真正把课堂四十分钟交给学生

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小学课堂40分钟如何分配更好

小学课堂40分钟如何分配更好1、课前的充分准备。

课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。

如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。

（1）备教材备课为上课服务。

备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。

新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。

因此教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。

（2）备学生课堂教学有效性的体现在于学生。

课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。

一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。

学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。

因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

2、合理分配课堂教学时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。

连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。

向课堂40分钟要效率

向课堂40分钟要效率对于老师和学生来说，课堂上的40分钟时间非常宝贵。

在这短暂的时间内，老师需要传达知识、激发学生的兴趣，并确保他们掌握所教授的内容。

而学生则需要在这段时间内集中注意力、吸收知识、并且积极参与到课堂活动中去。

在这篇文章中，我们将探讨如何让课堂上的40分钟变得更加高效。

老师在课堂上需要做好充分的准备。

在上课前，老师应该对课程内容进行仔细的准备和整理，确保自己清楚地知道要讲授的知识点，并且能够以生动有趣的方式呈现给学生。

老师还应该为课堂活动做好训练和准备，确保学生能够积极参与到课堂中来。

只有在做好充分准备的情况下，老师才能够有效地利用短暂的40分钟，让学生真正地获取到知识。

老师在课堂上需要注重与学生的互动。

在40分钟的课堂时间内，老师不能只是单向地传授知识，而应该与学生积极互动，让学生参与讨论、提出问题，并且展示他们的理解。

通过互动和讨论，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提供更深入的解释，并且激发学生的学习兴趣。

互动不仅可以让课堂更加生动有趣，也能够增加学生的学习参与度，提高课堂效率。

老师应该在课堂上采用多种教学手段。

40分钟的课堂时间内，老师可以通过讲解、展示、演示、讨论等多种方式，使课堂更加多样化。

这样不仅能够吸引学生的注意力，也能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。

多样化的教学手段也能够让课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

学生在课堂上也需要保持专注和集中注意力。

40分钟的课堂时间内，学生应该尽可能地减少分心和打扰，全神贯注地参与到课堂活动中去。

这样不仅能够更好地理解所学知识，也能够提高学习效率，让每一分钟的课堂时间都得到充分的利用。

要让课堂上的40分钟变得更加高效，老师和学生都需要做好充分的准备，并且积极参与到课堂活动中去。

只有在老师和学生共同的努力下，才能够让课堂上的40分钟变得更加有效，让学生真正地获取到知识，提高学习成绩。

向课堂40分钟要效率

向课堂40分钟要效率
要在40分钟内高效地上课，需要在教学设计、教学方法和课堂管理等方面下足功夫，下面我将分别从这几个方面谈谈如何提高课堂效率。

教学设计是课堂高效的关键。

在设计课堂教学内容时，要充分考虑到学生的实际情况
和学习需求，确保内容有针对性和有效性。

要注重课堂教学的层次性和系统性，合理安排
教学内容，使得知识点之间有机联系，不断加深学生对知识的理解和运用。

选用适当的教学方法也是提高课堂效率的关键。

灵活多样的教学方法可以激发学生的
学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂教学中来。

教师可以采用讲授、讨论、示范、实
验等多种教学方法，从而提高课堂效率，使学生能够更好地掌握知识。

课堂管理也是提高课堂效率的重要因素。

良好的课堂管理可以保证课堂秩序井然，让
学生的注意力集中在学习上。

教师可以通过合理的座位安排、适时的眼神交流、有效的提
问等手段来引导学生，确保课堂教学的顺利进行。

教师还要注重对学生的情绪管理，及时
调整学生的情绪状态，营造良好的学习氛围。

在40分钟内要高效地上课，教师需要在教学设计、教学方法和课堂管理等方面下功夫，合理安排教学内容，选用适当的教学方法，保持良好的课堂管理，以提高课堂效率，使学
生得到更好的学习体验。

向课堂40分钟要效率

向课堂40分钟要效率
要在40分钟内提高课堂效率，需要遵循以下几个步骤：
1. 制定明确的课堂目标：在开课之前，教师应该明确目标和大纲，确保学生明白课程内容，并知道能够从中获得什么样的知识和技能。

2. 提供清晰的教学指导：教师需要提供清晰简明的教学指导，以帮助学生理解课程内容和学习重点。

这些指导可以包括讲解重点知识点、提供案例分析、进行实践操作等。

3. 创造互动机会：在课堂上，教师应该积极与学生互动，鼓励他们提问、讨论和分享自己的观点。

这样可以增加学生的参与度和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

4. 使用多种教学方法：教师可以运用多种教学方法，如讲述、演示、实践、小组讨论等，以便满足不同学生的学习需求和学习风格。

5. 定期检查学生学习情况：教师可以通过课堂测验、问答环节、小组讨论等方式，定期检查学生的学习情况，以确保他们对课程内容的掌握程度和学习进展。

6. 引导学生总结复习：在课堂结束前，教师应该引导学生对课程内容进行总结和复习。

这有助于巩固他们所学的知识，并帮助他们更好地准备考试或应用所学知识。

7. 给予及时反馈：教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。

这可以通过批改作业、回答问题、评估成绩等方式实现。

8. 充分利用课堂时间：教师应该合理安排课堂时间，确保每个部分都有充足的时间用于教学和学习。

要避免浪费时间在无关紧要的活动上。

通过以上措施，课堂40分钟的效率可以得到提高，学生能够更好地学习和掌握知识，教师也能更好地传授知识和指导学生。

向课堂40分钟要效率

向课堂40分钟要效率课堂教学是学生获取知识的主要场所之一，而如何在有限的时间内提高学习效率，是每个学生都需要面对的问题。

对于每一节40分钟的课堂，我们需要做到高效学习，充分利用时间。

下面将从积极主动学习、认真听讲和巩固复习三个方面，为大家介绍如何在40分钟的课堂中做到高效学习。

一、积极主动学习积极主动学习是高效学习的前提。

在课堂上，学生应该树立积极主动学习的态度，主动思考问题，积极参与讨论，积极向老师请教疑难问题。

为了做到积极主动学习，学生应该提前预习相关知识。

在了解课程内容之后，针对自己不明白的问题，可以提前批阅有关书籍或者资料，做好知识的储备。

积极主动学习还需要学生在课堂上提出问题和表达自己的看法。

在课堂上，老师会讲解一些重点难点的内容，但是有时候学生因为自身的阅历、想法和学习方式的不同，对知识点的理解可能会有所偏差。

这时，学生可以主动提出自己的疑问和看法，与老师和同学们进行讨论。

这样有助于学生更深入地了解知识点，提高学习效果。

学生还需要在学习中注重主动总结。

课堂教学内容繁多，学生要想在40分钟内吸收全部知识是不可能的。

所以，学生在课堂学习时需要注意主动总结。

可以在课堂结束后，针对今天学习的内容进行总结和归纳，将所学知识点整理成脉络分明的思维导图或者笔记，这样有助于加深记忆，提高学习效果。

二、认真听讲认真听讲是高效学习的重要环节。

在课堂上，学生应该保持专注，认真听老师讲解，及时记录重点内容。

为了做到认真听讲，学生应该养成良好的学习习惯。

在上课期间，要保持专注，避免打闹和分心，全神贯注地听讲。

学生还需要做到及时记录重点内容。

在老师讲解时，要尽量将老师讲解的重点内容进行记录，待课后再加以仔细消化。

通过及时记录重点内容，不仅可以帮助学生加深对知识点的理解，还可以方便学生在复习时找到重点，提高学习效率。

认真听讲还需要学生在课堂上积极思考。

在老师讲解知识点的时候，不要只是被动地接受，而是应该主动思考。

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量高质量的课堂40分钟一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现：(1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间;其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。

我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。

其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。

韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。

我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。

因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。

而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。

小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。

因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。

每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。

所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。

[2]我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用34分钟，之后才开始讲课。

在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。

浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量

浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量杨翠兰摘要：向四十分钟课堂要质量，虽然是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。

为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。

作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。

首先教师要认真备好课，这样才能更好的驾驭课堂。

其次在课堂教学中，不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性，还要提高课堂教学方法的有效性。

除此以外，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。

所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中学习。

只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率，才能向四十分钟课堂要质量。

关键词：质量; 学习效益; 课堂行为；有效性；教学反思当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。

在这场改革中，无疑，课堂就是主战场，所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。

虽然这是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。

为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。

作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。

那么，应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受：一、认真备课一场战争开始前，三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗，兵马未动粮草先行，课堂如同战场，课堂上任何情况都有可能发生，所以教师必须在课前做好充足准备。

首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。

其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。

准确把握课程标准和教学大纲的要求。

全面考虑，做好每一个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。

同时也要求学生做好课前准备工作。

努力做到学有目标，习有所得。

再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。

精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。

教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。

怎样很完美地完成40分钟课堂教学

怎样很完美地完成40分钟课堂教学-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN怎样很完美地完成40分钟课堂教学要教好高中数学，首先要求教师对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，不但要发展学生的智力而且要发展学生的创造力。

1.有明确的教学目标在数学教学中，要通过师生的共同努力，在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面实现预定的目标，以提高学生的综合素质。

如《复数的引入》是整复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学使学生学会用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。

引申到现实生活中，就是遇到矛盾时，要勇于面对矛盾，有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时提高自己分析问题和解决问题的能力。

2.能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂教学都是围绕这个重点逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

如第八章的《椭圆》第一课时，其教学重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。

教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等，让学生对椭圆有一个直观的了解。

为了强调椭圆的定义，我事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆的严格定义之前，先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按我的要求在黑板上画一个椭圆。

小学教师怎么向课堂40分钟要质量

怎么向课堂40分钟要质量？10句话，特级教师精心总结！行走三尺讲台，每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法，更有一些好老师在多年教学过程中练就了自己的独门教学功夫。

怎么做到40分钟课堂高质量呢？学学那些身怀绝技的名师们的独家秘诀，他们是怎么教学的！现请来特级教师程中一，来给我们讲讲他多年的教学经验形成的杀手锏哈！程老师是现任山西省方山中学校长，国家级骨干教师、全国优秀教师。

好了，赶紧来看看程老师的课堂经验吧！向课堂40分钟要质量对于哪个年级来说，课堂40分钟都是很重要的，那怎么利用好这40分钟，就是一门大学问了。

我根据自己多年的教学经验，总结了下面几点。

1.一定要重视课堂的导入。

良好的开端是成功的一半。

课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。

2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。

让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。

3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。

用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。

4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。

5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。

好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。

好教师就是善于“引导”的教师。

6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。

教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。

一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。

7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。

教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。

现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。

8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。

学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。

教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。

向课堂40分钟要效率

向课堂40分钟要效率提高课堂效率是教育者和学生共同的目标，下面给出一些方法，以确保在短短40分钟的课堂时间内最大限度地增加效率。

一、有条不紊的组织1. 制定详细的教学计划：在课堂开始前，准备好一份详细的教学计划，包括每个教学目标、教学活动和时间分配。

这可以让你更好地掌握课堂进展的节奏。

2. 课堂布置：为了创造一个有利于学习的环境，在课堂开始前，将桌椅摆放整齐，黑板上的内容清晰可见。

这样可以避免不必要的干扰，并减少时间浪费。

二、积极引导学生参与1. 提问和回答：通过引导学生回答问题，可以激发他们的学习兴趣和思维能力。

提问的方式可以多样化，如直接提问、随机提问和小组讨论。

确保每个学生都有机会参与。

2. 分组合作：将学生分成小组进行合作学习，可以提高学生的参与度和学习效果。

小组成员可以相互讨论和分享思路，互相提醒和帮助，共同解决问题。

三、灵活运用教学方法和工具1. 多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪和电脑，展示图片、视频和音频等教学资源。

这样可以生动直观地向学生介绍新知识，提高学习效果。

2. 创造性任务：设计一些创造性的任务，让学生根据所学知识进行实践和应用。

这可以培养学生的创新思维和问题解决能力，加深对知识的理解和记忆。

四、及时反馈和总结1. 检查学习效果：在课堂中进行小测和问答，及时了解学生的学习效果。

这有助于发现学生的问题和困惑，并及时提供帮助和指导。

2. 总结和复习：在课堂结束前，对本节课的重点知识进行总结和复习。

这样可以加强学生对知识的记忆和理解，巩固学习成果。

提高课堂效率需要教育者和学生共同努力。

教育者要精心准备和组织，灵活运用不同的教学方法和工具，引导学生积极参与。

学生要积极思考和提问，主动参与课堂活动。

只有通过双方的共同努力，才能在短暂的40分钟内充分利用时间，提高课堂效率。

向课堂40分钟要质量

向课堂40分钟要质量
教师若要有效发挥课堂教学的主导作用，必须要有一双会说话、善于观察的眼睛，一对灵敏、善于倾听的耳朵，还要有一个灵活、善于机变的大脑。

课堂上的学生学习品质各一，要帮助每一位学生保持积极的参与度进入学习状态，当发现学生心神不宁，注意力不集中的时候，不妨想想是不是教学内容、教学方法或教学时机选择不当，及时作出改变，教师在课堂上就是一根无声的指挥棒，虽然态度是谦和的，神情是亲切的，但内心的教学目标更是明确的。

新课程理念要求教师眼中要有学生，心里要有学生，把学生作为学习和发展的主体，尊重学生的前提就是要体现教师的专业素养，巧妙地传授知识，持续地培养能力。

教师的课堂教学设计需要体现学科性质，体现结合的特点，体现培养学生能力的目标。

以保证让每个学生都有适合他认知水平的学习内容，达到一课一得的效果。

波纹无痕，是死水一潭；波涛汹涌，是洪水猛兽。

课堂教学应像潺潺流水一样，将有序性和波动性相结合。

在教学过程中要有矛盾冲突，要有思维碰撞，才会有智慧启迪。

有效的课堂教学还要求教师语言要清晰、措辞准确、生动形象、充满智慧。

只有真正提高课堂教学的有效性，才真正体现了向课堂40分钟要质量。

如何有效把握课堂40分钟

如何有效把握课堂40分钟第一篇：如何有效把握课堂40分钟如何有效把握课堂40分钟提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。

我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头；在授课中我们要力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣；把课堂练习的重点放在对差生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了差生，也给优生提供了发展思维能力的机会。

下面，我以自己多年来在小学数学教学中的摸索与探究，就课前、课中、课后浅谈如何问课堂40分钟要质量：一、课前三步走第一步：精心设计并讨论第一次备课。

我们现在都实行集体备课，而且基本是提前一周就开始准备，时间很充分，所以备课时要备大纲，备教材，备学生，精心设计教学思路，教学程序，教学方法，精心设计各个环节的练习，并组内几位老师充分讨论，形成初稿。

第二步：有效指导学生进行有价值的预习活动。

小学数学课前预习是非常有必要的。

由于小学生认知经验和学习方式的特点，造成许多学生基本不会预习。

为此，老师可以给学生列出预习大纲，告诉学生下一节课的预习点在哪里，新课的重点和难点在哪里，要求学生仔细看书，边看边勾划，可制定统一符号，如重点加“。

”（着重号），难点加“△”，疑点加“？”等。

预习后，想一想教材内容的要点，新知识要运用哪些旧知识。

在预习过程中，要学会思考，学会发现问题。

有必要查资料的要事先布置下去，有需要准备的学具要事先准备，除了了解书本中的知识点外，要多问几个为什么，提出有价值的问题。

带着这些问题来上新课，进步就更快了。

预习完了以后要精心设计几道有针对性，有竞争性的练习题，以检验自己的预习效果。

第三步：课前的第二次备课有助教师取得更好的课堂效果。

我有习惯在每节课上课之前花上10—20分钟进行第二次备课，包括浏览教材，修改教案，看例题，确定本节课的重难点和关键，并根据学生的具体学情精选每个程序的练习，一定要做到整个教学流程熟于心中。

小学教师如何有效利用40分钟课堂教学时间

⼩学教师如何有效利⽤40分钟课堂教学时间⿊发积霜织⽇夜，粉笔⽆⾔写春秋。

我们的⽼师奋战在教育的第⼀线，呕⼼沥⾎，最明⽩课堂四⼗分钟的重要意义，下⾯⼩编将推荐⼏篇教育第⼀线的⽼师写的关于提⾼课堂效率的⽂章，希望对你有所帮助。

⾼效课堂40分钟随着课程改⾰⼴泛深⼊，呈现在我们⾯前的数学课堂变得更为丰富多彩。

但在⼀些“热闹”的课堂之后，静下⼼来思考，也难免产⽣疑问。

“热闹”的课堂上教师带给学⽣的究竟是什么?学⽣学到了多少?看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少? 怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从⽽真正达到教学的有效性?下⾯我就“如何有效利⽤40分钟课堂教学时间”这⼀问题，谈谈⾃⼰的⼀些浅见。

⼀、认真分析教材和学情，做好课前准备⼯作。

新教材把数学置于⽣活实际中，学⽣的情感体验变得丰富了，⽂化视野也开拓了。

但在教学中，我们也发现了由于受所处地域上的限制和学⽣本⾝知识建构的限制，感觉教材有些内容离学⽣较遥远，并不为学⽣所熟悉、所了解。

那么，使⽤新教材要提⾼课堂教学的有效性，课前准备很重要，⽽备课则是重中之重。

教师只有认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、⽅法和学⽣活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念。

当然除了分析教材，也要分析学⽣，即学情分析。

现代教育的理念强调学⽣的学，以学⽣为本，以学⽣的发展为中⼼。

教师在进⾏教学设计时要基于教材但⼜不完全拘泥于教材，能根据学⽣的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的⼀些不⾜之处进⾏“再加⼯”、“再创造”，使教材更加切合本地实际和学⽣的实际，使学⽣学得主动，提⾼了课堂教学的有效性。

⼆、落实好“四重”，向课堂40分钟要质量。

⼩学数学每节课的教学时间为40分钟，上课应做到“提前2分钟，少讲5分钟，表扬3分钟，不拖1分钟”。

教学各节段时间分配⼤致为：教学准备5分钟左右，教学展开20分钟左右，反馈练习10分钟左右，教学评价5分钟左右。

浅谈课堂的40分钟内如何提高教学效率

浅谈课堂的40分钟内如何提高教学效率这是一篇关于如何提高课堂教学效率,如何提高课堂效率,如何提高课堂教学效率的文章。

要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，大力推行素质教育，提高学生素质，来有效的提高课堂效率。

而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法，我认为随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。

“工欲善其事，必先利其器”，教师应把主要功夫放在课外，要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，大力推行素质教育，提高学生素质，来有效的提高课堂效率。

而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法，我认为其中有一共性:那就是课堂教学要让学生去接纳教师，把注意力放在课堂上。

大家都知道数学相对于其它学科的逻辑思维较强且比较乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至是厌学。

我们的新课程标准就是根据这一特征大胆的改进教材，变传统式的教学为“自主—探究—合作”的教学模式，实际上还是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受发现的乐趣。

同时在不知不觉中获取新的知识。

让四十分钟不知不觉的悄然而去。

这说起来容易，但做起来并不是那么容易了，这就向我们的数学教师提出了更高的要求，所以我认为提高课堂效率的第一个突破口是教师的素养。

因此，衡量一个教师教学效果的好坏，并不是单纯看这个教师她向学生传授了多少知识，而是主要看她有没有最大限度的开发学生的智力和培养学生的能力。

在平常的教学中我以“加强基础，培养能力，发展智力”为原则，在课堂教学中始终坚持发挥教师的主导作用。

突破学生的主体地位，首先我在课前深入细致地钻研教材内容，理解编者意图，把握教材重难点，结合学生实际情况，制定适宜的教学要求，然后根据不同的教学内容，教学对象来选择不同的教学形式。

如何有效掌控课堂40分钟课堂掌控力

如何有效掌控课堂40分钟课堂掌控力知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度，是新课程目标的四个维度。

新课程提出的“四维目标”是我们推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚实的操作性基础。

然而在教学创新理念的冲击下，我们的数学课堂一度出现“繁华热闹”的景象，让人感觉眼花缭乱。

数学课堂不再是教师主导的“一言堂”，日益呈现新变化、新气象。

但在热闹过后，在“华丽”背后，却又让我们不得去深刻反思：有的教学目标大空、太虚，教师急于呈现并达到全部的多维目标，对“生活化”的片面追求，造成情境设计变虚、变味现象，教学环节纷繁多样，学生流于各式的游戏活动中，缺乏有效的数学思考。

教师要么以“乒乓球”式的问答充塞课堂，要么一味地突显学生主体地位，弱化自身的主导作用，另外毫无效益的练习形式，让学生失去有效的巩固练习机会……这些都严重地造成了宝贵时间的浪费。

数学课堂研究的实质关键在于打造高效的课堂教学，这就需要对课堂教学精打细算，建构有效的数学课堂，让课堂四十分钟“物超所值”。

结合工作实际，我认为构建高效课堂需要从以下几个方面有所侧重。

一、设计合理性的教学目标新课标把教学目标分成“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度”四个维度，教学目标拟订的方式和内容不断体现出新的教学理念，日益焕发出课堂教学的魅力和活力。

但另一方面，对于教学目标过于求新求全，使得四维目标太“空”、“大”、“浮”，教师对教学目标缺乏深层次的解析和分课时安排并急于呈现并实现。

从而导致教学目标往往难以达成，教学环节的安排、教学时间分配及教学重难点的把握方面失去平衡，严重降低了课堂教学的整体效益。

教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。

高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就教师在设计教学目标时要具体化、实际化、层次化。

另外，还要让课堂预留出自由空间，用心捕捉，挖掘学生思维深处，灵活把握好课堂中生成资源的再利用，让课堂一出炉便简明高效，具有最大限度的可用性、高效性。

如何保证课堂40分钟教学质量

如何保证课堂40分钟教学质量教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。

提高语文教学质量，首先得提高堂教学的质量。

我们都知道，课堂是学生学习的主阵地，提高课堂教学的质量是“减负增效”的关键所在。

那么，如何保证课堂40分钟教学质量呢？今天我就结合自己的工作和学习经验,谈一点体会，希望大家批评指正。

我们一直在讲高效课堂，什么样的课堂才是高效课堂？第一部分：高效课堂的教学要求高效课堂要做到三讲三不讲。

“三讲”是：讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。

这些应该在课堂上集体讲解，应点在关键处，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。

“三不讲”是：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不多讲；讲了也不会的不讲。

学生已经会了，再说也是浪费时间。

高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。

教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节，尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。

第二部分：如何打造高效课堂、保证课堂40分钟教学质量一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。

研究课标和教材。

从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的编写意图。

掌握单元教材重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理，灵活运用教材。

二、抓学生的课堂纪律。

1、少命令，多用口令儿歌学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。

一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成。

课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的，但是如果每堂课教师都用自己的威严来镇压学生，也是行不通的。

我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂，对于低年级的小学生来说，由于年龄的特点，注意力很难长时间保持，当学生注意力不够集中的时候，老师学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。

如何才能做到向课堂40分钟要质量

如何才能做到向课堂40分钟要质量如何才能做到向课堂40分钟要质量呢?我认为还应该做到以下几点：1、认真备课是向课堂要质量的关键。

教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习巩固、新授知识即时小结和布置作业。

这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提升教学质量。

2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。

课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。

要体现出师的引导、生的主体作用，摒弃那种“师教生学”的学习方式。

因为这种敷衍塞责的教学模式，难以提升学生学习的积极性，当然也无法提升教学质量了。

要提升课堂质量，只能是教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。

这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提升。

3、培养兴趣、挖掘潜能兴趣是最好的老师。

其实很多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，不知道学习的目标，所以上课时总不能集中精神。

每接一个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。

让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们准确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提升课堂效率。

在这里我举几个如何提升兴趣的例子，有一次我外出到威海学习，发现外海是个特别不错的城市，回来后我就告诉学生那里有多美，问学生你们想去吗?如果想去那里生活你就从现在好好学习，学生当时就表示出很大的兴趣，那几天我们班的同学学习的劲头特别大。

再就是为了鼓励学生爱学习爱动脑，我就想方设法给学生做心理暗示，我很神秘的给学生说，你们想变的更聪明些吗?他们都说想，我说，你每天多认真思考一个数学问题，多做会一道数学题，你的就会增加很多脑细胞，否则的话你的脑细胞就不长了，学生听了我的话，几乎没有不写作业的，并且绝大部分同学在写完作业后都回家多完成任务，其中韩春明的家长给我说，老师你用了什么法啊?韩春明做不完你布置的作业就不吃饭。

课堂40分钟责任制

课堂40分钟责任制
课堂40分钟责任制是指对课堂教学时间进行规范和管理，确保教学内容的有序进行和高效利用。

根据这一制度，教师要在40分钟的课堂时间内完成教学任务，并负责学生的学习指导和评价。

在课堂40分钟责任制下，教师应合理安排教学内容，确保教学重点的覆盖和学生的学习效果。

教师要根据学生的学习特点和课程目标制定详细的教学计划，合理划分时间，确保每个教学环节都得到充分的利用。

对于学生而言，他们需要按时到达课堂并认真听讲，积极参与课堂讨论和互动。

学生需要按时完成作业和学习任务，及时向教师反馈学习情况和困难。

课堂40分钟责任制有助于培养学生的时间观念和学习习惯，提高教学效率和学习质量。

同时，也提醒教师和学生充分珍惜课堂时间，使之发挥最大的教学效果。