叙事性散文阅读知识讲解
高考叙事性散文的阅读指导
高考叙事性散文的阅读指导作者：陈蒙来源：《新高考·高三语文》2012年第01期叙事性散文是指以写人记事为主的散文，它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映人物的本质特征，表达作者一定的思想感情或者揭示一定的认知道理。
那么，针对高考中这类文学作品阅读，我们该如何去解读和有章法地答题呢?【解读指导】解读文章，首先要明确叙事性散文的构成要素。
它和记叙文一样，有时间、地点、人物、事件，有一条线贯穿其中，所以阅读时，首先须找到这些要素，即文章写的是什么时间什么地方上的什么人物的什么事，是按照什么顺序(包括人物、事件发展变化的轨迹)和围绕什么来写的。
比如下文陈忠实的《晶莹的泪滴》，写的是40年前(上世纪六七十年代)作者上小学时学校里教务处的一位年轻女先生为“我”开休学证明的事，全文是围绕“我”要休学一事按照事件发展先后来写的。
把握文章的要素，这是解读文本的基础与前提，它不能有海市蜃楼式的空中幻影，我们一定要有静下心来认真阅读文章的定力。
其次，要明确叙事性散文的主要写作对象。
虽然叙事性散文叙的是“事”，但“事”也是离不开“人”的，而且“事”也是为塑造人物形象服务的，所以，解读叙事性散文必须找到作者着力描写刻画的主要人物或事物，因为按照行文逻辑常识，作者着力刻画的人物或事物本身所体现出某种本质特征便是文本所要借以表达的主题。
比如《晶莹的泪滴》，作者所着力刻画的人物便是这位年轻的女先生，那么文章的主题就一定与这位女先生有关。
把握文章的主要写作对象，这是个最简单的阅读任务，凭借个人的语感认知是完全可以感知得到的。
再次，要明确叙事性散文写作的真正目的所在。
如果一篇文章是为写事而写事、为写人而写人，那么这篇文章的意义也就不高远了，这也不是任何一个作家的所为——凡作家一定有锐利的双眼和睿智的思想，他们与众人不同的便是能从主要写作对象的身上看到更高远的东西、更有力量的牵引，这便是作者在写完主要对象的基础上，必有对象的提升、情感的表白、思想的深化等，这也就是作者的真正写作目的，而且行文上一般都是独立成段的，阅读时就得将其及时圈出。
中考语文复习考点16记叙文阅读散文重点难点(原卷版)
记叙文阅读（散文）关于“散文阅读”的要求为：(1）能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
(2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验；品味作品中富于表现力的语言。
一、散文阅读综合【考点讲解】一、知识点讲解1．散文的概念散文是泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主观抒写的，不讲究骈偶押韵的文体。
狭义的散文，专指用凝练、优美、生动的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。
2．散文的特点散文最突出的特点是：形散而神不散。
所谓“形散”，指的是散文的取材十分的广泛自由，不受时间和空间的限制。
在同一篇文章中，可以从一个人物的某个侧面或者一个先进事迹的片段谈起，上下几千年，纵横几万里，作者可以根据中心思想的需要，随意选择，精心安排。
“形散”还体现为表达方式的灵活多样，叙事、描写、抒情、议论和说明都能在中心思想的统率下，得到尽情的发挥。
所谓“神不散”，指的是散文的立意高远，主题集中。
无论散文的内容如何广泛，表现方式多么灵活，都应围绕文章的中心展开，为文章的中心思想服务。
3．散文的分类（1）叙事散文：以写人叙事为主的散文，通过写人叙事抒发作者特定的感受和情思。
特点：通过某些生活片段，场景和细节描写以及人物最突出的性格特点，表现人物的精神风貌，揭示事件的审美意义。
如：朱自清的《背影》，鲁迅的《藤野先生》。
（2）抒情散文：主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿等。
特点：寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。
包含较多含蓄和象征的成分。
如：张晓风的《行道树》，茅盾的《白杨礼赞》。
（3）哲理散文：以议论为主，借助某种形象的说理，直接发表议论。
特点：议论、抒情和描写三者相结合，近似于杂文，但比一般的杂文更具有文艺性。
如：周国平的《落难的王子》。
4．散文的线索线索，是贯穿文章始终的脉络。
散文阅读一—叙事散文的文本解读
何谓叙事散文：
叙事性散文是指以写人记事为主的散文。这 类散文注重感情的饱满浓郁，常常在具体形象的 叙述和描绘中蕴涵了作者丰富的感受或深刻的认 识，讲求“以情动人”或“以事寓理”。作者的 情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。既 然是抒情，所以，叙事散文的写作指向都是在 “人”。叙事塑造一个丰满的人物形象，抒情 （包括叙述中浓浓的抒情氛围）表达作者对这个 人物的某种情感。这是读懂叙事散文的关键。
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把握中心和主旨 ，一般可以从以下几个 方面入手：
1.分析文章标题，找到理解全文的钥匙。
2.分析重点段落，找到主旨的“着力点”，迅 速把握主题。
3.分析重点语句。重点语句包括抒情议论句、 转折过渡句、总结句等等，这些语句是作者 情感的“爆发点”，是散文主题的“凝聚 点”。
4.分析文中的细节描写。传神的细节，往往饱
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叙事散文文本解读的基本方法：
1.线索与思路：
（1）把握线索：①注意标题，不少文章的标 题就是线索；②注意反复出现的词语或事 物；③注意抒情议论句，抒情议论句往往 是文章的一条感情线索。
（2）疏理脉络：注意表时间、空间、人物、 事件变化的词句。叙事散文常按时间、空 间、人物、事件、作者的认识和感情的发 展来组织文章的结构。
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叙事散文文本解读的基本方法：
2.画面与内容：
分析结构、把握思路，是为了更加深入 地了解内容。解读叙事散文，我们应该能 循着线索理出文章的思路，通过分析文章 结构，弄清作者写了哪几个画面，每个画 面的内容是什么。
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3.情感与主旨：
叙事性散文一般通过对人物、事情的记 叙，或者对风物的描绘来抒发某种感情， 或表达某种哲思。有的感情比较明显，思 想比较集中，但有的却比较隐讳，这就要 求我们要善于披文入情，准确把握文章的 中心和主旨。
中考叙事性散文阅读技巧
中考叙事性散文阅读指导一、散文的特点内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。
综合以上两点：散文的特点是“形散神不散”。
阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。
二、散文分类记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。
作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。
抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
议论散文：以议论为主的散文。
它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。
它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。
但是，它不需要逻辑推理，严密论证。
常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。
三、散文的线索散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。
有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。
四、散文的语言散文的语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐，表现力强。
在分析时，要特别注意它在语言环境中的特定含义，要结合上下文，结合作者的思想感情，结合文章的语言风格，甚至修辞，才能既理解词语的表层意义，又理解其深层含义。
叙事性散文知识点归纳总结
叙事性散文知识点归纳总结叙事性散文是一种旨在叙述真实或虚构故事的文体。
它通过独特的叙述方式，生动地描绘人物、场景和事件，使读者沉浸其中，领略故事的魅力。
本文将对叙事性散文的重要知识点进行归纳总结，旨在帮助读者更好地理解和欣赏这一文体。
一、故事情节故事情节是叙事性散文的灵魂，也是读者吸引的关键。
一个好的故事情节需要具备合理的起承转合，并有足够的张力和吸引力。
故事情节应该有明确的目标或主题，并通过合理的安排和发展，引发读者的共鸣和思考。
1.起承故事开头应该能够吸引读者，并迅速建立起对故事的兴趣。
承接部分要展现故事的背景和人物的基本情况，让读者能够了解故事的起点。
2.转折在故事的发展过程中，适时的转折点能够给故事增添戏剧性和紧张感。
通过转折，故事的发展方向发生改变，使得故事更加扣人心弦。
3.高潮高潮是故事情节中最紧张和激动人心的部分。
在高潮中，冲突达到了最高点，人物之间的关系达到紧张状态，读者也会跟随着情节的发展而体验到紧张的情绪。
4.结局故事的结局需要有合乎逻辑的解决办法，使读者得到一个满意和圆满的答案。
结局可以是解决冲突、展现人物成长，或者留下悬念等等。
二、人物形象在叙事性散文中，人物形象的塑造能够令故事更加生动丰满，让读者能够有代入感。
1.外貌与形象描述人物的外貌特征和形象是塑造人物形象的重要组成部分。
可以通过描写人物的身高、体型、容貌等来让读者对人物有一个直观的了解。
2.性格与特点人物的性格和特点决定了他们在故事中的行为和发展。
通过细致入微的描写，可以让读者深入了解人物的内心，感受到他们的喜怒哀乐。
3.动作与语言人物的动作和语言是表达其特点和个性的重要方式。
通过描写人物的举止、表情和语言风格，可以让读者更加贴近人物，感受到他们的情感和反应。
三、场景描写场景描写是叙事性散文中不可或缺的一部分。
通过生动细致的描写，可以使场景更加真实具体，为故事增添色彩。
1.时间和地点描述故事发生的时间和地点是场景描写的基础。
现代文阅读 记叙类散文 知识讲解
高考解决方案记叙类散文记叙类散文阅读高考考什么复习重点1．记叙性散文的相关知识。
记叙性散文的特点、分类、取材特点、表达技巧都有与其他散文以及其他文体不同的地方。
2．写人散文的有关知识。
写人散文的模式、写人的方法，写人散文的特点都是需要了解的内容。
3．叙事散文的有关知识。
关注叙事散文的特点以及与小说的区别。
复习难点1．记叙性散文的考点设置。
2．记叙性散文阅读的方法。
概括、感知、领会、理清、揣摩、挖掘、拓展，形成了一种独特的解题思路。
满分必备攻略一、记叙性散文的分类根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文、写人散文和游记散文。
1．偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。
它可以是一个有头有尾的故事，在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
2．偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。
它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅的《藤野先生》。
人物形象是真实的，这是它与小说相区别的地方。
3．游记性散文。
它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。
游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。
二、记叙性散文的特点1．记叙性散文叙事较完整，描写人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。
这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。
就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多。
2．散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不需作者明确抒发。
就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。
而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。
三、记叙性散文的取材一般地讲，记叙性散文的取材有三类：1．取材于历史故事，学生穿越历史时空，在尘封的历史深处追寻那些能够体现文化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。
叙事性散文知识点总结归纳
叙事性散文知识点总结归纳散文是一种散发着韵律美、感情美、哲理美的散文体裁，它通过抒发情感、描写事物、反映社会风貌等手法，以散文的方式叙述故事和事件。
在写作散文时，我们需要了解一些相关的知识点，以下是对叙事性散文知识点的总结归纳。
一、叙事性散文的定义叙事性散文是一种以叙述故事或事件为主要目的的散文形式。
它通过生动的描写和细腻的叙述，通过人物的言语和行为展示故事的起伏曲折以及人物的内心变化，以吸引读者的注意并传达作者想要表达的情感和思想。
二、叙事性散文的特点1. 线性结构：叙事性散文通常按照时间顺序进行叙述，有明确的起承转合结构，能够引导读者阅读整个故事。
2. 故事性强：叙事性散文通过讲述富有故事性的事件，引发读者的情感共鸣，使读者对故事产生浓厚的兴趣。
3. 描写细腻：叙事性散文注重对细节的描写，通过生动具体的描写，使读者能够身临其境，感受到故事中人物和环境的真实性。
4. 人物塑造：叙事性散文塑造出具有鲜明性格的人物形象，通过人物的思想、情感和行为展示故事中的冲突和变化。
5. 感情共鸣：叙事性散文通过情感的表达和描述，使读者更容易与故事中的人物产生情感共鸣，增加作品的感染力。
6. 主题鲜明：叙事性散文通常有明确的主题或寓意，通过故事讲述引发读者对社会和人生的思考。
三、叙事性散文的写作方法1. 选择适当的题材：叙事性散文的题材可以是真实的事实、历史事件、个人经历、幻想和想象等，根据主题选择合适的题材。
2. 建构完整的故事结构：叙事性散文需要按照起承转合的结构进行叙述，清晰地表达出故事的发展过程和高潮部分。
3. 描写细节和场景：通过生动的描写，使读者可以身临其境，感受到故事中人物和环境的真实性。
4. 塑造鲜明的人物形象：通过描写人物的言语、行为和思想等方面，栩栩如生地塑造人物形象，使读者更容易与人物产生共鸣。
5. 运用修辞手法：运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，丰富叙述，增加作品的艺术性。
6. 注重情感表达：通过对人物内心的描写和情感的表达，使读者更能深入了解故事中人物的情感变化，增强作品的感染力。
散文阅读知识点全归纳
散文阅读知识点全归纳（部分适合小说诗歌）一、熟悉文体第一类：记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。
主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。
典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，反映世态，总结感悟第二类：状物性散文这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。
主旨即物人相通处。
典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨第三类：议论性散文也叫哲理散文。
这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。
主旨在物（事）与理相通处。
典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）二、储足知识1.表达方式①叙述的技巧：插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得引人入胜、先声夺人的表达效果。
②描写的技巧：总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征，使人物形象丰满，增强感染力。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想，烘托主题。
景物描写的基本方法（也适用诗歌赏析）：a、注意景物描写的层次，远景近景、高景低景相结合；b、动景和静景的结合或衬托；c、绘声绘色；d、运用视觉、听觉和心理感受来写景等。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
(完整版)散文阅读知识点全归纳
散文阅读知识点全归纳（部分适合小说诗歌）一、熟悉文体第一类：记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。
主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。
典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，反映世态，总结感悟第二类：状物性散文这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。
主旨即物人相通处。
典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨第三类：议论性散文也叫哲理散文。
这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。
主旨在物（事）与理相通处。
典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）二、储足知识1.表达方式①叙述的技巧：插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得引人入胜、先声夺人的表达效果。
②描写的技巧：总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征，使人物形象丰满，增强感染力。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想，烘托主题。
景物描写的基本方法（也适用诗歌赏析）：a、注意景物描写的层次，远景近景、高景低景相结合；b、动景和静景的结合或衬托；c、绘声绘色；d、运用视觉、听觉和心理感受来写景等。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
记叙文(散文、小说)、说明文、议论文的阅读知识与技巧
记叙文(散文、小说)、说明文、议论文的阅读知识与技巧记叙文（散文、小说）阅读1．文章体裁？此文是一篇：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文2．记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果3．找主题句?找首段或尾段的议论抒情句。
4．文章内容（中心）？方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
格式：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5．材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6．划分层次？（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）7．记叙线索及作用？线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8．为文章拟标题。
找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感9．填写读书卡片。
按各项要求上原文寻找，再填写。
注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。
10．记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：内容上：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
结构上：使文章波澜起伏，避免平铺直叙。
11．语言特色？结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
12．写作手法及作用？写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等（1）拟人手法作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
叙类散文知识点总结
叙类散文知识点总结一、叙事类散文的特点1.具有强烈的现实感。
叙事类散文通常是以真实的事件或情节作为基础，虽然在艺术加工和表现形式上有所抒发，但仍与读者的生活经验相联系，使人产生共鸣。
2.注重情节的发展。
叙事类散文一般都有一个明确的故事情节，通过对事件的动人叙述和精心的安排来引起读者的情感共鸣，从而达到感染读者和启发读者的目的。
3.以人物为中心。
在叙事类散文中，人物形象是最为重要的元素之一。
作者通过对人物的塑造和刻画，展现人物的性格特点、内心活动和成长变化，使人物形象丰满生动，富有感染力。
4.语言生动、形象化。
叙事类散文要求语言生动活泼，形象生动具体，可以通过丰富的形象和具体的描写，使故事更加生动有趣，让读者如临其境，感受到故事的情感和内在含义。
二、叙事类散文的写作技巧1.选择合适的题材。
叙事类散文的题材可以是真实的事件、个人经历、其他人的故事、历史事件等。
在选择题材时，要根据自己的兴趣和经验，选择一个具有故事性和感染力的题材。
2.构建完整的故事情节。
叙事类散文的故事情节要清晰明了，具有起承转合的布局，有引人入胜的开头、精心设计的发展和高潮，以及令人深思的结尾，给读者留下深刻的印象。
3.展现生动的人物形象。
人物是叙事类散文中最为重要的元素之一，作者需要通过对人物的外貌特征、性格特点、言行举止等多方面的描写，展现人物的鲜活形象，使其栩栩如生。
4.运用生动形象的语言。
叙事类散文要求语言生动活泼，形象生动具体，作者可以通过丰富的形象和具体的描写，使故事更加生动有趣，让读者如临其境，感受到故事的情感和内在含义。
5.注意节奏和语言节制。
叙事类散文的叙述需要有节奏感，语言需要节制得当，既要有情感的张力和韵律感，又不要过于夸张和浮夸，保持一种自然、真实的感觉。
6.做好故事的结构和转折。
在叙事类散文中，结构和转折的处理至关重要，要保持故事情节的连贯和紧凑，合理安排故事的发展，做到情节扣人心弦。
三、叙事类散文的表现形式叙事类散文的表现形式多种多样，可以是记叙、描写、抒情、议论等多种文学表现手法的综合运用，以此达到深化叙述、增强感染力、启迪读者的目的。
散文阅读技巧
散文阅读技巧(总6页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--中考散文阅读知识点和答题技巧一、分类（根据对象及内容分为三类）：1、记叙性的散文——写人叙事类。
《背影》①写人的散文：描写人的某种精神面貌，通过他的言谈举止，为人处世来达到显示性格的目的，进一步对要写的这个人的行为品质进行评价，然后表明作者对某种精神的评价，对人的某种精神的评价，或赞美，或否定。
②叙事的散文：记事的目的是写人，写人的目的是突出人的性格，写人的性格的目的是展示人的精神，表明对这种精神面貌的态度，或赞美，或否定。
2、描写性的散文——写景状物类，即抒情性散文。
①写景类的散文（情景交融的、借景抒情）：一般先作情绪上的铺垫，暗示文眼——写景状物，突出特点——景物特点与人的心情相合，使人产生感情上的共鸣——回扣主题，表达作者的好恶、希望、追求。
《白杨礼赞》②状物类的散文（托物言志的、以物喻人）：写景状物，突出特点——景物的特点与人的性格的某一方面有相似点，从而使所写对象具有了象征意义，即具备了人才有的精神面貌——进一步评价这种人类才具备的精神内容——突出主题，回扣中心，表达作者的好恶、希望、追求。
3、议论性的散文——哲理性散文（初中不作要求）。
二、散文的特点：形散神聚形散：神聚：三、散文总体的解题技巧：各小题的答题技巧:一：标题的含义和作用1．标题的含义：（1）表层含义：标题的字面含义、在文中的含义;深层含义：引申义、比喻义、象征义标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，我们应该联系文章的具体内容，弄清比喻义或象征义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
（2）标题的作用方法总结：情节上：点明中心事件（关键人、物）；成为全文的线索，文章的情节（主要情节）都围绕此展开；人物上：突出主要人物的形象或品质；主题上：揭示（暗示）主旨、表达作者的感情表达上：运用修辞，形象而又有诗意，更能吸引读者的阅读兴趣；《复活》题目含义：一指蜥蜴复活；二指我被蜥蜴顽强的生命力打动，最终对生活充满希望。
浅谈初中叙事性散文深度阅读的五个切入点
浅谈初中叙事性散文深度阅读的五个切入点作者：朱伟来源：《初中生世界·初中教学研究》2020年第11期关键词叙事性散文深度阅读方法散文是一种能够自由灵活地抒写见闻、感受的文体。
在初中阶段的语文教学中，散文的阅读教学占据着重要的地位。
但是散文具有“形散神聚”的特点，从内容上看比较庞杂散乱。
学生如果没有一定的阅读技巧和方法，很容易错解文章要旨，更不用说走向深度阅读了。
因此，教师在进行散文教学时，不仅要让学生读通文章，更要让他们进一步咀嚼文句、品味情感和探究内蕴。
统编语文教材八（下）的《灯笼》是吴伯箫先生早期的一篇叙事性散文，文中回顾了自己早年与灯笼相关的农村生活和地方乡俗，又结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿。
很多学生在学习这篇散文时，对文章的结构把握不准，对文章主旨的理解也有偏差。
为了解决这些问题，笔者在课堂中围绕“读”的五个环节展开教学，取得了较好的教学实效。
一、读文望题，提纲挈领砥中流标题是文章的眼睛。
一般来说，标题能够反映文章的内容。
因此，教师在开展叙事性散文阅读教学时，首先应让学生关注标题。
一般散文的标题都是简明扼要、清晰明了的，也有部分散文的标题采用了比喻、化用等手法，让标题更加生动，吸引读者阅读的兴趣。
学生读懂了标题，就为进一步把握散文的主体内容奠定了基础。
比如，笔者在教学《灯笼》一文时，带领学生体会作者的“灯笼缘”和“灯笼情”，让他们明白文章运用了借物抒情和托物言志的手法。
在这篇文章中，灯笼不仅是标题，也是线索。
学生读懂了文题，在接下来的文本教学中，他们就能更深入地理解文章的主旨和情感。
二、读文搜事，千头万绪收眼底想要學生读透叙事性散文，就要引导他们理清文中的“事”。
散文中的“事”往往不止一件。
比如《灯笼》中就包含了几件事：夜归的祖父一路上为我们带来故事、元宵节奔走赏灯、族姊远嫁时大送大迎等。
这些事作者描写得相对比较具体，但文中还有一些更琐碎的细节也值得关注，如三家村的犬吠、村中老头呵狗的声音、夜行人咕咕噜噜的私语、常在村头高挑一挂红灯、猜源亨油坊出的灯谜等。
叙事性散文知识点讲解
叙事性散文知识点讲解1、对比手法。
鲜明地突出人或事物的特点，有力地表现文章的中心。
2、欲扬先抑法、欲抑先扬法。
先贬抑（颂扬）再大力颂扬（贬抑）所描写的对象，使上下文人物感情、形象等形成鲜明的对比，从而突出了人物形象、突出文章的主题，并可以使文章的情节曲折，收到出人意料的感人效果。
3、衬托法。
常考的有正衬和反衬两大类。
它在文章中有两种表现形式：（1）以次要人物衬托主要人物，可以使主要人物的形象更加鲜明突出。
（2）以景物描写来衬托人物，表现人物的性格（形象）、衬托人物的心情（感情）（注意：有一种对比衬托的说法，其实就是通过对比来反衬人物，。
也叫反衬法。
）4、托物言志法。
所谓“托物言志” ，就是通过对某一事物的描写，在事物中寄予人物的性格（形象）来抒发作者的情感，表明作者的理想或志向或愿望等。
（说白了，文章中物的形象，可以看做是作者的形象。
）它的作用有：借助于这个具体之“物” ，使中心表达得更巧妙、含蓄、充分、富有感染力，使人物形象更鲜明。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
5、悬念法。
所谓“悬念法” ，就是在前面提出问题，或者设置疑团，吊读者的胃口，让其有兴趣读下去，然后一步步地揭示答案。
它可以使文章的情节曲折，扣人心弦，产生强烈的吸引力和感染力，激发读者的兴趣。
6、象征手法。
它是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
它可以使某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，可以使文章立意高远，含蓄深刻，启发读者思考和想象。
如何把握叙事性散文的主旨散文会给作者提供广阔的创作空间，暗示给细心观察深微体会的读者以启迪。
可谓“一滴水中看世界，半瓣花上说人生。
”内容形式可以“上下五千年，给横千万里。
”可主旨意蕴却聚集在一个点上，总是鲜明生动，意气贯通。
“形散而神聚”。
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散文阅读练习NO.1 爱，从来不卑微很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。
心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。
一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里聊天，面前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。
为了引起过往行人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上，照片上的那些孩子坐在用帐篷搭起的教室里，纯真而渴求的目光齐齐地望着前方。
在离我们不远的地方——学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的垃圾箱，我每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到一个老头正专注地用铲子或手翻腾着什么。
久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。
我没有在意这个拾垃圾老头的到来。
他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我面前走过时，忽然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼仔细地瞧着那组照片，很久才从一张移向另一张。
我不禁哑然失笑，一旁的伟子拽拽我：“小心点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了！”我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或旧的捐款。
突然感觉眼前有什么东西在晃动，我吃惊地抬起头，老头不知何时已来到了我的面前，一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。
我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完成了一个伟大使命似的微昂着头离开了……我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。
这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它朴实的力量深深震撼了我。
在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。
心中种种命题忽然有了答案——在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑地丢掉。
老人弓腰拾起的，难道仅仅是我们丢弃的垃圾吗？（选自《小品文选刊》，作者杨进，有改动）11﹒品读文中划线的句子，回答：（2分）1）句中“消瘦”一词的含义是2）为什么说老人的生命里流淌着的是“朴实的爱的血脉”？12﹒文章开头说“我一直为生命的某些问题所困扰”，结尾又说“心中种种命题有了答案”。
请问“我”为什么而“困扰”？“我”找到了什么“答案”？13﹒文章前面部分多次写“我”对拾垃圾老头的“不屑”，后面却说“我”对老头的行为感到“惊讶”、“震撼”，并产生了“敬意”。
作者为什么这样写？（2分）15﹒有人常常抱怨这个世道的势利和冷漠，但人性的光辉却在汶川大地震中熠熠闪耀，每时每刻都有令人感动的爱心故事发生。
请结合链接材料，说说你对“爱，从来不卑微”的理解。
（3分）〔链接〕材料一：报道称：企业家们一掷千金，出资亿元，为灾区孩子建“震不垮的学校”；明星大腕成龙、李连杰慷慨解囊，捐赠千万，并亲赴灾区慰问受灾群众。
材料二：爱心传递中的感人画面：一位残疾姑娘坐在轮椅上高举善款投向捐款箱；一个头发花白的乞丐将讨来的零钞换成大票捐给灾区。
NO.2 惟有少年心(昝圣骞)(1) 整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。
伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。
(2)捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。
这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
(3)我一直认为。
自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。
因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。
但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。
正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。
而我的童年却一直延伸到初中。
(4)看着十岁时读过的课本。
翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。
(5)长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气．很实在，也变的难以翻动。
我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。
这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。
我不敢用力．只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章．唤醒熟睡已久的九年前的心。
一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。
九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。
(6)穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。
看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。
小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。
我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。
只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。
这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。
(7)当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。
童年就是这样一个痛快的年纪．展示自己不会被说成“出风头”。
投入感情也没人认为是“做作”。
我的朗读一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。
但有多少次。
“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。
(8)手里这册旧课本与案头的书相比。
最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。
小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。
那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。
敬畏之余，更多是羡慕．期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。
现在大了，这个愿望彻底实现了。
所看之书，随手的圈画批注都是红笔．内容也都是自家之言了。
自由是自由了。
但反而觉得少了些什么。
(9)忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了．一看忍不住笑出声来。
那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。
我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。
一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物都活了。
内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。
翻着，看着，耳边犹闻打斗声。
(10)在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。
(11)想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。
”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了。
9．阅读原文(4) - (10)段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。
(1) (2) (3)敬畏红字(4)10．阅读第(5)段，用原文句子回答画线句中。
“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。
11．结合语境品析第(7)段中。
“眉色飞舞”一词的妙处。
(4分)12．为什么。
“我”在“最最简陋的功夫戏”中。
却能演绎“最最快活的童年”?13．旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，为什么“我”却无从寻觅了?结合全文内容回答。
(4分)NO.3 圆明园失梦（边芹）儿子忽然提出要去圆明园。
很多年没去了，最后一次去是十年前。
当时废墟已被围了起来，建起了门脸儿，正式收费了。
不知为什么，八十年代中期之后，北京很多机构都修起了大而无当、毫无美感、千篇一律的门脸儿，好像大就是美。
圆明园也修了个门脸儿，自然是为了收费。
但一下子把个与众不同的园子，完全改变了。
记得那次去，不愿意去走那个修得堂而皇之的“公园大门”，为了不破坏大学时留下的印象，决定走园后穿林子的小路。
林子依旧，小路依旧，正是夏季，荷塘青草，蜻蜓蜉蝣；薄暮后，只闻鸟声，不见人迹，凄美依旧。
然而再往前走，走进被圈起来的圆明园，情景就不同了。
静谧的福海，已变成了游湖，各种游船在上面穿梭往来。
如果单单只是双桨小舟倒也不失其美，但为了赚钱，连小摩托艇也是马达声声。
我们离开城市的喧嚣，是来寻找这新的热闹吗？圆明园的美在于它的野、荒、残；圆明园的意义在于它记载着我们的历史，我们的耻辱。
你可以修一百个游乐城，但圆明园只有一个！这次带儿子去，我还是选择了那条林间小路。
但一路走过去，已是满目疮痍。
最触目惊心的是垃圾，到处是垃圾！荷塘已是荒草凄凄，水面漂浮着塑料袋、包装纸。
有的地方垃圾堆成了小山，阵阵腐臭。
“美”已无踪可寻。
门票八元一张，但进入“园”内，一切均另要收费。
高音喇叭在招揽游客去玩儿童赛车。
到处建起了临时房子以售货。
几处小废墟，大概是没有收益，倒真是荒废着，衰草丛生，雨水淤积。
在如此庄严的废墟旁，出租古装照相，实在是很滑稽。
我想，要不了多久，还会有更多的饭馆、商店如雨后春笋般涌现，沉默的废墟将在一片叫卖声中失去它的美，它的意义。
为什么要修复圆明园？修复了，历史那沉痛的一页就能翻过吗？我们民族的耻辱就可以忘记吗？把历史留给历史吧。
庞贝城能去修复吗？希腊人是否也应该把雅典的巴特农神殿修复？新可能是美，大可能是美，热闹可能是美，但旧、残、凄清不也是一种美吗？把圆明园“开发”成这样具有“商业价值”，这跟出卖文物去赚钱有什么两样？几日后，我回南京省亲。
每日在家陪父母。
母亲问我要不要出去玩。
我想到城市里整天是喧嚣，到处是灰尘，便说只想到一处有树有水的清静所在走走。
我母亲说现在这种地方很难寻。
我问雨花台怎么样？小时候每年清明节都去的。
母亲说，现在也围起来要六元一张门票了。
我不想再来一次“圆明园失梦”了。
我问母亲附近有什么地方可以走走。
她说有一个很小的郑和公园。
于是在一个欲雨不雨、闷热的下午，我们去了。
这原是个以郑和纪念馆为主，有小桥、流水、假山的旧式花园。
但不幸的是，它也被改造得向商业娱乐园发展。
原来的一片松林被砍掉，铺了一大片白煞煞的水泥平台，说是辟成了舞场。
再往里走，郑和的故居（现为展览馆）却是一片残败。
大概是从无人来参观，里面灯都懒得打开，冷清异常。
大概此屋已成为看管人的半个家。
可一转进后花园，嘈杂喧闹扑面而来。
原来，回廊上支起了十几张麻将桌。
我们正在失去我们的梦。
14、请根据第2、第4自然段的内容，概括圆明园发生了什么变化？（4分）15、请你对文中划线的句子作简洁的批注，就其表达的观点发表你的评价或感受。
（3分）16文章最后一句“我们正在失去我们的梦”中的“梦”指的是什么？这句话的含义是什么？（4分）17、下列对这篇文章的理解和分析，不正确的两项是（）（）（4分）A、这篇散文思路开阔，联想丰富，融多种表现手法于一炉，具有较强的感染力。
B、作者写林间小路上到处是垃圾，说明人们为商业利益所驱动，已经不再考虑保护这座历史遗址的环境，点明了重视环保的主题。
C、文章的标题是“圆明园失梦”，除了写圆明园外，还写了雨花台和郑和公园，体现了散文“形散而神不散”的特点。
D、文章第5自然段连用几个反问句，强烈地表示了作者对修复圆明园的不满之情。
E、作者认为，野、荒、残是圆明园的一种美；新、大、热闹是它的另一种美。