对叙事性散文的阅读指导
浅谈初中叙事性散文深度阅读的五个切入点
浅谈初中叙事性散文深度阅读的五个切入点作者：朱伟来源：《初中生世界·初中教学研究》2020年第11期关键词叙事性散文深度阅读方法散文是一种能够自由灵活地抒写见闻、感受的文体。
在初中阶段的语文教学中，散文的阅读教学占据着重要的地位。
但是散文具有“形散神聚”的特点，从内容上看比较庞杂散乱。
学生如果没有一定的阅读技巧和方法，很容易错解文章要旨，更不用说走向深度阅读了。
因此，教师在进行散文教学时，不仅要让学生读通文章，更要让他们进一步咀嚼文句、品味情感和探究内蕴。
统编语文教材八（下）的《灯笼》是吴伯箫先生早期的一篇叙事性散文，文中回顾了自己早年与灯笼相关的农村生活和地方乡俗，又结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿。
很多学生在学习这篇散文时，对文章的结构把握不准，对文章主旨的理解也有偏差。
为了解决这些问题，笔者在课堂中围绕“读”的五个环节展开教学，取得了较好的教学实效。
一、读文望题，提纲挈领砥中流标题是文章的眼睛。
一般来说，标题能够反映文章的内容。
因此，教师在开展叙事性散文阅读教学时，首先应让学生关注标题。
一般散文的标题都是简明扼要、清晰明了的，也有部分散文的标题采用了比喻、化用等手法，让标题更加生动，吸引读者阅读的兴趣。
学生读懂了标题，就为进一步把握散文的主体内容奠定了基础。
比如，笔者在教学《灯笼》一文时，带领学生体会作者的“灯笼缘”和“灯笼情”，让他们明白文章运用了借物抒情和托物言志的手法。
在这篇文章中，灯笼不仅是标题，也是线索。
学生读懂了文题，在接下来的文本教学中，他们就能更深入地理解文章的主旨和情感。
二、读文搜事，千头万绪收眼底想要學生读透叙事性散文，就要引导他们理清文中的“事”。
散文中的“事”往往不止一件。
比如《灯笼》中就包含了几件事：夜归的祖父一路上为我们带来故事、元宵节奔走赏灯、族姊远嫁时大送大迎等。
这些事作者描写得相对比较具体，但文中还有一些更琐碎的细节也值得关注，如三家村的犬吠、村中老头呵狗的声音、夜行人咕咕噜噜的私语、常在村头高挑一挂红灯、猜源亨油坊出的灯谜等。
叙事类文本解题指导
为题有什么作用？
• 参考答案：(2)①运用了比喻的修辞手法，将云比喻为 “会走路的花”，形象地写出了云的美丽和动感。②概括 了全文的内容，揭示了文章的描写对象——云。③揭示了 文章的中心，表现了“我”对云的喜爱，对昭苏的热爱的 情感。③表达了对那些把青春和子孙奉献给高原垦区的 老人的敬意的情感。
下文……的情节作铺垫或埋下伏笔，推动了情节的发展，
使作者有身临其境之感，增强文章的感染力。
• 中间段落的作用：承上启下，为下文情节作铺垫，总结上 文
• 结尾段落的作用：总结全文，呼应前文或点题，卒章显志， 升华文章主旨，言有尽而意无穷，意味深长，画龙点睛， 使结构更加严谨，含蓄深刻，启发读者联想。
考点：分析文本中的人物形象
象征意义。6、揭示小说主旨，深化主题。……
实战演练：《县城小书店》
• 1. 请根据提示，梳理文章内容。（6分）
• 2012年秋天，“我”带小侄子去买书→少年的时
候， ① →离开县城的前一天， ② →
离开家乡最初五六年， ③
→2012年秋
天，带小侄子离开书店。
• ①“我”读书买书的经历 • ②简单告别书报亭和姑娘 • ③每次春节回家都到小书店消磨一小段时光
考点：用简洁的语言复述故事情节、 主要人物的思想感情变化。
• 真题再现：
• 【2015年泰州】《伍铜匠》18.本文前半部分主要写了伍
铜匠“享誉八方的快乐时光”，请结合文章内容完成填空。
(6分)
• 来到盘龙乡→ ①
→赢得芳心并入赘女家
→②
→③
——创造多个盘龙纪录。
【阅读理解】散文类阅读的读文方法,解题技巧总结
【阅读理解】散文类阅读的读文方法，解题技巧总结散文阅读的读文方法第一步初读文本，明确类属根据散文阅读的经验，先初步明确散文属于哪种类型，如下：(1)写人叙事散文：以写人记事为主的散文。
(2)写景状物散文：以描绘景、物为主的散文，这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景。
属抒情散文。
(3)哲思散文：这类散文表现作者某种哲思。
它也注重情感的抒发,但更重于理智。
它既有生动的形象,又有严密的逻辑；既要以情动人,又要以理服人；融形、情、理于一炉,合政论与文艺于一体。
(4)文化散文：主要是一批从事人文学科或社会科学研究的学者创作的、在取材和行文上表现出鲜明的文化意识和理性思考色彩、有着深厚的人文情怀和终极追问的散文。
第二步抓住文眼，理清思路——关于文眼一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。
从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。
从表达方式上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论的语句。
从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应，承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。
从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。
文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。
“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。
文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。
点出文眼的主要方法有：1、找概括强的语句或词语。
比如，文中的总结句往往有文眼。
如郁达夫在《故都的秋》中“特别地来的清，来的静，来的悲凉。
”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。
这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西。
一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。
中考叙事散文阅读指导
四、找出表现手法与语言最具特色的地方，反复揣摩。
如：
1、《从百草园到三味书屋》两处的环境对比描写，表现了作 者的情感倾向。 2、《安塞腰鼓》中写安塞腰鼓的舞姿特点先用排比，写一捶 起来就发狠了，忘情了，没命了。再用比喻从舞蹈的后生的 舞姿写，如强震起来的石头的狂舞。再用排比、比喻写急促 的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪 射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎，使描写对象形象生动 具体，文章气势恢弘。 3、《藤野先生》第一段“东京也无非是这样。上野的樱花烂 熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了 成群结 队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学 生制帽的顶上高高耸起， 形成一座富士山。也有解散辫子， 盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” 用反语，深刻、犀利 地揭示“清国留学生”的丑态，表达强烈的愤懑及极大的讽 刺。
如：《散步》“这样，我们在阳光下，向着那 菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来， 背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我 的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿 子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻 子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我 背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ” （记叙、描写、议论相结合，深化主题）
关于叙事散文
1、叙事散文指以写人记事为主的散 文。以对人和事物的具体叙述和描绘为其
突出特色，同时表现作者的认识和感受， 也带有浓厚的抒情成分。
2、特点：以小见大
3、百色2010年中考题型及内容设置：以主观题
为主。 （1）整体把握。如：用简洁言语概括故事；用恰当词
语概括人物情感态度变化。 （2）品味赏析。如：从修辞、表现手法分析关键句子
掌握四要素 快乐读美文——记人叙事散文的阅读研究
１诵 读文章 ，初步 了解主 要 内容 。诵读 是学生最 易接 特 点 。经 典 的 作 品 ，作 者 往 往 寥 寥 几 笔 便 勾 画 出人 物 的 外 ．
受 的 方 式 ， 教 师 应 让 学 生 多 进 行 诵 读 ，增 强 语 感 ， 引 导 学 形 特 征 ，但 均 生 动 传 神 ，这 是 帮 助 学 生 了 解 如 何 刻 人 物 生抓 住 文 章 中的 人 和 事进 行 初 步 的概 括 。 的 基 础 。二 是 通 过 人 物 语 言 体 会 人 物 特 点 。言 为 心 声 ， 语 ２ 抓 住 文 章 特 点 ， 把 握 文 本 结 构 。记 人 叙 事 散 文 的 结 言 是 解 读 人 物 ， 了 解 人 物 的 最 重 要 手 段 。 教 师 可 以 引 导学 ．
篇 好 的 散 文 ， 语 言 凝 练 、优 美 ，又 自 由灵 活 ， 接 近 以根 据 文 章特 点借 助 音 乐 ，或 以更 丰 富 的语 言 ，或 通 过 融 入 为 感 知 文章 做 好 铺 垫 。 ：是 典 型 事件 中 的人 物 描 写 。置 身 事 二
定 程 度上 就 把 握 住 了 事件 。ｉ 是 典 型事 件 中 的角 色 。 种
上 ， 而 应 当深 刻 剖 析 人 物 刻 画 和 生 活 片 断 描 写 背 后 的特 定
工作 ，并 且和课题组 教师精心筛选 了６ 篇记 人叙事性 散文 ８
人 叙 事 散 文 阅 读 四要 素 ” ： 即把 握 整 体 美 ， 品 味 语 言 美 ， 体悟 个 性 美 ，享 受情 感美 。
一
内容 。重 点 词 语 我 们 如 不 引 导 学 生 认 真 琢 磨 ， 就 很 难 体 会 角 色 的 组合 构 成 了整 个事 件 ，教 师教 学 可 以通 过抓 住 不 角 色 鲜 明 的语 言 ， 让学 生 采取 角 色 表 演 、感 情 朗 读等 方 式 体 悟 ２ 欣 赏 优 美 的 句 段 。每 一 篇 散 文 都 是 一 个 培 养 学 生 不 同角 色 的 个性 。 四是 典 型事 件 的详 与略 。散 文 中 的事 件 仃 ． 审 美 能 力 的 好 素 材 。 生 动 的语 言 总 是 依 靠 优 美 的 句 式 来 表 详 有 略 是 作 者常 用 表 现 手法 。教 师 教 学 中可 以让 学 生在 对 比 现 。有 的 句 式 对 称 ， 讲 究 工 整 美 ， 有 的句 式 参 差 ，讲 究 段 中进 行 感悟 ，将 详 改 为 略 ，将 略 改 为 详 ，从 而 ｒ 如 何 “ 解 选 落 美 。欣 赏 优 美 句 段 ， 一 是 要 加 强 范 读 。教 师 的 范 读 作 用 择 典 型 事例 ”为 我所 用 。 是 不 可 低 估 的 ，它 能 引 发 学 生 情 感 ，使 学 生 一 老 师 一 作 者 之 间 产 生情 感 共 鸣 ，达 到 以读 促 读 的 目 的 。 二 是 自读 。 听
2023高考语文导练：叙事散文阅读理解(附巩固训练+答案解析)
2023高考语文导练：叙事散文阅读理解（附巩固训练+答案解析）一、把握文意，概括要点叙事散文是以写人记事为主，其目的都是为了抒“情”明“理”。
在阅读这类文章时，一定要把握这类文章的写作目的、写作思路以及作者运用材料在谋篇布局表达主题的思想轨迹。
这样对作品有了整体的了解，才可以进入答题状态。
【应考策略】1、理清思路（1）把握线索：①注意标题，不少文章的标题就是线索；②注意反复出现的词语或事物；③注意抒情议论句，抒情议论句往往是文章的一条感情线索。
（2）疏理脉络：注意表时间、空间、人物、事件变化的词句。
叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。
2、概括文段要点（1）注意开头结尾句：文段开头句有时起总该段内容的作用，文段结尾句有时起总结该段内容的作用。
（2）注意过渡句（段）：段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。
3、确定文章的中心（1）看标题。
有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心，可以据标题确定中心。
所以也可以根据中心拟写标题。
（2）看注释。
注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等，文章的中心往往与这些背景有关。
（3）看过渡句（段）。
文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。
（4）看开头结尾句。
文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句起总结全文的作用。
（5）看抒情议论句。
叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想，这些句子往往与中心密切相关。
（6）看反复出现句（段）。
为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明，作者有进采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。
注意：有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析。
如果文章找不到关键句，需要用自己的话概括，可以使用这样的格式：本文叙述（描写、介绍）了……，表达（抒发、赞美、歌颂、揭露、讽刺、反映）了……【巩固训练】海边荒石高立群有一年夏天，在青岛崂山附近一处无名的海滩，我第一次被石头的美丽所震慑：它们密密麻麻铺满海滩，浸润在阳光下微微动荡的海水里，一直延伸到大海深处。
怎样赏析叙事性散文
竭诚为您提供优质文档/双击可除怎样赏析叙事性散文篇一：如何鉴赏散文如何鉴赏散文散文是一种具有含蓄美的文体，在鉴赏散文时，我们可以从选材、表现手法、表达方式、内容四个方面入手：1从选材的角度去鉴赏材料为中心服务，是任何文体都要遵循的。
有利于中心的材料可泼墨如水，不利于中心的材料要惜墨如金。
因而，材料的典型与否、新颖与否、恰当与否，是决定一篇文章成败的关键。
2从表现手法的角度去鉴赏散文中，衬托、对比、象征、托物言志、情景交融等手法的运用，可使文章内涵更为丰富，行文更具特色，表情达意更熟练、更深刻。
因此，需注意散文的表现手法。
3从表达方式的角度去鉴赏记叙、描写、抒情、议论、说明是五种基本的语言表达方式，散文作为一种文学样式因记人叙事、写景抒情、哲理、政论、寓言等散文体的不同，表达方式又各有侧重。
但是，一篇散文中，一种表达方式贯穿始终的现象基本不存在。
所以，从表达方式的角度鉴赏散文，主要看表达方式是否能运用自如。
如《六国论》，作者主要运用议论的方式阐述观点，其中又间杂运用了叙事的写法。
议论记叙运用自如，使文章观点鲜明、论证充分。
4从内容方面去鉴赏散文分记人叙事类、写景抒情类、政论、寓言类等内容，要根据不同的内容去鉴赏、去把握主旨。
记人叙事类要注意人事之间的辩证关系，写景抒情类要注意写景的同时流露的情，政论性散文要抓住作者的观点态度，寓言类要透过表面内容把握实质。
总之，要根据散文的不同侧重点去鉴赏。
当然，鉴赏散文时，这几方面不是孤立存在的，要综合评价、综合赏析，这样才能达到好的效果。
散文鉴赏方法指导一、高考与散文阅读近年来高考试题第二卷中，现代文阅读主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对文学作品的分析综合能力和鉴赏能力。
综合分析能力主要从思想内容方面考查，鉴赏能力主要从表达技巧方面考查，解答“好处”、“妙处”之类是也。
散文集时代感与文学性于一体，以其优美的语言、发自内心的诚挚，能催生考生的情绪，成为高考考查学生阅读能力的首选文体材料。
写人叙事散文阅读理解
写人叙事散文阅读理解
人叙事散文是一种以叙述个人经历或观点为主要内容的散文体裁。
在阅读理解这一主题下，我们可以从多个角度来探讨人叙事散
文的特点、阅读技巧以及对文本的理解和解读。
首先，人叙事散文的特点是以作者个人的经历、感受或观点为
主要内容。
这种散文常常具有真实性和情感性，能够让读者感同身受，产生共鸣。
在阅读人叙事散文时，我们需要关注作者的情感表
达和观点阐述，以及他/她所描述的具体事件或情境，从而更好地理
解作者的内心世界和思想。
其次，阅读人叙事散文需要一定的技巧。
我们可以通过注意散
文的结构和语言运用来抓住文中的重点，例如作者的叙述手法、修
辞手法和语言风格。
同时，我们也可以通过对散文中人物形象、情
节发展和主题思想的分析来深入理解文本，从而更好地领会作者的
用心和意图。
此外，对人叙事散文的理解和解读也需要我们善于思辨和联想。
在阅读过程中，我们可以尝试与作者产生情感共鸣，思考作者所描
述的情境对自己的启发和影响，以及与自身经历的对照和联系，从
而更深刻地理解文本所传达的意义和价值。
总的来说，阅读人叙事散文需要我们从情感、结构、语言、思
想等多个角度进行全面的理解和解读。
通过善于观察、思考和感悟，我们可以更好地领略散文的魅力，深入理解作者的情感表达和思想
内涵。
希望以上回答能够帮助你更好地理解和欣赏人叙事散文。
散文阅读复习指导教学目标
散文阅读复习指导教学目标：①让学生掌握散文阅读的考点②培养学生自主、合作探究学习能力③感受文学语言的魅力，培养学生热爱祖国语言的情感课时：一课时方法：归纳法讲练结合法教学过程：一、导入：同学们，这节课我们进行专题复习——散文的阅读。
散文因为语言美，含义丰富，思想真切，主题深刻已成为新课标下现代文阅读的一个亮点和热点，正因为如此，经成为记叙文考查中的一个难点。
综合2007年各课改实验区散文阅读的考查特点，我们认为散文的个体考查点为：考点一（多媒体）1.对内容的鉴赏——理解字词的含义及表达作用；2.对作品手法的鉴赏——分析文章的线索及常用的表现手法；3.对不同观点、态度的分析——分析文章所蕴含的哲理，领会散文所表现的思想感情；4.对作品语言的鉴赏——欣赏文中优美、精辟的语言；5.对作品形象的理解——感受人物，感受事件，领会主旨；6.对表达技巧的赏析——从作品的表达方式、选材剪裁、结构特色等角度进行评价。
二、指导与训练：第一环节：复习记叙文的文体知识从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。
其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。
我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。
1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。
描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
（1）从对象分：*人物描写*景物描写*（2）从描写角度（方式）分：正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）（3）人物描写方法：外貌：(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
叙事性散文阅读教学设计
叙事性散文阅读教学设计教学目标：通过阅读叙事性散文，培养学生的阅读理解能力和叙事写作能力。
一、教学准备1. 教材：选取一篇适合学生水平的叙事性散文作为教材，例如《城南旧事》或《我的母亲》等。
2. 多媒体设备：准备电脑或投影仪，方便展示教材和相关素材。
3. 活动准备：准备讨论和写作活动所需的素材和资料，如图表、问题等。
二、教学过程1. 导入展示一幅插图或短视频，引起学生对故事的兴趣，启发他们对叙事性散文的探索。
2. 阅读理解2.1 预测问题向学生提出一些预测问题，激发他们对文章主题和情节的猜测，并激发阅读的兴趣。
2.2 教师读文教师朗读散文的开头部分，注意语音语调的变化，吸引学生的注意力。
2.3 学生自主阅读提供足够的时间给学生阅读整篇散文，让他们根据自己的理解做标记或记录关键信息。
3. 交流讨论3.1 开放问题教师提出一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论，并根据他们的回答引导进一步探索散文的细节和主题。
3.2 小组合作将学生分成小组，让他们分享自己的理解和思考，一起探讨散文的情节、人物形象等。
3.3 整体讨论安排一个整体讨论环节，引导学生对散文的整体结构和主题进行归纳和总结。
4. 叙事写作4.1 分析写作要素与学生一起分析散文的叙事要素，如情节、人物、环境等。
引导他们了解散文写作的核心要素。
4.2 写作练习给学生几个写作练习，让他们以散文的形式叙述一个真实或虚构的故事，鼓励他们发挥想象力和创造力。
4.3 互评和修改学生之间交换作品，进行互相评价和修改，提高写作能力。
5. 总结反思通过提问和讨论，引导学生对本节课的学习进行总结和反思，鼓励他们分享自己的体会和收获。
三、教学评估1. 参与度评估观察学生在讨论和互动环节的积极程度和参与度，给予适当的评价和鼓励。
2. 阅读理解评估通过对学生阅读的标记和问题的回答等进行评估，了解他们对散文的理解程度。
3. 写作评估对学生的写作作品进行评估，包括叙述能力、情节构建、语言表达等方面。
叙事性散文阅读教学研究——以朱自清先生的《背影》为例
叙事性散文阅读教学研究——以朱自清先生的《背影》为例白雪新疆师范大学中国语言文学学院摘要：散文是作家主体意识的坦诚流泻，抒发作家对人生、对生活、对自然、对社会的感悟，在艺术形象方面有很高的审美价值。
本文着手于散文的文体特征，介绍散文语言教学中存在的问题，在此基础上探究散文语言教学的优化策略。
希望教师在指导学生赏析叙事性散文时检查自己的教学过程，在科学的指导下完成教学任务。
使学生用情感体悟文章，对形象作出正确的判断和理解，不仅获得美感也提高了口语表达水平和写作能力。
关键词：叙事性散文；语言教学；文体特征；教学策略一、散文语言教学中存在的问题(一)过分关注朗读“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力，没有朗朗的读，哪有出口成章？”语文教学中如此，套用到汉语教学中更是如此，所以朗读法便被汉语教学界许多教师奉为至宝。
在课堂教学过程中，老师让学生不断地大声朗读课文、分组读、分段读、分角色朗读。
仅仅朗读这一项教学环节就占据了大部分时间，教师没有思考文章中出现的问题是通过默读独立思考的方式好，还是通过带领大家齐读更好。
“作者之所以写散文，是要表现眼里的景和物、心中的人和事，是要与人分享一己之感、一己之思。
”对散文的阅读就是要体会作者当时当刻的所思所想，如果通过大量朗读没有达到这一目标，那么这一环节就是失败的，学生们也就没有真正读懂散文。
(二)教师陷于套路化的语言教学之路教师常常由于教学任务过重或职业疲劳不自觉陷于套路化、程式化的语言教学中。
拿初中课本中经典的散文朱自清先生的《背影》来说，通过与不少学过这篇散文的学生交流，本文发现大多数教师在对这篇散文的教学流程大致相同。
基本上都是整体感知课文、概括文章大意、多种形式的朗读以及对文章中具有代表性和表现力的词语详细解析，还有文章作者及背景介绍。
在分析具有表现力词语的环节中，教师大多选择了父亲买橘子的这一场景，只是单纯分析了这些动词的表面含义。
完全割裂了词与句、句与篇章之间的关系，没有把握好作者在写散文时气脉中贯的原则，执着于这些词语的分析，学生们难以感知散文的逻辑性和抒情性。
写人记事散文鉴赏基本方法
写人记事散文鉴赏基本方法第一篇：写人记事散文鉴赏基本方法写人记事散文鉴赏基本方法——谈谈《贝多芬，一个巨人》的肖像描写文章通过对伟大音乐家贝多芬细致真实的描写，展示了贝多芬巨大的人格魅力和宏伟的精神图画。
贝多芬陈旧朴素的衣着，宽阔的肩膀，让人家看到了一位饱经风霜的伟人在竭力负担生命的负累和对事业的执著。
贝多芬那火一般蓬勃的头发像他热情生命的勃然喷发：他深邃的双眼，流露出对生命、对事业的渴望；他坚毅的脸庞审视着他事业的辉煌，从骨子里流淌出坚韧的意志。
这一切让我们无比真实的看到了一位巨人在困境与执著中刚强的神色，让我们从心中不禁为他的灵魂而由衷赞叹。
作者细致的笔调，将贝多芬的肖像刻画得淋漓尽致，通过他的双眼、脸庞、衣着等方面，让我们又一次真实地触摸到贝多芬。
从他深邃的蓝眼睛里，我看到了自信；从他宽阔的肩膀上，我看到了责任；从他坚韧的脸上，我看到了坚强。
正是由于对贝多芬肖像细致的描写，才让我真实地洞悉到他的灵魂和波澜壮阔的精神世界和内心世界。
他者的视角——试析《贝多芬：一个巨人》的侧面描写如果说正面的描写如同直笔勾勒的画笔，那么侧面描写正如烘托点染气氛的背景。
本篇文章的侧面描写也同样起到不可思议的效果。
作者大笔描绘了女佣与客人的对话，把他者视角下的贝多芬率先勾画出来。
“他要的是孤独与安静……”把贝多芬耳聋后的心境衬托了出来。
随后女佣对贝多芬房间的描述，把贝多芬的日常事务及生活与工作展现到读者的眼前，一位酷爱着音乐而又在自己心灵之树下守护着一份秘静的“巨人”——贝多芬烘托上了舞台，使读者对贝多芬有了大概的认识。
作者又描绘了一幅贝多芬的谈话图，通过客人的态度与语言再次衬托贝多芬的形象。
“客人小心翼翼的递上字条”“贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染来访者，不断记笔记”便把客人对贝多芬那份崇拜而敬畏之心表达的淋漓尽致，衬出了他人视角中的“巨人”般的贝多芬。
全篇布局精巧，尤其是他人视角下的贝多芬表达得真切而平实，把“巨人”形象的贝多芬诠释得酣畅淋漓。
叙事散文阅读技巧
叙事散文阅读技巧一、鉴别体裁中考文学类文本阅读以散文为主，而其中叙事性散文又占很重要的一部分。
叙事性散文是指以写人记事为主的散文。
这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体形象，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充溢着饱满的感情。
叙事性散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，来表现作者的思想感情。
例如等都是叙事性的散文。
例如：《倔强的仙人掌》《原谅》都是叙事类散文。
叙事性作品通过对人物的言行、心理、肖像等的描述表现人物性格。
人物的性格特征是抽象的，如勤奋、深沉、幽默等，但他的言谈举止、相貌穿戴则形象可感。
阅读叙事性作品，我们要做的常常就是从有形的人物作为中概括出其抽象的性格特征，或者是从具体的事件中概括出抽象的道理。
无论鉴赏哪种类型的散文，都要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛作用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。
叙事性散文更是这样。
从表面看，它通篇都是在写人叙事，而作者的写作目的、思想感情则往往集中表现在某些句子，即“文眼”里，我们阅读时只有找到这个“文眼”，才能把握住作品的主旨和要义。
“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话，一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。
另外，并非每篇散文都有必要的“文眼”。
要抓住作者写人叙事的线索，理清作者的思路，准确把握文章的立意。
结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。
抓住散文的线索。
便可对作品的思路了然于胸。
不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局特色的鉴赏，从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓，循着作者的思路，分析文章的立意。
品味散文的语言。
散文的一大特色就是语言美。
一篇好的散文，语言要凝练、优美、灵动，甚至富于哲理、诗情和画意。
二、几类典型问题的解题思路及技巧指导考点1、理解词语的语境义（1）弄清词语的本意（2）分析这些词语在文句中的表意作用（3）联系上下文理解词语的内涵。
叙事散文备课教案模板范文
【教学目标】1. 知识与技能：了解叙事散文的基本特点，掌握叙事散文的写作技巧。
2. 过程与方法：通过阅读和分析优秀叙事散文作品，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活，感悟人生，提升审美情趣和人文素养。
【教学重点】1. 叙事散文的基本特点。
2. 叙事散文的写作技巧。
【教学难点】1. 如何在叙事中融入情感和哲理。
2. 如何运用多种修辞手法提升叙事效果。
【教学过程】一、导入1. 教师简要介绍叙事散文的定义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己阅读过的叙事散文作品，引发讨论。
二、阅读与分析1. 教师挑选一篇具有代表性的叙事散文作品，引导学生进行阅读。
2. 学生分组讨论，分析作品的结构、人物、情节、语言等要素。
3. 教师点评学生的分析，强调叙事散文的写作技巧。
三、写作指导1. 教师讲解叙事散文的写作技巧，包括：a. 明确主题，突出中心思想；b. 精心构思，合理安排情节；c. 深入挖掘人物内心，塑造鲜活的人物形象；d. 运用多种修辞手法，增强文章的表现力。
2. 学生根据所学知识，尝试撰写一篇简短的叙事散文。
四、课堂展示与评价1. 学生自愿展示自己的作品，其他同学进行点评。
2. 教师对学生的作品进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调叙事散文的写作技巧。
2. 学生课后阅读更多叙事散文作品，提升自己的阅读和写作能力。
【教学反思】本节课通过阅读和分析叙事散文作品，使学生掌握了叙事散文的基本特点和写作技巧。
在教学过程中，教师注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时引导学生关注生活，感悟人生。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导，帮助学生提升文学素养。
初中语文叙事性散文阅读教学指导策略分析
课程篇初中语丈叙事性散丈阖篠教学指导策略分析沈典同（甘肃省民乐县第二中学，甘肃张掖）摘要:在初中语文教学中，学生能够接触到不少类型的文学体裁，比如小说、诗歌、戏剧以及散文等。
而叙事性散文则是散文体裁中的一种，在其阅读教学中，一般要求学生能够抓住叙事性文本内容中的重要线索，以理清作者的写文思路。
基于此，主晏针对2017年部编版初中语文教林中叙事性散文的阅读教学指导策略进行相应的分析，以期提高其阅读教学的有效性。
关键词：初中语文;叙事性散文；阅读教学;指导策略所谓叙事性散文,实际上就是一种以写人记事为主要内容的：散文。
一般而言，作者在人与事的相关叙述方面都会比较突出，而［且又比较具体化，通过表达可以很鲜明地凸显作者对这些人与事:的认识，并传达作者的个人感受。
因此，叙事性散文也会有抒情的［成分。
在叙事性散文的阅读教学中，教师必须要正确解读叙事性」散文的特点，并结合实际的散文内容来引导学生进行细致的分：析,让学生从中获得有效的知识.领会作者饱满的情感。
［一、叙事性散文的基本特征在语文学科中考的文学类文本阅读中,散文是非常重要的一,：部分,而叙事性散文却又在这其中占据着不可忽视的地位。
因此，：要求初中语文教师必须要在阅读教学中将叙事性散文阅读指导：摆在重要的位置，并且依托于有效的教学指导方法来帮助学生掌:握好叙事性散文的阅读能力。
［就叙事性散文而言，它们的侧重点在于通过叙述人与事的发:展变化来反映事物中蕴含的本质，其重要因素可以涵括时间要:素、地点要素、人物要素以及事件要素等。
而在叙述人的时候，作:者一般会通过这个人的言行、心理以及肖像等方面的具体描述来：让读者感知其人物性格。
而且人物性格特征本身就具有较强的抽:象性,如我们常常用幽默、勤奋或者沉闷等形容词来形容一个人：的性格，这些词语的内涵所代表的性格特征就是抽象的。
而作者在描述的过程中通过人物的言行举止以及外在形象等具体性的:特征来辅助读者感知其人物性格,则可实现抽象到形象之间的转:化，可提高读者的理解能力o此外,叙事性散文的写人叙事线索也:是非常重要的内容，这是理清作者写作思路的关键要素,能够让:学生清楚把握好文本的立意。
散文阅读技巧
散文阅读技巧(总6页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--中考散文阅读知识点和答题技巧一、分类（根据对象及内容分为三类）：1、记叙性的散文——写人叙事类。
《背影》①写人的散文：描写人的某种精神面貌，通过他的言谈举止，为人处世来达到显示性格的目的，进一步对要写的这个人的行为品质进行评价，然后表明作者对某种精神的评价，对人的某种精神的评价，或赞美，或否定。
②叙事的散文：记事的目的是写人，写人的目的是突出人的性格，写人的性格的目的是展示人的精神，表明对这种精神面貌的态度，或赞美，或否定。
2、描写性的散文——写景状物类，即抒情性散文。
①写景类的散文（情景交融的、借景抒情）：一般先作情绪上的铺垫，暗示文眼——写景状物，突出特点——景物特点与人的心情相合，使人产生感情上的共鸣——回扣主题，表达作者的好恶、希望、追求。
《白杨礼赞》②状物类的散文（托物言志的、以物喻人）：写景状物，突出特点——景物的特点与人的性格的某一方面有相似点，从而使所写对象具有了象征意义，即具备了人才有的精神面貌——进一步评价这种人类才具备的精神内容——突出主题，回扣中心，表达作者的好恶、希望、追求。
3、议论性的散文——哲理性散文（初中不作要求）。
二、散文的特点：形散神聚形散：神聚：三、散文总体的解题技巧：各小题的答题技巧:一：标题的含义和作用1．标题的含义：（1）表层含义：标题的字面含义、在文中的含义;深层含义：引申义、比喻义、象征义标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，我们应该联系文章的具体内容，弄清比喻义或象征义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
（2）标题的作用方法总结：情节上：点明中心事件（关键人、物）；成为全文的线索，文章的情节（主要情节）都围绕此展开；人物上：突出主要人物的形象或品质；主题上：揭示（暗示）主旨、表达作者的感情表达上：运用修辞，形象而又有诗意，更能吸引读者的阅读兴趣；《复活》题目含义：一指蜥蜴复活；二指我被蜥蜴顽强的生命力打动，最终对生活充满希望。
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对叙事性散文的阅读指导
发表时间：2016-05-19T15:49:31.277Z 来源：《中小学教育》2016年4月总第240期作者：江洁
[导读] 深入来讲，是通过把握文章当中主要人物的性格特点，来明晰文章中蕴含的深意。
这里主要通过四点来指导学生把握人物性格特点。
江洁山东省青岛第六十二中学266100
摘要：阅读在语文学习中的重要性决定了一定要加强学生的阅读能力。
今天着重对叙事性散文的定义、常用表达方式以及表现手法进行阐述。
深入来讲，是通过把握文章当中主要人物的性格特点，来明晰文章中蕴含的深意。
这里主要通过四点来指导学生把握人物性格特点。
其次总结出基本的六种线索设置，指导学生有的放矢地抓住作者写人叙事的线索，理清作者思路，准确把握文章立意。
关键词：叙事性散文人物线索立意
众所周知，阅读在初中学生的语文学习中占据了无比重要的地位，也具有非常重要的作用。
阅读能力的强弱一定程度上决定了学生语文学习能力的强弱。
初中阶段的学生开始接触到的文学体裁有诗歌、小说、散文和少量的戏剧。
我们今天就散文当中的一类——叙事性散文的阅读对学生加以指导和点拨。
叙事性散文是指以写人记事为主的散文。
这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现了作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满了饱满的感情。
它常用的表达方式有记叙、议论、描写、抒情。
其中议论往往有揭示意义主旨、画龙点睛、深化主题的作用。
而叙事性散文当中的描写往往是为了展示人物特征、暗示时代背景、渲染情感氛围。
抒情就是为了抒发作者情感、揭示文章意蕴、表现形象意图。
在叙事性散文中常用的表现手法有联想想象、比喻象征、对比衬托、欲扬先抑、虚实结合、动静结合、点面结合、托物言志、借景抒情、以小见大、铺垫照应、制造悬念等。
这是叙事性散文的基本常识。
那我们如何才能读懂叙事性散文，抓住其中主要人物的性格特点，明晰其中所蕴含的深意呢？
首先，因为人物的性格特点是抽象的，如“勤奋”、“深沉”、“幽默”等这样的词都是表现人物性格特点的，但是怎么算勤奋、与谁相比勤奋、勤奋到什么程度，却不好理解；与之相反，人物的言谈举止、相貌穿戴却形象可感，所以，叙事性作品当中一般通过人物的动作、心理、肖像语言的描写来表现和刻画人物。
同学们对于这样的题目一定不会陌生：
1.结合文章内容，用简洁的语言概括××的性格特征。
2.请简要分析××的性格特点。
3.试从人物描写的角度，对文中画线句子进行具体分析。
4.文中是怎样刻画××这一形象的？试简要分析。
对于这些问题的解答，我们首先要通过对人物具体的形象概述来抓住人物的外在特征（人物的外貌、衣着、职业、爱好、生活习惯等）。
进而去把握人物的内在特征（人物的心理状态、精神品质、思想变化、命运变迁等）。
在此基础上进一步对人物形象从以下角度进行分析：
1.通过语言、动作、心理等细节描写来分析人物形象。
2.借助小说精心设置的故事情节来分析人物的性格。
3.通过典型环境（社会环境和自然环境）分析人物形象。
4.通过比较阅读的方法分析人物形象。
分析不同人物在相同环境中的不同表现、同一人物在不同环境中的不同表现，通过甄别、筛选和提炼，找出人物的个性特征，做到“言之有据”。
总之，阅读叙事性散文，要善于从有形的人物作为中、细节描写中、环境表现中概括出其抽象的性格特点，并分析其性格特点。
做到这一点，就像是抓住了文章的灵魂。
其次，要抓住作者写人叙事的线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。
如果说人物是文章的灵魂，那么结构就是文章的骨架，线索就是贯穿文章始终的脉络。
作者通过线索将表现中心的材料缀玉联珠般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
叙事类散文的线索设置通常是这样的：
1.以实物为线索。
如萧乾的《枣核》一文，用“枣核”作为贯穿全文的线索，内容可分为“索枣核”、“见枣核”、“说枣核”、“议枣核”等几部分。
2.以人物为线索。
即按照人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章线索。
如《最后一课》中就是以小弗郎士的见闻为线索。
又如《孔乙己》中的“我”就是一个线索人物。
3.以事件为线索。
有些文章的事件本身就是线索，如《社戏》一文就是以“随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆”这一事件发展为线索的。
4.以时间为线索。
如《登上地球之巅》。
最后，无论鉴赏哪种类型的散文，都要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛之妙的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。
叙事性散文更是如此，它表面看通篇是在写人叙事，而作者的写作目的、思想感情往往集中表现在某些句子里，即“文眼”里。
我们阅读时只有找到这个“文眼”，才能把握住作品的主旨和要义。
“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。
抓住了人物的特征，确定了文章的线索，找到了全篇的文眼，一篇文章的全部已了然于胸，再做任何习题又怎会无往而不胜呢？。