《珍贵的教科书》教学反思
珍贵的教科书教学反思（精选17篇）
珍贵的教科书教学反思（精选17篇）珍贵的教科书教学反思篇1今天上了《珍贵的教科书》一课，本节课在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点和教学难点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点。
课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、围绕“教科书的珍贵”这一主题展开三个层次的“读”。
一是指名读。
学生提出问题后，先指名学生读课文，让学生初步感知问题;二是学生细读，让孩子们自己读书、感悟、发现，初步找到了文中能体现教科书珍贵的的几个关键段落。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“渴望、兴高采烈、振奋人心、争先恐后、呼啸、盘旋”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。
二、以“情”为主线，读中悟“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。
在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿，多次深情地读课文。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”。
通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。
如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——让学生想象孩子们当时学习的情景，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。
珍贵的教科书教学反思6篇
珍贵的教科书教学反思6篇珍贵的教科书教学反思 (1)1.本设计适于学习程度一般的学生，坚持面向全体学生，引导学生积极主动地参与获取知识的全部过程，体现以学生为中心的教育教学理念。
由于学生已了解研究函数的具体方法及步骤，有了研究指数函数的经验，为研究对数函数提供了知识上的积累。
因此，通过我们高一数学备课组的共同研究、多次讨论、反复修改，本教学设计从特殊到一般，运用类比的思想，类比指数函数的研究方法及模式，通过画出对数函数的图像，从中直观地归纳出其性质。
2. 从课堂具体实施情况来看，让学生自己动手，亲身体验方面做得比较欠缺，比如对数函数图像的画法，考虑到时间问题，没有让学生自己动手体验，而是老师代替了。
其次学生之间的交流、讨论，师生之间的互动还需加强，课堂气氛还不够活跃。
3. 总之，通过本次数学组的集体备课活动，使我们真正体会到了集体的力量是无穷的，在集体备课中，依据主备人的预案，大家根据自己的研究心得和教学实际经验讨论补充，集思广益，达成共识，以期达到教师参加集体备课，带着经验和问题而来，携着感悟和启发而归的目的。
珍贵的教科书教学反思 (2) 这篇小说的篇幅虽然比较长，但内容却很贴近学生的思想生活。
所以在学生课前预习的基础上，由学生当堂诵读一遍，完全可以理清故事情节。
另外，学生在读时就加进了自己预习时对人物的认识，将这种情感转化为读书时的语气，那么听的同学在看课文的同时也听了其它同学的看法，产生了对课文内容的比较认识，我认为这点也达到了宋体欣赏文学作品，通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句再语言环境中的意义的作用。
为了使学生从文中找出自己感受较深的句段，并说明理由，这有助于学生再次浏览全文，我觉得这个环节可以由学生独立进行，自由发言，这样更容易听到更多不同的见解。
但鉴于学生个体差异，所以在最后的课外思考练笔环节，让学生用笔阐述自己的看法。
可以弥补大班教学中无法顾全每个学生的缺陷，当然，这就需要课后的落实，达到更好的效果。
《珍贵教科书》教学反思
《珍贵教科书》教学反思引言教学是一项重要而复杂的工作，它直接关系到学生的学习效果和成长。
教科书是教师教学的重要依据，它承载着知识的权威和教学的方向。
本文将对教科书《珍贵教科书》进行教学反思，探讨如何充分利用这本珍贵的教科书提高教学质量。
教科书的价值教科书作为教师教学的主要工具之一，有着不可替代的重要性。
它具有以下几个方面的价值：1.知识的框架：教科书提供了系统、完整的知识框架，帮助教师将知识点有条不紊地传授给学生。
《珍贵教科书》作为一本经典之作，其知识框架是经过深思熟虑、严谨有序的，具有很高的教学价值。
2.权威性和准确性：教科书通常由多位专家撰写，经过多轮的审定和修订，具有较高的权威性和准确性。
教师可以放心地使用教科书中的内容进行教学，避免了个人主观色彩的影响，提高了教学的科学性和客观性。
3.资源的整合：教科书不仅梳理了知识框架，还将相关的资源整合在一起，如案例分析、实验设计、习题等。
这为教师的备课工作提供了便利，同时也为学生提供了更多的学习资源，丰富了学习的内容和形式。
教学反思教学反思是教师提高教学质量的重要手段之一。
通过对教学过程和效果的反思，教师可以发现不足之处并加以改进，进一步提高自己的教学水平。
下面将从三个方面对《珍贵教科书》进行教学反思。
教学内容教学内容是教师教学的核心，也是教科书的灵魂。
在使用《珍贵教科书》进行教学时，我发现其中的知识点虽然深入思考，但有时对学生来说显得过于抽象和难以理解。
因此，在教学过程中，我应该在讲解核心概念时结合具体案例，用生动的语言和图表帮助学生更好地理解。
同时，我还可以利用一些形象化的比喻和类比，帮助学生建立起对知识的整体认识。
教学方法教学方法是实现教学目标的途径和方式。
使用《珍贵教科书》进行教学时，我通常采用的是讲授式教学方法，将教科书中的知识点逐一讲解。
但在实际教学中，我意识到应该更多地采用启发式教学方法，引导学生主动思考和参与讨论。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对知识的理解和掌握能力。
珍贵的教科书
《珍贵的教科书》教学反思
高军利今天我执教了《珍贵的教科书》课，本节课在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点和教学难点，采用小组合作的形式，让学生通过多种形式的“读”来突出重点，突破难点。
课堂上旨在充分调动学生的情感，活跃思维。
现将得失反思如下：
一、收获。
本节课设计的第一处小组合作，学生讨论热烈，个别学生能很快抓住文中的关键语句并能说出自己的感受。
我个人对让学生在合作中明确任务，根据任务学习的感受是：学生能更细致入微的发现答案，对文章的学习更细化了，能发现许多平时发现不了的词句。
二、存在问题。
1、导入用时太多，主要内容的学习受到影响；
2、合作学习任务太具体，学生学习自由度不够影响了思维的发散。
学生对文章整体情感的把握被分割开，至始至终没有投入故事情节当中去；
3、教师课堂思路不清晰，对课堂整体把握不够，特别是学习中线索的整理和引导缺乏灵活机智。
学生答案教师重复太多。
4、课文重点部分用时太少，次重点用时过长，没能使更多的学生体会指导员牺牲前的内心感受。
如果能再把重点段落再充分的读，让更多的学生读，相信效果应该会好一些。
总之，本节课在重难点的突破和把握上急需改进。
三、建议。
建议再次教学时：1、在导入上能精简，祛除花哨的介绍，直入主题；2、小组合作问题设计给学生增加自由度，留更多发挥空间；3、把以读感悟作为重点学习方法来运用；4、在备课上再下功夫，吃透教材，理清思路，灵活教法。
《珍贵教科书》课后教学反思
《珍贵教科书》课后教学反思引言《珍贵教科书》是一本备受学生推崇的教科书，它在教育界产生了广泛的影响。
在课堂教学中，这本教科书被广泛应用于各个年级和学科。
本文旨在对《珍贵教科书》的课后教学进行反思和总结，探讨如何更好地利用这本教科书提高学生的学习效果。
1. 教学目标的设定与落实在使用《珍贵教科书》进行课后教学之前，教师应该充分了解教学目标并提前设定。
教师需要根据学生的实际情况，制定出符合学生学习需求的教学目标。
然后在课堂上讲解知识点时，应该紧密围绕这些教学目标展开，将知识点与实际问题结合起来，激发学生学习的兴趣和主动性。
2. 课后作业的设计与布置课后作业是巩固学生知识的重要环节。
在使用《珍贵教科书》进行课后教学时，教师应该根据教学内容，设计合理的课后作业。
课后作业可以分为基础题和拓展题两个层次，基础题用于巩固学生对知识的理解和记忆，拓展题则用于培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 作业批改和评价在批改学生的作业时，教师应该注重细节，对于错误和不足之处，要给予针对性的指导意见。
同时，教师可以将学生的作业进行分类分析，找出学生普遍存在的问题和共性，从而更好地对待教学资源。
评价学生的作业是对教师教学效果的一种反映，教师需要根据评价结果检查和调整自己的教学方法和内容。
4. 课后复习与反思课后复习是学生巩固知识的重要环节。
教师可以设置一定的课后复习时间，让学生回顾和巩固当天学习的内容。
除此之外，教师还可以开展小结讨论，引导学生进行思考和交流。
在复习过程中，学生有机会发现和纠正自己的错误，提高自己的学习能力。
教师也可以通过课后反思，总结教学过程中的问题和经验，为下一次教学提供参考。
5. 合理利用辅助教材和资源《珍贵教科书》作为教学的主要教材，当然是非常重要的资源。
但是教师在进行课后教学时，也可以适当引入一些辅助教材和多媒体资源，以丰富学生的学习内容。
辅助教材和资源可以使学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2019年三年级语文下册第五单元19珍贵的教科书教学反思3语文版
《珍贵的教科书》教学反思
今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自身在教学目标的设计上能紧扣“通过朗读来体会文章的内容”这一个论坛式活动的主题，并能有效地掌握住教学重点，采用了多种形式的读来突破难点，并充沛调动了同学的积极性，同学的参与面很广，思维活跃。
在朗读训练中，我觉得在朗读前出示要求很重要，使同学有了一个明确的目标后，朗读时能及时纠正补足，同学之间也可以对照要求来评价朗读的熟练程度。
而学好语文的关键就是如何朗读，如何通过朗读来掌握文章的思想内容。
因此，在教学过程中，我就设计了一些朗读要求，使同学从句到段再到篇，都能紧扣朗读的要求，从而来理解文章的内容。
古人云：“读书千遍，其义自见。
”可见只有多读，才能逐渐领悟文章的内容，只要多读，就能理解文章的意思。
当然，多种形式的读更能体现出“以学生为本”的发展目标。
朗读，不只能协助同学理解文章的思想内容，丰富同学的想象，激发同学的爱憎情绪，而且还可以训练同学的语言，达到发展同学的思维能力。
所以，在指导同学朗读时，首先让同学掌握文章的基本思想内容，因为朗读的感情变化，声调高低都和文章的基本思想有关；其次，要仔细琢磨文章中的每一句话，想象文章中的每一个人物，每一个情节，反复体会或讨论交流后朗读起来才干有声有色，动人心弦；接着，考虑一些朗读技巧，哪些地方应快些，哪些地方应慢些，怎样读好重音，停顿等等；最后，让同学在正确，清楚的朗读基础上做到自然流畅和传情达意。
总之，这堂课上完后，我感到培养和训练同学的朗读是应该长期坚持的，是逐步提高的。
因此，在以后的课堂教学中我还会继续训练和培养同学的朗读能力，使他们的朗读水平更进一步!
1。
《珍贵的教科书》教学反思(精选3篇)
《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇）《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《珍贵的教科书》教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《珍贵的教科书》教学反思1 开学以来，很久没有过这样的感觉了。
一堂《珍贵的教科书》，我和孩子们感觉只有20分钟似的，下课铃响的时候，孩子们或是吃惊得说：“啊，下课了？”有的生气地说：“这么快就下课了？真是太气人了！”我的心里好高兴，许久了，我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋，我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。
首先，做好铺垫，让学生入情在检查学生朗读课文的时候，我趁机为学生范读了一遍。
动情地朗读立刻吸引了学生，有的还在偷偷抹眼泪。
不知为什么，我自己也差点哭了出来，我也入情了。
我读完之后，看着学生都在那里跃跃欲试，于是，我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。
其次，抓住重点，直入中心围绕“珍贵”一词，我让学生展开讨论，可以提出哪些问题，从哪些地方看出教科书的珍贵。
孩子们出奇的热情，争先恐后的抢着回答问题，场面空前热烈。
抓住这个机会，我边表扬，边树立典型，以便尽量照顾到全体同学，不打消他们的积极性，忙得不亦乐乎。
我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。
我是这样设计问题的：就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么？想象一下，指导员是怎么做的呢？学生在回答问题的过程中，深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。
这个时候，太多的讲解都是多余的。
第三，感情朗读，让情感进入高潮我们班学生在感情朗读方面是弱项，平常他们都不愿意起来读，今天，他们也很热情，我从心里感到很激动，也很感动。
我想，利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。
具体到一个词的重读，“完整无缺”“染红”“一动也不动”具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员……”（教师渲染：面对着平日里和蔼的老师，面对着倒在血泊里的指导员，我心如刀绞，痛不欲生，我拼命的哭喊着。
鲅鱼圈区XX小学三年级语文下册 第五单元 19 珍贵的教科书教学反思2 语文版三年级语文下册
重点难点
教学重点
培养学生的阅读能力。
教学难点
感受我国传统文化的光辉灿烂、激发民族自豪感。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
《清明上河图》是中国十大传世名画之一，是北宋画家张择端的传世精品,属国宝级文物，是中华艺术殿堂里熠熠生辉的明珠。今天要学习的课文《一幅名扬中外的画》，讲的就是《清明ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ河图》.现在,让我们走进艺术的殿堂,踏上历史的回廊，去感受北宋的民俗风情吧。
（三）是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺"“压”“最困难”“渴望"“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省"的理解与感受，同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真切地感受到了书的珍贵。
明确：这篇课文一共有五个自然段。第一部分（1)：主要写《清明上河图》的创作年代、作者、大小、内容和保存情况等.第二部分（2～4)：主要介绍画面上的内容.第三部分（5）：主要写这幅画的历史价值。
1．这幅画为什么能名扬中外呢？
明确:①这幅画历经八九百年，却依然保存完好.②这幅画内容丰富，描绘细致：人物众多，街上商铺林立，人来人往。③画家画工精湛，虽人物众多，内容繁杂，但画家画得非常传神。④画中表现的是当时普通百姓的生活情景,富有情趣.总之，这幅画生动形象地描绘了古都汴梁的风貌，反映了当时普通百姓的生活情景。《清明上河图》这幅画使我们看到了八九百年以前的古都风貌，可谓宋代的小百科全书。无论是从历史研究还是艺术赏鉴的角度，《清明上河图》都不愧为一幅名扬中外的名画。
【语文版】三年级下册语文教学反思1：珍贵的教科书
《珍贵的教科书》教学反思今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“练习”来突出重点，突破难点.在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性.一、课始巧问课始，首先检查学生对字词的掌握情况，接着让是让学生自由读读课文，思考为什么说教科书是珍贵的.通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础.然后给出“背景”“事件”“影响”，让学生练习自主分段.同时，三个主要词的出现，让学生一目了然，既锻炼了他们的分段能力，又初步理解课文顺序和大概内容，方便后续的分析学习.二、教学中逐层分析首先，做好铺垫，进入情境.以课件强烈的战争画面和丰富的课件内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望.其次，抓住重点，想象体会.这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用.我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质.如本文中有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了.”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤.让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书.又如练习题：“最困难的是没有书”和文中的三个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性.这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书.把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感.最后，注意各种动画练习题，让学习不再枯燥，变成有趣的活动，这样学生会更生动的学会本课重点.比如：本文重点段中运用的省略号，一共有八个，每个用法都不同.“A、表示重复词语的省略B、表示指导员说话时语气的断断续续没讲完C、表示事情经过的省略D、表示说话声被打断或淹没了”本来从这些选项中选择就行了，但是我加上了连线动画配以音乐、掌声，让学习更富有童趣，也对本文的标点进行了理解.三、课尾画个“……”本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间.本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题，学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验.所以布置了课后作业，以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感.阅读一些战争题材的文学作品或观看电影、电视作品，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……在本课的教学中，我也有许多的不足.比如在朗诵上，由于时间不够，我的引读省略造成学生读时感情不够投入；在指导员牺牲那一块感情投入不够深刻；在“节省”出来的纸，对于党的关怀，没有很好的分析.通过这堂课的教学，让我又注意到了自己上课时的一些不足，感谢各位老师对我的帮助，令我学习到了更好的解决方法.。
珍贵的教科书教学反思
珍贵的教科书教学反思在进行《珍贵的教科书》这一课程的教学后，我有了不少深刻的体会和反思。
这篇课文以教科书为线索，叙述了在战争环境中“我们”渴望得到教科书，以及教科书得之不易的故事，展现了革命先辈艰苦奋斗、英勇无畏的精神。
在教学的开始，我通过引导学生回忆自己在学习中与教科书的点滴故事，来引发他们对课文中“珍贵”一词的初步思考。
有个孩子说：“我的教科书有时候会被我不小心弄上油渍，妈妈就会批评我不好好爱护。
”另一个孩子则说：“每次发新教科书的时候，我都特别开心，会给它们包上书皮。
”从孩子们的这些真实经历，能感受到他们对教科书的重视。
在讲解课文的过程中，我着重让学生们去感受当时的艰苦环境。
比如文中提到“没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子”，我让学生们想象一下在这样的条件下学习会是怎样的感受。
有个学生皱着眉头说：“那得多累啊，坐久了腿肯定会麻。
”还有学生说：“这样根本没办法好好写字。
”通过这样的想象和交流，学生们对当时学习条件的艰难有了更直观的认识。
对于文中指导员为保护教科书而牺牲的情节，我让学生们分小组讨论自己的感受。
有个小组的讨论特别热烈，其中一个学生说：“指导员太伟大了，他把书看得比自己的生命还重要。
”另一个学生接着说：“这说明教科书对他们来说真的是无比珍贵的东西。
”通过小组讨论，学生们能够更深入地理解课文所表达的情感。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
比如，在引导学生理解一些较难的词语和句子时，方法还不够灵活多样，导致部分学生理解得不够透彻。
还有，在让学生进行情感表达时，给他们的时间不够充分，有些学生还没有完全抒发自己内心的感受。
为了改进这些不足，下次教学时，我会准备更多的实例和图片来帮助学生理解那些抽象的概念和词句。
在让学生表达情感的环节，会给予他们更充足的时间，并且鼓励他们用不同的方式来表达，比如写一段话、画一幅画或者进行一次小小的演讲。
回顾这堂课，就像我自己小时候对教科书的珍惜一样，学生们在学习这篇课文的过程中，也逐渐明白了教科书的珍贵不仅仅在于它是知识的载体，更在于它背后所蕴含的无数人的努力和付出。
珍贵的教科书教学反思
珍贵的教科书教学反思珍贵的教科书是教师教学过程中的重要工具，它不仅承载着知识的传递，更是激发学生学习兴趣、培养思考能力和创新精神的媒介。
在教学过程中，对教科书的使用和教学方法的反思是提高教学质量的关键。
以下是对珍贵教科书教学的几点反思。
首先，教科书是知识的载体，但它并不是唯一的知识来源。
在教学中，教师应该充分利用教科书，但同时也要引导学生拓宽知识视野，鼓励他们通过阅读、实践、探索等多种方式获取知识。
这样，学生不仅能够从教科书中学习到系统的知识，还能够在实践中加深对知识的理解，提高解决问题的能力。
其次，教科书的编写往往具有一定的时代性和局限性。
随着社会的发展和科技的进步，一些知识可能会过时，一些观点可能会被更新。
因此，教师在教学过程中需要不断地更新自己的知识体系，对教科书中的内容进行适当的补充和调整，使之与时代发展相适应，与学生的实际需求相吻合。
再次，教科书的教学不仅仅是知识的传授，更是一种思维训练。
教师在教学过程中应该注重培养学生的批判性思维能力，鼓励他们对教科书中的观点进行质疑和思考。
通过讨论、辩论等形式，让学生学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。
这样，学生不仅能够掌握知识，还能够培养独立思考的习惯。
此外，教科书的教学还应该注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该根据学生的特点，设计不同的教学方案，让每个学生都能在教学过程中找到适合自己的学习方式。
同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中发挥自己的创造力，进行知识的创新和拓展。
最后，教科书的教学还需要注重实践性。
理论知识的学习固然重要，但只有将知识应用到实践中，才能真正体现其价值。
教师在教学过程中应该设计一些实践活动，让学生将所学知识应用到实际问题中，通过实践来检验和巩固知识。
这样，学生不仅能够更好地理解知识，还能够提高解决实际问题的能力。
总之，珍贵的教科书是教学的重要资源，但教师在使用教科书的过程中需要不断地进行反思和创新，以适应时代的发展和学生的需求。
【语文版】三年级下册语文：珍贵的教科书 教学反思1
《珍贵的教科书》教学反思今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“练习”来突出重点，突破难点。
在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、课始巧问课始，首先检查学生对字词的掌握情况，接着让是让学生自由读读课文，思考为什么说教科书是珍贵的。
通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。
然后给出“背景”“事件”“影响”，让学生练习自主分段。
同时，三个主要词的出现，让学生一目了然，既锻炼了他们的分段能力，又初步理解课文顺序和大概内容，方便后续的分析学习。
二、教学中逐层分析首先，做好铺垫，进入情境。
以课件强烈的战争画面和丰富的课件内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。
其次，抓住重点，想象体会。
这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。
我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。
如本文中有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤。
让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。
又如练习题：“最困难的是没有书”和文中的三个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。
这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。
把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
最后，注意各种动画练习题，让学习不再枯燥，变成有趣的活动，这样学生会更生动的学会本课重点。
林晓兰—《珍贵的教科书》教学设计及反思
《珍贵的教科书》教学设计教材分析：这篇精读课文记叙战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。
为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的生命，这是本文最令人感动的地方。
革命先辈那种艰苦奋斗、英勇献身的精神及对后代的殷切期望，使本文充满强烈的思想感情，具有浓厚的人文色彩。
教学目标：1．让学生能根据课文结构，从“盼书---取书---护书---激励”这四方面理解教科书的珍贵。
2．让学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活，并懂得要通过努力来回报所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。
教学重、难点：懂得教科书的珍贵。
教学过程：一、导语同学们，要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的孩子们要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。
这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》板书课题：22、珍贵的教科书二、新授：1．再一次读课文，理解课文内容。
师：为什么说这教科书是珍贵的教科书呢？请四个同学把课文分为四大部分来读。
其他同学认真听，并找出你认为最能体现“珍贵”的那一部分。
课件出示：课文，背景、音乐，分四部分出现。
（4页幻灯）师：你觉得哪一部分最能体现教科书的“珍贵”？生：第三部分。
师：为什么？生：因为第三部分写的是指导员为保护教科书，献出了自己的生命。
这教科书是用生命换来的。
生：指导员用生命换来了教科书。
2．学习课文第三部分：师：指导员是在什么情况下保护教书？谁能找出这个自然段？生举手。
师：请你来读读这个自然段。
学生读。
老师指导朗读：读出情况紧急的语气。
师：在这样紧急的情况下，指导员是怎么做的？谁来读读这个自然段？指名读这个自然段。
教师指导读：“快卧倒……”师：这里的省略号说明了什么？（可能指导员还说了别的，但被炸弹声淹没了；指导员话还没说完，就倒下了）师：等“我”醒来的时候，发现指导员在哪？书在哪？（发现了指导员在离我不远的地方，一动也不动，那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。
北师大版三年级下册语文教学反思14.1珍贵的教科书 教学反思1
《珍贵的教科书》教学反思《珍贵的教科书》这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为维护教科书而光荣牺牲的事。
歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中俺们会更加珍惜今天幸福的学习生活。
一、教学效果：整篇课文紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开，细读课文，让孩子们自己读书、感悟、发现，初步找到了文中能体现教科书珍贵的的几个关键段落。
通过抓重点词、句“渴望、兴高采烈、振奋人心、争先恐后、呼啸、盘旋”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，让孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。
在教学过程中，通过“比较和想象”的语感训练，引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。
二、成功之处：硝烟弥漫的战争是当下的同学们从未经历过的，如何把这样的生活通过朗读展示出来呢？这就需凭借想象来实现，于是，我就充分利用多媒体课件创设情境，引导同学反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，同学在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。
教学活动中，给予同学充沛的自学时间、充沛的读书时间、充沛的讨论时间、充沛的活动时间。
珍贵的教科书
《珍贵的教科书》教学反思
郭金敏备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地考虑情感态度价值观，一切都水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感，会取得意想不到的效果。
一、课始巧画“？”
课始，通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。
二、课中逐层画“！”
以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。
抓住重点，反复诵读，在想象中、联系生活经验的感悟中，将无声的语言文字化为立体的形象，使文章的内涵与学生的感悟融为一体，鼓励学生用个性化方式表达对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解与运用巧妙整合。
三、课尾画个“……”
本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。
本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，推荐阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，让学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……。
《珍贵的教科书》教学反思
《珍贵的教科书》教学反思《珍贵的教科书》教学反思《珍贵的教科书》教学反思今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。
一是激起关注读。
一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。
二是围绕问题读。
让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。
四是生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。
如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤。
让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。
又如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。
这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住读书。
语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。
因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。
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《珍贵的教科书》教学反思
今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。
一是激起关注读。
一我就通过板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书普通而易得，然后又突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。
二是围绕问题读。
让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。
三是引导感悟读。
通过抓重点词、句“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”“完整无缺”“压”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。
四是想象补充读。
通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。
通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的
爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。
二、以“情”为主线，读中体验“情”。
整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼——“珍贵”做足文章。
在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。
以情贯穿，多次深情地读课题。
三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”
通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。
这篇课文中有些词语并不深奥，表面意思也不难理解，但它用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。
我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的准确性和精神实质。
如《珍贵的教科书》一文，有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
”比较：书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”——指导员却身负重伤。
让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。
又如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学
难点，也让学生感受到课文用词的准确性。
这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。
语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。
因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。
如：文中的四个“没有”，我通过一选读——了解困难感受艰苦，二连读——体会孩子们的学习热情，三范读——想象孩子们当时学习的情景，让学生身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。
对于“渴望”的理解，我创设又热又渴的情境，让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。
又如：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来，倒下那一刹那，心里想到的是什么，体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面：指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，与“必须保护好书”的内心。
再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。
这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。
同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的
主体部分，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。
虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。
学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子；课堂坐姿、站姿、读写姿势等学习习惯不好。
教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。
如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上“前辈的激励”；三是没有范读；四是心理素质不好。