲 插入细节内容
第十二课插入细节内容
看看这张图：
还记得我们是怎么用流程图来画出
它的主要内容的吗？
抓出最主要结构就可以写一小段话，概括整张图画的内容进门做饼干出门小松鼠小老鼠小老鼠
看见了解
写一写
小老鼠来到小松鼠家，
看见小松鼠们正在用
它们收集的果仁做饼干。
小老鼠明白了：
原来它们忙忙碌碌，
是在为过冬准备食物啊！
当它离开时，
小松鼠们还送了它一块
刚做好的果仁饼干。
插入细节
圈出可以细化的部分添加细节：小松鼠们制作饼干的过程进门做饼干出门
小松鼠小老鼠小老鼠
看见了解
画一画这是主流程进门做饼干出门小松鼠小老鼠小老鼠
看见了解2-制作饼干
3-包装4-运输1-捣碎果仁跟着小老鼠参观做饼干的过程
这是子流程。
探究思维导图在小学语文看图写话中的应用
探究思维导图在小学语文看图写话中的应用摘要：看图写话是小学语文教学的重要内容，对于小学生夯实写作基础、提升写作能力具有重要的作用。
思维导图，作为一种全新的思维模式，集图形与文字为一体，对于提升人的思维能力意义重大。
将思维导图运用到小学生看图写作训练当中，一方面，可以有效契合了小学生以形象思维为主导的认知特点，激发小学生独立、主动思考能力。
另一方面，能够逐步培养小学生的联想力、思维力，为小学生开展写作提供足够的想象空间。
本文，笔者将以思维导图在小学语文看图写话中的应用为研究课题，旨在深入分析思维导图在小学语文看图写话中的重要地位的基础上，提出在小学语文看图写话中运用思维导图的具体策略，从而为提升小学生写作能力、提高语文教师写作教学水平提供积极地帮助。
关键词：思维导图；看图写话；小学语文；应用策略一、引言小学生思维能力不足，不可避免的会出现思维上的无序、混乱，这不仅影响其思维能力的发展，更对其写作能力的提升产生了不利影响。
思维导图作为一种重要的思维工具，旨在通过层级图的方式，将具有隶属关系的各种事物呈现出来，以帮助人们建立逻辑思维、提升逻辑思维能力，对于提升小学生思维能力具有重要的作用。
深刻领会思维导图的基本内涵，充分认识思维导图在小学生看图说话训练中所发挥的重要作用，积极探寻思维导图在小学语文看图写话中的应用策略，在帮助小学生解决无话可写问题的同时，提升小学生的观察能力、逻辑思维能力及写作能力，成为笔者开展课题研究的重要出发点和落脚点，希望本课题研究不仅能够填补学术界的理论研究空白，而且能够为广大小学语文教师开展小学语文看图写话教学、提升写作教学水平提供实践方面的指导。
二、思维导图在小学语文看图写话中所发挥的重要作用（一）有利于提高小学生的观察力。
思维导图以层级图的方式将具有隶属关系的各种事物连接起来，既能够帮助小学生从宏观层面抓住事物的总体特征，又可以引导小学生通过观察细节，掌握各个组成部分的特征及其相互关系，从而在运用思维导图进行看图写话训练过程当中不断提高小学生的观察力。
思维导图 看图写话 第一讲(补充)
多尝试
树叶
月亮从树枝后面探
月亮
出半
耳机
围墙
张脸。 刚好照见爷爷坐在
树
手
爷爷 机
大树 下， 拿着手机，戴上耳
机学
凳子
英语。
多尝试
树叶
月亮升起来了，还
耳机
月亮
围墙
没有 升得很高， 被树枝挡住了半张
树
手
爷爷 机
脸。 爷爷搬了把凳子坐 在树
下，
拿出手机，戴上耳
凳子
机学
英语。
小结：用框图找出图画 要素
合 爷爷 – 手机 – 耳机
爷爷拿着手机，戴上耳机听 英语。
多尝试
2 - 同一组人物/事物的不同写
法 树 – 月亮 月亮被树枝挡住了半边。 月亮从树枝背后探出半边 脸。
写一写
把写出来的句子组合一 下， 就是一小段话了
补充与调 整
这是一个晚上， 月亮被树枝挡住了半 边。 爷爷坐在树下， 打开手机，戴上耳机，学英 语。
房子背后的树上， 树叶都已经变黄 了。
尝试更多 这个练习其实就像个 游你戏可以自己 玩也可以找小伙伴一 起玩
比一比
1 找出人物/事
物
32 写找出出句组子合 4 组成段落
然后写一小段话
画一画
房子
树
木
窗
小
路老
鼠
小刺猬 大熊
小猫 小蛇 小松鼠
仔细观察，画出 框图
把内容点补充完 整
连一连
房子
树
木
窗
小
路老
鼠
小刺猬 大熊
小猫 小蛇 小松鼠
圈出主人公，
把有关联的人物/事物连 起来
写一写
一年级看图写话分三步
我还发现这本书非常注重实践。在每一章结束后，都有一些练习题供孩子们 进行实践训练。这些练习题既能够巩固孩子们所学的知识，又能够让他们在实践 中不断提升自己的写作技能。
《一年级看图写话分三步》这本书是一本非常实用、非常有益的教材。它不 仅能够帮助一年级的学生掌握看图写话的技巧，还能够培养他们的想象力和创造 力，让他们在写作中更加自如、更加富有创意。我相信这本书将会成为一年级学 生们的良师益友，帮助他们在写作的道路上迈出坚实的步伐。
书中首先强调了观察的重要性。每一幅插图都是一个独立的故事场景，学生通过仔细观察图中的 细节，如人物的表情、动作、背景等，可以初步感知故事的发展和角色的特点。书中还提供了观 察指导，如“从左到右”、“从上到下”等观察顺序，帮助学生形成系统的观察方法。
在观察的基础上，书中引导学生深入理解图画的含义。通过提问、讨论等方式，激发学生的想象 力和思考能力，让他们从图画中提炼出主题、情感和价值观。这一步骤不仅有助于培养学生的分 析能力，还能为后续的写作提供丰富的素材。
目录分析
《一年级看图写话分三步》是一本专为一年级学生设计的看图写话训练教材。 这本书的目录结构清晰，内容循序渐进，旨在帮助学生从基础开始，逐步掌握看 图写话的技巧。
本书的目录分为三大部分，与书名中的“三步”相呼应。这三大部分分别是 “基础篇”、“进阶篇”和“实战篇”。
基础篇：这一部分主要包括对看图写话的基础知识和技能的介绍。例如， “如何观察图片”、“怎样理解图片中的信息”、“写话的基本句型”等。这些 内容为学生提供了扎实的基础，为后续的学习打下了坚实的基础。
这本书的内容非常丰富，包含了大量的图片和示例，让孩子们能够直观地了 解如何看图写话。书中的三个步骤——观察图片、理解图片、表达图片，非常清 晰明了，让孩子们能够轻松地掌握看图写话的基本方法。
思维导图看图写话-18讲五感写作法
时间顺序
刚进门
视觉： 饼干流水线
听觉： 喇叭的声音
嗅觉： 饼干的气味
参观流水线
视觉： 每一道工序
听觉： 与小松鼠交谈
嗅觉： 尝试动手做
出门时
视觉： 饼干流水线
听觉：喇叭的声 音会变化吗？
嗅觉： 饼干的味道
想一想
还有其他顺序吗？
行动顺序
奔跑
视觉：小蛇在干 嘛？
听觉：机器的声 音小蛇在哼歌儿
触觉： 脚下的路面
位置
手机 耳机
触觉
西瓜 夏天的气味 想象 味觉
草丛
花儿 夏夜的气味 环境
院子
环境
树
夜空
视觉
······
手机屏幕
亮度 字号大小
爷爷的五感 （围绕着学外语）
内容 风吹过大树
环境 夏夜的声音 虫鸣
屋子里传来的声音
听觉
耳机声音
轻重 清楚 / 模糊 速度
重复
嗅觉
内容
想一想
怎么样把“五感”内容 写到作文里去呢？
单纯 / 混杂 变化 ······
唤起的感受
特殊
小结：五感写作法
“五感”内容的写作顺序：
时间顺序
行动顺序
“五花肉写作法”：穿插着写
找变化
让阅读你作文的人“身临其境”
作业
分析这张图画里 小老鼠的“五感” 画出导图
然后选择一种顺序 写一小段话
看不见
听一听
声音
音质
轻重
节奏
听觉
方向
配合
内容
······
闻一闻
嗅觉
气味 来源 浓烈 / 清淡 单纯 / 混杂 变化 唤起的感受 ······
小学一二年级思维导图看图写话第十八课 五感写作法
单纯 / 混杂 变化 ······
唤起的感受
特殊
小结：五感写作法
“五感”内容的写作顺序：
时间顺序
行动顺序
“五花肉写作法”：穿插着写
找变化
让阅读你作文的人“身临其境”
作业
分析这张图画里 小老鼠的“五感” 画出导图
然后选择一种顺序 写一小段话
位置
手机 耳机
触觉
西瓜 夏天的气味 想象 味觉
草丛
花儿 夏夜的气味 环境
院子
环境
树
夜空
视觉
······
手机屏幕
亮度 字号大小
爷爷的五感 （围绕着学外语）
内容 风吹过大树
环境 夏夜的声音 虫鸣
屋子里传来的声音
听觉
耳机声音
轻重 清楚 / 模糊 速度
重复
嗅觉
内容
想一想
怎么样把“五感”内容 写到作文里去呢？
看不见
听一听
声音
音质
轻重
节奏
听觉
方向
配合
内容
······
闻一闻
嗅觉
气味 来源 浓烈 / 清淡 单纯 / 混杂 变化 唤起的感受 ······
特殊
尝一尝
味觉
味道 来源 浓烈 / 清淡 单纯 / 混杂 变化 质地 冷/热 ······ 唤起的感受
特殊
接触一下
触觉
手部
脚部 身体
大小 形状 表面 质地 冷热 湿 / 干燥 ······ 动手尝试
时间顺序
刚进门
视觉： 饼干流水线
听觉： 喇叭的声音
嗅觉： 饼干的气味
参观流水线
视觉： 每一道工序
听觉： 与小松鼠交谈
第7课：看图篇 【部编版4年级 思维导图快速作文】
展示
第 3步
确定主题
确定主
1.观察插图，理解图意。
2.引起合理想象，进一步激发观察能力、想象能 力。
3.组织语言，尝试表达所想所感。
看
图
看图作文
• （1）观察图画。首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什 么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年 龄，想象她们之间可能是什么关系。
部编(统编)人教版四年级作文
精品课件
(思维导图 快速作文)
四年级
思维导图快速作文 -看图作文
看图作文
01
思维激发
02
思维整理
03
确立主题
04
细节部分
看图作文
05
美文赏析
06
作文思路
07
总结拓展
08
大练兵
讲师介绍
第 1步
思维激发
看作文
看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过 仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的 画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使 景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二 个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。
好 试
试
吧句
好句
---------------------------------------------------------
------------------------------
在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。她无
儿无女，生活十分地清苦。老奶奶经常围着黑色 的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗 族服装，独自去田里照看农活。老奶奶家的隔壁 住着一个漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长 的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春 天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。
初探运用思维导图给孩子的看图写话插上翅膀
初探运用思维导图给孩子的看图写话插上翅膀摘要：语言文学与文化是社会发展、国家进步、人们生活的必备知识技能，历经岁月流转更是成为了我国特有的知识文化瑰宝，因此在我国教育历史当中语文的教学一直都是必要的存在，尤其是随着时代的发展我国现代语文教学变得更加贴合当前社会发展需求，利用丰富多样的多元化教学模式提高了语文教学的有效性。
而作为学习基础时期的小学，语文教学更是要以学生为主体，采用符合学生年龄、心理、能力等方面的教学方式来提高语文教学效率，而当思维导图遇上看图写话，新兴且有效的教学方式出现了，即思维导图和看图写话的相结合。
关键词：思维导图；看图写话；策略探讨思维导图是一种新的思维模式，主要是通过运用表达发散性思维得到有效图形思维工具来提高学习效率。
而看图写话其实就是以图画为素材来培养学生认真看图、合理想象、培养口头、书面表达能力等多种思维能力，那么将思维导图与看图写话相融合就可以有效地提升学生的思维空间、拓宽思考方式，促使学生能够在语文教学当中获得更多的知识内容和运用技巧。
因此本文就思维导图在小学低年级看图写话教学中的应用进行初探。
1.小学语文看图写话教学策略1.引导教学，激发学生的发散性思维低年级的小学生由于年龄较小生活阅历不够，阅读积累的语言也不够，对于事物的理解相对直观简单，也就是所谓的非黑即白，那么也就导致了学生对于事物的表达过于单一，没有联想和想象的意识。
因此在看图写话的过程中会发现，学生只能简单地讲述图片的内容（如：一只山羊在吃草、小象在洗澡、小朋友在运动）却没有形象化的描述，假如想解决这一问题，就需要教师在看图写话的过程中运用思维导图来引导学生对图片进行想象，激发学生的发散性思维。
例如小猫抓老鼠这样的图画当中，教师可以先让孩子对图片进行描述，然后运用思维导图来罗列出以下问题（如：“小猫是什么颜色的？它在哪里抓老鼠？小猫用了什么方式抓老鼠？它抓到老鼠了吗？”）引导学生思考，以层层递进的方式来让学生紧跟思维导图的引导来展开想象，将图片内容丰富起来，让学生在想象的过程中充分发挥发散性思维，提高学生对于图片的理解和描述能力。
四年级作文：《看图作文》思维导图
结尾篇
• 奶奶常常把我搂在怀里说：“好孙女、我懂事的好孙女呀！”奶 奶说完脸上还会洋溢幸福的笑。而我也会因为有这样一位像亲人 一样照顾我的奶奶而高兴！是您让我尝到了关爱的温暖、生活的 幸福，谢谢您——胜似亲人的奶奶。
结尾：通过描写祖孙两人互相关爱照顾， 让人感受到了爱的力量。
好 试
试
吧句
好句
---------------------------------------------------------
------------------------------
在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。她无 儿无女，生活十分地清苦。老奶奶经常围着黑色 的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗 族服装，独自去田里照看农活。老奶奶家的隔壁 住着一个漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长 的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春 天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。
转折，从图片折射到现实中，
这时，车又停了，上来一位老奶奶，售票员阿姨马上挽住 老奶奶，把自己的位子让给了老奶奶，看到这一幕幕，我感 到妈妈的话说的不对，社会上还是好人多，我的心情也一下 轻松起来。 （《胜似亲人》）
——结尾
作者从实际生活中得到对世界的看法， 真实有力，引人深思
开头篇
• 我是一个幸福而快乐的孩子，我虽然从小就失去了父母的疼爱， 但我有一个关心呵护我的邻家奶奶。
看图作文-把静图看动
。
看图作文
思维收敛
帮他们分组吧
1.人物身材和穿戴 2.人物动作 3.人物表情
导图展示
1.观察插图，理解图意。
2.引起合理想象，进一步激发观察能力、想象能 力。
第19课：五感写作法 【部编版1--2年级作文 (用思维导图 做看图写话)】
听
触
挖洞的声音 小蛇在哼歌儿
脚底下的地面 坑坑洼洼
看一看
在画里： 小老鼠的“五感” 可以有哪些？
其中比特的是哪些？
画一画
原料
成品
触
帮忙干活儿
干流水
小松鼠的行
果仁干
味
小老鼠的五感-3 （特的内容）
听
果仁
嗅
干
喇叭里的声音 可能是什么？
重 流水的声音
奏
与小松鼠的交
大小
形状
手部
表面
地
冷
触
湿 / 干燥
······
手
地面
脚部
物品
身体
大境 物品
看一看
在画里： 小老鼠的“五感” 可以有哪些？
画一画
木 温度
窗台
秋天的气候
秋吹来的候
手部 身体
如果是一个早晨，
小老鼠吃完它的早 ··· 味
看到物手中的西， 小老鼠回起 / 想象到 / 感到 ···
秋天有气味？
蜂蜜
果
境 物
触
小老鼠的五感-1
听 嗅
物 境
行
神 色 地
境 物
声
落叶的声音
行的声音
声
气
奏 重 方向
看一看
在画里： 小老鼠的“五感” 可以有哪些？
其中比特的是哪些？
画一画
（没看）告示牌
小老鼠的五感-2
（特的内容）
部编(统编)人教版1--2年级作文
精品课件
(思维导图 看图写话)
第十八 五感写作法
要者 “身其境 ”
看一看
除了用眼睛看到的内容， 能有什么？
思维导图在小学语文写话教学中的应用
189教育版摘 要：看图写话是小学语文教学的重要内容，奠定良好的基础有利于同学们以后的语文学习。
但是在教学中，我发现小学生的语文书面写作偏弱的情况较为严重，例如内容枯燥，空洞乏味而且话题不够深入。
因此针对这一问题，广大教师有必要将思维导图应用于看图写话教学的过程中，以此为学生提供充足的想象空间，从而促进学生想象力和创造力的发展。
关键词：思维导图 小学语文 看图写话 应用看图写话教学是语文教学中的重要组成部分，对于低年级小学生语言运用能力、思维拓展能力发展而言，起到了重要的促进作用。
在传统教学过程中，教师们总是习惯以教材内容为中心，以至于写作内容十分枯燥、乏味，从而导致学生们对这一环节丧失兴趣，严重限制了学生的写作能力，但现阶段看图写话与思维导图的相结合，大大改善了以往存在的不足。
将思维导图运用到小学生看图写作训练当中，一方面可以有效契合小学生以形象思维为主导的认知特点，激发小学生独立、主动思考能力，另一方面能够逐步培养小学生的联想力、思维力，为小学生开展写作提供足够的想象空间。
基于此，本文我结合自己的教学实践，探讨思维导图在小学语文写话教学中的应用策略。
一、思维导图的优势首先，可以发挥学生的想象力。
学生学习是一个知识体系不断构建的过程，利用思维导图，可以强化学生知识学习印象。
小学生多具有对新鲜事物感兴趣，想象力丰富特点，有无限的好奇心，给他们一个点，他们就能想象出许多新的东西。
学生想象力的发挥，改变他们思考问题的方式，学生思考的多，自然有话可以表达，时间一长，写话能力也就逐渐提高。
其次，能增强语言表达能力。
小学生刚开始学习语言表达，语言表达能力差，教学中需要教师引导，让他们说话有条理，有逻辑。
思维导图工具的科学使用，可以培养学生语言表达逻辑性，提升学生语言表达条理性，促进学生未来健康发展，帮助学生掌握和他人进行沟通、交流、合作的技巧。
第三，能增强整体思维。
小学生学习的知识是零碎的，因为思维能力的局限性，小学生自己很难将知识串联起来。
部编版三年级下半学期第二单元思维导图
语文园地
含反义词
深入浅出 你死我活 你来我往 此起彼伏 舍生忘死 承上启下
人物的动作、神态的描写的运用
通知的写法
这份通知告诉我们：通知的格式包括题目、内容、落款三部分。题目写在正 中间，下一行前面空两格写正文内容。落款分两行写在正文右下方，一行署 名，一行写日期。
日积月累
邯郸学步 滥竽充数 掩耳盗铃 自相矛盾 刻舟求剑 画蛇添足 杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影
4.边看边想。看图作文中的想象，就是从眼前所展现的画面的内容出发， 在已有知识和已有经验的基础上，由眼前的画面内容引发，想到与此相关 的另外的一些人、事、景、物的具体形象。
写话通常在提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、他们在干什么，还 要发挥想象他们会说什么。在观察时就要注意时间、地点、人物、事情，还 要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
陶罐和铁罐
本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿角美丽，但 让鹿陷入危险，鹿腿不美，但救了鹿的性命。
课文概述
生字
精美别致 差点送命 太细、难看 狮口逃生
鹿角 鹿腿
结构
这个故事告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短 处，也不要因为它的短处而否定它的长处。还告诉我们：不要只图外表的美 丽，更要讲实用；美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
课文主旨
文言文跟现代文章表达上有很多不同，要想学好文言文，首先要学习将 课文读通读顺。1.借助课文注音、查字典，读准每个字的发音；2.借助注 释和猜测，读懂每句话的意思3.听录音或者老师示范朗读，关注停顿4.反 复朗读，将自己的理解通过朗读表达出来，读出文言文的节奏感。
阅读方法
守株待兔
利用可视化思维导图，激发学生习作之趣
利用可视化思维导图，激发学生习作之趣作者：张小琴来源：《小学语文教学·园地》2021年第05期“乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”这是课标对中年级学生习作的要求。
认知有限，缺乏生活经验，不知如何观察，或是无话可说，或是不着边际，甚至对习作产生了恐惧和害怕心理，这是中年级学生习作的几大问题。
那如何培养学生的习作兴趣，让中年级学生的起步习作能初步抵达“我手写我心”的境界呢？可视化思维导图作为视觉表征手段，可以将蕴含言意理解、言意智慧的文本知识，通过合适的图解手段进行深层再造和信息传递。
“思维导图是从一个中心思想向四周扩展出广度与深度的水平、垂直思维，这对于文章写作的结构、立意取材、修辞等技巧的增进会有很大的帮助。
”《小学生思维导图作文课》一书对于思维导图在儿童习作中的作用做了精准的阐述。
我在习作教学中借用可视化思维导图，从选择内容、具体描写、精准修改三个维度，为学生习作提供支架，降低了习作难度，让学生在习作中获得成就感，激发了学生的习作兴趣。
一、气泡图，启发写话内容叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。
”我从学生最熟悉的故事入手，把学生最喜欢的故事作为习作的范例，在阅读中，于无声中启发学生习作的内容。
在习作指导课《我该写什么》伊始，笔者就出示学生曾经读过的《蚯蚓的日记》。
师：同学们，看，这是我们的老朋友蚯蚓写的日记。
它都记了些什么呢？（板书：日记）（出示：今天我努力教蜘蛛怎样钻地。
）生：今天蚯蚓写的是教蛛蛛钻地。
师：蚯蚓是把它今天做过的事写下来了。
我们也可以像它一样把一天中做过的事写下来。
（板书：做过的）师：再来看，蚯蚓今天记的是什么？（出示：下了整晚的雨，地下湿透了。
我们一整天都待在人行道上。
跳房子是一种非常危险的游戏。
）生：今天蚯蚓说它看到地下湿透了，它们只好待在人行道上，它还觉得跳房子很危险，因为跳房子的小朋友会踩到它。
斗半匠幼小衔接看图写话
《斗半匠幼小衔接看图写话》这本书中有很多精彩的摘录，它们不仅可以帮助 孩子们提高写作能力，还可以让他们学会如何观察、思考和表达自己的想法和 感受。这本书非常适合幼儿园大班的孩子阅读和学习，为他们的小学生活打下 坚实的基础。
阅读感受
在儿童成长的道路上，阅读和学习是不可或缺的。最近，我读了一本书，名为 《斗半匠幼小衔接看图写话》，它给我留下了深刻的印象。这本书针对1-2年 级小学生编写，是一本帮助他们提升基础写作能力的专项训练教材。
在这本书中，有许多精彩的摘录，让我们一起来看看吧！
书中有一幅插图，画着一个可爱的小熊在观察蚂蚁。旁边有一段话：“观察是 写作的基础。当你仔细观察身边的事物时，你会看到很多有趣的事情，也会有 很多想法和感受。”
这段话告诉我们，写作需要从观察开始。只有通过观察，我们才能了解身边的 事物，才能有话可说，有内容可写。因此，我们应该从小培养孩子的观察能力， 让他们学会身它引导孩子们学会观察图片，理解图片中 的故事情节和人物情感，然后用自己的语言将其表达出来。这种方法不仅提高 了孩子们的观察力和理解力，还锻炼了他们的语言表达能力和创造力。
同时，这本书还强调了学练结合，趣味实践。它通过丰富的练习题和实践活动， 让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。这些练习题不仅可以帮助孩子们巩 固所学知识，还能提高他们的写作技能和应试能力。
作者简介
作者简介
这是《斗半匠幼小衔接看图写话》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
斗半匠幼小衔接看图写话
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
看图
大家
探讨思维导图在小学低年级看图写话中的运用技巧
Read and Write PeriodicalMay 20212021年5月第18卷第05期Vol.18No.05读与写杂志探讨思维导图在小学低年级看图写话中的运用技巧钟红媛（广东省惠州市惠城区马安镇中心小学广东惠州516057）摘要：在小学低年级中，教师要重视培养学生看图写话能力，通过教学实践分析，本文结合思维导图教学方法，总结了思维导图在看图写话教学中的运用措施，希望分析能加强学生看图写话水平，从而全面提高思维导图的应用效率。
关键词：思维导图；看图写话；技巧中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)05-0247-01思维导图以学生为主体，通过帮助学生建立思维导图，加强了学生学习实践能力，保证了课堂教学质量。
在开展看图写话教学过程，教师要抓住低年级学生学习心理，结合学生实际，有针对性的传授学生更加有效的看图写话技巧，从而激发学生学习兴趣，进一步加强思维导图应用能力，具体分析如下。
1思维导图的应用价值思维导图是具有较高应用效果的思维工具，主要特征为通过图文结合的形式降低信息呈现的复杂性，辅助使用者快速掌握知识信息，提升思维的具体化程度。
该种形式由英国学者东尼·博赞最先提出，此后获得了广泛的推广应用。
在小学语文教学中应用思维导图，便可直观呈现学生想象的画面，同时能够清晰理顺复杂的逻辑关系。
思维导图目前已经成为小学生开展写话练习的重要辅助工具。
首先学生在练习写话期间，可确定核心词汇，并将词汇的关联关系通过关键词进行标注，形成写作的框架。
其次，在绘制思维导图时，如果仅将纸笔作为绘制工具，便会增加学生的负担。
相反如果运用图文结合的形式，便会明显提升学生的参与兴趣，进一步提升写作的质量。
再次，学生将思维导图应用到写话训练中，可明显提升写话的效率。
以往学生在写作方面表现出内容、叙述逻辑等基本相似等问题，创新性不足。
根本原因便在于学生对图片的观察仅停留在表面，难以挖掘图片的个性化信息。
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写一写
在每一类中选择几个元 素， 组合起来，写成一小段 话。
第二课 建立内容结 构
学会有条有理 地 进行思考
看一看
看一看
抓出图画里的元 素 用简短的词语记 录
画一画
这是“框图”
阳光
蝴蝶
树叶
两个女孩
背 包
鸟
自行车
狐狸
松鼠
树木
石头
兔子 枯树干 甲虫
想一想
这么多元素， 给它们分分类吧！ 怎么分呢？
画一画
在框图上，用
颜色分类
蝴蝶
自行车
想一想
你还能做出哪些不同的组 合？
小结：用 中心导图 整理图画
要素
元素
1- 给图画中的元素分 分类
2- 先分大类，再分小 类
3- 继续观察，添加细 节
分类 细节
小结：根据中心导图，做看
图写话
选择
1- 选择不同分类下的元
素。 2- 将元素搭配起来，写成一句、一句
搭配
的话。
3- 放在一起，就是一小段看图写话了。 写作
动 两个 物 女孩 有 关
物品 树林
自行车 车筐 背包 树木 树叶 枯树干 石头 阳光
不同类型的元素：交错着 写同。类型的元素：可以放在一 起写。
写一写
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
无 关
动 两个 物 女孩 有 关
物品 树林
自行车 车筐 背包 树木 树叶 枯树干 石头 阳光
看个样子
阳光照进树林，蝴蝶翩翩起 舞。 两狐个狸女、孩松鼠正在、骑小自鸟行等车都。来 看她 们兔。子却被吓一跳，跑走 了。
分一分
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
物品
动物 两个女孩
树林
自行车 背包 树木 枯树干 石头 阳光
分出小类别，中心导图有了更 多层次
分一分
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
无 关
动 两个 物 女孩 有 关
物品 树林
自行车 背包 树木 枯树干 石头 阳光
想一想
还有其他分类方法 吗？
细化一下
很多事物都包含着有趣的细节，把它们也
狐狸
松鼠
树木
石头
兔子 枯树干 甲虫
理一理
还是有点乱？ 如果要更清楚地 分类 怎么做呢？
理一理
从主人公出发整理出一张新 的导图
蝴蝶 甲虫
物品
鸟 狐狸 松鼠 兔子
动 两个 物 女孩
树林
这是 “中心导图”
背包 自行 车 枯树树木干 石头 阳光
更进一步
思考得更深入一 点 观察得更仔细一 些
能不能给 “动物”门类下的元素再 分分类
蛇蛋
地下 蛇 捧蛋
树叶 睡帽
地下 睡觉
地 面
小老鼠 环境
地 下
树 牌子 土堆 草 蛇洞 树根 骨头
画一画
还可以用颜色区分、用图画 表示
音符 工具
地面 挖洞
安全帽
蛇蛋
地下 蛇 捧蛋
树叶 睡帽
地下 睡觉
地 面
小老鼠 环境
地 下
树 牌子 土堆 草 蛇洞 树根 骨头
想一想
还有没有其他分类方 式？ 还有什么细节可以添 加？
有细节
细节
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
层次
无 关
动 两个 物 女孩 有 关
分类
物品 树林
自行车 车筐 背包 树木 树叶 枯树干 石头 阳光
写一写
在中心导图中选出 自己感兴趣的几个 元素 写一小段话
主人公：一定要选 到不。同类型的元素：都要选到 一些。
选一选
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
无 关
作业
给这张图上的元素 分类
整再理根成据中导心图导写图一小 段话
挑战一下
可以直接画中心导图 吗？
画一画
先列出主人公， 然后给画面元素分出 大类
蛇 小老鼠 环境
画一画
继续细分，画出 小类
地面 挖洞
地下 蛇 捧蛋
地下 睡觉
地 面 小老鼠 环境
地 下
画一画
深入观察，添加 细节
音符 工具
地面 挖洞
安全帽
找出来
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
无 关
动 两个 物 女孩 有 关
物品 树林
自行车 背包 树木 枯树干 石头 阳光
继续细化，中心导图有了更 多细节
细化一下
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
无 关
动 两个 物 女孩 有 关
物品 树林
自行车 车筐 背包 树木 树叶 枯树干 石头 阳光
中心导图
从一个中心出发，有分类、有层次、