四年级上册数学习题课件-第3课时 带小括号的三步混合运算 青岛版
青岛版数学 四年级上册7 第3课时 含小括号的混合运算
600＋300÷(20－10)
二、计算下面各题。
三、对的打“√”，错的打“×”，并改正。 1．16×(80－36÷ 6) ＝16×(80－6) ＝16×74 ＝1184 ( √ )
改正：600÷ (10＋2×5) ＝600÷ (10＋10) ＝60＝600÷ (12×5) ＝600÷ 60 ＝10 ( × )
七
小小志愿者——混合运算
第3课时 含小括号的混合运算
一、根据要求，在算式“600＋300÷ 20－10”中添上小括号。 1．改为先算加法，再算除法，最后算减法的算式：
(600＋300)÷20－10
2．改为最后算除法的算式：
(600＋300)÷(20－10)
3．改为先算减法，再算除法，最后算加法的算式：
＝30
四、把分步算式合并成综合算式。 1．80×7＝560 560＋190＝750 750÷ 15＝50 综合算式：
(80×7＋190)÷15
2．100×3＝300 300－25＝275 275÷ 25＝11 综合算式：
(100×3－25)÷25
五、某电器公司要生产 50000 台彩电，前 5 个月平均每月生产 4000 台，余 下的要在 6 个月内完成，余下的每月应生产多少台？
50000－4000×5÷ 6 ＝50000－20000÷ 6 ＝30000÷ 6 ＝5000台 答：余下的每月应生产 5000 台。
六、在下面的式子里加上小括号，使算式成立。
( 120－30 ) × ( 3＋18 ) ＝1890
120－ ( 30×3＋18 ) ＝12
600÷ 30＝ 20 3000÷ 60＝ 50 56÷ 8＝ 7
8×9＝ 72 150÷ 30＝ 5 4200÷ 60＝ 70
带小括号的三步混合运算
带小括号的三步混合运算课题：带小括号的三步混合运算教学内容：青岛版小学数学四年级上册第46页信息窗5第二课时教学目标：1.掌握混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
2.学会运用所学的知识，解决实际问题。
3.养成认真分析问题以及仔细计算的习惯。
教学重点：弄清带小括号的三步计算题目的运算顺序。
教学难点：解决问题策略的优化能力。
教学准备：挂图多媒体教学过程：一、创设情境，提出问题1.(1)：同学们，为了迎接2008年奥运会，青岛开展了许多与奥运有关的活动，现在就让我们一起来看一看。
（出示信息窗5）(2)：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，你能提出什么数学问题？（学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上：1.老爷爷还要走多远才能走完10000米？）(3)：这两个问题要用到不同的运算来解答，这也就是我们今天要学习的内容——带小括号的混合运算。
板书课题：带小括号的混合运算二、合作环节：1. 师“刚才同学提出：老爷爷还要走多远才能走完10000米？你想怎样解决这个问题？你能用式子表示出来吗？（给学生充分思考时间，让学生独立思考。
） 2.学生思考.学生边看图边独立思考，说出解题思路，并试着列出算式。
然后把自己的想法在小组中交流。
（在学生交流过程中，教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，要特别关注学困生的发言情况）。
三、汇报交流环节：1. 同学们你的想法是怎么样的呢？（全班交流，汇报)。
可能出现一下几种算法：①70×30=2100米②70+60=130米60×30=1800米 130×30=3900米2100+1800=3900米 10000—3900=6100米10000—3900=6100米哪个小组说说你们小组的意见？（重点让学生说说为什么这样列式，是怎样想的？）2.你能列出综合算式吗？试试看！(1)交流：哪个同学说一下你的想法？出示10000—（70+60）×30，在这个综合算式中每一步求的是什么，应该先算什么？再算什么？最后算什么？师板书：10000—（70+60）×30= 10000—130×30=10000—3900=6100米(2)你喜欢哪种方法？为什么？(3)观察黑板上的两个综合算式，与我们以前学过的算式有什么不同？在计算时应该按怎样的顺序进行？（学生与同位交流，用自己的话进行概括。
青岛版四上数学《带括号的三步混合运算》说课稿
青岛版四上数学《带括号的三步混合运算》说课稿一、说课内容：青岛版四年级上册第七单元混合运算信息窗2的内容。
这部分内容主要教学含有小括号的三步混合运算。
在此之前，学生已经掌握了含有小括号的两步混合运算的运算顺序和不含括号的三步混合运算的运算顺序，综合运用这两方面的知己就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。
因此，例题直接提出“先计算，再在小组里说说是怎样算的”要求，引导学生利用已有的知识和经验，先通过独立思考确定运算顺序，并按顺序进行计算，主动实现知识的迁移，再通过交流是怎样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算顺序。
二、教学目标1、能运用自己的语言归纳出含有小括号的三步混合运算式题的顺序，并能正确地进行计算，能解决实际问题。
2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。
3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。
重点：掌握运算顺序，正确计算。
难点：能正确计算，解决实际问题，说出算理。
三、教法、学法本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。
以“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。
引导学生以观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。
目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
四、课前准备：多媒体课件以及相应的练习题。
五、说教学过程1、基本训练：同学们你们还记得上节课我们学习了什么内容?(没有小括号的三步混合运算)今天老师把你们带进了数学迷宫，考考你的眼力，说说先算什么，再算什么？说的全对，我们就能胜利地走出迷宫。
课件出示：（1）210-50+36 （2）720÷80×20（3）390-12×2 （4）900÷3+57（5）600÷（420—410）（6）300-120+25×4开火车口答。
引导学生观察并小结：这6题的运算顺序：第（1）、（2）题只有加减法或只有乘除法，属于同级运算，要按从左往右的顺序进行计算。
第3课时 带小括号的三步混合计算 (教案)2023-2024学年数学四年级上册-青岛版
第3课时带小括号的三步混合计算【教学目标】1. 让学生理解带小括号的三步混合运算的意义，并能正确计算。
2. 通过实例，让学生掌握带小括号的三步混合运算的运算顺序，并能灵活运用。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
【教学内容】1. 带小括号的三步混合运算的定义及运算顺序2. 带小括号的三步混合运算的计算方法3. 带小括号的三步混合运算在实际问题中的应用【教学重点】1. 带小括号的三步混合运算的运算顺序2. 带小括号的三步混合运算的计算方法【教学难点】1. 带小括号的三步混合运算的运算顺序的理解和应用2. 带小括号的三步混合运算在实际问题中的灵活运用【教学准备】1. 教学课件2. 练习题【教学过程】一、导入1. 复习回顾：让学生回顾之前学习的两步混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 提出问题：如果有三个运算步骤，该如何计算呢？二、新课讲解1. 讲解带小括号的三步混合运算的定义及运算顺序。
2. 讲解带小括号的三步混合运算的计算方法。
3. 通过实例讲解带小括号的三步混合运算在实际问题中的应用。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结带小括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 强调带小括号的三步混合运算在实际问题中的重要性。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容。
【教学反思】本节课通过讲解带小括号的三步混合运算的定义、运算顺序、计算方法以及在实际问题中的应用，让学生掌握了带小括号的三步混合运算的基本知识。
在教学过程中，要注意引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高教学效果。
重点关注的细节是带小括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
带小括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法详细说明带小括号的三步混合运算是指在数学表达式中，包含了加法、减法、乘法、除法四种基本运算符，并且有小括号来改变运算顺序的算式。
带有小括号的三步混合运算
含有小括号的三步混合运算教学内容：青岛版小学数学四年级上册46页教学目标：1.让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。
2.培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
3.培养学生认真、细致的计算习惯。
教学重点、难点：1.掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。
2.体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题。
教学具准备：小卡片教学过程：一、基本训练1、考考你的眼力（说说先算什么，再算什么？）（1）150-60+39 （2）720÷90×12（3）340-25×2 （4）180÷3+57（5） 65-（350÷7）（6）300-120+25×4引导学生观察并小结：这6题的运算顺序：第（1）、（2）题只有加减法或只有乘除法，属于同级运算，要按从左往右的顺序进行计算。
第（3）、（4）、（6）题有加减法和乘除法，要先算乘除法，再算加减法。
第（5）题有小括号的先算小括号里的【设计意图：我先让学生说说运算的顺序，再比较辨不同。
复习了含小括号的一步混合运算和不含小括号的三步混合运算的运算顺序，为今天新知识的探究作好了铺垫。
在此进行渗透德育】二、导入新课1、师将复习中最后一题改为：300-（120+25×4）师：现在，老师把刚才的最后一道算式稍稍改变一下，同学们看，这道算式加了小括号之后，运算顺序还跟原来的一样吗？今天我们就一起来学习含有小括号的三步混合运算板书课题：含有小括号的三步混合运算【设计意图：巧取复习题中的一题，改变运算顺序，教师设疑铺垫，即改为与今天所要教学的内容相关，一下子激发了学生进行探究的热情。
】这道算式应该怎样计算呢？请同学们先想一想，自己试着在书上算一算，然后再在小组里说一说你是怎样算的。
《带括号的混合运算》习题版(教案)-四年级上册数学青岛版
《带括号的混合运算》习题版（教案）-四年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握带括号的整数四则混合运算的顺序，能正确计算带括号的四则混合运算。
2. 培养学生良好的审题习惯，提高学生的计算能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 带括号的整数四则混合运算的顺序。
2. 带括号的整数四则混合运算的计算方法。
3. 带括号的整数四则混合运算的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：带括号的整数四则混合运算的顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确计算带括号的整数四则混合运算。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾整数四则混合运算的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解带括号的整数四则混合运算的顺序。
首先，介绍带括号的整数四则混合运算的概念，然后讲解其运算顺序：先算括号里面的，再算括号外面的。
（2）讲解带括号的整数四则混合运算的计算方法。
以例题为例，讲解带括号的整数四则混合运算的计算方法。
强调在计算过程中要注意运算顺序和运算法则。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结引导学生总结带括号的整数四则混合运算的顺序和计算方法，加深学生对知识的理解。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1. 是否达到教学目标，学生是否掌握了带括号的整数四则混合运算的顺序和计算方法。
2. 教学过程中是否存在不足，如讲解是否清晰、练习是否充分等。
3. 学生在课堂上的表现，如参与度、学习兴趣等。
4. 针对学生的反馈，如何改进教学方法，提高教学效果。
通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实基础。
重点关注的细节是“带括号的整数四则混合运算的顺序和计算方法”。
带括号的整数四则混合运算的顺序和计算方法是本节课的核心内容，也是学生容易出错的地方。
四年级上册数学教案有括号的混合运算青岛版()
四年级上册数学教案有括号的混合运算青岛版（）⏹教学内容教材89、90页，明白带小括号、中括号的三步混合运算格式和顺序。
⏹教学提示〔1〕、让先生在处置实践效果的进程中，感受用小括号是处置实践效果的一种战略。
〔2〕使先生掌握含有两级运算〔含有小括号〕的运算顺序，并能正确计算。
〔3〕、经过思索、自主探求，让先生自动地参与教学活动。
培育先生的主体看法、效果看法、探求肉体、协作交流看法。
培育先生独立思索和从不同的角度思索效果的习气。
教员的教学方案必需树立在先生的基础之上。
新课程规范指出，〝数学课程不只要思索教学自身的特点，更应遵照先生学习数学的心思规律，强调从先生已有的生活阅历动身……数学教学活动必需树立在先生的认知开展水平和已有知识阅历基础之上。
〞在课程规范的指点下，并结合处置效果教学的特点，我以为教学中成功的关健在于：教员的〝教〞立足于先生的〝学〞。
1、从先生的思想实践动身，激起探求知识的愿望。
不同开展阶段的先生在认知水平、认知作风和开展趋向上存在差异，处于同一阶段的不同先生在认知水平、认知作风和开展趋向上也存在着差异。
人的智力结构是多元的，有的人擅长笼统思想，有的人善于计算，有的人擅长逻辑思想，这就是先生的实践。
教学要越贴近先生的实践，就越需求先生自己来探求知识，包括发现效果，剖析、处置效果。
在引导先生感受算理与算法的进程中，放手让先生尝试，让先生自动、积极地参与新知识的构成进程中，并适时调动先生大胆说出自己的方法，然后让先生自己去比拟方法的正确与否，复杂与否。
这样先生对算理与算法用自己的思想方式，既明于心又说于口。
2、坚持面向全体，以先生开展为本。
课程规范要求不同的人在数学上失掉不同的开展。
为此，我将设计难度不同的效果，统筹到不同层次的先生，让每个先生都有所得，都无时机体会到成功的喜悦。
设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有开展性练习，尽最大的努力表达因材施教，促进先生特性开展，并在空间、时间上为先生提供开展的充沛条件。
7.2.1带小括号的混合运算(教案)- 四年级上册数学 青岛版
7.2.1带小括号的混合运算（教案）- 四年级上册数学青岛版一、教学目标1. 理解带小括号的混合运算的意义，知道小括号的作用。
2. 能够正确计算带小括号的混合运算。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 带小括号的混合运算的运算顺序。
2. 带小括号的混合运算的计算方法。
3. 带小括号的混合运算的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：带小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确计算带小括号的混合运算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习之前学过的混合运算，引导学生发现今天要学习的带小括号的混合运算。
2. 探究新知（1）出示例题，引导学生观察小括号的作用。
例题：32 8 × (4 2)引导学生发现，有小括号的存在，我们需要先计算小括号里面的运算，再进行乘法运算，最后进行加法运算。
（2）总结带小括号的混合运算的运算顺序。
先算小括号里面的运算，再算乘除，最后算加减。
（3）讲解带小括号的混合运算的计算方法。
例题：32 8 × (4 2)步骤一：先算小括号里面的运算4 2 = 6步骤二：再算乘法运算8 × 6 = 48步骤三：最后算加法运算32 48 = 80（4）练习带小括号的混合运算的计算。
让学生独立完成练习题，教师巡视指导。
3. 巩固提高通过游戏、竞赛等形式，巩固带小括号的混合运算的计算方法。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结带小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生观察小括号的作用，理解带小括号的混合运算的运算顺序。
2. 通过例题和练习题，让学生熟练掌握带小括号的混合运算的计算方法。
3. 课后作业要适量，避免学生负担过重。
4. 教学过程中，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。
四年级上册数学教案 (带小(中)括号的三步混合运算) 青岛版
四年级上册数学教案（带小（中）括号的三步混合运算）青岛版一、教学目标1. 让学生掌握带小（中）括号的三步混合运算的运算顺序，能正确计算带小（中）括号的三步混合运算。
2. 培养学生根据需要正确添加小括号和中括号的能力。
3. 培养学生运用所学的运算顺序解决实际问题的能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。
二、教学内容1. 带小括号的三步混合运算。
2. 带中括号的三步混合运算。
三、教学重点1. 带小（中）括号的三步混合运算的运算顺序。
2. 带小（中）括号的三步混合运算的计算方法。
四、教学难点1. 带小（中）括号的三步混合运算的运算顺序。
2. 带小（中）括号的三步混合运算的计算方法。
五、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习两步混合运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课（1）教学带小括号的三步混合运算。
通过例题，引导学生发现带小括号的三步混合运算的运算顺序，总结计算方法。
（2）教学带中括号的三步混合运算。
通过例题，引导学生发现带中括号的三步混合运算的运算顺序，总结计算方法。
3. 练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结让学生总结带小（中）括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
5. 作业布置让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教学中要注意引导学生发现带小（中）括号的三步混合运算的运算顺序，总结计算方法。
2. 教学中要注意培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 教学中要注意培养学生的良好学习习惯和数学思维。
七、教学评价1. 通过课堂提问，了解学生对带小（中）括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法的掌握情况。
2. 通过课后作业，了解学生对带小（中）括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法的掌握情况。
3. 通过课堂表现，了解学生的学习习惯和数学思维。
八、教学资源1. 教材。
2. 练习题。
3. 教学课件。
九、教学时间1课时。
十、教学建议1. 教学中要注意引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
青岛版小学数学四年级上册《带小括号的三步混合运算》
学会列带有小括号的综合算式解决实际问题
教学准备
多媒体课件
教学流程
时间
教师活动
学生活动
设计目的或注意事项
一：情境创设，寻找信息
二：整理信息，提出问题
三：探索解决方案
四：解释与构建
五：应用与反思
3分钟
4分钟
18分钟
6分钟
4分钟
1.师：同学们，这几天我们跟着小志愿者一起为福利院的小朋友购买了文具，并学习了三步混合计算的知识，今天小志愿者有来到了超市，他们又要为福利院的小朋友们送些什么呢？又有哪些数学问题等着我们解决呢？现在就让我们一起来看一看吧。（出示信息窗2）
学情分析
四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，他们具备了一定的分析、抽象概括、归类梳理的活动经验
理念与思路
本节课让学生自主尝试分析数量关系、理清解题思路、列式解决问题，将运算顺序的教学与解决问题紧密结合，有效帮助学生理清运算顺序与小括号的关系，掌握带小括号的三步混合运算的运算顺序
教学目标
1.结合具体情境，学会列带有小括号的综合算式解决实际问题，掌握带小括号的混合运算的运算顺序。
2.经历探索带有小括号的混合运算的运算顺序的过程，培养归纳、概括能力，发展学生的数学思维。
3.在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的简捷性，培养对数学的积极情感。
教学重点
掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。
（1）用分步计算
58+4×20
=58+80
=138（元）
200-138=62（元）
（2）列综合算式
58+4×20 =200-（58+4×20）
=200-58+80
信息窗二(带小(中)括号的三步混合运算)-青岛版四年级数学上册教案
导言-人教版选修外国诗歌散文欣赏教案随着教育教学改革的不断深入，教师已经不再是传授知识的简单角色，而是需要成为学生的引导者和伙伴。
为了帮助学生更好地理解外国诗歌散文的背景知识和意境，我们制定了本次教学计划。
教学目标1.了解外国诗歌和散文的基本特征；2.通过欣赏外国诗歌和散文，增强学生的语言感知能力；3.培养学生对文化多样性和文学价值的认知。
课程设计课程前期准备在进行本次课程之前，需要对学生进行必要的前期准备。
首先，教师需要向学生简要介绍外国文学的基本概念，如何理解文化多样性和文学价值。
同时，教师还应该按照学生的语言水平选择适合的外国诗歌和散文材料，以确保学生能够听懂和理解。
课程主要内容本次教学分为两个部分：诗歌欣赏和散文欣赏。
诗歌欣赏首先，教师应该向学生介绍外国诗歌的基本特征，例如节奏感和形式美。
然后，选择一首有代表性的外国诗歌进行解读和欣赏。
在欣赏的过程中，让学生注意语言的情感色彩和象征意义，并帮助学生了解诗歌所反映的文化背景和历史背景。
散文欣赏接下来，教师应该向学生介绍外国散文的基本特征，例如叙述性和人文性。
然后，选择一篇有代表性的外国散文进行解读和欣赏。
在欣赏的过程中，让学生注意语言的感性思维和文化多样性，并帮助学生理解散文的背景和内在含义。
课程后期总结在课程结束后，教师应该对本次课程进行总结和反思。
鼓励学生对欣赏的诗歌和散文进行讨论和分享，以增强学生对外国文学的兴趣和理解。
同时，建议学生自己阅读更多外国文学作品，以丰富自己的语言和文化知识。
教学资源本次课程涉及到外国诗歌和散文的欣赏和解读，需要教师准备相应的教学资源，如以下材料：1.《The Road Not Taken》（《未选择的路》）和《I Wandered Lonely as a Cloud》（《我独行于天空》）两首代表性外国诗歌；2.披头士成名曲《Yesterday》的歌词；3.《The Death of the Moth》（《蛾之死》）和《 Shooting an Elephant》（《射象记》）两篇代表性外国散文。
青岛(六三)版数学四上 7.2带小(中)括号的三步混合运算 教案
《混合运算》教学设计【教学内容】青岛版小学数学四年级上册85页《混合运算》第一课时。
【教学目标】1通过本节课的学习，学生掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
2能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。
3学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
【教学重难点】掌握“单位×数量=总价”这一数量关系及混合运算的顺序。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】活动一：创设情境、呈现信息。
激情引入：同学们，你们有没有去过超市购物？你在买东西的时候最关注什么？看来同学们很善于观察生活。
现在请你们仔细观察这副图片，从图中你能获得哪些数学信息活动二：梳理信息，提出问题。
1梳理信息。
生：我知道了他们要买10个文具盒,40本笔记本和30支钢笔作为礼物送给福利院的小朋友。
还知道，文具盒每个29元，一本笔记本是5元，一支钢笔是8元。
师：你有一双会发现的眼睛，表述得也很清楚。
学数学不仅要能发现信息、整理信息，也要能根据信息提出有价值的数学问题。
根据这些数学信息，你又能提出哪些数学问题呢？2提出问题生1：买10个文具盒多少钱生2：还可以问，买40本笔记本和30支钢笔一共要多少钱生3：买40本笔记本多少钱生4：买30支钢笔多少钱生5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物，一共得花多少钱活动三：自主探索，合作交流。
1探究数量关系：单价数量=总价。
师：我们先来解决“买10个文具盒要花多少钱”这个问题。
1独立试做，初步感知。
师：不要急于回答，请将算式写在练习本上。
想一想，算式的每一部分表示的意义是什么师：谁来说说你的想法。
生1:29×10=290元。
29元是一个文具盒的价钱，要买10个，就是10个29元，用乘法计算，所以就是29×10=290元。
师：听懂他的想法了吗谁再起来说一说生2：因为一个文具盒是29元,29元就是它的单价，他们一共要买10个，就是10个29元，算式就是29×10=290元。
【教学设计】带小括号的混合计算
青岛版小学数学四年级上册《带小括号的三步混合计算》教学设计教学内容：青岛版四年级上册第七单元89页信息窗2红点内容和90、91页相关题目教学目标：1. 结合具体情境，在解决具体问题的过程中，掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算，提高解决问题策略的优化能力。
2.让学生能够用所学的知识正确解决含有两级计算的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
在解决问题的过程中，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。
3、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
4、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：在解决具体问题的过程中，掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算。
难点：掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，正确解决含有两级计算的实际问题。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、创情板题示标示导1.同学们，这几天我们跟着小志愿者一起为福利院的小朋友购买了文具，并学习了三步混合计算的知识，今天小志愿者有来到了超市，他们又要为福利院的小朋友们送些什么呢？又有哪些数学问题等着我们解决呢？现在就让我们一起来看一看吧。
（出示信息窗2）2、请同学们仔细阅读信息窗，找出数学信息，并根据数学信息提出数学问题。
（教师有目的的板书出信息和问题。
）问题一：200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？问题二：80元钱可以买几包巧克力？3．出示学习目标掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算。
4.出示自学指导自学指导：认真看课本89页“红点”和“小电脑”前面内容，重点看混合运算的解题步骤。
思考：①根据信息让学生先说一说解题思路②观察第二种方法与以前学习的混合计算有什么不同？③带有小括号的混合计算的计算顺序是怎样的？5分钟后，比一比，谁能解决类似的题目。
二、自学自测1.自学学生独立自学，教师目光巡视。
第3课时 带小括号的三步混合计算 (1)
带小括号的三步混合计算教学内容：青岛版四年级上册第七单元89页信息窗2红点 90、91页相关题目教学目标：1. 结合具体情境，在解决具体问题的过程中，掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算，提高解决问题策略的优化能力。
2.让学生能够计用所学的知识正确解决含有两级计算的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
在解决问题的过程中，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。
3、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
4、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：在解决具体问题的过程中，掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算。
难点：掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，正确解决含有两级计算的实际问题。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题1.同学们，这几天我们跟着小志愿者一起为福利院的小朋友购买了文具，并学习了三步混合计算的知识，今天小志愿者有来到了超市，他们又要为福利院的小朋友们送些什么呢？又有哪些数学问题等着我们解决呢？现在就让我们一起来看一看吧。
（出示信息窗2）2、请同学们仔细阅读信息窗，找出数学信息，并根据数学信息提出数学问题。
（教师有目的的板书出信息和问题。
）问题一：200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？问题二：80元钱可以买几包巧克力？二、自主学习，小组探究（1）这节课我们先来解决第一个问题，200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？需要哪些信息？怎样列式？（2）找到相关信息，根据信息让学生先说一说解题思路，学生独立思考后汇报，教师小结：求剩下多少钱需要用总钱数减去花掉的钱数，总钱数应经知道了，要先求出花掉的钱数，再求出还剩的钱数。
学生明确结题思路后，让学生尝试列式计算。
【设计意图：学生经历“读情境图—获取信息—提出问题—解决问题。
【课标分析】带小括号的混合计算
青岛版小学数学四年级上册
《带小括号的三步混合计算》课标分析
本课是青岛版四年级上册第七单元89页信息窗2的教学内容。
它是在学生学习了两步计算的混合运算及不含括号的三步混合运算基础上教学的，学生已明确小括号的作用以及含有小括号算式的运算顺序。
通过本节课教学，让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算；使学生通过计算、比较和交流等活动，逐步形成运算技能；同时让学生在经历解决有关实际问题的过程中发展数学思考，提高观察、比较、概括、分析与综合等能力，养成认真、细致的运算习惯，并提高解决简单实际问题的能力。
在新课程标准中体现在能进行简单的整数四则混合运算。
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2. 先说一说运算顺序，再计算。
101×(24＋36÷12) ＝101×(24＋3)
6×58－(174＋89) ＝348－263
＝101×27
＝85
＝2727
(466－25×4)÷6 ＝(466－100)÷＝366÷6 ＝61
(960÷32＋18)×20 ＝(30＋18)×20 ＝48×20 ＝960
3. 在 里填上“>”“<”或“＝”。 25×4÷25×4 > 25×4－25×4 700÷20÷5 = 700÷(20×5)
易错辨析
4. 把下面的一组算式写成综合算式。 42－30＝12 12×40＝480 480÷60＝8 综合算式：_(4_2_－__3_0_)_×__4_0_÷__6_0_＝__8_______ 辨析：将分步算式改写成综合算式时， 括号使用不正确
第3课时 带小括号的三步混合运算
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知识点 带小括号的三步混合运算
1. 填空。 计算32＋8×13－9时，先算( 乘 )法，再算( 加 ) 法，最后算( 减 )法。计算32＋8×(13－9)时，先 算( 减 )法，再算( 乘 )法，最后算( 加 )法； 小括号有( 改变运算顺序 )的作用。
提升点1 利用小括号改变运算顺序
5. 根据运算顺序添上括号。 (1)除法——减法——乘法
32 ×（800 － 400 ÷ 25）
(2)减法——乘法——除法
32 ×（800 － 400）÷ 25
提升点2 利用带小括号的三步混合运算解决实际问题
6. 2018年青岛市展开了道路养护、修复工作。某修路 队计划修复一条长2600米长的路，前5天修复了800 米。剩下的平均每天修复多少米？
(2600－800)÷12＝150(米) 答：剩下的平均每天修复150米。
7. 给下面的式子添上小括号，使等式成立。
2 × 10 ×（6 － 5）＝20 10 ÷（5 × 2）× 6 ＝6 2 ×（10 ＋ 5）× 6 ＝180 10 ×（5 － 2）－ 6 ＝24