把课堂真正交给学生

把课堂真正交给学生

高中语文新课标要求着重培养学生的语文素养。语文素养是语文知识、能力、思想情感、、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习习惯的有机整合。然而唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学,只重语言文章,不重思想文化;只重智育开发,不重美育陶冶;只重传授知识,不重培养能力;只重管卡学生,不重激发兴趣。一句话,只重应付考试,不重培养素质。整个高中语文教学,一言以蔽之:教本,学本,考本,唯本至上;编题,作题,讲题,题海战术。而作为最重要的文化载体的语文教学,德育被架空了,美育被抹杀了,人文被淡化了,从而导致学生理想模糊,知识狭窄,文化肤浅,心理脆弱,最终,连语文学习的兴趣也荡然无存。所以要培养学生的学习兴趣,提高语文素养,作为教师首先要做到把课堂真正还给学生。

一、更新思想,树立新的教学理念

探索语文素质教育,就必须更新教育观念,突破旧的教育教学体制,就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下,彻底打破传统“满堂灌”的教法,打破教师一味传授知识,学生被动接受知识的现状,彻底根除教师包办代替、喧宾夺主的做法,大胆革新,采用行之有效的教学方法,把课堂真正还给学生,真正培养学生的语文素养。二、课堂教学要富有知识性、趣味性

课堂教学是学生掌握知识、丰富知识的主要途径,而知识的丰富性是学生掌握知识的前提,知识空洞的语文课是很难培养起学生的主动性的。这就好比内容和形式的关系,没有内容的形式,即使辞藻

如何华丽,事例如何风趣,脱离了知识的传授,能力的培养,东拉西扯,虽然一堂课逗得学生笑得前俯后仰,然而却学不到真正的知识。因此,一堂优质的语文课首先必须具有知识性,这就要求教师必须博览群书、众采百家、博古通今,不断开拓知识领域,用知识来丰富充实自己。这样才能满足学生渴求知识,追求真理的欲望,激发学生对语文产生兴趣。

教师要想把课堂真正还给学生,重要的还在于教师要具有幽默、风趣的素质,这样传授知识就具有趣味性。原苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师建议时说:“上课要有趣,课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到震惊。”同一个知识点的传授,死板教条的教师讲课和幽默风趣的教师讲课就会产生截然不同的效果,前者学生会感到枯燥无味,后者学生会觉得趣味横生。因此教师在讲课时,力求选用最形象生动的事例,应用最幽默准确的语言,将知识灵活地传授给学生。这样学生就会情绪高昂,就会产生强烈的求知欲,就会积极主动地去学。三、巧妙设置疑问,做到牵一发而动全身

“思源于疑”,在教学中教师应在知识的关键处,思维的转折处,规律的探求处,情绪的共鸣处设置一些最能激发起学生兴趣的问题。如,在讲《项链》一课时,我曾提问:“玛蒂尔德可谓一夜满足虚荣心,十年青春付东流,你们是如何看待这一人物形象的?”有的同学认为爱慕虚荣人皆有之,这是一种正常的生活追求,符合人性中爱美爱豪华的心理;也有的认为:她是个可悲可怜的人,为了满足

自己的虚荣心,风流了一夜,竟然付出了十年的青春年华,更可悲的和她人生开了个喜剧性玩笑的是那项链竟然是假的;还有的同学认为玛蒂尔德是一个幸运的人,她虽然青春已失,变成了一位老太婆,然而她找回了自我,值得庆幸!总之,在教学中,我总是在与现实联系紧密的、答案丰富多彩的、能够揭示事物本质的地方设置问题,为学生创造一片驰骋想像、积极思考的广阔空间,真正做到牵一发而动全身。

四、留给学生独立思考的空间

在传统的教学中,有许多教师习惯于在自己提出问题后,学生还没有进入思考的状态,教师就代替学生解答问题的教学模式,或留给学生思考的时间太短,为了完成教学任务,教师便把自己的答案硬塞给学生,设置问题仅仅成为组织教学的一种形式,教学效果甚微。因此,在教学中,我十分注重流给学生独立思考的空间,让他们多思考、多质疑、多讨论,使他们有充足的机会去发现、去研究、去创造。凡能让学生经过思考独立完成的问题,我决不讲解,我追求让学生自己“发现真理”。比如,我在讲《阿q正传》时,让学生相互讨论,比较一下吴妈和阿q这两个人物的异同。学生经过思考,一致认为吴妈与阿q一样,都是被冷漠的社会剥夺了做人和生存的权利的奴隶;甚至许多同学认为吴妈深受封建礼教、封建思想的毒害比阿q更深,更加的麻木、不觉醒。因为阿q敢于向吴妈求爱,而吴妈不敢,她怕自己身负“不守贞节”的罪名;另外吴妈身上的奴性也比阿q的深重。从吴妈称赵家的少奶奶为“我们的少奶奶”这一点

可以得知。这些观点我并没有包办代替,越俎代庖,而是留给学生充分思考的余地,让学生反复研读、琢磨,水到渠成得出这些结论。

五、精心导入新课

俗话说:“好的开端是成功的一半。”新课的导入是否新颖直接关系到下面的授课能否获得成功。教师善于运用形象的事例,创造特定的情景来导人新课,以激活学生的思维。比如,讲到《灯》这一课时,我曾这样导人:“同学们,在一个风雨交加的晚上,假如你正匆匆地行走在泥泞的归家的旅途中,饥饿、疲倦,而又感到无助时,这时眼前突然有一丝亮光,你的内心会有一种什么的感觉呢?”同学们听后情绪高昂,各抒己见。

总之,要培养学生的语文素养,就必须充分发挥学生的主体地位、主人翁作用,真正做到把课堂还给学生。