用估算的方法解决问题

2．导入新课 在生活中，我们经常遇到类似的问题，通 常都不需要计算出准确值， 只需要估算出 近似值即可。 这节课我们就来学习乘法的 估算。
二、学习新 知。
课件出示教材 70 页例 7. １. 阅读理解，弄清题意。 （1） 从题中你了解到哪些数学信息？ （2） 你知道怎样列式吗？ ２. 分析解答，探究方法。 （1）根据题意估算这道题的得数。你打 算怎样估算呢？ （2）思考：能把 29×8 转化为学过的口 算乘法吗？
3.比较上面两种方法，哪种方法算出的得 数最接近准确值， 较好的解决了问题问题
呢？ 4.估算出的得数和算式之间还能用“ =” 连接吗？ 总结：估算出的得数不是准确值，不能用 “=”连接，应该用“≈”连接，此符号 读作“约等于” 。 5.回顾反思，总结方法。
算起来也比较容 易，是最佳方法。 4. 听老师的讲解， 认识约等号。
教学环节 一、创设情 景，设疑导 入。 教师活动 1. 小明的妈妈要买 2 个价格为 47 元的 书包。你认为她带多少钱合适？ 学生活动 1. 小组内同学互相 讨论带多少钱合 适，得出：一个书 包大约 50 元， 小明 的妈妈带 100 元合 适，因为购买物品 要多带些钱。 2. 倾听老师解读， 明确本节课的学习 内容。 设计意图 让学生在情境中感受数学， 调 动学生积极性。
课题 教 学 目 标 知识点
用估算的方法解决问题
课时
第一课时
（一）知识与技能：掌握多位数乘一位数估算的方法，能够正确地进行估算。 （二）过程与方法：引导学生经历估算的过程，体验数学知识的价值。 （三）情感、态度、价值观：培养估算的意识和能力。
使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题
教学重点 掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点 培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。 教学准备 主题图
1. 读题，明确要解 决的问题，并列出 算式：29×8. 2. 分组谈论，得出 以下两种估算方 法。 （ 1 ）把 29 看作 30,30 × 8=240 ，带 250 元够。 （2）把 8 看作 10,10×29=290， 带 250 元不够。 .3.比较得出：第一 种方法误差较小，
让学生感知算式的特点， 熟练 运用乘法估算的过程， 体会算 法多样性。正确运用乘法估 算。
１. 独立思考，解 决问题。
熟练运用惩罚估算解决实际 问题。
2. 明确在估算带钱 问题时，应尽量估 大不估小。
四、 巩固应 用。
估算下列乘法算式的积大约是多少。 42×6 39×5 318×4 549×2
小组谈论计算，然 后全班交流。 巩固知识。 掌握在实际问题中 运用估算乘法的算法。
五、全课总 结
5． 归纳多位数乘一 位数的估算方法。
三、拓展延 伸。
1.你能解决下列问题吗？ （1）如果 92 人参观，带 700 元买门票够 吗？ （2）如果 92 人参观，带 800 元买门票够 吗？ 2.对比例题和练习题，你发现了什么？ 师小结： 估算结果与准确结果之间存在一 定的误差，在实际生活中要灵活运用，尤 其在估算带钱问题是，应尽量估大不估 小。
1.这节Βιβλιοθήκη Baidu你学到了什么？有哪些收获？ 2.布置课后作业、
谈自己在本节课的 收获。
板书设计
用估算的方法解决问题 29×8≈240（元） 240<250
答：带 250 元买门票够。 估算方法：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘得出估算 结果。
教学反思：