教育现代化指标体系
我国教育现代化评价指标体系的构建与应用
我国教育现代化评价指标体系的构建与应用教育现代化是国家现代化的先导，教育现代化支撑国家现代化。
邓小平提出教育要面向现代化，发出了教育现代化的动员令。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》（以下简称《教育规划纲要》）和《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》（以下简称《国家十三五规划》）等均提出要加快推进教育现代化，明确了教育现代化的阶段性目标。
党的十九大报告强调要加快教育现代化，开启了教育现代化的历史新征程，彰显了教育现代化的时代精神和本质特征。
提高教育现代化水平成为当前和今后我国教育发展的重要任务。
通过研究构建教育现代化评价指标体系并评价各地区教育现代化水平，不仅能为客观评价我国和各地区教育现代化水平提供科学合理的测评工具模型、方法和量化标准，提高教育现代化研究的科学化水平；而且能更好地了解我国和各地区教育现代化的发展水平，为教育政策制定提供借鉴和参考；也能引导各地区以评价指标体系为目标和抓手，更好地改进教育工作，提高各地教育现代化水平。
本研究在构建我国教育现代化评价指标体系的基础上，使用统计指数方法对《教育规划纲要》实施以来我国教育现代化的发展趋势、区域差异及其与经济发展的关系等进行了分析。
我国教育现代化评价指标体系的构建教育现代化评价体系不仅要体现教育发展的目标要求，也要满足教育现代化发展的实际需要，还要有利于发挥指标的导向功能。
因此，科学的评价指标体系对于教育现代化的评价监测至关重要。
由于各国政治制度、经济发展水平和社会文化等方面存在较大差异，不同国家和地区的教育发展现状、规划目标及统计监测数据等也有所不同，国内外关于教育现代化的评价指标没有统一标准，所涵盖的范围也不尽相同。
本研究从我国教育现代化发展的现实以及国内外教育发展目标和重点工作出发，在参考借鉴国内外已有研究成果基础上，兼顾相关统计数据的准确性和可获得性，初步构建了我国教育现代化评价指标体系，并采用德尔菲法，综合学者和专家意见，进一步调整和完善了评价指标体系。
江苏教育现代化监测指标
%
城市≥60
农村≥40
≥20
2
教
育
公
平
度
机会均等
8
残疾儿童少年接受15年免费教育的比例
%
100
2
9
外来务工人员随迁子女与户籍学生享受同等待遇的比例
%
100
2
10
提供多样化教育
－
见说明
2
资源配置
11
义务教育城乡、学校间条件均衡化比例
其中：教师合理流动比例
%
100
≥15
3
12
非义务教育阶段学校公共资源供给
江苏教育现代化监测指标
一级指标
二级
指标
序号
检测点
单位
目标值
权重
教
育
普
及
度
各级教育
1
学前3年教育毛入园率
%
≥98
2
2
义务教育巩固率
%
100
2
3
高中阶段教育毛入学率
%
≥99
2
4
高等教育毛入学率
%
60
2
继续教育
5
终身学习网络覆盖率
%
≥90
1
6
从业人员继续教育年参与率
%
≥60
2
7
城市和农村居民社区教育活动年参与率
－
见说明
2
13
困难学生受帮扶比例
%
见说明2Βιβλιοθήκη
现代化 指标体系
现代化指标体系现代化指标体系现代化是一个国家、地区或组织在政治、经济、社会等各个方面全面发展的过程。
为了评估一个国家或地区的现代化程度，需要建立一套科学的指标体系。
这个指标体系可以包括多个方面，例如经济发展、社会进步、科技创新等。
经济发展是现代化的重要指标之一。
一个现代化的国家或地区应具备强大的经济实力和竞争力。
经济发展指标可以包括国内生产总值（GDP）、人均收入、劳动力市场等。
GDP是衡量一个国家或地区经济总量的指标，高GDP意味着经济发展水平较高。
人均收入反映了国民经济水平，高人均收入意味着人民生活水平较高。
劳动力市场的指标可以包括就业率、劳动力参与率等，这些指标反映了一个国家或地区的就业情况和劳动力供给能力。
社会进步是现代化的另一个重要指标。
一个现代化的国家或地区应具备公平正义、人民福祉的社会环境。
社会进步指标可以包括教育水平、医疗保障、社会保障等。
教育水平可以通过受教育年限、教育投入等指标来衡量，高教育水平意味着人力资源的丰富和创新能力的提升。
医疗保障包括医疗资源、医疗服务等，高医疗保障意味着人民健康水平较高。
社会保障包括社会福利、社会保险等，高社会保障意味着社会公平和人民福祉得到保障。
科技创新是现代化的重要推动力。
一个现代化的国家或地区应具备科技创新能力和创新环境。
科技创新指标可以包括科研投入、科技人才、科技成果等。
科研投入包括科研经费、科研机构等，高科研投入意味着科技创新能力较强。
科技人才是科技创新的核心，高科技人才意味着创新能力的提升。
科技成果包括科技专利、科技产业等，高科技成果意味着创新成果的转化能力。
环境保护是现代化的重要要素。
一个现代化的国家或地区应具备健康的生态环境和可持续发展能力。
环境保护指标可以包括环境污染、资源利用等。
环境污染可以通过空气质量、水质状况等指标来衡量，低环境污染意味着生态环境较好。
资源利用包括能源利用效率、资源再利用等，高资源利用效率意味着可持续发展能力较强。
教育现代化指标体系
教育现代化指标体系
教育现代化指标体系是指用于评价一个国家或地区教育现代化
水平的一系列指标。
教育现代化是指利用现代科技手段、建立现代教育理念、完善教育制度、提高教育质量，以适应当代社会和经济发展需要的教育形态。
教育现代化指标体系可分为多个方面，其中包括： 1. 教育资源方面：包括教育经费占GDP的比例、学校设施和设备的现代化水平、教育机构的数量和分布等。
2. 教育制度方面：包括教育管理体制、学校课程设置、招生政策和考试制度等。
3. 教育质量方面：包括学生的知识水平、学生素质、教师队伍素质、教学效果评估等。
4. 教育创新方面：包括教学方法创新、教育科技应用、教育研究和实践等。
5. 教育国际化方面：包括教师和学生的国际化背景、教育交流与合作等。
以上五个方面是构成教育现代化指标体系的主要方面。
在各国或地区的教育现代化进程中，需要注意不同国家或地区的具体情况，制定合适的指标体系，以便更好地评价和推进教育现代化进程。
- 1 -。
从教育现代化评价指标看教育关注的焦点
发展 ， 使之 赶上先进 国家教育水平 的历 史进 程 ， 一 是 种 国际 比较 的教育现代化 。 但是它存 在一个 明显的误 区，即将教育现代化发展归于工业化社会的产物 ， 最 终 陷人 了教育现代化单一决定论 的泥沼。 明远教授 顾 对教育现代化认识较 为全 面 ， 为教育现代 化是受教 认 育 者的广泛性 和平等性 、 身性 、 空性 、 产性 、 终 时 生 社 会性 、 个别性 、 多样性 、 革性 、 变 国际性 、 开放性 、 学 科 性 等的一 个过程 [z7。现代 教育不可 能是一 元 的社会 产 物， 而是融合 了传统 与现 代 、 社会 生活 中的各个领 域
学生课业负担应对升学考试的应试教育 ，转变到素质
教育 的根本 。 从教学理念来看 ， 以我 的理解 ， 并不是说 留作业越 多， 效果就越好。留作业越多 ， 有的学校和教师认为 ， 这
显得教师对学生重视 ， 学生再学不好 ， 教师就可以摆脱 责任了。事实并不是这样 。留作业 ， 是为了在强化训练 中， 培养学生 的思维定势 ， 培养学生 的认真度 ， 固学 巩 习效果 ， 这可以理解。但是 ， 学习关键在于兴趣 ， 在于有 意识地去记。兴趣是最好的教师 ， 以关键在于用实际 所 例子 、 用通俗的道理 ， 启发孩子们对学好 文化 知识的用 处 的理解 ， 培养他们 的兴趣 ， 发他们 的主动性 ， 重 激 尊 他们在学习中的创造性 ， 更多地提倡 自主学 习。教师和 家长是主导 ， 学生是学习的主体 ， 外因通过内因发挥作 用， 既要通过注入的方式 ， 更要通过激发主体 ( 内因) 内 在活力的 式发挥作用 。学生的主动意识被调动 了， 就 会心情愉快 地 、 踏踏实实地用心 去学 、 去记忆 ， 就是所 说的“ 有意识记”这样 的效果是最好 的 ， ， 是再 多的作业 所无法 比拟的。我接触过一些孩子 ， 他们对教师动不动
上海教育现代化指标体系
上海市教育委员会文件沪教委办〔2009〕20号上海市教育委员会关于转发《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局：受市教卫党委、市教委委托，上海市教育科学研究院自2006年4月以来，经过深入调研、广泛征求意见和不断进行调整修改，起草完成了《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》。
为发挥该指标体系的引导、监控和评价作用，现将《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》转发给你们，供各区县在推进本区域的教育现代化建设中参照。
附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明上海市教育委员会二○○九年三月三十日主题词：教育现代化指标转发通知上海市教育委员会办公室2009年4月2日印发（共印26份）附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明一、上海市教育现代化指标体系（一）市级指标体系（二）区县级指标体系1.基本指标部分2.特色指标部分二、上海教育现代化核心指标根据指标的敏感性和重要性以及国际通用性，分别确定了10项市级核心指标和10项区县级核心指标，这些指标及其数值将是检测上海及区县教育现代化程度的重要依据。
（一）市级核心指标（见市级指标体系的粗体部分）1.中小学校合理布局程度2.财政性教育经费占GDP比例3.中小学校园网连通率4.高校境外学生占在校生的比例5.社区教育三级网络基本形成6.义务教育完成率7.每十万人口在校大学生数8.高校科技论文被国内外引用数9.学生学业水平10.用人单位对毕业生的满意度（二）区县核心指标（见区县级指标体系的粗体部分）1.区县内学校合理布局程度2.财政性教育经费占政府财政支出比例3.校舍建设达标学校的比例4.学前与义务教育阶段专任教师学历达标率5. 中小学校园网连通率6. 社区教育网络基本形成7.义务教育完成率8.学生学业水平9.学生身心健康水平10.社会各界对学校教育的满意度三、关于指标权重和评测方法的说明本指标体系对一级指标赋予了权重（总权重100分），一级指标下二级指标权重的赋值可根据各区县的情况确定，但权重赋值时要突出核心指标的权重。
教育现代化指标体系研究述评
映 的 内容 太少 ， 并不 能代表 教 育现代 化 的水 平 ， 用它来 衡 量社 会发展 的 总
体状 况还 比较 合适 ： ２、 其单 武 多指 标类 型 ＝ 经 济 合作 与发展 组织 （ Ｅ Ｄ）从 １９ 年 开 始 出版 《 育要 览》 ＯＣ ９１ 教 ．到
１９ 时 ． ９７年 教育要 览 的 内容共 分 为 ７ （１ 指标 ） 包 括 ： 章 ４个 ， 教育 的人 口 、
和 国民 生产总 值 ；扫盲 、文化 和传播 ：学前 教育 的入 学率 和 以后 的入学 机
会 ； 等教 育 ： 限 、 口和 八学 率 ； 等教 育 的内部 效率 ； 初 期 人 初 中等 教育 ： 期 限 、 【和八 学率 ： 前 、 等和 中等 教育 的师 资 ； 国际教 育标 准分 类法 人 ｊ 学 初 按 规 定 的高等 教 育 ： 在校 生人数 ； ９６年各大 专业 的学 生 和研究 生 ： 立学 １９ 私 校 的学 牛 人数 和公共 教 育经费 ； 共教 育 的 日常经 费。 公
期和 ２ １ 年 基础 教育现 代化 发展水 平指 标 的设定 ，主要 内容 有教 育投 ＾ ００ 指数 、 教育 规模 指 数 、 育成 就指 数 、 质量 要 求 ， 教 教育 指标大 约 ３ 个 左 右 ： Ｏ
教 现 化 ｌ ｏ￣ ５ 育 代 Ｉ ２２ 期 ｏ
维普资讯
学 习环境 和 办学条 件 ； 育水平 的质 量 。 教 中央教育 科 学研 究 所 专题 研究项 目 《 于发达 地 区 基础 教育 现 代化 关 发展 水平 若干 指标 的思考 》中 ， 在对 世 界 中等 发达 国家和发 达 国家教 育发 展 的若干 教育性 指 标进行 分析 的基础 上 ， 出了我 国发达地 区 “ 五 “时 提 十
上海教育现代化指标体系
上海市教育委员会文件沪教委办〔2009〕20号上海市教育委员会关于转发《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局：受市教卫党委、市教委委托，上海市教育科学研究院自2006年4月以来，经过深入调研、广泛征求意见和不断进行调整修改，起草完成了《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》。
为发挥该指标体系的引导、监控和评价作用，现将《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》转发给你们，供各区县在推进本区域的教育现代化建设中参照。
附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明上海市教育委员会二○○九年三月三十日主题词：教育现代化指标转发通知上海市教育委员会办公室2009年4月2日印发（共印26份）附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明一、上海市教育现代化指标体系（一）市级指标体系（二）区县级指标体系1.基本指标部分2.特色指标部分二、上海教育现代化核心指标根据指标的敏感性和重要性以及国际通用性，分别确定了10项市级核心指标和10项区县级核心指标，这些指标及其数值将是检测上海及区县教育现代化程度的重要依据。
（一）市级核心指标（见市级指标体系的粗体部分）1.中小学校合理布局程度2.财政性教育经费占GDP比例3.中小学校园网连通率4.高校境外学生占在校生的比例5.社区教育三级网络基本形成6.义务教育完成率7.每十万人口在校大学生数8.高校科技论文被国内外引用数9.学生学业水平10.用人单位对毕业生的满意度（二）区县核心指标（见区县级指标体系的粗体部分）1.区县内学校合理布局程度2.财政性教育经费占政府财政支出比例3.校舍建设达标学校的比例4.学前与义务教育阶段专任教师学历达标率5. 中小学校园网连通率6. 社区教育网络基本形成7.义务教育完成率8.学生学业水平9.学生身心健康水平10.社会各界对学校教育的满意度三、关于指标权重和评测方法的说明本指标体系对一级指标赋予了权重（总权重100分），一级指标下二级指标权重的赋值可根据各区县的情况确定，但权重赋值时要突出核心指标的权重。
中国教育现代化指标五大价值维度
开篇中国教育现代化指标五大价值维度西方的教育现代化已斗转星移，非西方世界的教育现代化也在悄然转变。
因此，要把握教育现代化关注点的转变，寻求一种更为合理的当代阐释。
18世纪，西方现代教育形成了区别于传统教育的五大价值特征：大众的参与，世俗的及科学的，实用性及专业性，分科专精及变化的多端性，成就导向与学习者导向教育理论的冲突。
可以说，这是教育现代化最初的典范。
经历了几个多世纪之后，西方的教育现代化已斗转星移，非西方世界的教育现代化也在悄然转变。
因此，要把握教育现代化关注点的转变，寻求一种更为合理的当代阐释。
教育现代化内涵式发展呼唤价值关怀如果说单纯依靠投入增长、规模扩大、设备更新等方式来发展教育，属于“外延式”发展，那么，依靠体制建设、文化变革和队伍的建设，最终落脚到人的现代化，便是“内涵式”的教育现代化。
教育现代化的内涵式发展，是当前中西方一个共同的趋势，如澳大利亚关注实行以学习者为中心的政策，英国和美国则重在教师专业队伍的现代化，包括给予教育更多的认同与尊重，解决职业倦怠等问题。
西方教育现代化的一个共同点是通过教育软实力的提升解决教育现代化的难题，并以培养人的现代素质和能力为最终的旨归。
在短短二三十年时间，中国教育的现代化获得了质的飞跃，从最初的技术和装备的现代化到今天高度关注教育治理现代化、从效率优先的重点发展到以公平和质量为导向的优质均衡发展等种种转向，不仅是外部环境所迫，更是自身的主动觉醒。
在这些转向过程中，中国教育不仅充分吸纳了当今时代越来越多的价值共识，而且也基于自身文化特性进行积极的重组，使得各国走出有各自特色的教育现代化之路成为可能。
教育现代化内涵的分化需要价值维度的表达随着国家间教育现代化共同问题的解决，差异性问题必然出现，其内涵分化是不可阻挡的趋势。
各国针对本国情况对教育现代化进行了重新界定，其本土性和文化性增强。
每个国家都有自己所要攻克的教育现代化难题，如俄国的农村教育现代化，埃及公民教育系统的形成，南亚国家教育质量的提升等。
中国式现代化指标体系
中国式现代化指标体系
中国式现代化指标体系是基于中国特色社会主义建设改革实践和经济社会发展的实际情况，针对国家现代化各领域的需求和目标而建立的综合性指标体系。
它包括了以下几个方面的指标：
1. 经济发展指标，包括国内生产总值、经济增长率、产业结构调整、技术创新等指标。
2. 社会发展指标，包括人口结构、社会保障、医疗卫生、教育文化、媒体传播等指标。
3. 环境资源指标，包括资源利用效率、生态环境保护、能源消耗、空气水质监测等指标。
4. 城乡发展指标，包括城市化水平、城乡差距、农村发展、城市规划等指标。
5. 信息化指标，包括电子商务、智能制造、物联网、数字经济等指标。
6. 治理现代化指标，包括政府机构改革、权力公开透明、民主参与、法治建设等指标。
7. 全球化指标，包括对外开放、国际合作、国际影响力等指标。
通过这个指标体系，可以全面反映中国现代化进程中各个方面的发展和进展，为中国具有中国特色的现代化路径提供量化的评价和指引。
科学构建中国式现代化的评价指标体系
科学构建中国式现代化的评价指标体系一、经济方面经济是现代化的重要基础，因此评价指标体系应包括经济增长、产业结构优化、创新能力、就业率、收入分配等方面的指标。
经济增长是国家发展的核心指标，可以通过GDP增长率来评估，同时还需要考虑经济增长的稳定性和可持续性。
产业结构优化是实现经济可持续发展的关键，评价指标体系应包括第一产业、第二产业和第三产业的比重变化情况。
创新能力是提高经济竞争力的重要因素，可以通过科技投入、专利申请数量、高新技术产业比重等来评估。
就业率和收入分配则是社会稳定的重要指标，可以通过就业人数、失业率、收入差距等来评估。
二、科技方面科技创新是现代化的重要动力，评价指标体系应包括科技研发投入、科技成果转化、高新技术产业发展、科技人才培养等方面的指标。
科技研发投入是评估科技创新能力的重要指标，可以通过研发经费投入占GDP比重、科技人员数量等来评估。
科技成果转化是评估科技创新效果的重要指标，可以通过专利申请数量、科技成果转化率等来评估。
高新技术产业发展是评估科技产业化水平的重要指标，可以通过高新技术企业数量、高新技术产品出口比重等来评估。
科技人才培养是评估科技创新能力的重要指标，可以通过科技人才数量、科技人才培养质量等来评估。
三、教育方面教育是现代化的重要支撑，评价指标体系应包括教育投入、教育普及率、教育质量等方面的指标。
教育投入是评估教育发展水平的重要指标，可以通过教育经费占GDP比重、每生教育经费等来评估。
教育普及率是评估教育普及程度的重要指标，可以通过入学率、毕业率等来评估。
教育质量是评估教育效果的重要指标，可以通过教育质量评估、学生综合素质评价等来评估。
四、环境方面环境保护是现代化的重要内容，评价指标体系应包括环境质量、资源利用效率、生态保护等方面的指标。
环境质量是评估环境状况的重要指标，可以通过空气质量、水质状况、土壤质量等来评估。
资源利用效率是评估资源利用水平的重要指标，可以通过能源消耗强度、水资源利用效率等来评估。
2020年度教育现代化发展水平监测指标
2020年度教育现代化发展水平监测指标一、背景介绍教育现代化是指在现代技术、科学、文化的指导下，对全社会进行全面的现代化教育改革。
在当今社会，教育现代化的发展水平成为衡量一个国家综合国力和国际竞争力的重要指标。
对教育现代化的发展水平进行监测评估十分必要。
二、教育现代化发展水平监测的重要性1. 为政府决策提供科学依据：监测教育现代化的发展水平可以为政府提供科学的数据支持，帮助政府精准制定教育发展战略，推动教育现代化的进程。
2. 为教育改革提供方向：监测结果可以指导教育部门更好地了解教育现代化的瓶颈和难点，为教育改革提供准确的方向。
3. 促进教育质量提升：监测能够及时发现教育现代化的薄弱环节和问题，促使各级学校和教育机构进行内部调整和提升，从而提高教育质量。
4. 丰富教育研究成果：监测结果为教育研究提供了详实的数据，为学术界提供了大量研究素材，有利于促进教育研究的深入发展。
三、教育现代化发展水平监测的指标体系1. 教育资源配置：包括教育资金的投入、教育基础设施的建设、教师队伍的结构和素质等方面。
2. 教育教学质量：该指标包括学生的学习成绩、教学质量评估结果、课程设置和教学方法等。
3. 教育管理效率：包括教育行政管理效率、学校内部管理效率、教育决策的科学性等方面。
4. 教育信息化建设：包括校园网络建设、教育信息化技术应用、数字化教学资源建设等。
四、我对教育现代化发展水平的个人观点教育现代化的发展水平是一个国家综合国力的重要体现，也是一个国家未来发展的关键因素。
当前，我认为我国在教育现代化的发展水平上已经取得了巨大进步，但仍面临不少挑战。
政府需要更多地加大在教育领域的投入，提升教育资源配置和教育教育质量，推动教育现代化的进程。
五、总结监测教育现代化的发展水平是非常必要的，它有利于政府更好地制定政策，有利于学校更好地提高教育质量，也有利于丰富教育研究成果。
我希望政府和学校能够更加重视这一问题，共同努力推动教育现代化的发展，为国家的未来发展培养更多、更好的人才。
浙江省县(市、区)教育现代化发展水平监测指标体系
（试行）
一级指标
二级指标
序号
监测点
权重
优先发展
（34分）
经费保障（11分）
1
公共财政教育支出增长比例高于财政经常性收入增长比例
2
2
生均教育事业费预算拨款比上一年度增长
2.5
3
生均公用经费比上一年度增长
2.5
4
公共财政教育支出占公共财政支出的比例比上一年度提高
1
22
具有“一校一品”校园文化品牌的学校比例
1
23
拥有章程及学校事业发展规划的学校比例
1
教育合力（1分）
24
社会公益性博物馆、体育、文化、科技设施供学校及学生免费使用的比例
1
国际合作与交流（6分）
25
专任教师拥有境外学习研修经历的比例
3
26
拥有全职外籍教师的学校比例
1
27
与境外学校建立友好关系的学校比例
2
5
学前教育公共财政教育经费占同级公共财政教育经费比例
2
教师保障（14分）
6
生师比
3
7
艺术教师、体育教师总数占专任教师的比例
2.5
8
高于规定学历（学位）专任教师比例
2
9
中小学（含幼儿园）专任教师持有教师资格证比例
1
10
在编中小学（含幼儿园）教师平均收入不低于当地公务员平均收入
2
11
非编中小学（含幼儿园）教师平均收入达到当地同职称在编教师收入
1
33
义务教育公办学校参加交流的校长、教师占符合交流条件的校长教师的比例
其中，骨干教师占总交流教师的比例
西部地区教育现代化指标体系的构建
基 金 项 目 ： 家 民委 社 会 科 学项 目“ 部 地 区教 育 现 代 化 问题 研 究 ” ０ Ｂ ０ ） 国 西 （ ９ Ｆ ４
作者简 介 ： 成媛 （ ９ ３一） 女 ， １６ ， 陕西西安 人 ， 北方民族大 学思想政 治理 论课教 学部教授 ， 硕士 ， 主要 从事 民族教
育研 究 。
１ ３３
６ ．３ ， ０ ２ ％ 生师 比小学 为 ２ ． １ 中学 为 １ ． ： ， 学 留级率 为 ６ ６ ％ 。公 共教育 经费 占 Ｇ Ｐ的 比 ４ ６： 、 ８ １ ｌ小 ．７ Ｎ
例为 ４ ８ ２ ， ．４ ％ 占政 府开 支 的比例 为 １ ．９ ％ ， ７ ０ ２ 教师 工资 占 日常 教育 经 费 的 比例为 ６ ． ０ ％ ， 等 ８ １９ 初
条件的现代化和师资队伍的现代化 ， 还包括教学体系的现代化和教育管理的现代化 ；． ４ 教育现代化 的核 心是 实现 人 的现 代化 ¨ 。 Ｊ
一
、
国 内外教 育现代化发展指标分 析
２ ０世纪 ８ Ｏ年 代 中后期 以来 ， 教育 指 标 和 教 育 现 代 化指 标 体 系 在 世 界 范 围 内成 为 教 育 研 究 的
立 起 与社 会经 济形 成 良性 循环 的现代 化 教育 体 系 。对 教 育现 代化 的解 说 ， 有代表 性 的观 点是 ： ． 具 １
教 育 现代 化是 一个 国家教 育发 展 的较 高水 平 状态 ；． ２ 教育 现代 化 是对传 统 教育 的的超越 ， 传统 教 是 育在 现代 社会 的转化 ；． ３ 教育 现代 化 是一 种教 育 整体 转 换 运 动 ， 仅 包 括教 育 观 念 的现代 化 、 不 办学
浙江省县(市、区)教育现代化发展水平监测指标体系
12
教师全员培训考核成绩
2
资源保障
（9分）
13
义务教育标准化学校比例
3
14
生均教学仪器设备值不低于3000元，且比上一年度增长
1.5
15
中小学校生均图书达到目标值的学校比例
1.5
16
每百名学生拥有功能教室、创新实验室的数量
1
17
校园网络骨干带宽达到1G以上，
且教学场所实现无线校园网覆盖的学校比例
38
中职学校“双师型”教师比例
其中，技师及以上职称教师占“双师型”教师的比例
1
39
职成社学校城乡劳动力人口年培训率
1
40
城市（农村）教育成人教育年参与率
其中，老年人社区教育活动参与率
1
弱势群体教育保障（5分）
41
随迁子女与当地户籍学生享受同等待遇的比例
2
42
适龄持证残疾儿童少年入学率
2
43
建立农村留守儿童结对帮扶制度的学校比例
1Hale Waihona Puke 33义务教育公办学校参加交流的校长、教师占符合交流条件的校长教师的比例
其中，骨干教师占总交流教师的比例
1
34
班额达标的班级比例
4
教育协调发展（6分）
35
普惠性幼儿园覆盖面
1
36
省二级及以上幼儿园覆盖面
1
37
中职学校与普通高中在校生大体相当
1
一级指标
二级指标
序号
监测点
权重
促进公平（26分）
教育协调发展（6分）
浙江省县（市、区）教育现代化发展水平监测指标体系
（试行）
一级指标
教育现代化指标体系
教育现代化指标体系
教育现代化是指建立在现代化思想基础上，符合时代发展要求和实际需要的教育体系。
教育现代化是国家现代化的一个重要组成部分，是推进全面建设社会主义现代化国家的基
础性工程。
教育现代化指标体系是指对于实现教育现代化目标，对教育进行质量检测的指标。
1.教育观念指标：包括“全面发展”、“适应社会需求”、“注重人才培养”、“教
育公平”等。
这些指标反映了一个国家对于教育的理念和目标，必须落实到一系列政策和
措施上，以实现国家和社会的全面发展。
2.教育质量指标：包括“教育基础水平”、“知识认知能力”、“素质综合评价”、“人才培养质量”等。
这些指标反映了教育机构的教育水平和效果，是实现高质量教育的
前提和基础。
3.教育资源指标：包括“教育投资”、“教育设施”、“教师队伍”、“教材教学资料”等。
这些指标反映了一个国家对于教育投入和对于教育资源的供给情况，是实现教育
公平和提高教育质量的重要基础。
6.学生综合素质指标：包括“思想道德素质”、“身心健康素质”、“实践能力”、“创新素质”等。
这些指标反映了学生在学习中所形成的全面素质，是教育的目标和终极
追求。
7.教育国际化指标：包括“留学生和交流学生比例”、“国际学术合作”、“国际教
育交流”等。
这些指标反映了一个国家对于教育国际化的重视程度和发展水平，是促使国
家在全球市场竞争中具有竞争力的关键。
综上所述，教育现代化指标体系是评价教育现代化发展程度的依据，不仅需要政府部
门关注，也需要社会各界的支持和参与，共同推进教育现代化的发展。
成都：2012年起将采用指标体系监测教育现代化
充分 国 际化 ３年 行 动计 划 。根 据计 划 ，成都 将 用 ３年 时间达 到 东部 沿 海 同类 城 市 的教 育 国际化 水平 ，成 为 重要
的 国际教 育 交流合 作 中心城 市 ．使 １０多万名 中 小学生从 中受益 。 ５
从 ２ １ 起 ，成都 每 年 都 将 对每 个 区 （ ）县 教 育 现代 化 发展 水 平进 行 监测 ，通过 对教 育公 平 和 质 量 、 ０ ２年 市
孩 子走 近 大 自然 ，和 孩子 一起 观察 傍 晚天 空 中 云彩 的 变
化 ，让 孩 子通 过 观察 ，亲 近 色彩 斑斓 的世 界 ，并 引 导幼 儿 用语 言 、绘 画等 手 段表 现 自己对 色 彩 的感 受 ；和 孩子
一
起 收集 和颜 色相 关 的 书籍 、图片等 ，制定 “ 定颜 色 特
色 的能 力 。 三 、 家 园 共 育 ，共 同 提 高 幼 儿 的 辨 色 能 力
趣 。家 长们看 到 了两 周努 力得 到的收 获 ，看 到 了 自己孩
子在课 堂 中的表 现 ，感 受到 自己的付 出也 是值得 的 。
总之 ，幼 儿辨 色 能力 的培 养 不仅 仅 是 辨色 能力 的 培 养 。更 是 美感 培 养 、情 感 培 养 、创造 性 培 养 的 整 合体 ， 教 师应 结合 幼儿 实 际 的辨色 能 力 ，抓 住 他们 的兴趣 特 点 进行 教 育 。为幼 儿在 以后 的美术 作 品 中 ，能 画 出绚 烂 的 色彩 打 下 良好 的基础 。同时 通过 教师 的引 领 。能让 孩 子 们 心明 眼亮 地感 知 色彩 ，用 自己 的灵魂 体 验生 活 的美 好
种颜 色 的物体 。这 不 仅有 助 于发 展幼 儿 辨认 能 力 ，也 可
《中国式现代化高等教育评价体系》
《中国式现代化高等教育评价体系》中国式现代化高等教育评价体系是指根据中国高等教育实际情况，结合国际通行评价体系，建立的符合中国国情、具有中国特色的高等教育评价体系。
通过对高等教育的资源投入、培养质量、科学研究、社会服务等方面进行综合评价，以确保高等教育的质量和可持续发展。
评价体系的建立可以分为以下几个步骤：1. 总体设计评价体系的总体设计需要明确评价的目标、内容和方法。
具体而言，要确定评价的领域、对象、指标和权重，并据此制定评价标准和评估工具。
同时，还需考虑评价的时机、周期和方式，以保证评价的全面、公正和科学。
2. 筛选指标在确定评价的领域和对象之后，需要筛选出合适的评价指标。
这需要考虑指标的可行性、代表性和有效性，即指标是否能够反映高等教育的实际情况，是否具有客观性和可比性，并能否帮助高等教育的发展和提高。
3. 数据收集和处理数据收集和处理是评价体系的关键环节，也是评价体系的核心。
这需要采用科学的方法和工具，对各个领域的数据进行收集、整理和分析，并将其转化为可观测的指标，以便进行量化分析和综合评价。
4. 评价结果的呈现评价结果的呈现需要简明、明确，便于理解和比较。
应采用图表、文字等多种方式，将评价结果呈现出来，同时加上简明的评论和解释。
这既能让学校和专家了解评价结果，也能让广大群众参与到评价中来。
总之，中国式现代化高等教育评价体系是一个复杂的体系，需要不断改进和完善。
评价体系的建立不仅需要学校的自我反思和调整，也需要政府和社会的支持和监督。
只有这样，才能让我们的高等教育更加符合实际需要，更具有国际竞争力。
国内外现代化指标体系和标准概述
国内外现代化指标体系和标准概述摘要本文主要介绍了国内外现代化指标体系和标准的概述，针对国内外现代化指标体系，主要涉及经济学、社会学、政治学、文化学等学科，讨论其在评价现代化水平方面的重要性和作用。
此外，国内外关于现代化进程的考察标准也由自然资源、社会资源、政治结构、社会制度、文化素质、教育水平等组成。
最后，本文简要提出了如何更好的发挥国内外现代化指标体系和标准的作用的一些倡议。
关键词现代化指标体系；标准；资源；政治结构；文化素质；教育水平正文现代化指标体系是国家现代化水平评价的重要工具，其涵盖经济学、社会学、政治学和文化学等多学科，是现代化评价的重要依据。
随着世界各国现代化进程的加速，现代化指标体系的制定和完善也受到了越来越多的重视。
国内外现代化指标体系通常由现代化水平的物质投入、全民生活水平与分配的指标、社会联系的指标、社会发展的指标、社会安全的指标、社会生态的指标、精神文明的指标等组成。
国内外各国现代化进程的考察标准也表现出不同的属性特征，一般包括自然资源、社会资源、政治结构、社会制度、文化素质、教育水平等方面。
自然资源方面，包括土地资源、水源资源、空气质量等；社会资源方面，有包括国民经济总量、城乡财富分布、社会财富总量等；政治结构方面，包括政府稳定度、体制弹性、政治公信力等；社会制度方面，主要有社会各阶层利益得失关系、社会安全保障制度、体制变革等；文化素质方面，主要有文化参与意识、优秀文化传承和发展等；教育水平方面，主要有普及率、教育质量、就业率等。
本文简要介绍了国内外现代化指标体系和标准的概述，它们在评价现代化水平方面具有重要意义，但也对如何更好的发挥指标体系和标准的作用提出了一些倡议，如加强政策制定和实施，更加有效的调控各个指标，提升现代化水平和效率。
综上所述，国内外现代化指标体系和标准在现代化水平评价中发挥着重要作用，但为了更好的实现现代化水平的高效发挥，还有必要加强政策制定、实施和调控，确保每个指标在进程中得到有效激发和调节。
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教育局教育现代化创建迎查资料要求作者：佚名文章来源：本站原创点击数：118 更新时间：2011-7-5 17:03:59一、10项迎查资料1．完成一份全面反映盐都教育现代化建设情况的自评报告、教育现代化建设常态数据表、申报表、分项自评表（督导室）2．编印一册近三年盐都区委、区政府（含教育局）发出的涉及教育内容的文件集（办公室）3．制作盐都区教育现代化建设巡礼专题片（办公室、普教科、电教室）4．编印一册全区教师省级刊物以上作品文集、搜集教师个人专著、教材和作品集（教研室）5．编印一册反映全区学生成长的文集（普教科、教研室）6．制作一份全区教育名片（督导室、普教科、电教室）7．制作10块反映全区教育现代化情况的展板（督导室、普教科、电教室）8．建好全区信息化教育网络和编印全区教育装备统计资料（电教室）9．制作一份教育地图（反映盐都所有学校的地理位置）和全区建制学校基本情况一览表（规财科）10．建设一个荣誉室（办公室）二、主要档案资料对照创建教育现代化区16项指标，根据各科室职能进行分工。
序号前标注“★”的为重点准备资料；序号前标注“▲”的为必备资料；序号前无标注的为正常管理资料。
指标一：学前教育毛入园率（在园人数与4—6岁年龄组人口数之比）达90%以上1．指标诠释：学前教育毛入园率是指学前教育机构在园人数与4—6岁年龄组人口数之比，其分子与分母必须同口径，均指本地户籍人口。
非在籍适龄幼儿的入园率单独计算。
如本区县幼儿入园年龄组与标准不一致，可根据实际年龄组统计学前三年毛入园率。
2．责任科室：普教科3．资料目录：★A1B1.全区4—6岁年龄组人口登记表（以镇为单位统计，派出所微机输出，加盖公章）、全区4—6岁人口统计表；★A1B2.4—6岁年龄组在园儿童登记表；A1B3.2009—2011年各幼儿园在园幼儿情况统计表、入园率统计表；A1B4.幼教规划、近三年幼教的年度计划、总结。
指标二：九年义务教育巩固率达99%以上1．指标诠释：九年义务教育巩固率应按小学和初中分别计算。
小学巩固率是指某届小学毕业生人数与该届一年级时学生数的百分比，初中巩固率是指某届初中毕业生人数与该届初一学生数的百分比。
两个百分比须分别达到99%以上。
非在籍学生单独计算，借读、转学、休学和辍学学生单独考察。
2．责任科室：普教科、督导室3．资料目录：★A2B1. 09、10、11年小学、初中毕业生登记表，统计表；（普教科）★A2B2.03、04、05年小学生入学登记表，统计表；06、07、08年初一新生登记表，统计表；（普教科）★A2B3.09、10、11 三年小学和初中巩固率汇总表（两个百分比须分别达到100% ）；（普教科）★A2B4.09、10、11年下发的义务教育阶段的文件；（普教科）★A2B5.09、10、11三年义务教育管理、考核、督查的资料；（普教科、督导室）★A2B6.学籍管理资料；（普教科）★A2B7.控辍资料；（督导室）A2B8.近三年中小学招生文件；（普教科）A2B9.近三年义务教育阶段学校学年度考核资料。
（普教科）指标三：初中毕业生升学率达95%以上1．指标诠释：初中毕业生升学率是指初中毕业生中升入高一级学校的人数与毕业生总数的百分比。
高一级学校包括普通高中、职业高中、五年制高职、中等专业学校、技工学校等招收应届初中毕业生的全日制学校（含异地上学的）。
非在籍学生单独计算。
2．责任科室：普教科、职社科、招办3．资料目录：★A3B1.09、10、11 三年升学情况统计表；（普教科）▲A3B2.年度统计报表；（普教科、职社科）▲A3B3.09、10、11三年初中毕业生统计表；（普教科）▲A3B4.09、10、11年高中、职业高中等招生系列文件；（普教科、职社科、招办）▲A3B5.09、10、11年中等职业学校录取情况统计；（职社科、招办）▲A3B6.相关工作受表彰奖励情况。
（普教科、职社科、招办）指标四：19周岁人口高等教育入学率（19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例）达50%以上1．指标诠释：19周岁人口高等教育入学率是指19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例。
19周岁人口是指当年本地户籍人口。
升入全国各类普通高等学校的人数是主要数据，接受函授、自学考试、远程教育和开放教育等各类成人高等教育的人数单独统计。
2．责任科室：招办3．资料目录：★A4B1.09、10、11年全区19周岁人口登记表（加盖公安部门的公章）、统计表；★A4B2.09、10、11年19周岁人口升入各类高校人员登记表、统计表；★A4B3.09、10、11年19周岁人口高等教育入学率汇总表；▲A4B4.高等教育入学情况分析。
指标五：每个乡镇（街道）具有适应需要的社区教育资源并得到充分利用，基本满足群众多样化学习需求。
从业人员年培训率达50%以上1．指标诠释：社区教育资源包括社区教育基地、信息传输网络设施、图书资料基地、社区教育活动项目等。
从业人员包括工、农、商、教、卫等各行各业人员。
人员一年接受培训的时限以相应岗位的要求为准，没有具体要求的，一般年培训满40小时视为“已接受过培训”，“已接受过培训”人员占总从业人员的百分比为年培训率。
培训包括岗前培训、岗中培训、转岗培训、实用技术培训等各类有组织的或自发的培训。
2．责任科室：职社科3．资料目录：★A5B1.全区从业人员培训情况登记表、统计表、汇总表（从业人员统计表、培训情况统计表，培训率达50%以上）；★A5B2.学习型社区教育资源充分利用的情况（社区教育基地、信息传输网络基地、图书资料基地、社区教育活动等相应资料）；▲A5B3.全区社会教育现代化工作总结；▲A5B4.反映全区社会教育现代化思想的文集（含论文、教科研课题等）；▲A5B5.反映社会教育现代化的图片集；A5B6.三年社会教育方面下发的文件；A5B7.三年社会教育工作的计划总结；A5B8.三年社会教育开展管理的活动资料汇编；A5B9.社会教育发展规划；A5B10.民办教育管理的规章制度；A5B11.民办教育发展规划、鼓励民办教育的各项政策措施；A5B12.推进社区教育实验相关资料；A5B13.乡镇社区教育中心建设的资料；A5B14.民办学校基本情况登记表；A5B15.社会教育在上级部门获奖的文件、证件；A5B16.以区组织的各类培训资料；A5B17.反映全区社会教育现代化的其他资料。
指标六：困难群体享有平等接受教育的权利。
经济困难家庭子女义务教育资助体系健全；盲聋哑及智障儿童少年义务教育入学率达95％，外来务工农民的子女义务教育入学率达99％1．指标诠释：困难群体是指本指标所列的三类群体。
经济困难家庭子女包括：城乡低保家庭或持《特困职工证》人员子女；无生活来源和无法定扶养人或社会福利机构收养的孤儿：持《中华人民共和国残疾人证》人员、革命烈士或因公牺牲军人子女等。
资助体系健全是指区县既有政策规定，又有稳定的资金来源和扎实的解困资助行动。
盲聋哑及智障儿童少年义务教育入学率是指盲聋哑及智障儿童少年通过随班就读、进入特殊教育学校等途径接受义务教育的学生数与此类适龄儿童少年总数的百分比。
外来务工农民指非本区县户籍、来本区县从事相对稳定(一年以上)工作的农民。
外来务工农民子女义务教育入学率是指外来务工农民子女进入本地全日制公办中小学或合格民工子弟学校学习的人数与其总数的百分比。
2．责任科室：普教科、规财科、红会（资助中心）3．资料目录：★A6B1.区委、区政府、教育局下发的有关弱势群体少年儿童接受义务教育的文件、制定的政策汇编（含资助体系的建立情况）；（普教科、规财科、红会）★A6B2.近三年减免补助学生情况汇总表；（规财科）★A6B3.全区残障儿童登记表；（普教科）★A6B4.近三年全区残障儿童就学情况文件、登记表、统计表；（普教科）★A6B5.近三年接纳外来务工人员子女入学文件、登记表及入学情况登记表、入学率统计表；（普教科）▲A6B6.特教学校发展情况（省评估必看点）；（普教科）▲A6B7.外来务工人员子女减免补助学费情况统计表；（规财科）▲A6B8.其它反映弱势群体享有平等接受教育权利的资料（个别资料要求有民政部门或社会福利部门的证明）；（普教科）A6B9.三年助残情况资料；（普教科、红会）A6B10.特教成果展示；（普教科）A6B11.特教获奖文件、证件（复印件）；（普教科）A6B12.特教教科研成果资料；（普教科）A6B13.特教发展规划；（普教科）A6B14.三年特教工作计划总结；（普教科）A6B15.近三年接纳外来务工人员子女入学情况登记表、统计表；（普教科）A6B16.帮助弱势群体接受教育情况总结；（普教科）A6B17.相关获奖资料。
（普教科、规财科、红会）指标七：幼儿园均建成省标准幼儿园，其中60％建成“江苏省优质幼儿园”1．指标诠释：根据2007年2月省教育厅在《进一步加强和规范幼儿园评估工作的通知》中决定，全省幼儿园分为三类：合格园、市优质园、省优质园。
按《江苏省幼儿园登记注册办法》(苏教基（2004) 28号)登记注册的幼儿园为合格园，辖区内所有幼儿园均建成合格园视为已达成省标准。
“江苏省优质幼儿园”是指按《江苏省优质幼儿园评估实施方案》(苏教基（2007）14号)评出的幼儿园，此文颁布前评出的“省示范性实验幼儿园”可计入省优质幼儿园。
2．责任科室：普教科3．资料目录：★A7B1.合格幼儿园、省优质幼儿园的证明文件、登记表；★A7B2.幼儿园撤并、设立的相关资料（幼儿园登记表、办学许可证）；★A7B3.创合格幼儿园、市优质幼儿园、省优质幼儿园的资料；▲A7B4.幼师队伍建设资料（如园长培训、幼师培训、学历教育、教师资格管理、新教师引进、师德师风建设、名师、名校长、骨干教师建设资料等）；▲A7B5.加强幼教管理，规范办园行为的文件、制度和开展过程管理的资料；▲A7B6.幼儿园教育信息化建设资料；A7B7.幼儿园安全保障管理的有关资料；A7B8.反映幼教现代化建设的其它资料；▲A7B9.全区幼儿教育现代化创建总结；▲A7B10.反映幼教现代化思想的文集（含论文、教育科研课题等）；▲A7B11.反映幼教现代化的图片集；▲A7B12.反映幼教现代化建设的其它资料；A7B13.近三年下发的幼教方面的文件；A7B14.近三年幼教开展的活动资料（教研、会课、各类比赛等）；A7B15.近三年幼教管理、考核、督导的资料；A7B16.幼教在上级获奖的文件、证件（或复印件）。
指标八：小学初中(含民办)的办学条件均达到省标准化建设要求，初步建立教育思想先进、管理水平较高、办学质量优良的义务教育体系1．指标诠释：省标准化建设要求是指义务教育阶段的小学、初中分别达到《江苏省小学基本办学条件标准》和《江苏省初中基本办学条件标准》的要求。