批注式阅读范例图文稿
语文批注式阅读方法及示例
（五）批词语
（1）选词。寻找课文中有价值、有品位的词语 5 个。成语、形容词、 动词等；进行解释、赏析。
（2）写句。最好的方法是先摘抄 5 个，选择其中的 3 个词语写话，训练学生的片断写作能力。
例：《背影》他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
赏：“攀、缩、微”倾三个词语，生动形象详细写出了父亲艰难攀爬月台的背影，体现了深深的爱子之情。
例： 《散步》：1、概括了本文的主要事件；2、跟谁一起散步？在哪里散步？散步发生了什么事？ 《羚羊木雕》：1、交待了文章的线索；2、关于木雕的故事是怎样的？文章主要想表达什么？
思考：《从百草园到三味书屋》,标题让你想到了什么：
（二）批结构
（1）不管文章多长，尽量分为 3—4 个部分。划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。
例：《春》：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 赏析：（1）这句话运用景物描写，并采用排比的手法；（2）写出了北海的花种类繁多，颜色各异；（3）表达作 者看到北海的花，引发对母亲的怀念。
例：《散步》但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 赏析：是表面上是怕稍有点闪失给老人和孩子带来惊恐、不安甚至伤害。因此他们"都是慢慢地，稳稳地，走 得很仔细"。而深层上，二是"我"和妻子是一代人，母亲是一代人；儿子是一代人。背着这个世界的"我"和妻子— —一代中年人，承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任是一个家庭的，更是社会的，也是使命，当然要 "慢慢地，稳稳地，走得很仔细"，深化了全文的中心意思，表现了中华民族"尊老爱幼"的美德，用了以小见大手法。
四年级批注式阅读范例600
四年级批注式阅读范例600
批注式阅读范例（四年级）：
文章标题：《夏洛的网》
学生姓名：小明
阅读日期：XXXX年XX月XX日
批注1：夏洛是一只聪明的蜘蛛，她为了救小猪威尔伯，用她的智慧织出了神奇的网。
批注2：我被夏洛的聪明才智深深吸引，她不畏惧困难，敢于挑战。
她的勇敢和智慧是值得我学习的。
批注3：在夏洛的网中，我看到了友谊的力量。
无论遇到什么困难，只要有友谊，就有了克服困难的勇气。
批注4：夏洛织出的网不仅仅是一个神奇的网，它更是一个充满爱和希望的网。
它让我明白，生活中充满了可能，只要我们敢于尝试。
批注5：我非常喜欢这本书，它让我明白了友谊、勇气和希望的重要性。
我会将这个故事告诉我的朋友和家人，让他们也能感受到这份美好。
批注式阅读——最好的学习方法31页PPT
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
批注式阅读 PPT
才难，单是有培养天才的泥土也难。” 信乎 ！ 鲁迅又说，“我想，天才大半是天赋的 ；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以 做。”我想，这泥土也不是那么好做的了。
“有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深 深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清 晨，百合的顶部结出第一个花苞。”
批注： “努力地、深深地、直直地”三个词让人深切地感 受到了百合的意志坚定。
《伤仲永》：仲永五岁能诗，可谓“神童”，到了二
十岁却“泯然众人矣” ，其中原因何在？
父利其然，不使学。
批注：“不使学”是仲永智力退化的原因所在，扼杀
天才的直接责任在于方父，其根源在于社会未能为 天才的成长提供必要的物质条件和学习环境。
补充式（联想式）批注法
悲哉，仲永！鲁迅 说过：“不但产生天
在《论天才与土壤》里曾经
鉴赏式批注
• • • •
例： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生 长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领 着我们上前去。 批注：
• 运用排比和比喻的修辞手法，写出了春天是新的，有 旺盛的生命力；是美的、活泼生动的；是健壮有力的 三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对 春天的赞美。
• 点评：
• 文章运用先抑后扬的写法，层层衬托，塑 造了一个坚韧而富有灵性，兼具大勇敢大 智慧的野百合的形象。一朵朵的百合花就 是一个个像作者一样在人生成长路上奋斗 不息的开拓者、创造者的形象。
写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重
点词语句子、语言特点、人物形象、表现手
法、写作特点、主要内容、层次结构、主题
思想等。
可以眉批、旁批、尾批、总评。
批注的角度 1、文本通吃：好字好词注音释义、做内容提要、就 事论事写批语、名言警句有提醒。 2、人物评点：可分析人物的性格、进行人物的对比 、列出人物的成长录、剖析人物性格等的成因、联 络人物相关背景知识、预测人物发展前景等。 3、剖析写法：结构安排、行文线索、前后照应等方 面的可借鉴之处，皆可做为思考对象。 4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。 5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
批注式阅读课件下册语文课件
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理
解的语句下面。 “？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 “‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
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批注 的内容 (pī zhù)
1、注释：
不认识或难懂(nán dǒnɡ)的字、词、概念，立刻查字典、 找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。
批注 式阅读 (pī zhù)
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• 语文不是举一反三(jǔ yī fǎn sān)，而是反三举一 • 语文不是分析训练，而是质从量出
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圈点、批注的方法阅文章(wénzhāng)效果最佳。
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅 读不得法尤其是重要(zhòngyào)的一个。多读固然重 要(zhòngyào)，但尤其重要的是怎样读。
——叶圣陶
徐特立 ： “不动笔墨不看书”
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什么(shén me)是圈点？
• 阅读时利用一套自己(zìjǐ)能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、 句段上在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等
等。
“渐渐向里寻到那精英处”。
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什么(shén me)是批注？
在阅读过程(guòchéng)中，圈圈点点，心有所感， 笔墨追录，三言两语，生动传神。
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《批注式阅读》课件
通过批注式阅读，读者可以对文本 进行反思和评价，从而更好地培养 自己的思维能力和判断力。
批注式阅读的方法和技巧
选择合适的符号
选择易于识别的符号， 如圆圈、箭头、波浪线 等，用于标注文本中的
重要信息。
标注关键词
在文本中标注关键词， 以突出文本的主题和要
点。
解释和评价
在文本中添加解释和评 价，以帮助理解和记忆
文本的内容和意义。
整理笔记
将批注内容整理成笔记 ，以便回顾和复习。
02 批注式阅读在语文教学中 的应用
批注式阅读在课文预习中的应用
总结词
提高学生自主学习能力
详细描述
通过预习时的批注式阅读，学生可以更好地理解课文的主 题、情感和语言特点，为课堂上的深入学习打下基础。
详细描述
在预习课文时，学生通过批注式阅读，对课文中的重点、 难点、疑点进行标注和记录，有助于提高自主学习的能力 ，培养独立思考和解决问题的能力。
总结词
促进学生的个性化发展
详细描述
课外阅读中的批注式阅读可以满足学生的个性化需求，学 生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物进行批注式 阅读，促进学生的个性化发展。
03 批注式阅读在提高学生阅 读能力中的作用
批注式阅读有助于提高学生的阅读理解能力
批注式阅读通过引导学生对文本 进行深入思考，帮助学生理解文 本的主题、结构和意义，从而提
批注式阅读还鼓励学生进行创作练习 ，如读后感、文本改写等，有助于培 养学生的创造性思维和写作创新能力 。
通过模仿和学习优秀文本的写作技巧 和表达方式，学生可以提升自己的写 作水平。
04 批注式阅读的实践案例分 析
案例一
总结词
提高学生阅读理解能力
高一统编版教材整本书阅读之阅读方法指导之批注阅读-课件-(30张ppt)
我们的阅读状况：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。 （课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
后果：
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。”
旁批：
《行道树》是作者张晓风所著的一篇白话散文，出自《张晓风自选集》。 作者将目光投注到平凡而普通的物象—行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
1、小说用第一人称叙述，读起来亲切自然……2、象征，同时将行道树拟人化，止 · 郑伯克段于鄢》
庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。【一遂字，写尽妇人任性情况。】
批注阅读法的示例
青山横北郭，白水绕东城。【送别之景】 此地一为别，孤蓬万里征。【送别之事】浮云游子意，落日故人情。【游子之心，故人之情】挥手自兹去，萧萧班马鸣。【马鸣之声，别离之情】
4、对比，更加突出行道树的品格
3、“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
批注阅读法的示例
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
批注式阅读 我的课件
传统批注示例
例2.一语未了，接榫甚便，史公之笔力！只听后院
中有人笑声，懦笔庸笔何能及此！搦锐笔，特独出熙 凤一人。说：“我来迟了，不曾迎接远客！”另
磨新墨未写其形，先使闻声，所谓“绣幡开遥见英雄俺” 也。第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不 活跳纸上！此等非仙助亦非神助，从何而得此机栝耶？
批注式阅读
什么是批注式阅读？
不动笔墨不读书
利用圈点批注的方式，与文本进行对话， 字音字形、内容理解、情感体悟、表达鉴 赏和质疑问难等方面均可批注。
传统批注示例
例1.武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿掀
在脊梁上，冬天也，偏要写得热极，后到大虫扑时，忽 然惊出冷来，绝世妙手。将哨棒绾在肋下，一步步 上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去 了。骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。此时 正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。武松 自言自说道：“那得甚么大虫！人自怕了，不 敢上山。”武松走了一直，酒力发作，焦热起 来，一只手提哨棒，一只手把胸膛前袒开，画 绝。踉踉跄跄，直奔过乱树林来。骇人之景，可知
——脂砚斋批《石头记》
传统批注示例
例3.项王非政治家。汉王则为一位高明的政治
家。刘邦能够打败项羽，是因为刘邦和贵族出 身的项羽不同，比较熟悉社会生活，了解人民 心理。
——毛泽东批《史记·高祖本纪》
批注式阅读的一般方法
（一）概括式
对某个层次、某段、某几段甚至全文的内容、 思想情感的概括
批注式阅读的一般方法
批注式阅读的一般方法
（五）联想式
由人物、事件、情感想到他人或自己的经历， 由文本的一些语句想到一些相关名句来进行印 证或补充。这是一种由此及彼的思维方式。
批注式阅读(于永正)
“批注式阅读”：培养思考型的读书人刘宪华：徐特立先生有句名言：“不动笔墨不读书。
”这句话也是于永正老师语文教学中的重要思想之一。
于老师给青年教师做示范课时，总是要求每个学生，读书要做记号，并且告诉学生说，记号是思维的痕迹。
事实证明，“不动笔墨不读书”是最有效的读书方法。
这是因为动手“画、注、批”不仅是用眼睛读书，还是在用心，用脑，用手一起读书。
于永正：是的。
我是要求我的学生（其实我自己也是）读书一定要留下痕迹（只要是自己的书）。
凡是不认识的字要查字典，为其加上拼音，写上注释。
凡是不理解的词语做个记号，凡是认为写得精彩处、重要处，画上波浪线，等等。
养成做记号的习惯十分重要，它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。
什么叫“会读书的人书越读越薄”？即会抓要点，能提纲挈领。
我们应当培养学生这个本事。
陆恕：这个本事就是会动脑的本事，会动脑的人，就是有思想、有智慧的人。
“知识就是力量”这句话我们说了多少年了，现在有人修正了一下，说“智慧才是力量”。
我认为很有道理。
那些书呆子不能说他没有读书，他只是读死书，他的知识没有变成智慧，所以，虽然读了很多书，仍然是呆子。
知识是怎么变成智慧的呢？知识是经过思考后变成智慧的。
毛泽东说：“多想出智慧。
”人与动物的最大区别，就是人比动物会思考。
于老师您写过《崇拜思考》一文，文章的标题就足以说明您对思考的崇尚和敬重。
于永正：是的，我们应该崇拜思考。
我从《报刊文摘》上摘抄下来了这样一句话：“我看见水壶开了，高兴得像孩子似的叫起来；马歇尔也看见水壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。
”它出自英国凯恩斯的《成功的潜质》。
这句话形象地告诉我们，平凡人和不平凡的人的区别仅仅在于——或者说主要在于——一个不善于思考，一个则善于思考。
陆恕：很深刻。
人与人之间的差异，在很大的程度上是思维的差异、智慧的差异。
一个善于思考的人，他会坚持在实践中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考后行动。
批注式阅读 (10667)
批注式阅读一、什么是批注式阅读在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
二、批注式阅读的方法1.可以赏析词语的特色（如修辞手法的批注、词语的使用、修饰语的精当、哲理的深刻……..）2.评点作品中的人物3.生发联想，由作品中的某段言论引发你的何种思想4.剖析作品中所运用的写作手法（如描写、抒情、议论等）5.批判文本，对文本进行客观的评价并阐述理由6.质疑困难，你对文本有哪些不懂之处，或者你对文本中的哪段内容有质疑。
三、批注式阅读示范示范一：原文“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”——《秋天的怀念》批注这句话运用了景物描写，并采用排比的手法，写出了北海的花种类繁多，颜色各异，同时表达作者在看到北海的花而引发对母亲的怀念。
示范二：原文散步批注批注标题。
概括了本文的主要事件；跟谁一起散步？在哪里散步？散步的时候发生了什么事情？示范三：原文《荷叶母亲》全文批注第一部分（1—3）：由两红莲花引起对故乡园院内莲花的回忆第二部分（4—7）：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景第三部分（8—9）：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱四、请你对下面这篇文章进行批注式阅读，并将你的批注写在右面空白处。
风雨贾平凹树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。
那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
《批注式阅读》课件
将重要的观点用自己的语言重新表达，加深理解和记忆。
3
与他人讨论和分享
与同学或朋友讨论批注，分享思考和理解，获取更广阔的视角。
其他阅读技巧
除了批注式阅读，还有许多其他有效的阅读技巧可以提升理解和记忆能力，如速读、选读、问答法等。
总结和回顾
1 批注式阅读是一种主动参与的阅读方法。 2 通过批注式阅读可以加深理解和记忆力。 3 运用不同的技巧和实践，提高阅读效果。
《批注式阅读》PPT课件
欢迎来到《批注式阅读》PPT课件！本课程将带领您深入了解批注式阅读， 掌握其定义、好处、技巧，以及实践和其他阅读技巧。让我们一起开启这个 令人兴奋的阅读之旅！
什么是批注式阅读
批注式阅读是一种主动参与的阅读方法，通过在阅读过程中做笔记和标记来 加深理解和记忆。
批注式阅读的好处
使用便签纸记录对文章的思考、疑问、观点等， 方便日后复习。
细读与放大
在关键段落或句子上放大阅读，细致思考作者 的意图和表达。
构建思维导图
使用思维导图将文章中的观点和逻辑整理出来， 形成系统性的学习工具。
批注式阅读的实践
1
选择适当的ห้องสมุดไป่ตู้读材料
选择有趣且有挑战性的文章，激发阅读的积极性。
2
用自己的语言进行批注
理解更深入
通过批注，可以更好地理 解文章的主题、观点和逻 辑。
提高记忆力
批注式阅读可以激发大脑 记忆机制，帮助记忆文章 中的关键信息。
提升思维能力
批注式阅读能够促使思维 更加深入，发现文章中的 隐含信息和逻辑。
批注式阅读的技巧
使用标记工具
通过使用荧光笔、标注方法等工具，标记文章 中的关键信息。
运用便签纸
初中语文批注式阅读展示
教师展示示例
旁批符号
(1)圈点（○○●●）字词。
生字词（旁批字音、解释）；
概括内容和情感、中心的词语；用得精妙
有文采的词语；成语
qián
例：①后来牙行不开了，但邱二爷仍然做掮客，到 集市上介绍牛的买卖。
②全班同学有的在扫地，有的在擦玻璃，有到满足，后指每个 人或事物都得到恰当的位置或安排。
3.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长 着。
比喻的修辞手法，把春天比作娃娃，突出了春天的活力， 表达了作者对春天的喜爱之情。
学生展示
• 要求： • 展示者：声音洪亮，先读原句，再读批注；不得
重复别人的批注，但可以补充。
• 听众：安静地听，安静地做笔记，不断完善自己 的笔记。
1.还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
yùn niàng 本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在 空气里，像发酵似的，越来越浓。 品词：词的本义+词的语境义+情感。
2.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
拟人修辞手法，把春天人格化，表达了作者对春天即将到来的惊喜与喜 悦之情。 品句方法：修辞=修辞手法+作用+情感;
《批注式阅读》课件
总结批注式阅读的优点与不足
时间成本较高
适用范围有限
批注式阅读需要花费较多的时间和精 力，对于一些学生来说可能存在难度 。
批注式阅读适用于具有一定阅读能力 和思维能力的学生，对于一些基础较 差的学生可能不太适用。
需要教师引导和指导
批注式阅读需要教师的引导和指导， 如果缺乏有效的指导和监督，可能会 导致学生的学习效果不佳。
对未来批注式阅读的展望与建议
进一步推广和应用
随着教育改革的深入和教育理念的更 新，批注式阅读将会得到更广泛的推 广和应用，成为提高学生阅读能力和 思维能力的重要手段。
多元化发展
未来批注式阅读将会在形式和内容上 更加多元化，满足不同学生的个性化 需求。
课外阅读中的批注式阅读有助于学生养成边读边思考、 随时记录感悟的良好习惯，提高阅读的深度和广度。
03
批注式阅读在不同年级的运用
低年级的批注式阅读
总结词：基础培养
详细描述：在低年级阶段，批注式阅读的主要目标是培养学生的阅读习惯和基础 阅读理解能力。通过简单的注释和注解，帮助学生理解文本中的生词、短语和基 本句型，为后续的阅读打下坚实的基础。
05
总结与展望
总结批注式阅读的优点与不足
总结
优点
提高理解和思维能力：批注式阅读通过引导学生在阅读过程中进行思考、质疑、分 析和评价，有助于提高学生的理解和思维能力。
总结批注式阅读的优点与不足
促进深度阅读
批注式阅读强调对文本的深入理解和 探究，有助于培养学生的批判性思维 和创造性思维。
提升阅读兴趣和能力
04
初中语文《批注式阅读基本方法》课件
1、字词：富有生命力与表现力的 用圈和点（○○●●）
• 【例1】母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起 两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺 潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中， 飞一般径向赵庄前进了。（《社戏》）
家庭作业 小试牛刀之二
1、批注第三课《雨的四季》，主要针对联想、质 疑式批注。至少批注5处，课堂上展示。
2、批注阅读《草房子》第二章 纸月 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五个段落（或联想 或质疑）
• 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
3、篇
• 从内容和写法两个角度进行总结 • 【例9】《最后一课》 • 鲁迅曾以“血荐轩辕”为誓，为生活在黑暗中的人民
2、句段：最感动、最精彩处 用（—线或﹏线）
• 【例2】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 （《社戏》）
批注式阅读的基本方法
什么是批注式阅读？
• 简单地说就是一边阅读，一边写下自己 的感受。
现代文批注
文言文批注
古诗词批注
课外名著批注
写 作 指 导 批 注
• 学习第四页批注范例《白雪塑像》
一、批注的形式
猜 • 1、眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文
体； • 2、旁批：批正文 品字、词、句、段、标点 • 3、尾批：批题目+正文 感悟 、 表现手法等 •
初中语文人教七年级下册批注式阅读综合讲解PPT
八、展开想象批注
读完这句（段）话，我的脑海中（眼前）出 现了这样一幅画面，~~~~~，从而，我感受到 …… 。
基本模型：抓句+联想+感受
原文再现：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市， 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。” 批注举例：这几句让我们联想，那缥缈的空中有一个街市， 繁华美丽的街市，那陈列着很多的物品，这些物品都是人间 的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给我们很大的想 象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心 灵宁静而舒适的东西。
四、抓几个词语批注
在这段（句）话中，我找到了“XX、XX、 XX、XX”几个动词（形容词），这几个词写出 了（表现了、勾勒了） …… ，从而我体会到（感 受到） …… 。
基本模型：抓词+描述+体会
原文再现：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起 一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远 远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳 子一拉，便罩住了。 批注举例：这个句子中 “扫开” 等九个动词的运用，准 确生动而又极有层次地写了雪地捕鸟的全过程，表现了孩 子们捕鸟时紧张等待、充满希望及小心谨慎的情景。
六、抓修辞方法批注
这句话运用了比喻（拟人、夸张、排比、反问、 设问）的修辞手法，把什么比作什么（把什么当作人 来写、把什么夸大或夸小、以什么词串连起来的并列 语句、文中有答、自问自答），写出了（体会到了、 感受到了）什么（不同修辞，写法不同） ，基本模型：抓来自辞+具体解读+感悟
原文再现：在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南 针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 批注举例：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受 了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向， 从而靠近理想的人生港湾。
批注式阅读四年组PPT课件
2021/6/7
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如何在阅读教学中让学生有 效批注，培养学生批注能力呢？
2021/6/7
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• 一、养成习惯—— 批注的前提
2021/6/7
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• 1、认识批注，体会作用 • 2.坚3.及时检查，有效反馈。
2021/6/7
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• 二、教给方法—— 批注的关键
“批注式阅读”是“主题阅读”的一个行之有效 的方法，是阅读教学走向真实的有效途径。 阅读是 学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生 的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体“感 受、理解、欣赏、评价”的能力。“批注式阅读” 完全实现了学生阅读时的个性化的体验，学生可以 把自己阅读的感受、理解、欣赏、评价批注下来， 不受任何限制。
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4.了解批注的内容，批注的内容 ，大体可以 归纳为4类:
1）注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考 书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2）提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络， 提示语言特点。
3）批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随 手写在空白处。
预习步骤
符号批注
文字批注
1.读通课文（写什么）☆
○（圈）标在课文生字中。 （ ）标在课文新词中。
①②③（序号）标在每一自 然段前。
2.读懂课文 （怎样写）☆☆
‖、/（分开号）用来划分 段落与层次。
～～（曲线）划在文章优 美语句下面。
△△（着重号）标在句子 关键词下面。
3、读透课文（为什么写） ===（双横线）划在文章
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批注式阅读范例
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
龙应台《十七岁》（节选）
圈画批注及文后感言：2009届龚添辰（初一时的摘抄作业）
我递过一把为他预备的伞，被他拒绝了。
“这么小的雨。
”他说。
“会感冒，”我说。
“不要。
”他说。
细细的飘雨濡湿了他的头发。
体现了细腻的母爱。
这样的对话在我的生活中也常常出现，使我读来亲切。
我顿时失神；自己十七岁时，曾经多么强烈憎恶妈妈坚持递过来的雨伞。
由此引出联想，显得很自然。
“强烈憎恶”和“坚持”形成对比放晴后，我们沿着康河散步。
徐志摩的康河，原来是这种小桥流水人家的河，蜿蜒无声地汩汩穿过芳草和学院古堡。
这本是母子间温馨的生活场景，但作者接下来的叙述却带有些许惆怅。
给人以静谧之感。
也反映了母子俩相对无言的静默。
走到一条分支小溪流，溪边繁星万点，葳蕤茂盛的野花覆盖了整个草原。
比喻，生动形象地写出了野花的亮色夺目及数量之多。
ɡǔɡǔ水流的声音 wēi ruí草木茂盛的样子
这野花，不就是《诗经》里的“靡芜”，《楚辞》里的“江离”涉过浓密的江离，
美的感受的确源于诗词的积累啊！
看见水光粼粼的小溪里，隐约有片白色的东西漂浮——是谁不小心落了一件白衬衫？
设问的方式来写比喻，显得俏皮可爱。
走近看，那白衬衫竟是一只睡着了的白天鹅，脖子卷在自己的鹅绒被上，旁边一只小鸭
体现了作者的惊喜之情。
写出自然的美好可爱，也体现了作者善于发现美。
独自在玩水的影子。
我跪在江离丛中拍摄，感动得眼睛潮湿；华飞一旁看着我泫然欲泣的样
体现作者对自然的亲近，作者被自然美景打动、震撼，同时说明了她具有难得的童心、童趣。
子，淡淡地说，“小孩！”
而作者的儿子却把此当作幼稚，从中隐约看出母子间的“不一样”。
到国王学院对面吃早餐，典型的“英式早餐”送来了：炒蛋、煎肉、香肠、蘑菇、烤茄蕃……又油又腻
列举，说明“又油又腻”。
我拿起刀叉，突然失声喊了出来，“我明白了。
”
作者一有新的发现就喊出来，本是不拘小节的率性，但在儿子的眼里却是幼稚。
他看着我。
这一句，淡淡的叙述，体现出儿子的淡漠，流露出作者淡淡的伤感。
“原来，简单的面包果酱早餐称作‘欧陆’早餐，是相对于这种重量“英国”早餐而命名的。
”
作者的发现是儿子早就知道的，而从他“笑也不笑”中可以看出，作者本想尽可能用语幽默些，希望逗乐儿子，从而使母子间的气氛缓和些，但反而更添了作者的惆怅。
他笑也不笑，说：“大惊小怪，你现在才知道啊！”然后慢慢地涂果酱，慢慢地说，“我
他是如此“吝啬”，竟连一个微笑也不愿给予母亲。
十七岁的他似是有些故作成熟了。
们不称英国人欧洲人啊，他们的一切都太不一样了，英国人是英国人，不是欧洲人。
”
随着儿子年龄及见识的增长，似乎他们母子间的情感也变得不一样了啊。
走到三一学院门口，我指着一株瘦小的苹果树，说：“这号称是牛顿那棵苹果树的后代。
”他说：“你不要用手去指，像个小孩一样。
你说就好了。
”
我想，作者听到这句话，一定会很忧伤吧。
感言：
“所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远，……他用背影默默告诉你：不必追。
”随着子女年龄的增长，与父母的距离是否就会越来越远，情感是否就会越来越疏离呢？
文中十七岁的华飞淡漠的言行，想必刺痛了作者的心。
十七岁时的我，可不要像这样啊。
也希望，十七岁时的我还能记得这篇摘抄。
老师的话：
批注式摘抄是一种精读方式，不仅抄录，而且圈画思考，记录下自己的理解、感悟，含英咀华，也深入了作者的内心。
龚添辰同学喜欢阅读，也能静心阅读。
她坚持批注式摘抄已有一个学期，阅读领悟能力日益进步，写作能力也在不知不觉中提高。
她对生活的细心观察和独到感悟以及她自然清新的表达常能给我带来惊喜。
不是所有的作品都要如此精读，但总有一些作品是需要，也值得我们细细品味的。