新课程下高中政治教学论文

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高中政治教学论文(6篇)

高中政治教学论文（6篇）第一篇：高中政治教学研究一、培养学生政治课程自主学习能力的建议学生兴趣、教学方式、课堂氛围、教师素质都是影响中学生政治学习的重要因素，接下来将从这几个方面对中学生政治自主学习能力的培养提出一些建议。

1．提高学生对政治课程的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，能引导学生进行自主的探索与学习。

兴趣属于一种内生动机，即动机的来源来自于个体的内部因素。

内生动机具有持久稳定的特点，对于行为的产生、维持、调整都有着重要的作用。

因此，兴趣是中学生政治自主能力培养的前提，学生是教学过程中的主体，其主观能动性对课程质量有着直接的影响。

在政治教学中，应时刻激发学生对政治学科的兴趣，在兴趣的引导下进行自主学习。

在学生兴趣的培养上，应注意要从两方面入手：一方面要培养学生对政治课程的兴趣，通过创新教学方式，营造平等和谐的课堂气氛，可以减少政治课程给学生带来的枯燥感，让课堂变得更加活跃生动，提高学生的兴趣；另一方面要培养学生对教材内容的兴趣。

教师可以以实际的事件材料作为切入点，例如从马航失联探讨中马关系的变化，可以让学生通过互联网搜集马航方面的信息，结合政治的内容，对问题进行阐述，并做成报告的形式，与同学进行交流讨论。

时事热点是学生感兴趣的内容，既能提高学生学习的积极性，又可以使政治教育具有实效性和实践性。

2．提高教师专业素质教师是课堂的管理者和主导者，一个教师的教学风格对于学生的学习态度有着很大的影响。

教师在日常工作中除了为学生传道授业解惑外，还需注重自我发展，不断地为自己充电，提升个人专业素质与教学水平。

教师是培养学生政治课程自主学习能力的关键。

为提升中学生政治学习的成效，对教师的要求有：（1）中学政治教师需要更新教学观念，由教学为中心转向学生为中心，真正做到以人为本。

这就要求教师要对学生进行充分的了解，根据学生群体的特点，灵活使用多样化的教学方式，因材施教；（2）中学政治教师需要吃透政治教材，熟练掌握教材当中的重难点，对学生进行针对性的教育，使课堂更有效率；（3）中学政治教师需要掌握新时代下先进的教学技术，多媒体教学具有直观形象的特点，能使枯燥的政治内容变得生动有趣，提高学生的学习兴趣；（4）中学教师需要了解时事热点信息，在教学过程中将热点信息与理论知识穿插起来讲解，使理论知识更为具体化。

新课程标准下高中政治教学策略论文

新课程标准下的高中政治教学策略摘要：近几年来，为响应国家培养高素质人才的要求，高考的相关考试科目的考查方式进行了相应的改革，“3+x”的新的高考方案也是逐渐进入了广大考生及教师的视野之中。

为了更好适应新的高考方案，使广大考生在考场上发挥出自己的真实水平，教师就应该转变相应的教学思想和教学方案，本文以高中政治教学为例，探讨了在新课程标准下应该采取的策略与途径。

关键词：新课标政治教学改革策略1、传统政治教学存在的问题我们知道，传统的高中政治教学，为了使考生在考试中取得高分，主要倾向于让学生死记硬背，学习方式也是相对单一并且被动的，学生缺少相应的探索知识的能力和独立获取知识的能力，使得大部分的人出现这样一种现状，脱离老师的知识灌输及督促，就不知怎么学习。

此外，学生获取的知识也多是用于来应付考试，考试过后很快就会忘记，于自己的实际生活来说基本是无用的。

同时，老师的教学方式也多是灌输式的，在整堂课程教学中，老师几乎独占着整个课堂，既不留给学生独立思考的空间，更不注意对学生学习兴趣的培养，师生关系也仅仅限于课堂上的师生关系，使得很多学生对学习失去了兴趣。

通过此种方法培养出的学生，来到社会上被很多用人单位戏称为书呆子。

此种情况不得不引起我们教育工作者的深思，因此，为更好适应现代社会对人才的需求，我们传统的教学理念及教学方式就应该进行相应的改革，只有这样，社会才会在我们新生代手中繁荣发展。

2、新课程标准下高中政治教学改革策略探索2.1、改革传统型的师生关系，建立互动型的师生关系。

新课程标准下，我们要注重的不应该仅仅是被动接受式的教学，更应该注重对互动式教学的探索，通过互动式的教学，学生可以使自己更多的参与到教学的过程中，同时可以加深自己对知识的印象。

政治教学的主要目的不是为使学生考试时可以取得高分，而是为了使学生进入社会后可以更好的自己自律，因此让学生与老师进行相应的互动就比其他学科的教学来说更为重要。

为了可以实现互动式的课堂教学，我们应该从以下几个方面来做工作。

新课程下高中政治教学研究3篇

新课程下高中政治教学研究3篇第一篇一、新课程标准下转变高中政治课教学理念1.高中政治课的教学在新课程标准的要求下要着重体现“生本”的新型教育理念，其最为关键的核心宗旨是将学生的发展放在教育的重心之中。

2.高中政治课的教学在新课程标准的要求下，其教学评价要遵循发展的原则。

在评价的过程中要着重考查学生综合素质的发展情况、学习的态度，对时事政治的讲演，对社会情形的调查研究等等都可以当作教学评价的衡量指标。

3.新课程标准下，高中政治教学要坚持以人为本的教学理念，重视学生对基本知识技能的掌握情况，并且着重发展其分析认知的能力。

要改变以往只注重认知的过程和结果的理念，更要关注获得这些结果的具体过程以及所采用的方法。

二、高中政治在新课程标准下的教学策略探讨将高中政治教学由传统的教学方式逐步转变成能够适应新的课程标准，是目前高中政治教师需要认真思考和尽快解决的实际问题。

为了使教育观念逐步更新，紧跟新教改，并且与课堂教学过程的改革齐头并进，其实际可施行的教学策略有以下几条：1.将目前高中政治课堂的教学理念加以转变：首先体现生本原则；其次落实探究式学习方式；再次要使课堂教学互动民主；最后要培养学生的实践能力和创新精神，以提高课堂的实际教学效率。

2.新课标下高中政治课堂教学应遵循目标导向性原则、主体性原则、全面性原则、知情并重原则、开放性原则、学习化原则、结构化原则和最优化原则。

⒊彻底转变教学的组织过程，要有针对性地对各种课型采取相适应的组织形式，采用综合开放的教学模式，加强对社会问题的实际调查，鼓励学生进行自主个性化的学习。

三、高中政治教学在新课程标准下的创新实践与体会⒈高中政治课教学实践的探索多元化设计教学目标以及教学方式，选择生活化的教学内容，这是高中政治在新课程标准教材的一些比较突出的特点。

高中政治课在新课改的要求下还要创新教学方法，将讲授和讨论综合运用到课堂中。

（1）研究性学习法这种方法是新课程标准里提倡的一种新型学习方式，可以很好地培养学生的实践能力和创新精神，同时还能提高政治课的课堂效率。

新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究论文

新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。

高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。

有效是课堂教学的生命。

提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。

因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。

课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。

教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。

有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。

本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。

我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。

一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。

其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。

在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。

教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。

教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。

2. 有效性原则。

高中学生政治教学论文(5篇)

高中学生政治教学论文（5篇）一、高中政治教学中反思的重要目的老师的课堂教学是一门复杂难学的艺术，任何一个优秀的教师恐怕在自己的职业生涯中都有遗憾，如果把教师的课堂教学活动作为衡量教学质量的重要标准，那么不同深度的教学反思则是促使教师进一步提高教学水平的关键因素，教师的成长原本就是靠多年积累的教学经验来不断提高的，只有经常反省，一步一步完善自己教学实践中的不足，才能获得更深远的进步，使职业能力得到根本性的提升，所以教学反思是教师总结智慧的表现，它才是引导教师不断创新、改革教学方法的真正要因，无论是对于教师自身的发展还是学生学习的改善，这种教学行为都是值得肯定和推广的，其具有重要的实用目的。

二、高中政治教学中新的改善方法1.以学生为中心，充分给予关注和指导教师首先是服务于学生的，其宗旨在于培养一批又一批的人才，为国家的建设提供优秀的人员，以往的教学过程中，常常是教师主导课堂，只是他一个人的舞台，忽略了学生的学习水平、接受能力、反馈效果，没有促使学生积极参与讨论、缺少合作研究的学习交流氛围，让知识的学习变得枯燥无味，所以，为了改变这一不利现象，教师应该更多去关注关心每一位学生的身心发展，学习状况，切身实际地去了解学生，帮助学生，从中得到有利的反馈，使教学方向更准确，以学生的角度来获取相关信息，反思从前教学中的失误，从而加以调整和改善，比如：在课堂上积极调动学生参与热情，多与学生沟通交流，掌握其全部动态，创建一些小活动，让学生发挥自己的能力，展现自己的同时，更有利于教师的引导和启发。

2.反思自我，对教学质量精益求精教师的职业经验正是来源于年复一年的教学实践中，作为知识的先行者，有必要为学生做出表率，以身作则，先对自己进行教学上的反思，这不仅是一种对学生负责的表现，更是对自我的严格要求和鞭策，只有认清自己过去的失误和错误，才能在以后的教学中吸取教训，加以避免，进而获得更大的提高，比如：某些教师在高中政治的教授中会养成写教案、修改教案的习惯，这是非常有利于教师自我能力的扩展和锻炼的，通过研究分析教案中存在的漏洞和不足，加以分析解决，达到精益求精的教学目的。

新课改下高中思想政治课“兴趣”教学论文

浅议新课改下高中思想政治课的“兴趣”教学在新课程改革的大潮下，如何激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的热情，启发学生的灵感是至关重要的。

美国心理学家皮亚杰称：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。

”调动学生学习的积极性，使他们渴望获取知识，渴望参与课堂活动。

俗话说得好“兴趣是最好的老师”那么，如何激发学生的学习兴趣呢？下面结合自己的教学实践，谈谈怎样在教学中充分激发学生学习政治的兴趣，从而提高教学质量。

一、创设情境，提高注意力，激发学生的兴趣情境教学可以迅速使学生融入课堂，可以使学生受到情境的感染，提高学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

注意力是指在认识事物的过程中，人的身心稳定和集中地指向于一定事物的意向活动。

注意力在种认识和学习活动中都起着主导和保证作用。

有位专家说：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。

对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。

有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中、分配不合理有关。

俗话说：“良好的开头是成功的一半。

”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。

如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。

否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。

怎样讲好开头呢？在实际的教学中，我首先对教材进行了认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，或通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。

二、巧设问题难度，诱发学生的兴趣问题难度可以刺激学生的智力发展，特别是对学习基础较好的同学，效果明显，它可以增加学生的智力能力，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。

教师的提问应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，这种“疑”的深浅程度要结合学生的知识水平和接受能力，那些照搬书本内容就可以回答的问题缺乏难度，表面热闹，实则起不到提问的作用；反之，如果问题提得过难、过深，超过学生的实际水平，学生接受不了，可望而不可及，也会挫伤学生的积极性，使学生产生畏难情绪，影响教学效果。

新课改下高中的政治教学研究论文

新课改下高中的政治教学研究论文第一篇一、高中的政治教学在新课程改革中出现的问题虽然高中的政治学科知识内容多以文字叙述为主，但是知识内容比其他阶段的政治学习要更贴近学生实际生活。

新课程改革中十分重视政治教学与生活实际的联系，一来使得政治教学课堂得以延伸，学生们的学习意识有所增强，有利于其知识的理解记忆；二来政治教师通过这样的教学摸索对新课程改革的执行起到了一定的辅助作用，有利于课改目标的实现。

虽然教师们的课改热情高涨，但是课外拓展的教学表现并不理想，许多教师费尽心机去找寻与知识内容有关的生活实际案例，然后无止境地进行教学应用，课堂活动过于频繁，也不利于课堂教学效果的体现。

二、高中的政治教学新课程改革执行的建议1．知识内容是教学方法选择的衡量标准自主学习、合作探究是高中的政治教学中应用较多的教学方法，在教学方法的选择上，政治教师往往显得有些无所适从，笔者认为知识引导的重点分析是能够决定教学方法选择的一个判断依据。

如小组在讨论交流时，笔者会选择一些与当下时事相关的政治知识来进行课堂组织，学生们可以选取自己感兴趣的政治时事来进行课堂讨论，小组划分按照学习能力的强弱来进行平均分配，可以平均小组成员的“战斗实力”，更重要的是可以锻炼学生的集体荣誉感，让一些学习能力较差的学生在良好的学习环境中得以熏陶。

笔者在讲解价格变动的社会影响时，结合了当下中国对石油矿产需求增大的时政要闻。

近些年，中国在各方面的发展受到了万众瞩目，石油消耗量成为衡量一个国家发达程度的标准之一，中国自2006年至今，石油需求量始终保持增长状态，为了避免受到国际油价变动的影响，中国出台了石油储备制度，并在今后的能源储备活动中加以实施。

而一些西方媒体则认为这一制度会危机世界石油价格的稳定，导致石油价格的整体上升。

笔者为了突出价格变动影响的内容，先让学生们针对这一现象进行课堂讨论，分析中国油价居高不下的原因，并提出自己的看法。

这样的教学组织体现出新课程改革的执行效果，有利于高中的政治课程效率的提高。

政治毕业论文新课程下高中的政治教法探析论文

新课程下高中的政治教法探析论文摘要：现如今，新课程改革正处于关键时期，高中，学生学习生涯中尤为重要的一个阶段，在该阶段，学生要面临高考，这个足以决定学生人生的一次重要考试，因此，学校对高中学生尤为重视。

政治是学生高中时期必须要学习的一门科目，它同样决定着学生的高中毕业成绩，因此，老师要适当地提升学生的高中的政治水平。

关键词：新课程；高中的政治；教法学法；探析新课程改革后，教法学法的教学方法成为老师采取的重点，同时也成为现阶段最适合老师和学生的一种教学方法。

在传统的教学方式中，老师一般只看重如何教学，每次纠正错误都只是改正老师的教学方法，对于学生的学习方法，一般是处于不予以改正的状态；现如今，学生的学法和老师的教法都处于纠正的行列中，教法和学法是不可分割的两部分，同时也是相互适应的两部分。

正是因为，教法与学法密不可分，所以老师要采取一些措施来实施这种教学方法，让学生的政治水平能够处于不断提升的地步。

一、挖掘学生的主体潜能即便现在新课程改革内容已经得到实施，但是仍有许多老师没有真正地采取新课程改革的内容，老师依旧是课堂的主体，仍然掌握着课堂的主动权，虽然这种现象出现的次数少了很多，但是这并不代表学生不会受到影响。

因此，老师要正确地采取新课程改革的内容，让学生能够成为课堂的主人，而老师是在课堂上引导学生学习知识的引导者。

当然，不少学生并没有经历过自主探究知识的过程，所以老师依旧需要适当地发挥自己的主体作用，以此来挖掘学生的主体潜能。

（一）以学生角度为主由于老师受传统的教学方式影响太深，导致在备课时，总是习惯性地从自己的角度出发，而且总是以一种强硬的语气教授学生，同时习惯性地把知识完全灌输给学生；政治是一门文科性科目，如果老师一直采取灌输式的教学方式，很容易导致学生无法真正地去理解政治知识。

因此，老师要从学生的角度进行备课，在选取上课所讲解的政治内容时，要以学生的学习状况为主，尽可能地采取现阶段学生能够更快理解的方式进行讲解；其次，老师在讲解内容的时候，尽量以一种平和的语气，让学生能够感受到老师对自己的耐心。

高中政治课堂教学论文(4篇)

高中政治课堂教学论文(4篇)第一篇：高中政治新课改一、学生的主体作用的发挥不能挤占舞台的全部虽然发挥学生的主体作用是新课程改革的重要牵引力，在教学实践中是重点强化和发展的发面，但光有主角，没有配角的剧目是“耍单枪”式的无味演出，主角感受不到自身的地位、价值，自身积极性和创造性就会逐渐磨灭，课堂教学成了无源之水，自然陷入一片混乱中。

所以，高中政治教师在课堂实践中，在注重全面发挥学生主体作用的前提下，还要强化、凸显教师的主导地位，给予“导演”充分的发言权，发挥其积极的导向作用。

在新课改高中教学中，虽然行进主流可圈可点，但运行过当的现象却逐步显现，新课程教学出现了一些变味的迹象。

如一些学校硬性规定教师的课堂授课时间不得超过15分钟，无视教学实际变化的艺术性，拿来主义、机械复制较为明显，灵活机动性严重缺失。

高中生在知识层次、思维水准、价值观点等方面尚未成熟，对事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道却大大受限。

所以，教师的主导地位必须重新确立并增强，把教师的“教”放在课堂活动的首位，切勿捡了西瓜丢了芝麻，学生主体作用的单方行动无教师主导作用的战术支撑，必须双方并驾齐驱，构筑有机运行整体，才能实现最佳效果。

二、对问题之症，寻治病良方（1）优化教学法，搭建师生互动式的教学模式。

互动式教学模式是在课堂中，教师创设一定的问题供学生思考，学生通过独立自主思索，借助教师的点拨、提示获取知识或结论的一种常用方法。

互动式教学是在传统教学的课堂训练中逐步分化出的一种新型教学模式，是在新课程改革的稳步推动中，持续得到增强的。

互动式教学模式的主旨就是培养学生的主体性、自主性、合作性。

如，在教授《生产与经济制度》章节时，有一个问题是：学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民当前最主要投资方式的经济现象?以及人们为什么把钱存人银行?教师在引导学生实行过程性探索时，能够先让学生自己在头脑中检索学过的与之相联系的知识，也可自行查阅一些相关资料，还能够相互讨论、彼此交流，增强团队合作意识，提升团队整体“作战”水平。

新课标下高中政治课教学几点尝试论文

新课标下的高中政治课教学的几点尝试摘要：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

在高中政治课教学中，教师可以通过激发学习兴趣，尊重学生主体地位，适度展示交流，引领学生讨论，注重习题训练，锻炼和培养学生的多种能力。

关键词：新课标；政治；尝试在高中政治课教学中，必须遵循新课标的基本理念，遵循基本的教育教学规律，实施教学改革，笔者通过近几年的教学实践，取得了满意的教学效果，现介绍如下：一、激发学习兴趣，树立学生为本理念兴趣能使学生的个性积极化，能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。

教育应当贯穿在学生的兴趣之中。

使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动，兴趣既是教学的手段，也是教学的目的。

教师要把教学的重点从过去单纯研究如何教转向如何教学生学这方面来。

这不仅是确立学生主体地位的要求，也是政治课实施素质教育的中心议题，现代教育认为，教师的最大能量消耗应在备课，学生的最大能量消耗应在课堂。

二、尊重学生主体地位，构建和谐的氛围在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性、活动性和创造性。

教师要尊重学生的主体地位，最重要的一点是改善师生关系，消除学生的恐惧感，让学生敢说：“我不会。

”敢于提出问题，在充分讨论中学习，真正感到求知是一件快乐的事。

应该让所有的学生都认识到课堂中每一个人都是平等的，没有嘲笑和指责。

在具体教学中教师要掌握学生心理，注意情感培养，潜移默化地诱导。

没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

因此，教师在教学中要创造乐学的情景，教师应用自己的情感，去感染学生，用人格的力量去感召学生。

面向全体学生，善于用语言与每一个学生进行心灵的交流，当学生回答问题，取得一定成绩时，应用赞扬的语言加以肯定，在课堂教学中，采取教师启发引导和学生积极参与的方法，采用“板书提纲习题化”的方式，给学生留有思维的空间和余地，养成学生对新知识的好奇心，同时教师课堂上要多鼓励少批评，即使批评也必须是出自对学生的关心，爱护和帮助，以理服人，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来，师生之间只有保持心灵上的沟通，才能出现“亲其师而信其道”的教学效应。

新课程下高中政治教学中合作学习论文

浅谈新课程下高中政治教学中的合作学习摘要：当今社会，合作成为国际或个人之间解决争端、达成谅解的一种有效手段，也是民主精神的集中体现。

合作学习是民主的、平等的教学，是沟通与合作的教学，是以人为本的教学。

本文围绕高中政治课堂教学，对合作学习进行一些探讨。

关键词：高中政治合作学习探讨合作学习（cooperative （earning）是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与教学策略，因其独特的创意性和意想不到的实效性为世界上许多国家争相效仿。

它是由教师分配学习任务并控制学习进程，以学习小组为主体，为达到一定的教学目标在学生中开展的有明确责任分工的互助性学习活动，它是“课改”倡导的教学新理念之一，贯穿于整个学习过程中。

一、合作学习及其理论依据合作学习并不是一种新的教学观念或教学方法，在过去的教学理论与实际中，一直都有合作学习的踪迹。

随着新课改的实施。

作为“自主、合作、探究”三种主要学习方式中的一种。

合作学习具有显著的学习效果。

在定义上，合作学习理论的代表，约翰·斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励并认可的课堂教学技术。

首先，动机激发论。

学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它贯穿学习活动的始终。

学习动机是借助人际交往过程产生的，激发动机的最有效的手段，是在课堂学习中建立一种合作机制。

其次，认知发展论。

儿童的认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的，个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。

小组内部的争论、磋商、讨论、协凋等.小组达成某个问题的共同解决办法。

再次，知识建构论。

人的交往作用的本质是指个人在知识的建构中必须依靠意义的共享与协商，人际关系最基本的形式应该是合作而不是权威性的命令和控制。

最后，教学交往论。

教学是一个特殊的认识过程和交往过程，要使教学交往尽可能充分和完整，应该尽量多地采用直接交往，尤其是学生小组内的直接交往。

新课程背景下高中思想政治教学论文

新课程背景下高中思想政治教学的策略与思考自2009年秋季起，根据教育部普通高中课程改革推进计划，我省普通高中学校全面进入了新课程实验。

我校作为廊坊市普通高中的一面旗帜，勇于站在高中新课改的前列，深入贯彻落实了新课改的理念和精神，进行了切实有效的课改工作。

根据国家课程方案的要求，思想政治课是必设课程之一。

高中思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观基本观点教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

本次课程改革是结构性的变革，不仅仅是教学内容的调整和变化，在课程结构、课程功能、课程价值等方面都提出了新要求。

所以，也对高中政治教师的教学提出了新的要求和目标。

本人鉴于对新课程的理解及自身教学实践，粗浅分析与阐释几点对新课程背景下高中思想政治教学的策略与思考。

作为高中政治教师要认真学习党和国家关于新课改的相关文件以及与普通高中新课程相关的教育教学理论，把握新课程的实质，理解新课程的理念，确立新的教育观、教学观、学生观、评价观等。

在具体教学活动中要努力做到以下几点：一、自觉树立新的课程理念1.树立新的课程观课程不仅仅是知识的载体，同时是社会功能的承担者，更是学生成长的促进者。

课程不是静态概念，而是动态的、生成的。

必须改变就知识论知识、以人为本的传统观念，注重课程功能的全面实现。

2.树立课程标准意识就课程标准、教科书、教学三者的关系来说，课程标准是国家意志的体现，是纲领性文件，是学科课程实施的依据。

搞好新一轮思想政治课教学，教师首先必须具有强烈的课标意识，认真学习、把握、贯彻好课程标准。

3.树立新的教材观教材是实施课程标准的基本工具，是教师教学、学生学习的蓝本。

教材的编写以课程标准为依据，同时又为教学留下较大空间。

新课程下高中政治教学论文

谈新课程下的高中政治教学【摘要】在新课程背景下,无论是发挥学生的主体性还是启发学生的思维,启发式教学都应当有新的涵义和更高要求, 新课程观认为教师教的本质在于引导,而引导实质上是教师对学生的一种启发，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。

笔者以课堂教学实践中的感悟为切入口,试图探讨提高新课程教学有效性在思想政治课堂教学中的新思路,落实新课程对于思想政治课教学的新要求。

【关键词】课程改革；启发式教学；主动性新一轮普通高中课程改革，无论是其广度还是其深度，建国以来，都是空前的。

启发式教学是思想政治新课程的内在要求,也是提高思想政治课堂教学有效性的基本方法,它注重效果更侧重过程,传授知识更传播思想,提高技能更升华情感、态度和价值观,这种方法理应成为思想政治课教学的最主要教学方法。

启发式教学是被中外教育实践证明了的先进的教学思想和教学原则。

所谓启发式教学是指教师要指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学原则。

新课程观认为教师教的本质在于引导,而引导实质上是教师对学生的一种启发，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。

因此，在各科教学过程中，我们应充分合理地运用这一教学指导思想。

一、提问启发启发式教学的主旨在于调动学生学习的。

因此，在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性。

提问启发式正是调动学生学习主动性的有效方法之一。

它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果。

提出问题是整个探究的基础，如果学生提不出问题，探究很难进行下去。

为了让学生能提出问题，我采取了以下措施：（1）创设问题的情境。

例如学完“市场经济与宏观调控”后，以图片形式给学生提供劣质奶粉、黑酱油、龙口粉丝、毒泡菜等劣质食品案件材料，引领学生感受在社会经济生活中应用知识的价值和理性思考的意义。

新课改下高中政治教学论文

浅谈新课改下高中政治教学摘要：在高中政治教学中，如何把抽象的政治知识让学生有效吸收，是一个备受关注的难题。

本文分析了几种比较常用的生活化教学方法，以期对高中政治教学提供一定的帮助。

关键词：高中政治教学模式生活化教学思想政治是一门与生活息息相关的课程，它影响着学生的人生观与价值观。

这门课程的主题也就应该是学生本身和生活，如果教师只是沿用传统的灌输式教学方法，学生往往会心生厌倦，产生厌学心理。

因此以生活化方式，将课程内容授予学生，就是这门课程最适合的教导方式。

一、设置生活情景在教学活动中，只是一味的把课本的内容照本宣科地向学生灌输，这样是很难把知识授给学生的。

不仅增加了知识难度，也降低了学生学习的积极性，使学生学习压力加大。

特别是面临着高考压力的学生，抽象的知识、枯燥的内容更加深了他们的心理压力。

因此，教师可以巧妙的设置情景教学，将生活和学习联系起来，让学生不再只是坐在椅子上，而是实际的参与到教学活动中来。

让学生体会到学习的乐趣，了解到何谓知识与现实的结合。

例如：在“理性消费”这一章节中，可以做如下课程设计。

选出一名平时比较能说会道的同学扮演销售员，在挑选几位同学扮演顾客，利用教师可用资源作为商品。

每人限制消费200，让他们自由挑选商品。

当他们“购买”结束后，检查他们所买的商品，最后让全班同学分析讨论。

这个场景模拟为了更贴近现实，是比一般加多了售货员的角色。

现实中，正确的消费观并不只是说出来，生活中往往面对各种诱惑唆使，要能够在面临那些或真或假的夸张推销，依然坚持才是真正地掌握了正确的消费观。

这样如同电视剧场景般的学习方法，比起一般的简单场景设置更能加深学生印象，也更能贴近现实，拉近学生与抽象概念的距离。

进行这种方法教学时需注意不要把任务分散到全班，分组演绎讨论，教师往往顾不及所有学生，从而让某些学生偏离学习内容。

教师要牢牢把握课堂上的主控权，让学生根据自己的教学目标来进行学习。

二、运用多媒体教学高中政治里，有些章节和现实生活紧密相连，透过生活中的某些现象来揭示背后的意义和原因。