八年级上册《藤野先生》PPT课件
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第6课《藤野先生》 课件(共34张PPT)部编版语文八年级上册
5.鲁迅对藤野先生哪些方面进行了描写？
动作、语言、外貌
9
6.“我”和藤野先生直接交往的事有几件？ 四件。
⑴为“我”添改讲义 ⑵为“我”纠正解剖图 ⑶关心“我”的解剖实验 ⑷向“我”了解中国女人裹脚的事
7.“我”在仙台还遇到什么事？
“匿名信事件”和“看电影事件”
10
“我”对藤野先生的感情是怎样的？
2
《朝花夕拾》
3
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴 人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思 想家、革命家， [同时，被称为“中国现代小说 之父”]是中国新文学运动的旗手。后参加左联 的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺 运动的主将。
1918年第一次以 “鲁迅”为笔名发表 中国现代文学史上第 一篇白话小说《狂人 日记》，随后连续发 表《孔乙己》、 《药》、《故乡》等4
心的辛酸。 有很强的民 族自尊心。
优待 为下文写藤野先生
做正面陪衬
21
鲁迅在仙台得到的“优待”与藤野先生对 他的“关心”一样么？
不一样。 一个是“物以稀为贵”；一个是出于平等尊重 的意识、老师的职责以及对师生情谊的看重。
22
中国是弱国,所以中国人
是低能儿，
分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语 表讽刺
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
为下文离开东京到仙台见到藤 野先生做铺垫。
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
爱 国
17
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎 18
藤野先生人物形象
添改讲义—— 认真负责
动作、语言、外貌
9
6.“我”和藤野先生直接交往的事有几件？ 四件。
⑴为“我”添改讲义 ⑵为“我”纠正解剖图 ⑶关心“我”的解剖实验 ⑷向“我”了解中国女人裹脚的事
7.“我”在仙台还遇到什么事？
“匿名信事件”和“看电影事件”
10
“我”对藤野先生的感情是怎样的？
2
《朝花夕拾》
3
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴 人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思 想家、革命家， [同时，被称为“中国现代小说 之父”]是中国新文学运动的旗手。后参加左联 的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺 运动的主将。
1918年第一次以 “鲁迅”为笔名发表 中国现代文学史上第 一篇白话小说《狂人 日记》，随后连续发 表《孔乙己》、 《药》、《故乡》等4
心的辛酸。 有很强的民 族自尊心。
优待 为下文写藤野先生
做正面陪衬
21
鲁迅在仙台得到的“优待”与藤野先生对 他的“关心”一样么？
不一样。 一个是“物以稀为贵”；一个是出于平等尊重 的意识、老师的职责以及对师生情谊的看重。
22
中国是弱国,所以中国人
是低能儿，
分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语 表讽刺
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
为下文离开东京到仙台见到藤 野先生做铺垫。
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
爱 国
17
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎 18
藤野先生人物形象
添改讲义—— 认真负责
八年级上册第6课《藤野先生》优秀课件(63张PPT)
合作探究
2、“偏”表达了作者对国人的什么态度? “偏”的意思是不应该有却有了。表达了作者 的无奈，对中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦。
3、“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？ 这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。
合作探究
4、作者两次写到无聊的看客，写看客的喝 采，这又表现了什么？ 当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。 5、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的 “何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强 肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。 强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的 情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中 国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们” 指麻木的中国人。
1、找出表明地点转换的语句。
东京也无非是这样。
我就往仙台的医学专门学校去。 我离开仙台之后。
整体把握
2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每 一部分的内容。
藤 野 先 生
在东京 （1-3） 写作者在东京的见闻感受，交代 去仙台的原因。
（4-35） 在仙台 写与藤野先生的交往（相识、相处、 离别）。 离开仙台之后 （36-38） 写对藤野先生的怀念和怀念。
发髻
挟着 教诲
wù xié
jì
驿站
畸形
yǎo jī
yì
shù n
舜
芋梗 匿名
yì nì
不逊
xù n
huì
杳无音信
jià n
抑扬顿挫
cuò
深恶痛疾
油光可鉴
检查预习
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。
记 一 记
绯 红: 红色 鲜红。
和下文的“抑扬”都是形容声 顿挫： 音高低转折和谐悦耳。 标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
人教版八年级上册语文 第5课《藤野先生》教学课件 (共33张PPT)
藤野先生
鲁迅
作者简介
鲁迅（1881-1936年）是我国伟大的
无产阶级文学家、思想家和革命家。原名： 周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说 集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》 。
写作 背景
写作背景
《藤野先生》是继《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的 又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆 了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导 鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表 达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力 所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入 自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义 丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同 国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
⑤那是三年前的事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的， 跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们 围剿后逃脱的那只母狼。海子爷还清晰地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天 海子的那一刹那，它惨烈的嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海 子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他终于相信了母狼一直 守着天海子的传说。
鲁迅
作者简介
鲁迅（1881-1936年）是我国伟大的
无产阶级文学家、思想家和革命家。原名： 周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说 集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》 。
写作 背景
写作背景
《藤野先生》是继《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的 又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆 了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导 鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表 达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力 所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入 自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义 丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同 国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
⑤那是三年前的事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的， 跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们 围剿后逃脱的那只母狼。海子爷还清晰地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天 海子的那一刹那，它惨烈的嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海 子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他终于相信了母狼一直 守着天海子的传说。
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
藤野先生的“不可思议” “我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔 记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。”
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
整体感知
3.本文是按什么顺序来组织材料的？
➢ 常见顺序：时间的推移 、地点的转变 、事情发展的先后
东京
仙台
北京
整体感知
4.文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。
第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）
第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。
关心实习 —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
感激、怀念、敬佩
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌， 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。
合作探究
1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样 的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 掌故——穿衣服太马虎
学者形象
运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾 勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。
当时的日本社会
合作探究
4.寿镜吾先生是鲁迅的启蒙恩师，鲁迅为什么不称他“伟大” ？
第6课《藤野先生》课件(共35张PPT)部编版语文八年级上册
（ xiè ）浑身解数
词语集注
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样 可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学 校里发生过的一些事情。 畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧迅为了寻求救国救民的真理， 到日本留学。
✓ 1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医 学达到改造国家的目的。在此期间他结识了 藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时， 鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
✓ 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害 下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就 是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永 久的纪念。
词语集注
不逊： 傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责： 质问并责备。 流言： 快速传播的毫无根据的话。 凄然： 形容悲伤难过的样子。 小而言之： 就小的方面说。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
先生的相识、相处和离别， 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
整体感知
文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。 你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么?
选材
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
叙事线索
作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念）
第四层(第32—35段)
写作者离开仙台与
第三层(第24—31段) 藤野先生依依惜别。
写匿名信和看电影，
激发作者的爱国热情。
词语集注
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样 可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学 校里发生过的一些事情。 畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧迅为了寻求救国救民的真理， 到日本留学。
✓ 1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医 学达到改造国家的目的。在此期间他结识了 藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时， 鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
✓ 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害 下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就 是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永 久的纪念。
词语集注
不逊： 傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责： 质问并责备。 流言： 快速传播的毫无根据的话。 凄然： 形容悲伤难过的样子。 小而言之： 就小的方面说。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
先生的相识、相处和离别， 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
整体感知
文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。 你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么?
选材
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
叙事线索
作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念）
第四层(第32—35段)
写作者离开仙台与
第三层(第24—31段) 藤野先生依依惜别。
写匿名信和看电影，
激发作者的爱国热情。
统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》课件(共19张PPT)
挟着 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 烂熳 颇冷 解剖油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 恶心 恶习
挟着 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 烂熳 颇冷 解剖油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 恶心 恶习
zhèng rén jūn zǐ
速读课文，理清文章结构
提示：找出地点转换的语句
文章段落结构 ：
第一部分：
第二部分：
第三部分:
在东京
在仙台
相识
相处
离别
在北京，怀念
(1---3)
(4---35)
(36---38)
品读人物——藤野先生
初遇藤野先生，印象如何？（在文章中勾画相关语句）
目睹
耳闻
我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
添改讲义
认真负责
纠正解剖图
严格要求
关心解剖实习
热情诚恳
了解女人裹脚
科学求实
交往的事件：
背景材料：
周树人君的时候是中日（甲午）战争之后，······很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼相待。 ——藤野先生《谨忆周树人君》
màn
fēi
pō
pōu
jī
xùn
魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。
挟着 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 烂熳 颇冷 解剖油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 恶心 恶习
zhèng rén jūn zǐ
速读课文，理清文章结构
提示：找出地点转换的语句
文章段落结构 ：
第一部分：
第二部分：
第三部分:
在东京
在仙台
相识
相处
离别
在北京，怀念
(1---3)
(4---35)
(36---38)
品读人物——藤野先生
初遇藤野先生，印象如何？（在文章中勾画相关语句）
目睹
耳闻
我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
添改讲义
认真负责
纠正解剖图
严格要求
关心解剖实习
热情诚恳
了解女人裹脚
科学求实
交往的事件：
背景材料：
周树人君的时候是中日（甲午）战争之后，······很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼相待。 ——藤野先生《谨忆周树人君》
màn
fēi
pō
pōu
jī
xùn
魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。
第6课《藤野先生》课件(共35张)语文八年级上册
Hale Waihona Puke 临别赠照片真诚友好
5.文中关于藤野先生的几件事，作者采用的写法，给我们写人物类作文提供了哪些借 鉴呢？ 答案 ①运用外貌描写和细节描写刻画人物； ②运用典型事例突出人物的品质； ③叙事有详略之分； ④上下文注意过渡。
理清结构
请在梳理全文内容的基础上，补出下面结构导图中的空缺部分。
添改讲义 关心实习
3.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？请用文中原句回答。
4.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例？分别表现了藤野先生怎样的思想
品质？
答案
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解女人裹脚
认真求实的精神、严谨的治学态度
第6课 藤野先生
鲁 迅
学习目标
01 熟读课文，理清文章结构。 02 结合具体事例，分析人物形象 。(重点) 03 根据课文塑造人物的方法，学习人物写法 。(难点)
导入
1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台 市参观了鲁迅纪念碑。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台 呢？藤野先生和鲁迅是什么关系? 鲁迅在离开仙台二 十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，下面 就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。
探寻背景
认识文体
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭 义两种理解。
广义的散文是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。 狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵 活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 现代散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性，诗意浓郁， 语言优美。
5.文中关于藤野先生的几件事，作者采用的写法，给我们写人物类作文提供了哪些借 鉴呢？ 答案 ①运用外貌描写和细节描写刻画人物； ②运用典型事例突出人物的品质； ③叙事有详略之分； ④上下文注意过渡。
理清结构
请在梳理全文内容的基础上，补出下面结构导图中的空缺部分。
添改讲义 关心实习
3.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？请用文中原句回答。
4.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例？分别表现了藤野先生怎样的思想
品质？
答案
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解女人裹脚
认真求实的精神、严谨的治学态度
第6课 藤野先生
鲁 迅
学习目标
01 熟读课文，理清文章结构。 02 结合具体事例，分析人物形象 。(重点) 03 根据课文塑造人物的方法，学习人物写法 。(难点)
导入
1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台 市参观了鲁迅纪念碑。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台 呢？藤野先生和鲁迅是什么关系? 鲁迅在离开仙台二 十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，下面 就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。
探寻背景
认识文体
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭 义两种理解。
广义的散文是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。 狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵 活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 现代散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性，诗意浓郁， 语言优美。
部编本八年级语文上册《藤野先生》PPT课件(共33张ppt)PPT课件
生活。鲁迅先生鄙视他们、厌恶他们、感到失望。
展示提升
朗读27-31段，概括段落内 容，并分析这一部分内容与鲁迅 弃医从文的关系
理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能 儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤 慨,而是以其实中国的日本人的心理来写, 这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的 做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅 是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱 在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中 表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国 强盛的愿望。
运用比喻的修辞手法，把高高耸起的学
生制帽比作富士山，生动形象地写出了“清
国留学生”既不想剪辫子又怕被外国人嘲笑
的心理，反映了他们庸俗、浑浑噩噩的精神
状态，表达了作者对他们的厌恶之情。
反语
反语即通常所说的“说反话”， 就是运用跟本意相反的词语来表达此
意，一般含有否定、讽刺及嘲弄的意
思，是一种带有强烈感情色彩的修辞
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书 放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调， 向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述 解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的 书，便是从最初到现今关于这一门学问的著 作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译 本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比 中国早。
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速 成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此 期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃 医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多
年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到
第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)统编版语文八年级上册
变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台；
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
八年级上册 第二单元 6 藤野先生 课件(共35张ppt).ppt
运用白描手法刻画人物形象
看电影事件： 思想受到极大
爱 震动，民族自
尊心受到极大 挫伤，他认识 到中国国民不 觉悟，是造成
民族衰弱的主 国
要原因。
匿名信事件： 弱国国民受歧 视，从而激发 了作者立志使 自己祖国富强 的志向。
弃医从文的原因
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学， 并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有 说。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”（第38段倒数第3行）
表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓 舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生 的怀念。
阅读6-23自然段 藤野先生是个怎样的人？
找出“我”和藤野先生交往的典型事件，概括藤野先生的品质。
小提示：概括内容：人物+事件
藤野先生为“我”添改讲义 藤野先生纠正“我”的解剖图 藤野先生关心“我”的解剖实习 藤野先生问“我”中国女人裹脚之事
抓住“盘辫子”这一细节，运用夸张、比喻的修辞，揭示 了“清国留学生”庸俗腐朽的思想本质，表现了作者的厌恶、 嘲讽。
反语，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达 了作者强烈的愤懑之情。
东京 也无 非是 这样
清国留学生不 务正业、不学 无术，丑态百 出，作者对他 们厌恶之极， 不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
“我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解博剖学学、在治日学本严发谨达、的生历活史简，朴那，些不大拘大小小节小 的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻 中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故15颇为熟悉 的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了， 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车 的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
看电影事件： 思想受到极大
爱 震动，民族自
尊心受到极大 挫伤，他认识 到中国国民不 觉悟，是造成
民族衰弱的主 国
要原因。
匿名信事件： 弱国国民受歧 视，从而激发 了作者立志使 自己祖国富强 的志向。
弃医从文的原因
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学， 并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有 说。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”（第38段倒数第3行）
表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓 舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生 的怀念。
阅读6-23自然段 藤野先生是个怎样的人？
找出“我”和藤野先生交往的典型事件，概括藤野先生的品质。
小提示：概括内容：人物+事件
藤野先生为“我”添改讲义 藤野先生纠正“我”的解剖图 藤野先生关心“我”的解剖实习 藤野先生问“我”中国女人裹脚之事
抓住“盘辫子”这一细节，运用夸张、比喻的修辞，揭示 了“清国留学生”庸俗腐朽的思想本质，表现了作者的厌恶、 嘲讽。
反语，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达 了作者强烈的愤懑之情。
东京 也无 非是 这样
清国留学生不 务正业、不学 无术，丑态百 出，作者对他 们厌恶之极， 不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
“我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解博剖学学、在治日学本严发谨达、的生历活史简，朴那，些不大拘大小小节小 的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻 中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故15颇为熟悉 的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了， 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车 的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
八年级上册 第二单元 6 藤野先生 课件(共29张ppt)
鲁迅——原名周树人，字豫才，
浙江绍兴人。著名的文学家、思想 家、革命家，中国现代文学的奠基 人。第一篇白话小说《狂人日记》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》，杂文集《坟》《华 盖集》《热风》等。
毛泽东曾评价他：“鲁迅的方向， 就是中华民族新文化的方向。”
匿名信事件 看电影事件
中国人特殊的悲惨境地 中国国民的愚昧
弃医从文的最直接原因
作者的情感变化
01
02
03
在东京 厌恶、失望
在仙台 愤懑、辛酸
在北京 唤醒国人的决心
强烈的爱国热情
文章的双线结构
明线： 暗线：
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察。我以我血荐轩辕。
鲁迅弃医从文，确立了他一生的奋 斗目标，其源就出于“我以我血荐 轩辕”所表露的爱国之情、报国之
东京也无非是这样
1、这些清国留学生在东京过着 的生活。 2、这是一群 的大清国留学生。 3、找出1、2段中描写清国留学生的句子。 4、为什么说“也”无非是这样？
《呐喊》自序
我有四年多，曾经常常，--几乎是每天，出入于质铺和药店 里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的 是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑 里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲药引也奇特:冬天的芦根，经霜三年的甘蔗，蟋蟀要原对的，结子 的平地木，……多不是容易办到的东西。然而我的父亲终于日重 一日的亡故了。
志。
主旨
文章通过记叙“我”与藤野先生的交往过程，歌 颂了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的 高尚品质，洋溢着对藤野先生的敬重、怀念之情。同 时交代了“我”弃医从文的原因，反映出那个时代的 进步青年所特有的忧患意识和强烈的民族自尊心。
浙江绍兴人。著名的文学家、思想 家、革命家，中国现代文学的奠基 人。第一篇白话小说《狂人日记》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》，杂文集《坟》《华 盖集》《热风》等。
毛泽东曾评价他：“鲁迅的方向， 就是中华民族新文化的方向。”
匿名信事件 看电影事件
中国人特殊的悲惨境地 中国国民的愚昧
弃医从文的最直接原因
作者的情感变化
01
02
03
在东京 厌恶、失望
在仙台 愤懑、辛酸
在北京 唤醒国人的决心
强烈的爱国热情
文章的双线结构
明线： 暗线：
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察。我以我血荐轩辕。
鲁迅弃医从文，确立了他一生的奋 斗目标，其源就出于“我以我血荐 轩辕”所表露的爱国之情、报国之
东京也无非是这样
1、这些清国留学生在东京过着 的生活。 2、这是一群 的大清国留学生。 3、找出1、2段中描写清国留学生的句子。 4、为什么说“也”无非是这样？
《呐喊》自序
我有四年多，曾经常常，--几乎是每天，出入于质铺和药店 里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的 是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑 里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲药引也奇特:冬天的芦根，经霜三年的甘蔗，蟋蟀要原对的，结子 的平地木，……多不是容易办到的东西。然而我的父亲终于日重 一日的亡故了。
志。
主旨
文章通过记叙“我”与藤野先生的交往过程，歌 颂了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的 高尚品质，洋溢着对藤野先生的敬重、怀念之情。同 时交代了“我”弃医从文的原因，反映出那个时代的 进步青年所特有的忧患意识和强烈的民族自尊心。
第6课《藤野先生》课件(共27张PPT) 部编版语文八年级上册
典型事件
语言细节
伟大品质 分析手法
事件1
事件2
藤野先生添改讲义 藤野先生纠正解剖图
事件3
事件4
藤野先生关心“我” 藤野先生了解中国女
的解剖实习
人裹脚的事
1、“你看，你将这条
“每一星期”（添 血管移了位置了。”（
改讲义的频率高）“ 陈述现状）2、“这样
从头到尾”“都
一移，的确比较的好看 1、“又”（见我的频
1、“又” 2、“很高兴”“极 有抑扬的声调” 3、“很担心”“怕你
”Байду номын сангаас
4、“现在总算”
1、“听说”“ 问我”“看一看 ” 2、“究竟是怎 么一回事呢？”
藤野先生在鲁迅眼里是个怎样的老师呢？
1、勾画文中关键性的词句（副词、形容词） 2、分析藤野先生的人物形象
典型事件 语言细节 伟大品质
事件1
事件2
藤 第野
一 课
先 鲁 时 生 迅
研读课文，交流分享：
❖请同学们再一次朗读课文，圈出描写藤野先生的关键段落， 看看作者写了藤野先生的哪些事儿？
❖作者是通过哪些语言细节和描写手法来塑造藤野先生人物形 象的？
【请细读课文进行必要的圈画，然后用精炼的语言填写下表】
事件1
概括典型事件
藤野先生添改讲义
事件2
1、“听说”“问我 ”“看一看”（求真 务实）2、“究竟是 怎么一回事呢？”（ 富有专业志趣）
”（教学方法多）“ 黑板上那样的画”（提 （关心我的时间长）
一直继续”（添改 出要求）5、“要全照
讲义持续时间长） 着”（学术上严格要求
学生）
兢兢业业、认真负责 循循善诱、严格要求 充满热情、真诚关心
第6课《藤野先生》课件(共27张PPT)语文八年级上册
课堂探究
《藤野先生》这篇课文的线索是什么？
明线:作者对藤野先生的深切怀念。 暗线:作者对祖国的热爱之情。
8.文中哪些地方表现出作者强烈的爱国主义精神？
（1）去东京的所见所闻 （2）去仙台途径的日暮里和水户
弃医从文
鲁迅故事
鲁迅故事
鲁迅故事
标点的稿费
大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起 着举足轻重的作用呢。可当年的出版界对标点符号不重视， 在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。一次， 鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探知该出版社不 支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符 号。
我当初学医本就怀着救国救民的愿望，但弃医而离开仙 台，是因为看了那个电影新闻，发现了中国国民的愚昧和麻 木，于是我决定弃医从文，要用文笔来改变中国国民的精神， 唤起他们的危机感和治国热情我想这比治好人们的疾病显得 重要得多，所以，当初我作了这一抉择那天与您告别，我欺 骗了您，无非是想不让您悲伤和遗憾现在还希望能得到您的 体谅和理解我离开仙台之后，就多年没有照过相，又怕您问 起，感到失望，所以至今都没有向您写是您让我明白了一句： 治人者的罪恶不是治于人者的过错。
回忆性散文
藤野先生
文体介绍
散文 一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是 “形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材 料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式 的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。 回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方 式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。
背景介绍
背景资料
字音字形
piē 瞥见
jī 畸形
pōu 解剖
yǎo 杳无消息
第6课《藤野先生》 课件(44张PPT) 部编版语文八年级上册
先鲁 生迅
先藤 生野
学习目标
1.识记鲁迅的相关文学常识，理清文章的叙事线索， 理解文章内容。
2.学习双线并行的文章结构，学会运用白描手法刻 画人物形象，掌握分析文章标题的方法。
3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质， 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养自己的爱国 主义情感。
作者简介
鲁迅（1881—1936）， 原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人，伟大的文学家、思 想家、革命家，被誉为“民 族魂”。
【油光可鉴】 文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜子一样可以照人。鉴，照。 【杳无消息】 一直得不到一点消息。杳，远得看 不见踪影。 【正人君子】 指品行端正的人，有时也用来讥讽
假装正经的人。文中是反语，讽刺那些为军阀政 客张目而自命为“正人君子”的文人。 【深恶痛疾】 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
6 藤野先生
鲁迅
1
新课导入
作品按时空顺序写出了“我” 的发展脉络，揭示了“我”的本质 特征——爱国主义与革命民主主义。 正是这个超越了狭隘民族主义的思 想特征，使“我”和藤野先生的心 紧紧相连，使这两个形象和谐地交 融在一起，共同体现一个深刻的主 题。
这是有人对《藤野先生》一文 的评价，让我们走进课文，感受人 物，领会主旨。
但是，现实的残酷使他认识到“医学并非一件紧要事”， 重要的是改变人们的精神，于是1906年他弃医从文，离 开仙台去东京，决定用文字唤醒国民，使祖国富强起来。 鲁迅在仙台医学专门学校学习期间，结识了藤野先生， 二人建立了真挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别二十年后 的1926年，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离 开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这期间他在厦门 大学图书馆写成的。
鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
八年级上册 第二单元 6.藤野先生 课件(共47张ppt)
知识链接
白描
白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形象 而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指用最 简练的笔墨，抓住事物的特征，以质朴的文字，寥 寥几笔勾勒出事物形象的描写手法。
知识链接 白描
（1）不写背景，只突出主题。中国优秀的古典小说和古典 戏曲，就具有这种特点:不注重写背景，而着力于描写人物。通 过抓住人物特征的肖像描写或人物简短对话，将人物的性格突 现出来。
作业本作业：1. 请完成课后思考 探究一。 2. 请完成对应练习。
藤野先生
第二单元
鲁 迅
第二课时
新课导入
上节课我们梳理了文章的脉络，初步感知了藤野先生的人 物形象。这节课我们将进一步走进文章，品味文章的语言，加 深对藤野先生的理解，体会作者的思想感情。
品味语句，理清原因
阅读课文1—3段，思考：鲁迅到日本的第一站是东京，但是后来为 什么去了一个不大的市镇——仙台呢？
第一课时
知识讲解
1.请大家说说自己了解的鲁迅先生。
鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。 1918年， 他首次以“鲁迅”为笔名，发表 了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗 集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介 亭杂文》等。
新课导入
导入形式1(语言导入):
在诸多的老师中，鲁迅最为敬重的有三位：一位 是他的启蒙老师——寿镜吾先生，一位是他青年时期的 老师——章太炎先生，还有一位是他在日本学医时的老 师——藤野先生。
鲁迅曾说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一 个”，这是为什么呢？他们之间究竟发生过哪些刻骨铭 心的事情，值得鲁迅时刻怀想？今天，就让我们一起走 进《藤野先生》，一探究竟。
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✓ 关心解剖实习：关注学生、热情诚恳。 ✓ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
八年级上册《藤野先生》PPT课件
八年级上册《藤野先生》PPT课件
匿名信事件和看电影 事件没有直接写藤野先生， 是否有跑题之嫌？
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资料助读
大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强， 青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他 们眼中，那时的中国是弱国。 小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是 低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一 个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因 此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。
6 藤野先生
新课导入
第1课时
先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去； 一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用， 也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼， 大声道：
“读书！”寿镜吾先生：方正、质朴、博学。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
在我所认为我师的之中，他是最使我感 激，给我鼓励的一个。
八年级上册《藤野先生》PPT课件
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2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？
✓ 初识藤野先生 ✓ 添改讲义
✓ 纠正解剖图
✓ 关心解剖实习
✓ 了解女人裹脚 ✓ 告别藤野先生
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3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。
再读课文 请同学们跳读课文，回答问题： 1. 找出文章中写到了哪些地点。 2. 文章围绕藤野先生写了哪几件事？ 3. 试着将文章分为三个部分，并简述各部分 大意。
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1.找出文章中写到了哪些地点。 东京、仙台、北京
本文是按“东京→仙台→北京”的地点 转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时 代留学日本时的见闻和感受。
编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
写作背景
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人 民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁 迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙 台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并 与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨 大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手， 挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫 害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早 年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。
不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责：责问。 杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见 踪影。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
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初读感知
➢ 大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生 吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？
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回顾导入
第2课时
上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野 先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发 生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步把 握藤野先生的形象，理解作者在特定时期的情感， 揣摩文章独特的语言风格。
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八年级上册《藤野先生》PPT课件
第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见 闻、感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与 藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事 例，表现了藤野先生的崇高品质。
第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台 后怀念藤野先生的感情和行动。
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fēi
fěi
pái
绯（ 绯红 ） 诽（ 诽谤 ） 徘（ 徘徊 ）
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。 文中指学校里过去发生的一些事情。 畸形：生物体某部分发育不正常。
藤野先生 ——鲁迅
藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么 能让鲁迅如此感念呢？
整体感知
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，
浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代
文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日
记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新
以事知人 ➢ 选择文章中让你感受最深的事，说说藤野 先生是个怎样的人。 ✓ 识藤野先生：不拘小节、比较随性、生活 简朴、治学严谨。
✓ 添改讲义：认真敬业、平等待人、真正的 教育者的胸襟、没有民族偏见。
八年级上册《藤野先生》PPT课件
八年级上册《藤野先生》PPT课件
✓ 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟、和蔼 可亲、严而有道。
现写作“烂漫”。 字词积累
烂熳（ màn） 绯红（ fēi ） 宛如（ wǎn） 发髻（ jì ） 驿站（ yì ） 芋梗（ yù ɡěnɡ） 解剖（ pōu） 挟着（ xié ） 扒手（ pá ） 订正（dìnɡ） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ） 瞥见（ piē ） 油光可鉴（jiàn ） 杳无消息（ yǎo） 抑扬顿挫（ cuò） 深恶痛绝（ wù ）
”装束的描述时要用嘲讽的口吻。 读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的
感情。
读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对 藤野先生的敬意。
读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强 烈的愤慨。
读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。
八年级上册《藤野先生》PPT课件
藤
其时进来的是一
野
鲁 个黑瘦的先生，八字
先 生
迅 须，戴着眼镜，挟着
一叠大大小小的书。
八年级上册《藤野先生》PPT课件
八年级上册《藤野先生》PPT课件
请用自己的话简单地评价一下藤野先生。 认真负责 严谨 尊重他人 富有人情味 有探究求实的精神
八年级上册《藤野先生》PPT课件
八年级上册《藤野先生》PPT课件
八年级上册《藤野先生》PPT课件
八年级上册《藤野先生》PPT课件
匿名信事件和看电影 事件没有直接写藤野先生， 是否有跑题之嫌？
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资料助读
大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强， 青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他 们眼中，那时的中国是弱国。 小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是 低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一 个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因 此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。
6 藤野先生
新课导入
第1课时
先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去； 一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用， 也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼， 大声道：
“读书！”寿镜吾先生：方正、质朴、博学。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
在我所认为我师的之中，他是最使我感 激，给我鼓励的一个。
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2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？
✓ 初识藤野先生 ✓ 添改讲义
✓ 纠正解剖图
✓ 关心解剖实习
✓ 了解女人裹脚 ✓ 告别藤野先生
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3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。
再读课文 请同学们跳读课文，回答问题： 1. 找出文章中写到了哪些地点。 2. 文章围绕藤野先生写了哪几件事？ 3. 试着将文章分为三个部分，并简述各部分 大意。
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1.找出文章中写到了哪些地点。 东京、仙台、北京
本文是按“东京→仙台→北京”的地点 转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时 代留学日本时的见闻和感受。
编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
写作背景
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人 民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁 迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙 台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并 与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨 大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手， 挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫 害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早 年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。
不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责：责问。 杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见 踪影。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
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初读感知
➢ 大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生 吗？文中是怎样描写藤野先生的外貌的？
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回顾导入
第2课时
上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野 先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发 生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步把 握藤野先生的形象，理解作者在特定时期的情感， 揣摩文章独特的语言风格。
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第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见 闻、感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与 藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事 例，表现了藤野先生的崇高品质。
第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台 后怀念藤野先生的感情和行动。
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fēi
fěi
pái
绯（ 绯红 ） 诽（ 诽谤 ） 徘（ 徘徊 ）
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。 文中指学校里过去发生的一些事情。 畸形：生物体某部分发育不正常。
藤野先生 ——鲁迅
藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么 能让鲁迅如此感念呢？
整体感知
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，
浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代
文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日
记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新
以事知人 ➢ 选择文章中让你感受最深的事，说说藤野 先生是个怎样的人。 ✓ 识藤野先生：不拘小节、比较随性、生活 简朴、治学严谨。
✓ 添改讲义：认真敬业、平等待人、真正的 教育者的胸襟、没有民族偏见。
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✓ 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟、和蔼 可亲、严而有道。
现写作“烂漫”。 字词积累
烂熳（ màn） 绯红（ fēi ） 宛如（ wǎn） 发髻（ jì ） 驿站（ yì ） 芋梗（ yù ɡěnɡ） 解剖（ pōu） 挟着（ xié ） 扒手（ pá ） 订正（dìnɡ） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ） 瞥见（ piē ） 油光可鉴（jiàn ） 杳无消息（ yǎo） 抑扬顿挫（ cuò） 深恶痛绝（ wù ）
”装束的描述时要用嘲讽的口吻。 读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的
感情。
读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对 藤野先生的敬意。
读“匿名信事件”与“看电影事件”时要表现出强 烈的愤慨。
读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深情。
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藤
其时进来的是一
野
鲁 个黑瘦的先生，八字
先 生
迅 须，戴着眼镜，挟着
一叠大大小小的书。
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请用自己的话简单地评价一下藤野先生。 认真负责 严谨 尊重他人 富有人情味 有探究求实的精神
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