农村幼儿教师胜任力现实困境与发展策略
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策【摘要】农村幼儿教师在专业发展中面临诸多困境，如教师培训和提升不足、资源分配不均导致待遇不公、工作环境条件不尽人意以及社会地位不高等问题。
为了解决这些困境，应该加强教师培训和提升，提高教师的专业水平和教学能力；对资源进行更公平的分配，保障农村教师的待遇和福利；改善农村教师的工作环境和条件，让他们能更好地进行教学工作；提高农村教师的社会地位，让他们得到更多的尊重和支持。
只有通过这些措施的综合实施，才能有效地破解农村幼儿教师专业发展的困境，推动农村教育事业的健康发展。
【关键词】农村幼儿教师、专业发展、困境、破解、教师培训、资源分配、待遇、工作环境、社会地位、提升。
1. 引言1.1 农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师在专业发展过程中面临诸多困境，这些困境主要体现在以下几个方面：教师培训与提升的重要性不被重视，资源分配不均导致教师待遇不公，工作环境和条件的改善需要进一步加强，以及农村教师的社会地位不高等问题。
这些困境制约了农村幼儿教师在职业发展中的进步，需要采取一系列有效的措施来破解。
在接下来的文章中，我们将深入探讨农村幼儿教师专业发展的困境，并提出相应的破解之策，以期为农村幼儿教师的发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 农村幼儿教师专业发展的困境农村幼儿教师整体学历水平较低，专业技能和教育教学水平有待提升。
由于受制于农村教育资源匮乏和基础设施不完善等客观条件，很多农村幼儿教师在接受教育培训方面存在难度和局限，导致教学能力和水平难以与时俱进。
农村幼儿教师的工作压力较大，工作环境较为艰苦。
由于农村教育资源相对匮乏，幼儿教师不仅需要应对教学任务，还需要承担很多额外的工作，例如班级管理、家长沟通等，这使得他们的工作变得异常繁重，容易出现教学疲劳和心理压力。
农村幼儿教师的收入水平较低，福利待遇不足。
相比于城市教师，农村幼儿教师的工资待遇通常较低，福利补贴也不够丰厚，这使得很多优秀的教师望而却步，影响了教师队伍的稳定性和教学质量。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师作为农村教育改革中的重要一环，承担着培养未来农村发展的任务。
农村幼儿教师专业发展面临着一系列的困境，如培训机会不足、待遇低下、教育资源匮乏等。
为了解决这些问题，需要采取一系列的破解之策。
提供更多的培训机会是农村幼儿教师专业发展的关键。
目前，农村地区的培训资源相对较少，幼儿教师很难获得专业技能和教学知识的更新。
政府可以加大对农村幼儿教师的培训投入，建立起完善的培训体系，为农村幼儿教师提供更多的培训机会，帮助他们提高专业技能和教学能力。
提高农村幼儿教师的待遇，增加他们的专业发展动力。
目前，农村幼儿教师的待遇相对较低，很多人都因为收入问题而选择离开教育行业。
政府可以通过提高农村幼儿教师的工资和福利待遇，吸引更多有潜力和热情的人加入幼儿教育行业，提高行业整体素质。
农村幼儿教师专业发展还需要解决教育资源匮乏的问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，很多农村幼儿教师无法接触到最新的教育理念和教学方法。
政府可以通过加大对农村教育资源的投入，改善农村教学条件，提高教师教学环境，为农村幼儿教师提供更好的专业发展条件。
建立良好的职业发展机制也是解决农村幼儿教师专业发展困境的关键。
政府可以建立起完善的评价和晋升机制，为农村幼儿教师提供晋升和发展的机会，提高他们的职业满意度和工作积极性。
加强对农村幼儿教师的培训和指导，提高他们的专业素质和教学能力，为他们的职业发展打下良好的基础。
农村幼儿教师专业发展面临着一系列的困境，然而通过提供更多的培训机会、提高待遇、解决教育资源匮乏问题、建立良好的职业发展机制等破解之策，可以改善他们的工作环境和发展条件，提高他们的专业素质和教学能力，促进农村教育的发展。
幼儿教师工作胜任力现状及策略探究
幼儿教师工作胜任力现状及策略探究幼儿教师是培养未来社会发展的重要人才的工作者，他们的工作胜任力对幼儿教育和未来社会发展有着至关重要的作用。
目前幼儿教师工作胜任力的现状存在一些问题，仍有很大的提升空间。
本文将针对幼儿教师工作胜任力现状进行探讨，并提出相应的策略，以期为幼儿教师的专业发展和幼儿教育的提升提供一些参考。
一、幼儿教师工作胜任力现状1. 教学能力幼儿教师的教学能力是其工作胜任力的重要组成部分，但目前一些幼儿教师在教学能力上存在着一些不足。
一方面，部分幼儿教师在教学内容上缺乏更新，教学方法单一，无法满足幼儿的学习需要；一些幼儿教师在教学过程中存在着课堂管理不善、教学效果不佳等问题。
2. 知识水平幼儿教师的知识水平直接关系到其教学质量和专业发展。
目前一些幼儿教师在专业知识、教育理论等方面存在着知识水平不够、更新速度慢等问题，无法为幼儿提供更加科学、有效的教育。
3. 情感态度幼儿教师的情感态度对幼儿的成长和发展有着重要的影响，然而目前一些幼儿教师存在着情感态度不够积极、耐心不足、关爱不够等问题，无法为幼儿提供一个温馨、和谐的成长环境。
1. 继续教育培训为提升幼儿教师的工作胜任力，可以通过加强继续教育培训，不断更新幼儿教师的教育理念、教学方法等方面的知识，引导幼儿教师不断学习和提升自我。
2. 完善教师评价体系建立完善的教师评价体系，通过对幼儿教师教学能力、知识水平、情感态度等方面进行全面评估，发现幼儿教师的不足之处，并提供相应的培训和支持，帮助幼儿教师不断提升工作胜任力。
3. 加强团队协作与交流建立幼儿教师团队，加强团队协作与交流，分享教学经验、教育资讯等，提高幼儿教师的专业素养和教学水平。
4. 提升幼儿教师的社会地位提升幼儿教师的社会地位，加大对幼儿教师的投入，改善其工作条件，提高其收入水平，吸引更多优秀人才加入幼儿教师行业，提升整体的教师工作胜任力。
5. 建立专业化发展机制建立幼儿教师专业化的职业发展机制，为幼儿教师提供广阔的职业发展空间，鼓励幼儿教师不断学习、提升自我。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着农村幼儿园建设的不断扩大和加强，农村幼儿教师的专业发展面临许多困境。
这些困境主要包括经济条件差、教育资源匮乏、培训机会不足等问题。
针对这些困境，需要采取相关的破解之策来提升农村幼儿教师的专业发展水平。
经济条件差是农村幼儿教师专业发展的一大困境。
由于农村地区经济相对较为落后，教师工资待遇普遍较低，幼儿园的经费也不足以满足专业发展的需求。
针对这一问题，可以通过政府的支持，增加农村幼儿园的经费投入，提高教师的工资待遇，吸引更多优秀的教师到农村工作。
可以鼓励社会捐助，并与企事业单位合作，共同解决经济条件差的问题。
教育资源匮乏是农村幼儿教师专业发展的另一个困境。
农村地区相对城市来说，教育资源相对匮乏，教材、教具等教育资源不足，对教师的专业发展造成了一定的阻碍。
为了解决这一问题，可以通过建设农村幼儿教师培训中心，提供专门的培训课程和教材，让教师能够接受更好的培训和学习。
可以引进互联网和现代技术，通过网络教育等方式，弥补农村教育资源不足的缺陷。
培训机会不足也是农村幼儿教师专业发展的一大问题。
由于农村地区培训机构较少，教师很难得到系统性、系统地培训机会。
为了破解这一难题，可以借助现代技术手段，开展远程培训和在线学习，为农村幼儿教师提供更多的培训机会。
可以通过举办专业研讨会、学术讲座等活动，增加教师的交流与学习机会，提升其专业发展水平。
需要建立健全农村幼儿教师的职业发展体系，为其提供发展的机会和平台。
可以通过设置不同级别的职称和晋升机制，鼓励教师不断提升专业素养，完善自身的教育教学能力。
还需要加强对农村幼儿教师的评价和考核，建立起科学、公正的评价体系，为教师的发展提供准确的反馈和指导。
农村幼儿教师专业发展面临诸多困境，但通过政府和社会的共同努力，可以采取一系列措施来破解这些困境。
通过加强经济支持、改善教育资源、增加培训机会和建立职业发展体系等方式，可以提升农村幼儿教师的专业发展水平，为优质教育在农村地区的普及提供重要的保障。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师作为教育基层的重要人力资源之一，对于幼儿教育的发展起着至关重要的作用。
然而，农村幼儿教师的专业发展存在许多困境，如职业素养不高、技能不过关、培训机会有限等问题。
为破解这些难题，需要采取科学有效的措施，从而实现农村幼儿教师专业发展的良性循环。
首先，应该加强职业素养的培养。
农村幼儿教师应提高自身的职业道德和职业素养，并注重职业形象的打造，以提升自身的职业地位和社会形象。
教育局和幼儿园管理部门也应制定严格的职业标准，引导教师增强对职业的认识，提高职业自律意识，从而提高整个幼儿教育行业的职业地位。
其次，要加强教师技能的培训。
农村幼儿教师技能水平的提高是促进专业发展的重要条件。
应推进现代教育技术在教育教学中的应用，加强教育教学管理与研究。
优先对教育水平较低、工作年限较短的教师进行全方位、高质量的培训，增强他们的教育教学能力和管理能力。
在教师培训中，可以采用互联网、远程教育等多种形式，使教师接受的培训更加多样化、高效化。
最后，要拓展培训资源。
农村幼儿教师的资源条件相对落后，需要更多的政府支持与社会关注。
应当在政策层面，通过政策引导，吸引更多人才进入幼儿教育行业，提升幼儿教育行业的待遇和职业地位。
在资源层面，加大对农村幼儿教师的扶持和支持力度，拓宽培训资源渠道，如借助国家级、省级、地市级教育行政部门以及民间组织等资源，为农村幼儿教师提供更多的培训机会和资源。
总之，农村幼儿教师的专业发展是推进农村幼儿教育发展的必要条件，为了更好地服务于农村儿童的教育成长，必须破解专业发展的困境，通过职业素养的提升、教师技能的培训和培训资源的拓展，为农村幼儿教师打造一个良好的专业发展环境。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着教育事业的日益完善和发展，农村幼儿教师日渐得到重视。
作为圆满完成幼儿教育事业的中坚力量，农村幼儿教师面临着专业发展之道的困境。
本文就农村幼儿教师专业发展的困境与破解之策进行了探讨。
1、教学任务重，时间紧缺。
农村幼儿教师的教学任务较多，由于班级数量庞大，教学时间有限，教师经常需要同时教授多个年级的孩子，这让教师的时间很紧张，无法安心开展个人学习和专业发展。
2、教育资源不足。
在农村地区，教育资源相对匮乏，没有顶尖的师资力量和像城市的培训机构那样多样化的教育资源，为农村幼儿教师的专业发展制造了很大的障碍。
3、专业知识掌握不够全面。
一些农村幼儿教师的专业知识掌握不够全面，阅读能力不强，知识结构不够完整，缺少与教育领域内专业人士的交流与沟通。
4、工作压力与薪资待遇不平衡。
在农村地区，虽然工作压力与城市相比有所减轻，但是与之相对，农村幼儿教师的薪资待遇却极不平衡，无法满足他们的专业发展所需的投入和支持。
1、引导教师强化个人学习。
农村幼儿教师应该通过定期学习来提高自己的个人素质，加强知识、技能和能力的综合素质提升，提高自身教育教学的能力，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。
2、营造良好的教育环境。
学校应该建立一个良好的教育环境，不断提升教师的教学水平，为教师的教育教学工作提供更好的条件，例如提升教师薪资和职业发展等。
3、完善师资力量。
通过各种途径，吸引更多专业的教师来到农村地区，为农村幼儿教育培训提供更高水平的师资力量，同时定期邀请教育领域内的专家学者提供更全面的教育指导。
4、加强交流与合作。
通过网络技术和传统交流活动，促进教师之间的交流和合作，开展网上课程和远程培训，推广新型教育科技，传播最新的教学思想和方法。
让教师的专业教学得到更多的分享和交流。
5、注重激励机制。
在工作中，适时采用激励机制，鼓励教师大胆尝试和创新。
这样可以有效地提高教师的工作积极性和主动性，增强教师的专业发展动力。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育也越来越受到重视。
农村幼儿教师专业的发展却面临着诸多困境，需要找到有效的破解之策。
本文将围绕农村幼儿教师专业发展的困境以及破解之策展开讨论。
1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对匮乏，优质的幼儿教师培训机构和师资力量稀缺。
这导致农村幼儿教师的专业知识和技能无法得到充分提升，影响了其教学水平和专业发展。
2. 工作条件艰苦相比城市的幼儿教师，农村幼儿教师面临的工作条件更为艰苦。
班级资源不足、教学设备简陋、师生比例过大，这些都给农村幼儿教师的教学工作带来了诸多困难。
3. 缺乏职业发展机会在农村地区，幼儿教师职业发展的机会相对较少。
很多农村幼儿教师毕业后就一直在当地的幼儿园从事教学工作，缺乏进修和深造的机会，导致自身的职业发展受到限制。
4. 社会对待不公农村幼儿教师的社会地位相对较低，薪资待遇不高，社会认可度不足。
这导致一些优秀的年轻人不愿意选择从事幼儿教育工作，从而影响了农村幼儿教师队伍的建设。
1. 加大政府投入力度政府应加大对农村幼儿教师专业发展的投入力度，增加教育经费，改善教学设施和条件，提高幼儿教师的工资待遇，提升其社会地位。
只有这样，才能吸引更多优秀的人才投身到农村幼儿教育事业中来。
2. 完善培训体系建立健全农村幼儿教师培训机构，提供系统全面的师资力量和教学资源。
注重幼儿教师的职业道德培养和专业技能提升，为他们提供持续的专业发展机会。
3. 强化教师队伍建设通过建立健全的评聘机制，优化幼儿教师的岗位设置和职称评定机制，激励教师不断提升自身教学水平和专业素养。
并且加强师德师风的教育，提高幼儿教师的社会责任感和使命感。
4. 加强对幼儿教育的宣传和推广通过各种途径加强对农村幼儿教育工作的宣传和推广，提高幼儿教师的社会地位和认可度。
建立健全的幼儿教育评估体系，促进农村幼儿教育的整体水平提升。
5. 建立多元化的职业发展通道为农村幼儿教师建立多元化的职业发展通道，提供更多的培训机会和就业机会。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师是农村教育的关键力量，他们具有一定的专业素养和实践经验，是幼儿园的管理者和教育者，对幼儿智力的启蒙和个性的塑造具有重要作用。
然而，农村幼儿教师面临着许多专业发展方面的困境，限制了其个人素质和教育教学水平的提高。
本文将探讨农村幼儿教师的专业发展之困境以及破解之策。
1.教育资源不足农村地区的教育资源相对于城市来说更为匮乏，导致农村幼儿教师缺乏针对性的专业培训和学术交流机会，一些农村幼儿教师在教育教学知识方面知识水平不高，以及在幼儿教育实践中存在知识和技能缺失的问题。
2.收入待遇低在农村地区，幼儿园的教师工资待遇相对较低，对一些教师的职业发展产生一定影响，部分教师缺乏发展动力和想象力，影响个人自我发展意愿和动力，容易产生干劲不足的现象，形成不断提升自己发展素质的诱因，制约了幼儿教师的专业发展。
3.学历证书不齐全农村幼儿教师的学历证书水平以及持证情况不如城市教育工作者那样完备，因为他们大多数人都是本地人，学历并不是他们晋升的决定性因素。
这些人虽然拥有了教育经验，但缺乏更专业、科学的教育理念和知识。
4.缺乏专业学术研究农村幼儿教师缺乏专业学术研究，不能更好地将智力、教育实践和教育研究相结合，并不利于个人专业自我发展，更不利于幼儿教育教学质量的提高。
二、破解之策1.加强教师培训为了提高教师的教育教学水平，应该加强农村教师的培训。
同时，学校可以与地方政府合作开设课程，贯穿培训课程中的理论与实践，提高教师的专业知识水平和实际操作能力。
2.提高教师工资待遇国家应当加强财政支持投入农村教育，提高教师的工资待遇，以激励农村幼儿园教师的持久发展激励。
同时，应建立优秀农村教师的激励机制，鼓励和表彰他们做出出色成就。
3.加强教师学历管理应该制定相关法律法规以及细则，以加强学历的管理和教育经验的认证，从而完善信用信息体系，确保教育教学质量向上发展。
农村教育应该鼓励和支持幼儿园教师积极参与学术研究阵营，加强教学技能和理论结合，形成良好的教育研究氛围和积极的教学模式。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着中国农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育也受到了越来越多的重视。
与城市相比，农村幼儿教师的专业发展面临着种种困境。
这些困境不仅影响农村幼儿教师的教学质量，也制约了农村幼儿教育事业的健康发展。
有必要梳理和分析农村幼儿教师专业发展所面临的困境，并提出相应的破解之策，以促进农村幼儿教育的可持续发展。
一、农村幼儿教师专业发展之困境1.教育资源匮乏相比城市，农村地区的教育资源普遍匮乏。
学校规模小、师资力量薄弱、教学条件简陋等问题严重制约了农村幼儿教师的专业发展。
2.教师素质不高农村幼儿教师的整体素质相对较低。
由于农村地区的经济发展水平较低，导致许多优秀的教师都会选择去城市发展，留在农村的教师大多是一些教育水平不高、专业素养不够的人。
3.培训机会有限相比城市，农村幼儿教师的培训机会大大减少。
由于资金、人力等方面的限制，农村幼儿教师很难获得系统的教育培训，这严重制约了他们的专业发展。
4.教学环境差农村的教学环境通常比较差，学校设施简陋、师资力量不足、教育资源匮乏等问题无疑会对农村幼儿教师的专业发展造成极大的困难。
二、农村幼儿教师专业发展之破解之策1.加大对农村幼儿教师的投入政府部门应该加大对农村幼儿教师的投入，通过政策扶持、资金支持等方式，提高农村幼儿教师的工资待遇，改善他们的教学条件，提升他们的专业发展空间。
2.加强教师队伍建设政府部门应该制定相关政策，通过加大对农村幼儿教育的支持力度，吸引更多优秀的教师流入农村。
也要对在农村从教的教师进行定期培训，提高他们的教育水平和专业素养。
3.拓宽教师教育资源政府部门应积极完善农村的教育资源，提高农村幼儿园的办学条件，改善教学环境，让农村幼儿教师能够享受到与城市同等的教育资源。
4.加强幼儿教师培训政府部门可以通过开展各种形式的教师培训活动，提高农村幼儿教师的专业技能和教学水平。
可以利用现代信息技术手段，为农村幼儿教师提供在线培训等形式，扩大培训覆盖面。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村是我国教育事业中还未完全解决的一个难题。
尤其是农村幼儿教师的专业发展方面，存在着许多困境。
本文将详细阐述农村幼儿教师专业发展的困境，并提出一些破解之策。
一、困境1. 教育资源不充足农村地区相较于城市地区，在教育资源方面明显不足。
农村幼儿教育的基础设施也十分欠缺，在教学环境、教具设备等方面存在很大差距。
2. 学历水平普遍较低农村地区文化程度的普遍水平较低，部分幼儿教师学历程度也相对较低。
这会在一定程度上制约幼儿教师专业发展的可能性。
3. 薪资待遇低农村幼儿园教师的薪资待遇普遍较低，甚至有些地区还处于“欠薪”状态。
这对于教师的职业满意度和专业发展极为不利。
4. 缺乏培训机会农村地区缺乏针对幼儿教师的专业培训机会，这会使教师们难以接触到先进的教育理念和实践经验，无法有效提升自身的专业能力。
二、破解之策1. 加强教育投入政府应加大对农村幼儿教育事业的投入，提高教育资源的分配比例，改善学校设施设备设施，加强教育信息技术建设，打造宜人的教学环境。
2. 提高教师学历政府可通过放宽教师招聘标准，优先录取高学历、高素质的幼儿教育专业毕业生，或者给予在职教师提供进修学习的机会，提高幼儿教师的教育水平。
政府应当根据不同地区教师生活成本的差别，制定出具体可行的薪资待遇方案，保障农村幼儿教师的基本生活，提高教师职业满意度和专业发展的动力。
政府、学校、幼儿教师能够共同努力，积极开展专业培训活动、教研讲座、考察实践等有效活动，给予幼儿教师学习实践的机会，提升其专业素质和掌握新型教育理念和教学技巧的能力。
结论农村幼儿教师在专业发展方面所面临的困境，必须通过政府、学校、教师的共同努力予以解决。
加强教育投入、提高教师教育水平、改善薪资待遇、加强培训机会，这些都是可以取之不尽用之不竭的战略手段和措施，其最终目的是提高农村幼儿教育质量，为农村儿童的身心发展做出更大的贡献。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策1. 引言1.1 农村幼儿教师专业发展的重要性农村幼儿教师专业发展的重要性在于，他们是农村教育体系中不可或缺的重要组成部分。
农村幼儿教师直接面对农村的幼儿群体，在他们的教育工作中承担着培养未来农村人才的责任。
农村幼儿教师的专业发展直接关系到农村教育事业的未来发展。
只有专业素质较高的农村幼儿教师才能更好地开展教育教学工作，促进农村幼儿的全面发展。
要加强农村幼儿教师的专业发展，提升其教育教学水平和能力，是当前农村教育领域亟待解决的重要问题。
农村幼儿教师专业发展的重要性不仅体现在提高教育质量和水平方面，更关系到农村教育事业的可持续发展。
实现农村幼儿教师专业发展，需要全社会的关注和支持，需要政府、教育部门、学校、家长和社会各界共同努力，共同推动农村幼儿教师的专业化、现代化发展。
1.2 农村幼儿教师面临的困境一、教育资源不足：农村地区教育资源匮乏，学校设施简陋，教材教具缺乏，教学资源不足，给农村幼儿教师教学带来很大的困难。
二、教学条件艰苦：农村幼儿教师工作环境较为艰苦，学生家庭经济条件普遍较差，生活环境欠缺优越性，这些都会影响教师的师生关系和教学效果。
三、培训机会不足：农村幼儿教师的培训机会较少，专业知识更新缓慢，教学水平无法得到及时提升，难以适应现代教育的新需求。
四、社会尊重有待提升：农村幼儿教师的社会地位相对较低，缺乏相应的社会尊重和认可，导致其工作动力不足，发展空间受到限制。
这些困境给农村幼儿教师的专业发展带来了挑战，需要社会各界的关注和支持来解决。
2. 正文2.1 提升农村幼儿教师的专业素养提升农村幼儿教师的专业素养是关乎教师个人发展和人才培养的重要环节。
在农村地区，幼儿教师的专业素养受到诸多因素的影响，如学历、教学经验、教育观念等。
为了提升农村幼儿教师的专业素养，可以从以下几个方面着手：加强教师的专业培训，让他们及时了解最新的教育理论和方法，提升自身教学水平。
农村幼儿教育发展困境与破解之道
农村幼儿教育发展困境与破解之道近年来，随着国家对教育事业的重视，幼儿教育在城市得到了快速发展，然而农村幼儿教育却面临着诸多困境。
农村幼儿教育发展滞后，不仅影响了农村幼儿的身心发展，也制约了我国教育事业的整体进步。
为了破解农村幼儿教育发展困境，我们需要深入分析问题，找出解决办法，为农村幼儿教育的发展助力。
一、农村幼儿教育发展困境1.教育资源匮乏与城市相比，农村地区优质教育资源相对匮乏。
一方面，农村幼儿园数量不足，部分幼儿园设施简陋，难以满足幼儿教育需求。
另一方面，农村教师队伍素质参差不齐，优秀教师流失严重，师资力量薄弱。
2.教育观念落后在农村地区，部分家长受传统观念影响，认为幼儿教育可有可无，甚至认为幼儿园就是看孩子的地方。
这种观念导致农村幼儿教育事业发展缺乏足够的社会支持和家长配合。
3.教育经费投入不足相较于城市，农村地区教育经费投入不足。
这使得农村幼儿园在硬件设施、教学用品、教师待遇等方面难以与城市幼儿园相比。
经费不足还导致农村幼儿园收费标准偏低，难以吸引优秀人才从事幼儿教育。
4.教育内容单一农村幼儿教育内容较为单一，以传统的唱歌、跳舞、画画等兴趣爱化为主要教学内容，缺乏针对农村幼儿实际需求的特色教育。
这使得农村幼儿在教育过程中难以发挥自身优势，全面发展。
二、破解农村幼儿教育发展困境之道1.加大政策扶持力度政府部门应加大对农村幼儿教育的政策扶持力度，增加农村幼儿园数量，提升幼儿园硬件设施水平。
同时，鼓励社会力量兴办农村幼儿园，形成多元化投资格局。
2.提高教师待遇和素质提高农村幼儿教师待遇，改善工作环境，吸引优秀人才从事农村幼儿教育。
加强教师培训，提高农村幼儿教师队伍的整体素质。
3.转变教育观念4.丰富教育内容结合农村幼儿实际需求，开发具有农村特色的教育课程。
注重农村幼儿实践操作能力的培养，充分利用农村自然、文化资源，开展丰富多彩的教育活动。
5.加强校企合作鼓励农村幼儿园与农村经济相结合，开展校企合作，为农村幼儿提供更多实践操作机会。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策1. 引言1.1 农村幼儿教师专业发展现状随着社会经济的不断发展，农村幼儿教育的重要性日益凸显，农村幼儿园的数量也在逐渐增加。
农村幼儿园中的教师却在专业发展方面面临着一系列困境。
由于农村幼儿园的条件和资源相对有限，农村幼儿教师的培训和专业发展受到了一定的制约。
许多农村幼儿教师缺乏系统的专业培训，导致他们在教学实践中面临困难和挑战。
农村幼儿教师的待遇问题也成为影响其专业发展的一大障碍。
相比城市幼儿教师，农村幼儿教师的薪资和福利普遍较低，缺乏吸引力，也使得他们缺乏动力去提升自身的专业素养。
农村幼儿教师专业发展存在着种种困境，需要我们共同努力去解决。
通过加强培训、改善待遇、建立发展机制等多方面的措施，才能为农村幼儿教师的专业发展打下良好的基础，提高他们的教学水平和专业素养，为农村幼儿教育的发展做出更大的贡献。
1.2 农村幼儿教师面临的困境农村幼儿教师面临着诸多困境，这些困境不仅影响了他们个人的发展，也直接影响到农村幼儿教育的质量和水平。
农村幼儿教师缺乏专业化的培训和支持，很多教师是在没有接受过相关专业培训的情况下从事幼儿教育工作的，导致教学水平参差不齐。
农村幼儿教师的待遇较低，很多农村幼儿教师的收入较低，生活负担较重，这不利于他们全心投入到教育工作中。
农村幼儿教师的发展空间较为有限，缺乏职业晋升和发展机会，使得他们缺乏动力去提升自身素质和水平。
缺乏有效的交流与合作机制也是农村幼儿教师面临的困境之一，他们往往在孤立的环境下工作，很难获得外界资源和支持，导致教学质量和教学效果受到限制。
这些困境给农村幼儿教师的专业发展带来了重大影响，亟待寻找有效的解决之策。
2. 正文2.1 提高农村幼儿教师专业素养提高农村幼儿教师专业素养是解决农村幼儿教师发展困境的重要举措之一。
培训是提高幼儿教师专业素养的基础。
针对农村幼儿教师的实际情况，可以开展有针对性的培训课程，包括教育理论、教学方法、儿童心理等方面的知识，提升教师的专业水平。
农村幼儿教师专业发展的特点,困境与途径
农村幼儿教师专业发展的特点,困境与途径一、特点1.1 教育资源匮乏：相对于城市幼儿教师，农村幼儿教师在师资、教材、教学设施等方面具有明显的资源落差，这给农村幼儿教师的专业发展带来了较大的困难。
1.2 教学环境相对封闭：在农村幼儿园教学，由于地理环境的限制，学生的接触面相对较窄，这对教师的专业发展带来了一定的挑战。
1.3 教学理念传统守旧：受传统风俗以及家长的观念影响，农村幼儿教师的教学理念可能相对守旧，难以跟上当前幼儿教育发展的潮流。
二、困境2.1 缺乏教育培训机会：受地理位置及经济条件限制，农村幼儿教师很难获得高质量的教育培训机会，这导致他们在专业发展上存在较大的滞后性。
2.2 薪酬待遇较低：相对于城市幼儿教师，农村幼儿教师的薪酬待遇普遍较低，这直接影响了他们的专业发展积极性。
2.3 教学资源匮乏：农村幼儿教师所面临的教学资源匮乏问题，直接影响了他们的专业发展，无法提供学生更好的教学环境。
2.4 教学理念传统守旧：受传统风俗以及家长的观念影响，农村幼儿教师的教学理念和方法相对守旧，难以应对当代幼儿教育的发展趋势。
三、途径3.1 加强教育培训机会：政府应加大对农村幼儿教师的教育培训投入，提供更多、更优质的教育培训机会，促进其专业发展。
3.2 提高薪酬待遇：合理提高农村幼儿教师的薪酬待遇，可以提高他们的敬业度，激励其进行专业发展。
3.3 加强教学资源投入：政府应加大对农村幼儿园的教学资源投入，提供更好的教学环境，为农村幼儿教师的专业发展创造更好的条件。
3.4 宣传先进理念：通过各种途径宣传当代幼儿教育的先进理念，引导农村幼儿教师更新教育观念，优化教学方法，促进其专业发展。
四、结语农村幼儿教师专业发展的特点、困境与途径是一个具有重要意义的课题，而要解决这一问题，需要政府、学校、家长等多方合作，从教育培训、薪酬待遇、教学资源等多个方面入手，为农村幼儿教师的专业发展提供更好的保障，才能为农村幼儿的健康成长和教育做出更大的贡献。
幼儿教师胜任力的现实困境与发展策略
本 研 究对 “ 西 安市 幼儿 教师 胜任 力 的现状 ”进 行 了专项 调 查 ， 主要针对幼儿园园长 、 幼儿教师、 幼教专家展开调查。分层随机抽 取 了发 展水 平 不 同的 ｌ ０ 所 幼儿 教 师进 行 问卷 调查 ， 对 参 加培 训 Ｉ 的 幼儿 园 园长 、 骨 干教 师 、 转 岗教师 进行 现场 问卷 调查 ， 一 共发放 问 卷 ２ ０ ０ 份， 共回收 问卷 １ ６ ８ 份， 回收 率达 ８ ４ ％。然 后根据 下列 标准剔 除 无 效 问卷 ： 有 没有 作 答项 目的 ， 有 明 显 的顺 序 作答 倾 向 的。最 后 剔 除无 效问卷 ２ ５ 份， 保 留有 效问卷 １ ４ ３份 。 用 自编 《 幼 儿教 师胜任 力 问卷 》 。利 用李克 特 ５点 量表记 分法 进行记 分 ， 从 １非常不符 到 ５非常符 合 ， 包 括教 育教学 能力 ， 人格 特 质， 工作 品质 ， 成就 动机 等 ４个 因素 ， 由ｌ ２ 个项 目组 成 。调查 显示 ， 西安市 幼 儿教 师胜 任力 水平 居 中等水 平 。但 同时 ， 幼儿 教师胜 任 力 也面 临 重 重困 境 ， 如何 寻 找改 革 对策 ， 就 成 为 我们 亟待 解 决 的重 要
二、 教 师胜任 力 的现状
幼 儿教 师 是 通过 职后 培训ｌ 获 取 学历 资质 的 。幼 儿园 教师 所 面对 的 教育对 象是 ３ —６ 岁的 幼儿 ， 需要 幼儿 教师 了解 幼儿 的心理 、 身体 踺 康 及智 力发 育的诸 多 因素 ， 因此要 求幼 儿教 师要 有扎 实的 大专业 理 论 素养 和文 化素质 ， 不 断更新 教育 观念 ， 改 善自 己的知 识结构 ， 增 长 教 学 的经 验 。教 师的 教龄 越 长 ， 教师 的 学历 越高 ， 理 论素 养 和文 化 素 养 越 高， 经 验 就越 丰 富， 越 善 于观 察幼 儿 、 理解 及 尊重 幼儿 ， 教 师 自身 的胜 任 能力 很大 程 度上 决 定 了对 幼 儿是 否 能 很好 的 引导 。根 据 秦旭 芳 、 高丙成 的研 究 ， 在 胜任 力评 分方 面 ， 工作 ３年以 下比 工作 ４ —１ Ｏ 年 和 工作 ｌ １ 年 以上 的幼儿 教师在 胜任 力上要 差 ， 而 学历 为中 专的幼 儿教 师在胜 任 力上 的得 分低于 学历 为本 科的幼 儿教 师 ， 中专 学 历和 大 专学 历 的教 师 以及 大 专学历 和 本科 学 历教 师之 间胜 任 力 差异 不明 显 。
乡村幼儿教育的发展现状与改进策略
乡村幼儿教育的发展现状与改进策略近年来，随着我国经济社会的快速发展，乡村幼儿教育受到了越来越多的关注。
然而，相较于城市幼儿教育，乡村幼儿教育仍然存在诸多问题，如教育资源匮乏、师资力量薄弱、教育质量低下等。
为了改善乡村幼儿教育的现状，有必要探讨其发展现状与改进策略。
一、乡村幼儿教育的发展现状1.教育资源匮乏相较于城市，乡村幼儿园在硬件设施、教学设备、教学资源等方面存在较大差距。
许多乡村幼儿园条件简陋，甚至缺乏基本的教学设施。
乡村幼儿园在教材、教具、玩具等方面的配备也相对不足，影响了幼儿的教育质量。
2.师资力量薄弱乡村幼儿园的师资队伍普遍存在学历低、专业素质不高的问题。
由于待遇相对较低，难以吸引优秀人才投身乡村幼儿教育。
乡村幼儿园教师培训机会较少，专业发展受限，导致教育教学水平难以提高。
3.教育质量低下乡村幼儿教育质量普遍较低，表现为教学内容单一、教学方法陈旧、教育理念滞后等。
乡村幼儿园普遍存在重知识传授、轻能力培养的现象，忽视了幼儿的个性发展和创新能力的培养。
4.家庭教育观念落后在乡村地区，部分家长对幼儿教育的重视程度不足，认为幼儿教育可有可无。
部分家长过于注重幼儿的知识学习，忽视了幼儿的身心发展。
这种落后的家庭教育观念影响了乡村幼儿教育的健康发展。
二、乡村幼儿教育的改进策略1.加大投入，改善教育资源政府应加大对乡村幼儿教育的财政支持力度，改善乡村幼儿园的硬件设施，提高教学设备配备水平。
同时，要加强乡村幼儿园教材、教具、玩具等方面的配备，确保幼儿教育资源的充足。
2.加强师资队伍建设提高乡村幼儿园教师的待遇，吸引优秀人才从事乡村幼儿教育。
加强乡村幼儿园教师培训，提高教师的专业素质。
同时，鼓励教师参加各类学术交流活动，促进教师专业发展。
3.提高教育质量更新乡村幼儿园的教育理念，注重幼儿的全面发展。
丰富教学内容，采用多样化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
同时，加强幼儿心理健康教育，关注幼儿的个性发展。
4.加强家庭教育指导加大乡村家庭教育宣传力度，提高家长对幼儿教育的重视程度。
农村幼儿教育发展存在的问题与对策
农村幼儿教育发展存在的问题与对策一、引言随着社会的飞速发展和教育改革的不断深化，幼儿教育作为教育体系的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在我国广大农村地区，幼儿教育的发展却面临着诸多问题和挑战。
这些问题不仅制约了农村幼儿教育的发展，也严重影响了农村儿童的身心健康和全面发展。
本文将从多个维度分析农村幼儿教育存在的问题，并提出相应的对策，以期为农村幼儿教育的发展提供有益参考。
二、农村幼儿教育发展存在的问题1、教育资源匮乏与分配不均农村地区由于经济发展相对滞后，教育投入相对较少，导致幼儿教育资源严重匮乏。
许多农村幼儿园设施简陋，缺乏现代化的教育设备和充足的教学材料。
此外，师资力量薄弱，教师的专业素质和教育教学能力参差不齐，难以满足幼儿教育的需求。
同时，教育资源的分配也存在明显的不均衡现象，城乡之间的差距进一步拉大了教育的不平等。
2、教育观念落后与家庭教育缺失受传统观念的影响，许多农村家长对幼儿教育的重要性认识不足，往往将幼儿教育等同于简单的看护和知识灌输，忽视了幼儿身心发展和社交能力的培养。
此外，由于农村家庭经济条件有限，很多家长无法为孩子提供良好的家庭教育环境和条件，导致家庭教育的缺失。
3、教师队伍素质不高与流失严重农村地区的幼儿教师队伍普遍存在学历偏低、专业素质不高的问题。
许多教师缺乏系统的专业知识和教育教学技能，难以胜任幼儿教育工作。
同时，由于农村地区的经济待遇和社会地位相对较低，很多优秀的教师选择离开农村前往城市或其他地区发展，导致教师队伍流失严重。
4、城乡教育差距与机会不平等受城乡发展不平衡的影响，农村幼儿教育与城市相比存在明显的差距。
城市的幼儿园通常拥有更好的教育资源和师资力量，能够为孩子提供更加优质的教育服务。
而农村地区的幼儿园则往往因为资源匮乏和师资力量薄弱而难以提供优质的教育服务。
这种城乡之间的教育差距进一步加剧了农村儿童的教育机会不平等问题。
三、对策与建议1、加大教育资源投入与优化分配机制政府应加大对农村幼儿教育的投入力度，提高农村幼儿园的硬件设施和教学材料水平。
农村幼儿教师专业化发展的问题与对策
农村幼儿教师专业化发展的问题与对策在我国农村地区，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其质量关系到国家未来的发展。
然而，农村幼儿教师专业化发展面临着诸多问题。
本文将从问题分析入手，探讨农村幼儿教师专业化发展的对策。
一、农村幼儿教师专业化发展的问题1.师资力量不足农村幼儿园普遍存在师资力量不足的问题。
一方面，农村幼儿教师数量较少，难以满足幼儿园的正常运营需求；另一方面，农村幼儿教师素质参差不齐，专业化水平较低，难以保证教育质量。
2.教育资源匮乏农村幼儿园的教育资源相对匮乏，包括硬件设施和软件资源。
硬件设施方面，如教室、玩具、教材等；软件资源方面，如教师的专业知识、教学方法等。
这些因素制约了农村幼儿教师的专业化发展。
3.培训机会有限农村幼儿教师参加培训的机会有限，一方面是由于地理位置偏远，交通不便，参加培训的成本较高；另一方面，农村幼儿园经费紧张，难以支付教师的培训费用。
4.社会认可度低农村幼儿教师的社会认可度较低，待遇普遍较差。
这使得一部分有志于幼儿教育的年轻人望而却步，影响了农村幼儿教师队伍的稳定和发展。
二、农村幼儿教师专业化发展的对策1.加强师资队伍建设（1）提高农村幼儿教师的招聘标准，选拔具备一定专业素养的人才。
（2）开展针对性的培训，提高农村幼儿教师的专业水平。
（3）制定优惠政策，鼓励优秀人才到农村幼儿园任教。
2.优化教育资源分配（1）加大农村幼儿园的投入，改善硬件设施。
（2）整合优质教育资源，通过网络平台等手段共享。
（3）加强农村幼儿园与城市幼儿园的交流与合作，促进教育公平。
3.提高培训机会（1）设立专项经费，支持农村幼儿教师参加培训。
（2）利用远程教育手段，为农村幼儿教师提供在线培训。
（3）鼓励农村幼儿教师参加各类学术研讨会、交流活动等。
4.提升社会认可度（1）加大宣传力度，提高农村幼儿教师的社会地位。
（2）完善农村幼儿教师的待遇保障体系，提高工资待遇。
农村幼儿教师专业化发展是一项系统工程，需要政府、社会、幼儿园等多方共同努力。
农村幼儿教育的发展现状及其对策研究
农村幼儿教育的发展现状及其对策研究近年来，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，农村幼儿教育越来越受到广泛关注。
然而，相较于城市幼儿教育，农村幼儿教育仍存在诸多问题。
本文将从农村幼儿教育的发展现状入手，分析存在的问题，并提出相应的对策。
一、农村幼儿教育的发展现状1.师资力量不足农村幼儿教育的师资力量相对薄弱，教师数量不足、素质不高。
在很多农村地区，幼儿教师学历普遍较低，专业素质参差不齐。
部分幼儿教师甚至没有接受过正规的学前教育专业培训，难以满足农村幼儿教育的需求。
2.教育资源匮乏农村幼儿教育资源匮乏，教学设施简陋。
很多农村幼儿园缺乏基本的硬件设施，如玩具、教具、体育器材等。
同时，幼儿园的教育教学软件资源也相对不足，教育质量难以保证。
3.家庭教育缺失农村家庭教育观念相对落后，很多家长对幼儿教育的重要性认识不足。
部分家长认为幼儿教育是“无用功”，对孩子的成长关注不够，导致农村幼儿家庭教育缺失。
4.政策支持不足相较于城市幼儿教育，农村幼儿教育政策支持力度较小。
在很多地区，农村幼儿园的经费投入、编制分配等方面都存在不足，制约了农村幼儿教育的发展。
二、农村幼儿教育发展对策1.加强师资队伍建设提高农村幼儿教师的待遇，吸引优秀人才投身农村幼儿教育事业。
加大对农村幼儿教师的培训力度，提高其专业素质。
同时，鼓励和支持农村幼儿教师参加学历提升、专业进修等，提升整体师资水平。
2.优化教育资源配置加大对农村幼儿园的经费投入，改善幼儿园的硬件设施。
通过政府购买服务、社会力量参与等方式，整合社会资源，提高农村幼儿园的教育教学质量。
3.强化家庭教育指导加强对农村家长的宣传教育，提高他们对幼儿教育的认识。
通过举办家庭教育讲座、开展家庭教育活动等方式，引导家长关注孩子的成长，发挥家庭教育的作用。
4.完善政策支持体系制定和完善农村幼儿教育政策，加大对农村幼儿园的扶持力度。
在经费投入、编制分配、职称评定等方面给予农村幼儿教育更多政策倾斜，为农村幼儿教育发展创造良好环境。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策1. 引言1.1 农村幼儿教师专业发展现状农村幼儿教师是农村教育事业中不可或缺的一部分，他们肩负着培养未来一代的重任。
当前农村幼儿教师的专业发展面临着诸多困境。
由于农村地区教育条件与城市有很大差距，农村幼儿教师的培训和学习机会有限，导致他们的教育水平和专业能力相对较低。
农村幼儿教师的待遇普遍偏低，工作条件艰苦，缺乏吸引人才的优势。
农村教育资源相对匮乏，教师们往往缺乏先进的教学设备和教材，难以为学生提供优质教育。
专业化需求与现状不符，农村幼儿教师的培训内容和方法与实际工作需求存在较大差距。
面对这些困境，我们需要采取行之有效的措施来改善农村幼儿教师的专业发展水平，提升他们的教育能力和素质。
通过加强师范院校与农村幼儿教师培训机构的合作，提供更多培训机会和资源支持；加大对农村幼儿教师的奖励和激励政策，提高其社会地位和收入待遇；加强对农村教育资源的投入和管理，提高农村幼儿教师的工作条件和教学质量。
只有这样，农村幼儿教师才能更好地为农村幼儿教育事业发展做出贡献。
1.2 问题意识的觉醒农村幼儿教师专业发展中，问题意识的觉醒是至关重要的。
随着时代的进步和社会的发展，人们对幼儿教育的重视日益增加，农村幼儿教师的专业发展面临着诸多困境和挑战。
问题意识的觉醒，意味着人们开始意识到农村幼儿教师所面临的种种问题，并且迫切希望能够找到解决之道。
农村幼儿教师专业发展困境的意识觉醒，不仅仅体现在现实生活中对教师培训不足、待遇低下、教育资源匮乏等问题的认识上，更体现在对专业化需求与现状不符的认知上。
农村幼儿教师专业发展的困境不仅影响着教师个人的发展，也影响着整个农村教育的质量和水平。
问题意识的觉醒，是解决这些问题的第一步，唯有意识到问题才能够有望找到解决之法。
农村幼儿教师专业发展的问题意识的觉醒，为我们提供了思考和行动的契机。
只有通过认真思考问题原因和可能的解决方案，我们才能够共同努力，推动农村幼儿教师专业发展迈向更好的未来。
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农村幼儿教师胜任力现实困境与发展策略
本文分析了当前影响农村幼儿教师胜任力的主要问题，以参加农村幼儿教师成长助力研修以及农村幼儿园优秀青年教师专项培训的部分幼儿园教师为例，提出了农村幼儿教师胜任力发展策略：推动农村师资队伍供给侧改革；满足农村教师个性化培训需求；组建农村幼儿教师工作坊。
标签：农村；教师胜任力；策略
一、问题的提出
近年来，幼儿园虐童事件频发，且以农村无证幼儿园居多。
表面上看，幼师虐童是个别幼儿教师师德严重缺失所引发的个案，但其背后暴露出的幼儿教师专业水平和胜任力水平偏低的现实却不容忽视。
本文运用网络文献检索，于2017年4月20日通过以“教师胜任力”为主题在中国知网（CNKI）中用搜“篇名”进行检索2001～2017年的全部信息，根据对结果进行的分析统计，共搜到483篇论文，其中“幼儿教师胜任力”为主题的相关论文共15篇，仅占研究总数的3.15%，没有搜索到与“农村幼儿教师胜任力”为主题的论文。
整体的研究数量与其他教育比较严重偏低，特别是相对于高校教师，农村幼儿教师胜任力的研究更显得尤为薄弱。
研究农村幼儿教师胜任力，厘清幼儿教师应有的胜任力特征，对于农村幼儿教师队伍持续、稳定的发展有着至关重要的作用。
“胜任力”是1973年美国哈佛大学教授McClelland在其“测量胜任力而非智力”中正式提出了这一科学概念。
[1]借鉴McClelland的概念，学界将教师胜任力定义为能将教师工作中绩效优秀者与一般者区分开来的知识、动机、特质、自我形象、态度或价值观等多个潜在个人特征的组合，它隶属于教师的个体特征，对教师的工作绩效有着重要的影响。
[2]
二、研究设计与结果分析
1、研究设计
（1）研究对象。
为全面了解农村幼儿教师的实际胜任力发展水平，获取较为可靠的数据。
依托陕西省中小学幼儿园教师发展中心平台，对来自陕西省10地市、14个县的参加农村幼儿教师成长助力研修以及农村幼儿园优秀青年教师专项培训的共计110名教师进行问卷调查。
本研究共发放调查问卷110份，实际回收107份，剔除无效问卷，共得到有效问卷105份，问卷有效率95.45%。
为了弥补问卷调查法的局限，研究者还访谈了10位参训教师。
最终调查数据采用EXCEL2010和SPSS17.0软件进行统计分析。
（2）研究方法与数据处理。
本研究以文献研究法、问卷调查法为主，参照美国Hay公司的胜任力编码词典[3]和我国《幼儿园教师专业标准》[4]（以下简称《标准》）以及徐建平博士（2004）提出的教师胜任力模型，[5]提取期间出现
频率较高的特征项目，编制《农村幼儿教师胜任力调查问卷》。
问卷由两部分组成，第一部分是对农村幼儿教师进行的人口学基本调查，内容包括性别、教龄、是否优秀教师等；第二部分是对农村幼儿教师胜任力的调查，内容涵盖个人修养与行为、职业理解与认同、关注学生、专业能力、建立关系、沟通与合作、信息搜集、尊重他人、理解他人的能力。
2、研究结果与分析
（1）师资队伍结构依然不合理。
农村教师是农村教育的主体，决定着农村教育的质量和水平。
在新型城镇化的社会大背景下，农村地区学龄人口密度逐渐变小，城镇地区学龄人口密度不断加大，师资队伍结构也在随之变化。
在接受调查的幼儿教师中，23.64%的作答者为男性教师，女性教师为78.09%。
男女教师比例是1：4；教龄方面，5年以下教龄的老师占全部样本的28.04%，6～10年教龄教师为41.12%，11～15年教龄教师占全部样本的19.63%，16年以上教龄占11.21%。
从此数据可以看出，农村幼儿教师的年龄结构以年轻教师和中年教师为主；专业技术职称方面，具有小教一級职称的教师占全部样本的8%，具有小教二级职称的教师占31.6%，具有小教三级职称的教师占12.2%，无职称占47.9%；最高学历方面，中专以下占全部样本的35.6%，职高占35.8%，大专占22.5%，本科及以上占6.1%。
以上数据反映出，农村幼教师资队伍存在性别、年龄、职称方面结构的不合理。
（2）农村教师专业素质较低。
专业素质主要包括专业精神、专业知识和专業能力。
调查发现，农村幼儿教师的专业素质整体偏低。
如在“为什么从事教育事业”，有79.4%的人是被家长强迫或者是找不到工作不得已而为之，有80.5%的人表示，如果有机会就想换做其他工作。
被调查的农村教师中，师范类专业本科以上毕业生仅占 3.7%，大多数是高中毕业或者是初中毕业后，没有接受过任何学前教育方面的专业教育直接进入农村学校做教师。
教师专业发展的根本动力来源于教师对自我价值实现的更高层次的追求。
由于农村学校教师没有享受应有的正式岗位编制，没有相对公平的职称评聘，所以，有相当一部分农村教师只是把教育工作作为一种谋生的手段，还没有把这项工作作为追求实现自我价值的事业，造成农村幼儿教师专业素质较低的现状。
（3）对学生关注度不高。
据调查，农村幼儿教师往往一个人同时承担了几个人的教育保育工作，时间和精力的有限使其不得不将儿童的情感教育搁置一旁。
还有很大农村幼儿教师是教学、农耕“双肩挑”，只能完成正常的一日生活安排，很少能有暇顾及其他。
由于资金不足，学校无力给儿童提供必要的活动设施，这在一定程度上影响了教师通过丰富多彩的课外活动加深与孩子们之间的情感交流。
三、农村幼儿教师胜任力发展策略
基于农村幼儿教师胜任力的调查结果，从以下三个方面进行思考，以此梳理出提高农村幼儿教师胜任力的理性化认识。
1、推动农村师资队伍供给侧改革
农村师资队伍供给侧改革主要是指，改变传统的乡村师资培养方式和招聘方式，根据乡村学校和乡村学生的特定需求定向培养一批了解乡村实际并且具有乡村情怀的优秀教师。
“按需设岗、按岗招聘、精准补充”的原则，建立省级统筹规划、统一选拔、严格标准、精准招考、优中选优的贫困地区乡村中小学教师补充机制，着力破解结构性矛盾，重点补足配齐音体美等紧缺学科教师。
2、满足农村教师个性化培训需求
着力改进农村教师培训方式，针对贫困县农村教师个性化培训需求，以“点菜式”培训为主，采取送培下乡、专家指导、校本研修、网络研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。
通过集体培训和平时不间断的学习，得到知识、教学和管理方面的提升，进而充分发挥幼儿教师的创造性思维能力，幼儿教师将重新审视教育、教学、儿童发展，这些观念的更新都会左右着她们的教育行为，最终促进农村幼儿教师胜任力的提升。
3、组建农村幼儿教师工作坊
以工作坊的形式开展结对帮扶，充分发挥优秀幼儿教师的专业引领和辐射带动作用，在一定时间内，城镇优秀的幼儿园教师与农村幼儿园教师组建若干主题工作坊，对一个阶段内坊员反映强烈、具有针对性的问题进行评估诊断，提出改进建议，推进优秀、骨干教师引领农村贫困地区教师专业发展的常态化研修，进而提升农村幼儿教师的胜任力水平。
【注释】
[1] Mc Clelland D C.Testing for Competence Rather than for Intelligence[J].American Psychologists，1973，28（1）1-14.。