现在提倡把课堂交给学生以学生为主题

现在提倡把课堂交给学生以学生为主题，但在实际操作中会遇到各种问题譬如：1：如果给予学生充足的思考和讨论时间可能完不成预期的教学任务。 2：也有可能有偏离原来的教学设计。请问大家如何解决这一矛盾。

《中学数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习”,中学数学课程还应倡导“自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学”等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程” 。新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式,虽然一轮课改已经结束,但是很多教师的教学观念没有发生实质性的变化。我们得重新思考和重视一些问题,认真把握新课程标准,实施高效有序的课堂教学。

由于不同地区学生的知识背景和知识发展水平不同,全国统一教材只可能提供学生学习活动的基本线索,按适合各地区一般学生的情况来编写,不可能面面俱到;不可能每一部分内容都能提供丰富的情境素材,即使提供了一定的情境素材,也不一定就适合每一个班的学生。

2012年我们贵州省高中新课改进入第二个年头，但是在课改怎么改？课程的大幅度调整，特别是容量大时间少让每一个老教师感到我们盘县二中是六盘水市的一所知名的

我们经常喊出向课堂45分钟要效率这一口号.然而,我们的课堂有多少是有效,高效的呢?

看完孔凡哲教授的<课堂教学策略与反思>第二节从有效活动时间反思教案的设计,深感自己的课堂教学存在很多不足.我们经常追求理想的课堂教学，但却没能静下心来精心设计每节教案,课后没能及时回顾反思自己课堂的教学环节及行为,更谈不上对教案的反思修改,没有高质量的教案,自然影响到了我们课堂教学的实效性,高效性.

回顾平日的教学确实存在如下不足:

一、为了完成教学任务独霸课堂。课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少、甚至没有. 学生没有消化理解的时机，教师也无法了解学生是否真的掌握了本节课的教学内容。

二、教学时间分配不合理。对知识本身的传授和对德育知识的灌输时间分配不合理。新知识的传授和巩固复习时间分配不合理。

通过本节课的学习，我意识到了学生为什么出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。做一名高效老师，课上能吸引学生注意力的老师，我要从以下几方面调整我的课堂教学，优化教学过程，提高课堂教学效率。

一、在时间分配上根据不同层次水平的学生进行调整，力求提升每一位学生学习的层次和水平。

二、不断反思调整教学设计，通过对有效活动时间的反思、调控，达到有效提高教案的质量和课堂教学的实效性。

三、针对不同年龄的学生来教学。要考虑学生学习活动的兴奋时间，在学生的兴奋时间内，学生注意力集中，精神饱满，思维活跃，教师在这一短时间集中讲授课程的重点、难点，使学生对知识有最好的吸收和理解。

课堂45分钟，最怕老师当“麦霸”

( 2009年12月15日 09:29 )

45分钟的一堂课，除去做练习的几分钟，讲台前的老师一直旁征博引、妙语连珠，中间既有精心设计的课件，也有整齐漂亮的板书，看得出为了上好这堂公开课，她花了很多心思。

然而，就在评课阶段，教研员一下就切中了要害：“课堂虽然很丰富，但却是老师丰富，而不是学生丰富。这样的课堂展现的是老师的才华，而不是学生的能力，老师挤占了学生的表现时间。”

这是记者在采访中曾经碰到的一个实例。教研员说，教师如此“一手遮天”的课堂，只会让学生缺乏思考缺乏锻炼，“左耳进右耳出”。

“轻负高质”的课堂，老师不能当“麦霸”！这次在采访多位一线经验丰富的教师时，他们几乎都提到了：应该多创造机会让学生在课堂上大胆地说出来、动起来，这样才能让学生变成课堂的主导，真正在课堂上有所收获有所成长。

常见动作——

简单问答中

变出“新花头”

老师提问学生作答，这是课堂中最平常的一种对话方式。有些老师为了完成课堂教学任务，可能会对学生的回答，仅用简单的“对”或“不对”一笔带过。那么如何对这一常见问答形式稍加变通，让学生有更可发挥的地方？记者问了几位老师。

“学生的回答，是课堂中最丰富最多元最可挖掘的内容。”大关中学的吴红清老师说。每位学生说完之后，她往往会再请一位或者几位同学来点评，前一位同学回答得怎么样，如果是好好在哪里，不好又不好在哪里，让更多的学生一起参与讨论。很多时候，她会鼓励学生动动笔再回答，口头表达兼顾书面表达。

保俶塔实验学校的张英飞老师，则把学生的回答摆到了一定高度。“凡是学生的精彩发言，我会提醒其他学生，这么好的发言，大家赶紧记到笔记中去。”自己的话能被同班同学记到笔记本上，这是一件多么自豪的事！张老师说，这样一来，学生在课堂上

的积极性被调动起来。

如果说文科的回答是一种锻炼的话，那学生在理科学习中的回答，更能透出对知识

点的掌握程度。“从学生的回答中，就能看出他们对知识点掌握的程度，从而能帮助老

师及时在课堂上调整教学。”十五中的数学老师李春梅说。

个性动作——

每堂课有一个三分钟演讲

张英飞老师在她的每一堂课上都设置了一个“热身活动”：三分钟演讲。全班同学

按学号轮流。上正课之前，先请这位上台来做演讲。“讲什么内容，全由学生自己来定，我就提了一个建议，为了博得演讲效果，内容一定要新，不要老调重弹。”张老师说。

一位同学演讲完之后，再请一位男生和一位女生分别进行点评，可以针对演讲者，

也可以针对演讲的内容。这之后张老师才“姗姗出场”，学生演讲和点评的几分钟内，

她所要思考的就是，怎么把话题用一句话很自然地从演讲内容衔接到课堂内容上去。“一学期锻炼下来之后，效果不错，学生胆子大了，表达能力强了，对事情有自己的看法和

观点。”张老师说。

说说自己在这堂课上的收获

如果说张老师设计的是一个开场白，那吴红清老师就安排了一个结束语。在一堂新

课结束后，她每次都会向学生提出一个问题：你有什么收获。“相当于一个自由讨论时间，一般会有20分钟左右，学生很喜欢来发表观点。”吴老师说，前两天学习的是鲁迅的作品，有位学生的回答让她印象很深刻：“作者的文中都设置一个或几个孩子的角色，我想这是作者对于未来的一种思考，对于将来社会的一种担忧……”

此外，每学一新课，她还要求学生对课文进行简要概述。“经过加工合成，让课本

知识真正转为学生自己的东西。”

如何向课堂45分钟要质量

——思想政治课的课堂教学随感

摘要：课堂只有45分钟，但对每个人来说都是均等的，在思想政治课教学如何用好45分钟，是提高教学质量的关键。我认为思想政治课必须以善于激发学生对课堂感兴趣，要采取多种教学方法，用充沛的感情感染学生，拨动学生的心弦，引起情感的共鸣，让学生在情真意切中学习知识，加深学生对知识和道理的理解和认识，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。达到提高课堂45分钟的效益。

关键词：45分钟兴趣合作质量

提到思想政治课，总是给人一种印象：思想政治课的教学内容理论性较强，概念比较抽象，趣味性缺乏，枯燥乏味。学生往往会产生逆反心理，影响整体政治课的教学质量。如果教师在课堂45分钟教学中能够满怀激情，生动传情地讲解，诱导学生积极参与，使教