高仿真模拟人在急救护理教学中应用效果的系统评价
真人模拟练习在护理技术教学中应用效果分析
操作 ， 应设置清洁区、 无菌区、 污染 区， 避免感染 与交叉感染 准 、 规范 ， 无损害。注射练习
应准备相应的急救药 品和器械 。 ２３ 学生准奋 ． 教学 的主体是学生 ，既要通过教学让学生 掌握相应 的技
心的护理模式有了初认识 。 （） ２ 真人模拟练 习在护理技术教学 中的应用 。 推动了教师 在护理实践课方面 的改革 ， 有利 于提高教学质量。学生相互吸
Ｖ０ ．６ ０ ８ Ｎ ． ３ １ ２ ｏ ｏ ２ ２
关键词： 真人模拟练习； 护理技 术； 教学
中 图分 类 号 ：４ ４１ Ｇ２， 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６ １ １４ （０ ８２ － ０ ４ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）３ ０ ７－ １
都有明显提高 ， 无菌观念及爱伤观念都得到增强（ 见表 １。 ）
４ 结 果
以得到学生的支持和认可， 使学生充分认识到真人模拟练习的 重
要性。
参考文献： 【 田建 丽． ｌ １ 模拟教学法对护生操作效果影响的探究叨． 生职业教育 ， 卫
２ ０ 。３ １ ）９ ． ０ ５ ２ （４ ：２ Ａ
通过真人模拟练习和非真人模拟练习 比较 ， 学生在学 习兴
工作岗位 的要求 ， 为患者提供更好 的服务。
１ 对 象
５ 体 会
２０ 级 中职护理专业学生 ７ ， ０４ ２例 均为女生 ， 年龄 ｌ￣ ８ ６ １ 岁。
２ 方 法 ２１ 实验 室 ，奋 ． Ｉ
（） １学生在感受“ 护士” 角色 、 体验“ 患者” 心理 的过程中， 学 习兴趣 、 学习态度 、 对患者的责任感、 与患者的沟通能力及解决 问题能力等方面都得到明显提高。例如 注射技术练习 ， 学生能 认真核对用物 、 药物 ， 相互注射时能体会 “ 二快一慢” 的含义及
高端模拟人在护理技能训练中应用的探讨
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１２ ３
现代医院 ２０ ０ ８年 ５月第 ８卷第 ５期
医 院 管 理 篇
Ｍ ｄｍ ｏｐ ａ Ｍａ Ｏ ８ｇ ｌ ｏ５ ｏ ｅ Ｈ ｓｉ ｌ ｙ２０ ｏ ８Ｎ ｔ
高端模 拟人在护理技 能训练 中应用的探讨
钟丽强 赵凤娟 何 小玲
教学中的应用 ， 建议加强护理模拟 实验 室建设 ， 鼓励 开展 护理模拟教 学理论与 实践的研 究及软件 开发 ， 高端 将 模 拟教 学应 用到护理教学 中， 高护生实践能力和知识综合应 用能力。 提
【 关键词 】 高端模拟技术
护理技 能训 练 护 生
会 Ｊ 。尤其是在 发达 国家 ， 这种 高端模拟 技术 已经被 广泛
有机结合 ， 加强理解 ， 强记 忆 ， 增 一旦 临床 实践 中出现这 些
和病情 ， 使受训者得到更为真 实的临床操作体验 。
目前 ， 全世界已经建 有数百 家医学模拟训 练 中心 ， 不 在 同的医学领域使用这类模拟系统进行 医学生的教学 和临床 医生 的培训 ， 建立 了地 区和世 界性模拟 医学 教学专 业 协 并
新课程标准下高端智能模型模拟教学在急救护理创新技能训练模式中的应用探讨
以全 程实时录制学 生训 练 的场景 ， 与多 媒体示 教室 相连 接 ， 可将 录制 的学 生训 练情 况进行 回播 ， 用于 回顾讨论 。
（ ） 三 实施 方 法 。
附表显示 ，０ ％的护 生对 教学 效果 表示 满意 。认 为借 １０
助高端智能模型 （ 爱因斯 坦模拟 人 ） 行急救 护理课 程护 理 进 技能 的训练 ， 教学方法灵活 ， 创新 了护理 技能训练模 式 ， 提 对 高学生学习兴趣 、 自主学习能力 、 分析 问题能力 、 技能运用 能 力、 临床思维能力 、 通能力 和 团队协作 能力 等综合 能力得 沟
以真 实工 作 任 务 为 基 础 ， 助 高 端 智 能模 型 （ 因斯 坦模 拟 人 ） 设 出临床 急 救 模 拟 病 人 ， 借 爱 创 以尽 可 能 贴 近 临
床真 实环境的方式进行急救护理技能训练 ， 培养学生临床思维能力和解决 实际问题 的能 力。结果 ：０ ％的 １０
护生对教 学效果表示满意。认为对 学生 自主 学习能 力、 分析 问题能 力、 技能运 用能 力、 临床 思维 能力、 沟通
３实施 。教 师按 照护 理程 序先进行模 拟病例病情介 绍 ， ． 引导学生通过高端智能模 拟人 观察 “ 人” 病 的生命体 征和病
情变化 ， 组织学生提 出护理 问题 ， 制定相 应的护理措施 ， 在病 情突然发生变化时 ， 要求学 生能够及 时准确观察各 项生理指 标变化 ， 并且能够迅 速判 断病情 变化 ， 同时配合 医生进 行抢 救等。“ 病人 ” 的病情 通过治疗 和护理后渐趋 稳定 ， 根据 目前
４ 调查总结 。调查总结方法 采用 问卷调 查 。（ ） ． １ 问卷 内 容： ①课堂教学情况 ： 如课 堂气氛 、 习主动性 、 学 学习兴趣 、 学 习注意力等 ； ②专业 知识 和技术 运用情 况 ， 如急救 护理 知识 和技能合运用情 况 ； ③能力培养情况 ， 如病情 观察能力 、 队 团 协作能力 、 分析解决 问题能 力等 ； ④对 高端 智能模 型教 学满 意度 ， 如实验 内容 、 教学方法 、 教学效果 、 教师专业技能 等共 ４ 项 内容 ｌ 。（） ２ ２ 调查对 象 ： Ｊ 全部参 与训 练 的学生 。共 发放 问 卷 ２０份 ， １ 回收 ２０份 ， １ 回收率 １０ ０ ％。采用 ０ 检验 ， 教学 对 效果评价情况进行检验 。
高端模拟系统在急诊医学教学应用中的体会
医学教 育
是对等的交换 关系。然而 ， 在强制性权力的作用下 ， 出现 了不平衡 的交换关 系， 地位较低的成员 只能获得 较少的报酬 ， 而地位 高的成 员则获得 丰厚的报 酬。因此 ， 社会成员 间原本平衡对等的交往关系被权利改 变 ， 出现 了贫 富悬 殊的现象。其 次， 公平 的社会 交换是解 决贫富差 距 的前 提。通过 分析贫 富 差距产 生的原 因可 以看 出， 要一种约束来 平衡不 同权力 阶层 的社 会成员 需 间差异 。公平 的交换无疑是解决贫富悬殊的前提条件 。这种 公平交换 主要 是由政 府宏观调控 的方式 实现。一方面 ， 政府 有责 任帮助 在交换 体系 中处 于劣势 的行动者 … ， 以保证他们的交换权 力 ； 另一方 面， 政府应 更需要监督 处于交换体系 中强势 的个体 。总之 ， 通过采取 帮助权 力弱 势群体 以及监督 强势群体 的手段 ， 构建 出现实的公平交换 的条件 。而交换 者所感受 到 的公 平才能缓解人们对贫 富悬殊 的不满。 ３ ２ 控制媒体暴力。媒体暴力是影 响侵犯行 为的重要 因素 ， ． 媒体暴力 尤其会对儿童及青少年产生更大的负面效应。媒 体暴力不仅 影响他们对暴 力 的认知 ， 而且也会引发他们对暴力的模仿。因此 ， 有效地控制 媒体暴力对 于减少侵犯行为 ， 降低暴力倾向无疑会起 到非 常关键 的作用 ， 给观众一片净 土， 是大多数有 良知的人共同的愿望。
【 摘要 】 为研究新教 学方法下高端模拟 系统在急诊教 学中的效果。我 院在急诊 医学教 学中运用 Ｅ Ｓ Ｃ 模拟人进行基础 生命支持培训并考核 ， 课程 结束后 采用问卷调 查方式收 集学生对这种新教 学方式的评价。 实践证明以 Ｅ Ｓ模拟人为栽体 的高端模拟 系统 ， Ｃ 综合应用 多种教 学方 法， 高急救教 学的教 学效果 提 弥补 了传统教 学的薄弱环节 ， 有助 于医学生熟练 掌握心肺复 苏操作技 能。 养了医学生临床 思维和 团队合作精神 的。 培 【 关键词 Ｊ 急诊 医学 ； 高端模拟 系统 ； 拟教 学 模 ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉｎ １０ ｏ：０ ３ ６ ／． ｓ ．０６—１５ ．０ １０ ． １ ｓ ９ ９２ １ ．８７ ０ 文章编 号：０ ６—１５ （ ０ １ Ｏ １０ ９ ９ ２ １ ）一 ８—４２ １３—０ ２
虚拟现实技术在护理实验教学中的运用
虚拟现实技术在护理实验教学中的运用摘要：本文探讨了虚拟现实技术在基础护理实验教学中的应用。
首先，介绍了虚拟现实技术与基础护理实验教学的契合点。
然后，通过案例分析，详细说明了虚拟现实技术在模拟临床环境和交互式场景中的应用，包括虚拟病人和疾病模拟、虚拟手术和操作模拟、虚拟现实头盔和手套的应用，以及虚拟现实仿真训练系统的应用。
接着，探讨了虚拟现实技术在基础护理实验教学中的优势和挑战。
优势方面，虚拟现实技术提供高度沉浸式的学习体验，以及个性化学习和自主实践的机会。
挑战方面，需要解决技术成本和设备要求问题，同时评估虚拟现实技术在学习效果上的影响。
最后，通过本文的研究，我们可以得出结论：虚拟现实技术在基础护理实验教学中具有广阔的应用前景。
关键词：虚拟现实技术；基础护理实验教学；模拟临床环境；交互式场景；优势；挑战The Application of Virtual Reality Technology in Nursing Experimental TeachingAbstract: This article explores the application of virtual reality technology in basic nursing experimental teaching. Firstly, the connection between virtual reality technology and basic nursing experimental teaching was introduced. Then, through case analysis, the application of virtual reality technology in simulated clinical environments and interactive scenes was explained in detail, including virtual patient and disease simulation, virtual surgery and operation simulation, the application of virtual reality helmets and gloves, and the application of virtual reality simulation training system. Next, the advantages and challenges of virtual reality technology in basic nursing experimental teaching were explored. In terms of advantages, virtual reality technology provides a highly immersive learningexperience, as well as opportunities for personalized learning and autonomous practice. In terms of challenges, it is necessary toaddress technical costs and equipment requirements, while also evaluating the impact of virtual reality technology on learning outcomes. Finally, through the research in this article, we can conclude that virtual reality technology has broad application prospects in basic nursing experimental teaching.Keywords: Virtual reality technology; Basic nursing experimental teaching; Simulate clinical environment; Interactive scenes; Advantages; challenge随着科技的发展，虚拟现实技术在教育领域中的应用逐渐引起了人们的关注。
高仿真模拟教学法对高职护生护理岗位胜任力及评判性思维能力的影响
高仿真模拟教学法对高职护生护理岗位胜任力及评判性思维能力的影响邓菲菲;邓辉【摘要】[目的]探讨高仿真模拟教学法对高职护生护理岗位胜任力及评判性思维能力的影响.[方法]选择我校2014级护理(急救护理方向)1班54名学生为对照组,2014级护理(急救护理方向)2班56名学生为观察组.对照组急危重症护理实训教学采用传统教学法,观察组采用高仿真模拟教学法.实训教学前及教学后1个月对两组学生采用客观结构化临床技能考核(OSCE)及评判性思维量表(CTDI-CV)进行测试,比较测试结果.[结果]实训教学后1个月观察组学生护理评估、护理操作技能、沟通、病例分析、健康教育得分及CTDI-CV评分均明显高于对照组(P＜0.01).[结论]高仿真模拟教学可以有效提高护生的岗位胜任力、评判性思维能力,但在教学中尚存在一些问题,需进一步探索与完善.%Objective:To probe into the influenceof high simulation teaching method on the competency and critical thinking ability of nursing students in higher vocational college.Methods:A total of 54 students in 2014 n ursing(first aid care direction)class 1 were selected as control group,56 students in 2014 nursing(first aid care direction) class 2 as observation group.In control group,the traditional teaching method was adopted,and students in observation group used the high simulation teaching method.Before and after the training,the two groups of students were tested with Objective Structured Clinical Examination(OSCE) and Chinese Criticality thinking disposition(CTDI-CV),compared test results.Results:The scores of nursing assessment,nursing skills,communication,case analysis,health education score and CTDI-CVwere significantly higher than those in control group(P＜0.01).Conclusions:The high simulation teaching method could effectively improve the job competency and critical thinking ability of nursing students,but there were still some problems in teaching,and they need to be further explored and perfected.【期刊名称】《护理研究》【年(卷),期】2017(031)033【总页数】4页(P4198-4201)【关键词】高仿真模拟教学;岗位胜任力;评判性思维;客观结构化临床考试【作者】邓菲菲;邓辉【作者单位】404120,重庆三峡医药高等专科学校;404120,重庆三峡医药高等专科学校【正文语种】中文【中图分类】G642随着医学模式的转变,健康观念的不断更新,卫生保健体制的改革，人口老龄化进程加速,给护理工作模式的转变与护士角色扩展提出了新的挑战。
仿真人模拟教学在急救护理技能教学中的应用
１ １ 对 象 采用 方 便 取 样 的 方 法选 取某 校 ２ ０ ． ０ ６级 自考 护理 本 科 生 １ ５人 为 研 究 对 象 ， ３人 、 １ ２ ０ 男 女 ０ 人， 年龄 １ ￣２ 岁 ， 均 ２ ． Ｏ岁 。采用 简 单 随机 分 ８ １ 平 Ｏ３
小 组成 员 以所 给 病 例 为依 据 ， 习 相关 理 论 知识 ， 复 并
在 教 师所 提 问题 的 引 导 下 寻 找 问题 的答 案 。技 能 教 学 前 １ ｎ教 师 引 导 护 生 围 绕 相 关 的 问题 进 行 讨 ０ ｍｉ
论 。每个小 组 的代 表对相 关 问题 进 行汇 报 ， 他小 组 其
学科 知 识 的 综合 应 用 ，５ ４ 护 生认 为 有 利 于急 救 技 能 的 熟 练 掌握 ， ９ ８ 护 生认 为 加 深 了急 救 知 识 与 急救 技 能 之 间 的 联 系。 ７．７ ６． １
结 论 在 急救 护 理 技 能教 学 中 运 用 仿 真 人 模 拟 教 学有 利 于护 生 急救 护 理技 能 的 掌 握 和 综 合 能 力 的培 养 。 关 键 词 ： 生 ． 理 ； 急救 护 理 ； 临床 教 学 ； 护 理 技 能 ； 仿 真 人 模 拟 教 学 学 护
所 给病 例对 相关 急 救项 目的操 作 步 骤 、 注意 事 项等 进 行 总 结 。③ 模拟 实 践 。讨 论结 束 后 ， 组成 员 相互 分 小 工， 明确各 自扮 演 的角 色 ， 后 以所 给 病 例 为 依 据 进 然 行 模 拟练 习 。操 作 前 对 仿 真 模 拟 人 （ 者 ） 病 情 进 患 的 行 全 面评 估 ， 后 迅 速 采 取 相 应 的急 救 措施 ， 动 态 然 并 地 观 察仿 真模 拟 人 的病 情 变 化 。④ 总 结评 价 。经 过 模 拟 练 习后 ， 能教 学结 束前 ５ｍｉ 技 ｎ教师 组 织 护生 对 病 例 所涉 及 的急 救 知 识 、 救 技 能 进 行 总 结 ， 导 护 急 引
高仿真模拟人(SimMan 3G)在急救护理技能综合实训中的应用
指南》 等基 础上 自行设 定： ① 青霉素过 敏性体克 的急救综 合实训 （ ２ 学 时） ； ②心 绞痛 、 心肌梗死 的急救综 合实训 （ ２ 学时 ） ； ③哮喘 患者急救护 理综 合实训 （ ２ 学 时） ； ③重症肺炎伴感染 性体克患者 的综合急救 （ ２ 学 时） ； ④ 急性左心衰竭患者 的救 护（ ２ 学时 ） ； ⑤失 血性体克患 者的急救综合实训 （ ２ 学时 ） ； ⑥心脏 骤停 的急救综合 实训 （ ２ 学 时） ； ⑦有 机磷 中毒患者急救综合 实训 （ ２ 学时 ） ； ⑧考核
结” 的国际培训模式 培养学生 。任 务开始前 ， 教师先 向学 生强调 本 次课程的主要 内容（ 大约 ５ — １ ０ 分钟） ， 再按 照分解 项 目将各任务 分配 至各个小组 。教学 过程 中 ， 学生 以小组 的形式按照事先设定
即将 进入 临床 实 习的护生 １ １ ０ 名 为研究 对象 ， 其均 为 中考统招 生， 且 均未参加过其他类型 的急救项 目培训 。６ 班５ ５ 名护生 为实
１ ． ２ ． ３ 实验班教学方法
试验班采 用高仿真模拟 教学进行教学 。即以我 院所 购置的 高仿真智能模 拟人 （ Ｓ ｉ ｍＭａ ｎ ３ Ｇ） 为载体 ， 进行急救护理 岗位 工作 过程 的仿真演 练 ， 培 养学生病情 观察意识和急救 能力 ， 充分体验 “ 时 间就是生命 ” 的急救 特色。在 教学 过程 中采用情 景模拟课程 ， 采取“ 简 短理论讲授＋ 分项技 术练习＋ 综合模拟演 练＋ 录像 分析总
核４ ４ ＂ 学时， 讲 解 内容选 取临床 急诊 常见病 、 多发 病 ， 乃 我校在
《 临床情景模拟教程》 、 《 急救护理技能综合实训教材》 、 《 护理实训
高仿真模拟人在本科护生急救护理技能考核中的应用
［ 摘要 ］ 目的 ： 利 用高仿真模拟人 ， 探 讨本科 护生 急救 护理技 能考核 方 法的改革 。方 法 ： 对 照组采 用
传 统考核方法 ， 研 究组 采用高仿 真模 拟人 ， 在教 学和考核后 对研 究组 和对照组 学生的技 能考核成 绩进行 对 比。结果 ： 研 究组和对 照组技 能考核 成绩 差异 有极 显著意义（ Ｐ值 ＜０ ． ０ １ ） 。结论 ： 高仿真模拟人 在急救 护 理技 能 中的考核有利 于提 高学生急救知识和技 能、 护生的评判性思维能力和 团队合作精神 ， 值得推 广。 ［ 关键词 ］ 高仿真模拟人 ； 本科 护生； 急救护理 ； 技能考核 Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２ — １ ７ ０ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ３ １ ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ２ — １ ７ ０ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ － ０ ０ ６ ２ － ０ ２ 模拟教学 的模拟场景要求 ， 实验用物 的准备要求等 。再 根据 教学设计要求编写 出学 生用教 案 ， 将实 验病例 、 与该病 例相 关 的护理理论和技能 、 参考资料 、 分组 要求 、 实验要求 等均在 教案 中向学生做具体交代 。（ ２ ） 实施方法 。学生用教 案在上 课前 １ 周发给学生 ， 让学 生充分预习与教学 内容相关 的护理 理论和技能 ， 并 根据 模 拟病 人病 情 变化 进行 分 组 和角 色分 工 。上课时 由学生首先进行模拟病例 病情介绍 ， 教 师引导学 生通过 Ｅ Ｃ Ｓ模拟教学观察 “ 病人 ” 的生命 体征 和与疾病 相关 的阳性体征 ， 组织学生找出护理问题 ， 提 出对 应的护理措 施 ， 学生按角色分工要求为模拟病人实 施护理措施 、 健康 教育或 配合 医生抢救等 ， 并做 好护 理记 录 ， 病 人 的病情通 过治 疗和
基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究
中华医学教育探索杂志2021年2月第20卷第2期Chin J Med E(in Res, Fehruarv 2021，Vol. 20, No. 2• 179 ••现代教育技术-基于Sim M an3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究王进1李东辉1周霞芳1徐剑锋1杨光田1乔礼芬21华中科技大学同济医学院附属同济医院急诊内科，武汉430030;2华中科技大学同济医学院附属同济医院综合科，武汉430030通信作者：乔礼芬，Email:164101898@【摘要】目的探讨基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学过程中的应用效果。
方法选取2013级八年制临床医学专业60名学生为研究对象。
将其随机分为实验组和对照组，每组30人。
实验组采用情景模拟结合案例教学，对照组采用传统教学。
教学结束后，比较两组学生的考核成绩和问卷调查的满意度。
采用SPSS 17.0统计软件分析，计量资料组间比较采用f检验，计数资料组间比较采用卡方检验。
结果实验组学生的理论考核成绩为(94.24± 1.13)分，对照组学生的理论考核成绩为(90.6 ± 0.59)分，差异有统计学意义(仁12.85，P<0.05)。
问卷调查结果显示，实验组学生对教学效果的满意度优于对照组学生。
结论该教学方法提高了教学效果，培养了学生急诊临床思维、急诊临床技能、急诊临床综合分析和判断能力、团队协作意识和领导能力。
【关键词】SimMan 3G综合模拟人；案例教学；情景模拟；急诊医学教学【中图分类号】R-05;G642基金项目：华中科技大学同济医学院附属同济医院第二临床学院2017年度教学研究基金项目（16)DOI: 10.3760/l16021-20200227-00397Application of SimMan 3G simulator based scenario simulation and case based learning inemergency medicine teachingWang Jin1, Li Donghui1, Zhou Xiafang1, Xu Jianfeng1, Yang Guangtian1, Qiao Lifen2'Emergency Department, Tongji Hospital, Tongji Medical College, Huazhong University o f Science andTechnology, Wuhan 430030, China; 2General Department, Tongji Hospital, Tongji Medical College, HaazhongUniversity o f Science and Technology, Wuhan 430030, ChinaCorresponding author: Qiao Lifen, Email: ****************【Abstract】Objective To explore the effect of SimMan 3G simulator based scenario simulationteaching method and case-based learning (CBL) in emergency medicine teaching. Methods Sixty studentsfrom Batch 2013 eight-year program of clinical medicine were selected as subjects. They were randomlydivided into an experimental group and a control group, with 30 students in each group. In the teaching ofemergency medicine, the experimental group used the combination of scenario simulation with CBL teachingmethods, and the control group used classic teaching methods. The test scores and the questionnairessatisfaction of the two groups were compared to evaluate the teaching effects. SPSS 17.0 was used for thestatistical analysis, measurement data were compared between the groups by t test, and counting data werecompared between groups by chi-square test. Results The scores of the experimental group (94.24 ± 1.13)were better than those of the control group (90_6± 0.59)，with significant differences (f=l 2.85，P<0.05). Theresults of the questionnaires showed that the students of experimental group were more satisfied with thelearning experience than those of the control group. Conclusion The teaching method can improve theteaching effects，the students' emergency clinical thinking, skills, comprehensive analysis and judgmentability, team cooperation consciousness and leadership ability.【Key words】SimMan 3G simulator; Case-based learning; Scenario-simulation teaching;Emergency medicine teachingFund program: Teaching Research Project in 2017 of Second Clinical College, Tongji Hospital, TongjiMedical College, Huazhong University of Science and Technology (16)DOI: 10.3760/l 16021-20200227-00397• 180 •中华医学教育探索杂志2021年2月第20卷第2期Chin J Med Edu Res，Febmary 2021, Vol. 20, No. 2急诊医学是一门新兴的临床医学学科，学科发 展迅速，目前已发展为多器官、多系统和多学科交叉 的独立的二级学科。
国内模拟演练在急救护理技能培训中的应用与效果
试 和随机抽 签技 能考核 并取得 了良好 的效果。 具有突出效 果的是 ２ ０ １ １年 ， 浙江 省医学会 医学教育科 研专项项 目研究 中， 提 出基于高端智能模型 Ｅ Ｃ Ｓ的急救 综合情 景模拟教 学 ， 使用Ｅ Ｃ Ｓ设 计 让模 拟演练更加逼真 ， 比如模拟心 脏或者循环 系统、 模拟肺 或者呼吸 系统 ， 通过计算机驱动系统设置真实患者疾病 的过 程 ， 并且结合 监护仪 、 呼 吸机 、
二、 医 疗 院 校 护 生 培 训 现 状
理 措施 实施情 况等方面。 ２ ０ １ １年 ， 四川省德 阳市第二人 民医院急诊科护 士对进行 １ ７ ０例创 伤患
目前 ， 发挥护生的评判性思维 ， 强 调 以护 生为 教学 主导的 教育理 念 已 者采用回顾性对照研究的方 法进行模 拟演 练培 训Ｉ 。研究 结果显 示急 救模 经成为当代教学主题。教学模拟演练 已经 受到越来越 多的教育 关注 ， 并逐 拟演练能够提 高创伤院前急救 的时效 性 ， 缩 短护 士急救 反应 时间 ， 增 加有
培训
监测生命体征 ， 指 挥 担 架 工 准备 适 宜 的 搬 运 工 具 ， 液压担架 、 脊 柱 板 或 坐 式
一
、
模拟演练是指利用多媒体 、 智能模型模拟人 等产品营造 的逼真 的现场 担架等 。在考核 测评 阶段中 ， 进行 的模拟 急救 场景 ， 测评护 理人 员 以组 为 环境和更贴近急救护理的特殊 环境 ， 在 教 师的指导 下 ， 被 培训者 在模 拟 中 单位 ， 从患者 入院 ， 制定 急救 预案、 入院前急救 时间、 急救反应 时间 、 急救 护 扮演不同角色进行综合技能训练的一种培训方法。
本科护生对急救护理高仿真教学的评价
仅 有 １ ． 的护 生表 示在 训 练 前 了解 高 仿 真教 学 方 式 ； 生对 高仿 真 教 学接 受度 好 ， 意 度 高 ， 仅 有 １． 的 护 生认 为 自身 的 评 ４３ 护 满 但 ６７
判 性 思 维 经得 起 考验 。 ［ 论 ］ 行 高仿 真教 学要 做 好 充 分 的课 前 准备 ， 据 护 生 的 实 际情 况 ， 计 合 适 的 病 例 ， 极 探 索教 学 方 案 ， 结 推 根 设 积
・ ４０ ・ ２
ＣＨ Ｉ ＥＳＥ Ｕ ＲＳＩ Ｎ Ｎ ＮＧ ＲＥＳＥＡ ＲＣＨ Ｆｅ ｕ ｒ ２ １ Ｖ ｏ１２５ Ｎ ｏ Ｂ ｂｒ ａ ｙ， ０１ ． ．２
备 国 外 护 理从 业 资 质 、 国外 学 习经 历 或 工作 经历 的 护 理教 师 ， 有 充 实 师 资 队 伍 。五 要 加 强 继 续 教 育 ； 励 教 师 进 行 各 类 相 关 资 鼓
参 考 文献 ： Ｅ ｉ 朱 玉 婷 ． 外 护理 教 育 必 须 注 重 护 理 技 能 以 外 的素 质 培 养 Ｅ］ 护 ｌ 涉 Ｊ．
理 教 育 ，０ ５ ２ （ ） ６ ２ ０ ， ３ ２ ：４—６ ． ５
护 理 理 念 和 管 理 氛 围 。 这 种 英 语 和 护 理 技 能 相 结 合 的 实 习 环 境， 提供 了护 理情 景 中 英语 运用 的 机 会 ， 涉 外 护 生 学 习语 言 和 是 护 理 实 践 技 能 的较 好 途 径 ］ 。开 拓 涉 外 实 习 基 地 ， 用 国 内 外 利
５ 小 结
涉 外 护 理 人 才 国 内外 的 需 求 巨 大 ， 何 使 我 国涉 外 护 理 教 如 育 与 国 际护 理 教 育 接 轨 ， 涉 外 护 理 人 才 顺 利 走 出 国门 、 向 国 使 走
多媒体教学软件结合仿真模拟人在急救护理教学中的实践
长 、 分 清 轻重 缓 急 等 ， 会 导致 病 人 产 生不 良后 果 或 未 均
直接 “ 亡 ” 死 。⑥ 多种 方法 分析 总结 ： 演练 过程 全 程 录像
的处 理 等 多项 急 救技 能操 作 以及 静脉 输 液 （ 血 ）测 量 输 、 生命 体 征 、 尿 、 导 吸氧 等 多项 基 础 护理 技 能 操作 ； 还 并 配有 多参 数生 命体 征 监护 仪 ， 电除 颤 仪 等 。Ｓ ｍ ａ 模 拟 ｉＭｎ 人仿真效果逼真 ， 在教师的操作下 ， 可模拟正常和异常 的 生命 体 征 ， 可模 拟 各 类病 人 如 气道 梗 阻病 人 、 博 还 心
救病人 。 若护 生 处 理顺 序 错 误 、 作 错误 、 误 时 间过 操 延
为４ 个 小班 一 起上 课 。 课 单 项操 作 每小 班 平均 分 ～５ 实验 成 两组 ， 每组 由 １ 名教 师 带 教 ； 合每 小班 由３ 教 ９共 综 名 币 同 带教 。 验 课 每 次带 教 前均 进 行 预 实验 ， 一 实验 要 实 统
［ 关键词］ 多媒体教学；病人模拟 ；护理 ； 教育 ［ 中图分类号］ Ｒ７ ． 文献标志码］ Ｂ ［ ４２２ ［ 文章编号］
急救 护 理 学是 一 门综 合 性 和 技 术 性 很 强 的 应用 学
科 。 院 前抢 救 、 院 急诊 科 、 症 监护 三 个急 救 环 节 在 医 重
求。
１ ２ 教 学设备 要 求 理 论教 学均 为 多媒体 教学 。 验教 ． 实 学 以Ｓ ｍ ａ 仿真 模拟 人 为教 学载体 ，结合 多媒体 教 学视 ｉＭｎ 频 软件 ， 有 交 互式 心 电 图模 拟器 ， 配 可进 行心 肺 复苏 、 人
工 Ⅱ 或 面 罩给 氧 、 颤 、气 管插 管 、 吸 道 异 物梗 阻 乎吸 除 呼
高级智能综合模拟人在护理生心肺复苏实训中的应用
ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｅ ｓ ￣ ＿ Ｍ］ ．２ ｎ ｄ ｅ ｄ ． Ｓ ｔ Ｐ ｅ ｔ ｅ ｒ ｓ ｂ ｕ ｒ ｇ ， Ｒ ＵＳ ： Ｄ Ｈ Ｂ ｏ ｏ ｋ
Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ２ ０ ０ ７： １ — ３ ．
［ Ｊ ］ ． 解放军护理杂志 ， ２ ０ １ １ ， ２ ８ （ ２ ） ： ６ － ９ ． ［ １ Ｏ ］王惠民 ， 倪红兵 ， 崔 明． 《 临床 实验室 管理 学 》 的 优 化 组 合 教学 ［ Ｊ ］ ． 南通大学学报 ： 教 育科 学 版 ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ４ （ １ ） ： ８ ８ — ９ ６ ． ［ １ １ ］ Ｈａ ｒ ｍｅ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｄ Ｍ． Ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ： ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ
【 摘 要 】 研 究 高级 智 能 综 合模 拟人 （ Ｅ Ｃ Ｓ ） 在护理 生心 肺复 苏（ Ｃ Ｐ Ｒ） 实 训 中 的 应 用 效 果 。将 ６ ｏ名 实验 学 生 随 机 分 为 对 照 组 和 实验 组 ， 每组各 ３ ｏ名 学 生 。 对 照 组 采 取 传 统 的教 学 方 式 ， 实验组 应用 Ｅ Ｃ Ｓ进 行 Ｃ Ｐ Ｒ技 能 实 训 授 课 。结 果 显 示 。 应用 Ｅ Ｃ Ｓ进 行 Ｃ Ｐ Ｒ 的 实验 组 考 核 成 绩 （ 包括 理 论 与 操 作 ） 和 综 合 素 质 的 提 高程 度 都 明 显 优 于 对 照 组。以 Ｅ Ｃ Ｓ为 载 体 的 护 理 生 Ｃ Ｐ Ｒ 实训 教 学 方 式 ， 为 护 理 生 提 供 了 良好 的 实训 机 会 ， 弥补 了传 统 教 学 的 薄 弱 环 节 ，
其 教 学 效 果 明 显 优 于传 统 的 实训 教 学 方 法 。 【 关键词】 高级 智 能 综 合 模 拟 人 ； 心肺复 苏； 实训 教 学
SimMan综合模拟人在急救护理教学中的应用
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】 Ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ： Ｔ ｏ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｓ ｉ ｍ Ｍ ａ ｎ ｈ ｕ ｍ ａ ｎ ｂ ｏ ｄ ｙ ｓ ｉ ｍ ｕ ｌ ａ ｔ ｏ ｒ ｉ ｎ ｅ ｍ ｅ ｒ ｇ ｅ ｎ ｃ ｙ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ：
高端模拟系统在护理本科生急救技能培训中的应用
护理研究 ２０ ０ ８年 １月第 ２ ２卷第 １ 期上旬版 （ 总第 ２ ７期） ３
・７ ・ ９
高端模 拟 系统在 护 理本 科 生急救 技 能培 训 中的应 用
Ａｐｐ ａ ｉｎ ｏ ｄ ａ ｃ ｄ ｓｍｕａ ｉｎ ｓ ｓｅ ｉ ｒ ｎｎ ｌ ｔｏ ｆａ ｖ ｎ ｅ ｉ ｌｔｏ ｙ ｔ ｍ ｎ ｔａｉｉｇ ｉ ｃ ｏ ｉｓ — ｄ ｓ ｌ ｏｒｃ ｌｇｅ ｎ ｒ ｉｇ ｓｕ ｅ ｔ ｆｆｒ ｔ一ａｉ ｋｉｓｆ ｏｌ ｌ ｅ ｕ ｓｎ ｔ ｄ ｎ ｓ 高 燕。 赵立 民
随机分 为实验组及对 照组 ， 两组 学习内容和 学时相 同， 实验组使用 高端仿真模拟培训技术进行训 练 ， 对照组采取传统的教 学方式 ， 培
训 结束后对 所有 学生进行理论 考试 、 操作考核和综合评价 。［ 结果］ 实验组 与对照组的理论成绩比较差异 无统计 学意义（ Ｐ＞０ ０ ） ．５ ，
１ ３３ 具体 内容 ．．
①通过对 青霉 素过 敏性休克病人 的抢 救 ， 要
求学生重点掌握青霉素过 敏性休克 的相 关知识 和急救措施 ， 气 管插管 的配 合 、 心肺复苏 的操 作及呼 吸机 、 护仪 、 监 除颤仪的使 用调节 。② 通过对有机 磷农药 中毒 病人 的抢救 ， 要求 学生重点 掌握有机磷农药 中毒 的相关知识和急救措施 ， 胃机 、 洗 微量泵 的 使用 ， 以及静脉通道 的建立 、 氧 、 给 吸痰 术 。③通过 对颅脑 创伤
而操作成绩及综舍评价 比较差 异有 统计学意义（ Ｐ＜０ ０ ） 结论 ］ ． １ 。［ 在护理本 科生急救技 能培训 中应 用高端模 拟 系统可提 高护 理本 科 生急救操作 水平和 综合技 能。
关键词 ： 高端 模 拟 系统 ； 急救 技 能 ； 理 本 科 生 护 中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｃ 文章 编 号 ：０ ９—６ ９ （０ ８ １ １０ ４ ３ ２ ０ ）Ａ一０ ７ ～０ ０９ ２
高仿真模拟人应用于危重创伤患者培训效果观察
人 员 的应 变 能 力 以及 危 重 创 伤 患 者 抢 救 实 施 全 过 程 。
１ ３ ４ 个 别 培 训 对 于 培 训 成 绩 不 良者 （ ０分 以 下 者 ） 进 ．． ７ ，
行 单 独 培 训 以强 化 培 训 效 果 ， 出重 点 强 化 分 层 培 训 ， 突 培训 后
梁 潇 ， 素文 郝
（ 都 医科 大学 宣武 医院， 首 北京 １０ ５ ） ０ ０ ３
［ 要 】 目的 摘 方法 提 高急 诊 科 护 士 在 危 重 创 伤 抢 救 过 程 中 的 非技 术 能 力 ， 养 急 诊 科 护 士 综 合 素 质 和 应 变能 力 。 培 培 训 后
使 用 高仿 真模 拟技 术 对急诊 科在 职护 理人 员进 行现 场创 伤检 伤、 创伤 包扎 以及心 肺复 苏等模 拟训 练 。蛄 果
１ ２ 模 拟 操 作 培训 内容 ．
医护 人 员 考 核 情 况
例（ ） ％
１２１ 模拟操作设备 ．．
① 运 用 首 都 医 科 大 学 宣 武 医 院 引 进
美 国 ＭＥ Ｉ 司生 产 的 代 表 目前 最 高 端 医 学 模 拟 培 训 技 术 的 Ｔ公 生 理驱 动高 仿 真 模 拟 人— — Ｈ ｓ Ｈ ｍａ ａ ｅｔ ｉ ｕａ ｒ 和 Ｐ （ ｕ ｎＰ ｔ ｎ Ｓｍ ｌｔ ） ｉ ｏ Ｅ Ｓ Ｅ ｒｅ ｃ ａ ｉｕａｏ） Ｃ （ ｍｅ ｎｙＣ ｒ Ｓｍ ｌ ｒ 。② 特殊 医 用 固定 患 者 担 架 。 ｇ ｅ ｔ
③ 监 护 仪 除 颤 器 。④ 移动 呼吸机 及 氧气瓶 。⑤ 医用 三 角 巾。⑥ 夹 板 。⑦心 肺复 苏简 易呼 吸器装 置 。⑧急 救 药品及 物 品等 。
１ ２２ 模 拟 操 作 内容 ．． ① 现 场 创 伤 患 者 检 伤 技 术 。② 危 重
虚拟仿真训练在基础护理教学中的应用效果及对教学水平的影响分析
场地全无线网络覆盖袁可免费上网遥 于学生操作遥 学生需 要输入用户名和密码方可进入操作袁 初始位置为护士 站袁从这里开始操作袁通过点击鼠标或敲击键盘进行移 动和选择任务袁护士人员可进行自由移动袁依据操作难 度的不同袁该次的训练分为 3 个难度袁普通难度尧中等难 度和困难袁学生通过的难度越高越有丰富的奖励袁主要 是虚拟奖励袁有高级的人物形象尧设备的颜色选择尧环境 的装饰等袁以此激发学生的兴趣袁提高积极性遥 学生使用 鼠标点击袁按住不放进行拖动袁模拟手持物品移动袁按照 语音提示袁完成各项操作袁每个难度有特定的操作时间袁 需要在规定时间内完成任务袁才可进入更高难度袁完成 操作的评分越高袁获得的奖励越丰厚袁根据每节课老师 安排的学习计划进行选择操作内容袁未学习的项目不可 操作袁普通难度的一般为单项基础护理操作袁需要学生 掌握吸氧输液等操作袁进入操作后有训练模式和学习模 式袁学习模式主要是观看视频尧学习基本的操作尧观看操 作流程袁训练模式则为学生操作袁每次完成后会显示成 绩以及操作失误的内容袁学生可多次进行训练袁成绩选 择最高分袁中等难度主要为复合操作袁是将单项操作进 行组合袁使学生应用得更加熟练袁例如设计病例袁男性患 者袁68 岁袁肺炎袁体温 39.2益袁需护理人员用酒精擦拭降 温袁此项任务则包括测量体温及进行乙醇擦拭袁同样袁学 生需要观看学习视频然后进行训练袁设定成绩需要达到 80 分袁方可进行下一项操作袁分数越高会获得相应奖励曰 困难训练的教学内容是进行病例演练袁每个病例有多项 基础护理操作袁是将之前课程所学的单项基础操作灵活 应用袁为以后进入临床打下基础袁该模式下没有操作提 醒袁与临床情景相同袁需要学生自己做出判断袁仅有一次 机会袁评分为本节课程的最终得分袁学生根据情景中患 者的情况袁做出判断袁然后选择需要进行的基础护理操 作遥 例如设计病例袁男袁62 岁袁支气管肺炎袁需使用青霉 素袁进行皮试袁此过程中患者发生过敏性休克袁需立即进 行抢救袁遵医嘱用药尧吸氧袁静脉输液袁最后进行心电监 护遥 完成所有难度后袁系统会根据学生分数袁给予相应的 奖励袁获得相应的称号遥 盂老师操作遥 老师进入系统袁可 以查看学生各种模式下的分数袁获得的奖励袁统计学生 操作失误最多的部分袁进行总结袁然后在其他班级进入 训练前袁提示学生容易出错的地方袁留下部分时间袁让同 学相互交流袁探讨如何提升操作水平遥 1.3 观察指标
仿真情景模拟在急救护理实训教学中的应用效果研究
彦 裔
一 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ’ 。
调查 问卷 ，请 学生对 情景模 拟教学 的效果进行 评价 ， 评 价 内容共 ７ 项， 选择非 常不满意 、 不满 意 、 基 本满 意 、 满 意、 非 常满意 的唯一答案 。
（ １ ） 情景设 计
康指导 内容 ； 理论测试统一命题 ， 考教分 离 ， 本教研室老
师流水作业式 阅卷 ， 比较 ２组考核成绩 。
精心选择病例 ， 创设模拟情景 。教 师讲 授完每个模
第二 ， 教学评价课程结束后对实验组学 生发放 自制
［ 收稿时 间］ ２ ０ １ ３ — ０ ８ — ２ ７ ［ 基金项 目］ 本课题 为我校校级科研课题（ 立项号 ２ ０ １ ２ ￣１ ７ ｏ ［ 作者简介 ］ 艾玉姝 （ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 女， 重庆云 阳人 ， 重庆三峡 医药高等专科学校护理 系讲师 ， 研 究方向： 护理教 育。
能力 目标 的设定 和仿真情景模 拟 、 角色扮演教学方 法 的 应用 。 重点 进行 了基于工 作过程的仿 真情景模 拟教学设 计 与实践 ， 取得 了较好 的教学 效果 。
一
学生 自由组合成 ５ 人 一组的护理单元 （ 一般 以寝室
、
对 象与方法
为单位 ） ， 分别 扮演护 士长 、 护士、 医生 、 陪伴 等 ， 务必使 每个 护生都能承担角色。两周前把情景病例发给学 生 ，
随着现代社会发展和老年化社会 的到来 ， 危急重症 病人、 意外伤害及 自然灾害病人 明显增 多。同时随着现 代 急诊 医学快速发 展 ， 新 的抢救仪 器 、 监 护仪器不 断 出 现， 其对 急救护理人员的要求将越来越 高。为 了提高学
ECS在急救护理实训教学中的应用
ｔｌ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｅ ｒ ｅ ｃ ｕ ｓｎ ．Ｍ ｅ ｈｏ ｓ ２２ ｔ ｄ ｎ ｓｗｅ ｅ ｒ ｎ ｏ ｙ ｄ ｖ ｄ ｄ ｉ ｔ ｗｏ ｇ ｏ ｐ ：ｏ ｅ ｇ ｏ ｐ ｒ ｃ ｉ ｅ ｒ ｄ — ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｍｅ ｇ ｎ ｙ ｎ ｒ ｉ ｇ ｔ ｄ ０ ｓｕ ｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｍｌ ｉ ｉ ｅ ｎ ｏ ｔ ｒ ｕ ｓ ｎ ｒ ｕ ｅ ｅｖ ｄ ｔａ ｉ ｔ ｎ ｌｔａ ｈ ｎ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ，ａ ｏｈｅ ｒ ｕ ｅ ｅｖ ｄ ＥＣＳ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｏ ｎ ｔ ｒｇ ｏ ｐ ｒ ｃ ｉ ｅ ｅ ｃ ｎ ．Ａｌ ｓｕ ｅ ｔ ｒ ｘ ｍｉ ｅ ｔｔ ｅ ｔ ｒ ｅ ｄ，ｍｅ ｎ ｉ ｔ ｅ ｅ ｅ ｉ ｄ ｌ ｔ ｄ ｎ ｓ ｗｅ ｅ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｈ ｅ ｍ ｎ ａ ｗｈ ｌ ｈ ｙ ｒ ｃ ｖｅ ｅ， ｑ ｅ ｏ ｎ ｉｅ ｏ ａ ｎ ｎ ｘ ｅ ｎ ｅ ｈ ａ ｅ ｎ ｔ ｏ ｅ ｔ ｒ ｕ ｓ ｗ ｌ ｂ ｏ ａ ｅ ．Ｒｅ ｕ ｔ Ｔｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ｃ ｉｅ ｕ ￣ｉ ｎ ａｒ ｆｌ ｒ ｉ ｇ ｅ ｐ ６ｅ ｅ ．Ｔ ｅ ｇ ｄ ｓ ｉ ｈ ｓ ＷＯ ｇｏ ｐ ｉｌ ｅ ｃ ｍｐ ｒ ｄ ｅ ｒ ｓ ｓ ｌ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｅ ｖ ｄ ＥＣＳ
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高仿真模拟人在急救护理教学中应用效果的系统评价
发表时间：2017-03-17T17:16:56.487Z 来源：《医师在线》2017年1月第1期作者：刘璐
[导读] 高仿真模拟人对教师教学及护生能力的提升方面作用显著。
（四川省内江医科学校，四川内江，641000）
作者简介格式：姓名:刘璐（出生 1989年 2月 2日）性别：女民族（汉族）籍贯：四川内江（详细到区）2014年7月毕业于中国医科大学护理学*专业
现供职单位全称及职称：四川省内江医科学校职称：助理讲师
研究方向：外科护理学，急救护理学教学
【摘要】目的：探讨高仿真模拟人在急救护理学习中的教学效果。
方法：对120名学生进行急救护理教学，随机分成实验组(高仿真模拟人)60名与对照组(传统模拟人) 60名，1个月培训结束后进行理论和操作考核，做教学效果的差异性对比。
结果：实验组在理论、操作成绩和自信方面均显著优于对照组（P<0.05）。
结论：高仿真模拟人对教师教学及护生能力的提升方面作用显著。
【关键词】高仿真模拟人；急救护理；教学
急救护理是一门综合性和技术性都很强的应用学科，要求学生具备熟练的急救技能和快速的应变能力，能够在危急情况中对患者实施及时准确的救治与护理以此来提高救治成功率[1]。
高仿真模拟教学是指在真实的场景中，利用真人大小并有实际生理、病理反应，且能与他人进行简单交流的模拟人来实施临床实践教学的一种新型教学方法[2]。
高仿真模拟人是高仿真模拟教学的产物，其已被应用到护理学很多学科领域及培训研究之中。
鉴于此，将高仿真模拟人应用到急救护理教学中，效果显著，现总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我校中专女护生120名，年龄16-18岁。
随机抽取，纳入60名到实验组，采用高仿真模拟人教学；其余60名纳入对照组，采用传统模拟人教学。
两组学生在年龄、基础课成绩等基线资料比较上无明显的统计学差异（P>0.05）。
1.2 教学资源
两组护生均由同一老师进行授课，同样的教学内容及进度，严格按教学大纲做统一要求。
1.3 教学方法
实验组采用高仿真模拟教学法。
模拟前，教师结合教学目标、学生技能基础等设计教案，包括病史、背景情况、预习问题等，并就患者病情变化设计情景，将教案提前1周发放给每位护生。
模拟时，示范讲解本案例相关知识、要领、注意事项等，再将护生分为若组，每组6人。
在教师的引导下，对高仿真模拟人进行问诊、体格检查、做出护理诊断、制定护理计划、实施护理措施等。
模拟后，组织护生集中讨论，由学生自评、互评、教师点评总结。
课后，自行设计问卷调查护生，了解其对教学效果的评价情况。
对照组则采用传统模拟人进行教学，过程中以讲授为重点，结合挂图、操作传统模拟人练习等展开。
1.4 评价方法
在最后1周对所有参与护生进行考核。
包括理论和操作，评价指标为80分及以上为达标。
1月后再对参与护生进行同样考核。
1.5 统计学方法
用SPSS 20.0 软件包进行统计分析。
频数及构成比表示计数资料，χ2检验进行组间比较，取P<0.05为有统计学意义。
2 结果
3 讨论
急救护理具有适用地域及年龄无限制，工作范围跨度大，内容涉及学科多，极具实践性的特点。
长期以来急救护理多注重理论知识的灌输，以演示性、传统模拟人教学为主，一定程度上影响护生临床实际应变能力，不利于学生实践和创新精神的培养。
在传统模拟教学中所使用的标准化病人，虽由经过特殊培训后模拟真实病人的正常人来模拟，但其仍存在单一教学内容验证性、时代滞后性、实验室利用率不高等缺点。
而高仿真模拟人则很好的规避了这些缺点，做到了教学层次性、学生主动性、交流互动性的高效结合。
高仿真模拟人是通过计算机控制，能够结合配置的模拟临床环境表现出相应的症状体征，让护生以护士角色对患者进行各项护理的操作对象。
高仿真模拟人可真实模拟人体解剖结构、生理功能等，可显示按压部位、气道开放程度等，同时还能对操作进行及时反馈，操作训练极具情景性和真实体验感。
护生可在安全可控制、可重复、零风险的环境中进行护理操作，教师可要求随时停止、减缓及重新操作等，做到了及时纠正错误而无需担心造成不良后果。
另可及时展开临场即席讨论，促成护生以最短时间掌握相关技能，在增强护生学习兴趣、自信心、团队合作能力及缓解紧张情绪等方面均有成效。
本研究显示，实验组在理论、操作考核方面均显著优于对照组（P<0.05），自信程度也更高。
1月后的后测仍得出此结论，论证了高仿真模拟人应用带来的教学实效性，与已有研究结论一致[3]。
总而言之，高仿真模拟人的应用能显著提高护生的理论及操作能力，延缓护生遗忘现象，在急救护理的教学中值得推广。
【参考文献】
[1]宋丹,周月,徐土珍,等.高仿真模拟人在急救护理教学中应用效果的系统评价[J].中国护理管理,2015,15(2):161-164.
[2]詹利雅,郭青,许虹.护理高仿真模拟教学效果及评价工具的研究现状[J].中华护理教育,2014,11(12):898-902.
[3]邓文芳,孙瑞,周红,等.高仿真模拟人在大学生心肺复苏术培训中的应用效果研究[J].全科护理,2016,14(9):868-870.。