《郑和远航》教学设计和理念说课

《郑和远航》教学设计和理念说课

《郑和远航》教学设计和理念说课

《郑和远航》的教学设计和理念说课

教材简析：

《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

全文分为两个部分，1～5自然段写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个自然段写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。

在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。

学情分析：

语文课程标准第三学段阅读教学的阶段目标：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。利用图书馆、网络等信息渠道深度进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。

由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。

本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法，也有了一定的电脑基础，如：会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料。于是我在课前准备了一个《郑和远航》的专题学习网站，收集了较为全面的资料，如：郑和的生平、海洋知识、远航历程以及首航的盛况、后人的纪念等等，供孩子们浏览，以拓展孩子们的视野，满足他们收集和整理信息的需要。在课堂上引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。

网站设计：

本网站应用了动易的设计模板，功能强大，交互性强。

本网站设计了六大板块，分别是：

1、课文学习。里面提供了电子课文、生字生词等内容。特别是超文本的电子课文，把文中的重点词句做了超链接，用视频、声音、图片等形式做了诠释，帮助学生理解课文内容，清除阅读障碍。

2、郑和轶事。有郑和生平事迹和后人纪念他的一些情况，让学生更全面翔实地了解郑和，有一个鲜活的人物形象。

3、宝船之谜。多角度地介绍郑和远航的奇遇和所见所闻，让学生了解到古代先进的造船技术和当时发达的政治经济和文化。

4、远航历险。带学生进入惊心动魄的航海历险，体会大海的惊涛骇浪，海盗的凶残冷酷，从而体验郑和和他的船队临危不惧、镇定自若的大无畏品质。

5、友好往来。了解郑和七次下西洋的路线以及时间跨度。了解郑和远航为世界文化经济发展做出的贡献。

6、世界航海。介绍了世界航海的发展史，重点介绍了几位世界著名的航海家，如哥伦布、麦哲伦等，让他们的事迹与郑和相比较，感受郑和的伟大，激发自豪感。

教学目标：

根据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下四个教学目标

1、运用网络查找、阅读郑和远航及其他航海家的资料。

2、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步懂得详写与略写的作用。

4、凭借文本语言材料，感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。

教学重难点：

1、读懂郑和第一次远航的内容。

2、感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学策略：

为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“复习质疑，确定主线，精读文本——教师引路;上网浏览，自主、合作学习——交流讨论；练习巩固，反思学习——拓展延伸”的教学模式进行教学。

教学中主要采用以下教学方法：

1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。

2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。

3、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。

4、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。

教学过程：

（第一课时）

借助于电子课文的朗读，读通读顺课文，并且能准确的读准生字。借助于电子文本的超链接，了解重点词语的意思，清除阅读障碍。

浏览网站的内容，了解郑和远航的历史背景、友好往来、历险过程，初步感受郑和远航的壮举和历史意义。

（第二课时）

一、激发兴趣、引入课文

郑和远航是世界航海史上的壮举，我准备用“通过上节课的学习，你能不能用文中的词语概括出郑和远航的特点？”然后引导学生思考，帮助学生复习旧知，引出本课的学习内容。

二、借助媒体，精读起航

在这一部分里，首先让学生精读文本，从课文中找出能反映船队规模之大的语句和词语，细细品味，这是语文学科特点所规定的训练目标。

在学生交流时，点击相关图片，感受船队的宏伟壮观，体会郑和的威武豪迈。以形象生动的媒体技术丰富学生的感知，加深学生来自文本的体验。

第三步让学生说说读了文章或观看图片后的感受，夸一夸船队，或赞一赞郑和，让学生把自己的体验用语言表达出来，一方面训练了学生的语言表达能力，同时也给学生的情感有了一个渲泄的渠道，营造充满自豪的情感氛围。

最后回归文本，指导学生朗读，让学生用朗读来表达自己的收获和体验。

我想这课的重难点是郑和第一次远航，因此，在教学这一部分内容时，主要是突出了郑和第一次远航时，规模很大。教学时，我从三方面引导学生体会。一、人多。抓住“人山人海”，“随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千多人。”二、船不但多，而且雄伟壮观。引导学生从“两百多艘船”，“每艘宝船的长、宽、高”等方面体会。因为文中列举的数字，学生一下子可能在脑海里没有明确的概念，教学时，我用这阶梯教室作了对比，让学生对船的雄伟壮观有鲜明的印象。三、准备很充分。这从人员的齐全、船只的种类，（战船、粮船和水船）以及设备的精良上，引导学生进行体会。

[设计意图：抓住一系列的数字说明船队规模的宏大，出示相应的图片资料及影相资料，并且以身边的实际情况作比较，让学生能切实的感受到那样的宏大气势。这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“规模之大、宏伟壮观、威武豪迈”的感悟。] 三、自主探究、合作学习

这部分学习引导分为两大步：第一步是让学生自主选择第4自然段“友好交往”或第5自然段“战胜凶险”，以小组合作的方式，点击专题学习网站，进行自主学习。

这一环节如果完全放手让学生去学，效率将会很低，因此，我得给他们提出自主探究的目标，分别是：

A、友好交往部分重点自学讨论：

1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？

2、选择自己最感兴趣的一个画面（视频），展开丰富的想象，小组内说说，他们怎么交流、说些什么，注意人物的语言、动作。

3、读到这儿，你对郑和有了哪些新的认识？

B、战胜凶险部分重点自学研讨：

1、用“”划出中心句。

2、你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？网上又有那些故事让