用估算的方法解决问题
第六单元《用估算的方法解决问题》教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，在购物时，我们可以通过估算来确定是否带够了钱。这个案例展示了估算在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
第六单元《用估算的方法解决问题》教案
一、教学内容
本节课选自六年级下册数学教材，第六单元《用估算的方法解决问题》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.估算的概念和意义：通过实例引导学生理解估算的含义，掌握估算的基本方法，并体会估算在生活中的实际应用。
2.估算的方计不同类型的估算题目，让学生尝试运用不同的估算方法，并讨论各种方法的优缺点，以便学生能够根据问题特点选择合适的估算方法；
-针对难点c，教师可引导学生通过实际操作，如计算长跑时间时，从整圈时间逐步逼近实际时间，让学生掌握如何调整数值以达到更准确的估算结果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.教学难点
a.理解估算的意义：学生可能难以理解为什么需要使用估算，估算与精确计算之间的关系是什么。
b.估算方法的灵活运用：学生在面对不同类型的问题时，可能难以选择合适的估算方法。
c.估算过程中的数值调整：学生在进行估算时，可能不知道如何调整数值以达到最佳估算效果。
举例：
-针对难点a，教师可通过具体情境举例，如购物时对总价进行估算，可以快速判断是否足够付款，解释估算在生活中的实用性；
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作表现得非常积极。他们通过合作交流，共同解决问题，提高了估算能力。但同时我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高，可能是因为他们对估算方法还不够熟悉，或者是对小组讨论的主题不够感兴趣。
利用估算解决实际问题
利用估算解决实际问题数学作为一门学科，不仅仅是让我们掌握一些抽象的概念和计算方法，更重要的是培养我们的逻辑思维和解决实际问题的能力。
在解决实际问题的过程中，估算是一个非常重要的工具。
今天，我将与大家分享一些利用估算解决实际问题的方法和技巧。
一、估算的定义和作用估算是指通过对问题的合理近似，用简单的计算方法得到一个接近于真实结果的答案。
估算在解决实际问题中起到了至关重要的作用。
首先，估算可以帮助我们快速判断一个答案是否合理。
例如，当我们计算一个数的平方根时，我们可以通过估算来判断我们的计算结果是否正确。
其次，估算可以帮助我们更好地理解问题的本质和特点。
通过估算，我们可以将复杂的问题简化为简单的计算，从而更好地理解问题的本质。
最后，估算可以帮助我们节省时间和精力。
在解决实际问题时，我们不需要精确计算每一个细节，只需要对问题进行合理的估算，就可以得到一个接近于真实结果的答案。
二、估算的方法和技巧在解决实际问题时，我们可以通过以下几种方法和技巧进行估算。
1. 适当取舍法：在进行估算时，我们可以适当取舍一些数据。
例如，当我们计算一个数的平方时，我们可以将这个数近似为一个整数，从而简化计算过程。
2. 近似法：在进行估算时，我们可以使用近似值来代替精确值。
例如，当我们计算一个数的平方根时，我们可以使用一个近似值来代替精确值，从而简化计算过程。
3. 分段估算法：在进行估算时，我们可以将问题分成几个部分，分别进行估算，然后将结果进行合理的组合。
例如，当我们计算一个复杂的算式时，我们可以将算式分成几个部分，分别进行估算，然后将结果进行合理的组合。
4. 类比估算法：在进行估算时，我们可以通过类比的方法来寻找一个已知的问题，然后将已知问题的解决方法应用到新问题上。
例如，当我们计算一个复杂的几何图形的面积时，我们可以通过类比的方法将这个几何图形转化为一个已知的几何图形，然后计算已知几何图形的面积，最后将结果进行合理的调整。
第二单元《用估算解决问题例4》(教案)三年级上册数学人教版
教案：第二单元《用估算解决问题例4》一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，能够运用估算的方法解决实际问题。
2. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强团队意识。
二、教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和步骤3. 估算在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：理解估算的意义和作用，培养估算意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决，从而引入估算的概念。
2. 新课：讲解估算的意义和作用，以及估算的方法和步骤。
通过例题演示，让学生理解并掌握估算的方法。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 应用：通过PPT展示一些生活中的实际问题，让学生运用估算的方法解决，巩固所学知识。
六、板书设计1. 用估算解决问题例42. 内容：估算的意义和作用、估算的方法和步骤、估算在生活中的应用七、作业设计1. 让学生完成练习册上的相关题目，巩固估算的方法。
2. 让学生观察生活中的实际问题，运用估算的方法解决，并记录下来。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行指导。
2. 教师应注重培养学生的估算意识，提高解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生合作交流，培养学生的团队意识。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣、引发学生思考的关键。
在本节课的导入环节，教师可以通过PPT展示一些与生活密切相关的实际问题，如购物时的价格估算、旅行中的时间估算等，让学生感受到估算在实际生活中的重要性。
同时，教师可以提出一些问题，引导学生思考如何解决这些问题，从而自然地引入估算的概念。
二、新课内容的讲解在新课内容讲解环节，教师应注重讲解估算的意义和作用，让学生明白估算为什么重要。
数字的估算学会使用估算方法解决实际问题
数字的估算学会使用估算方法解决实际问题数字的估算——学会使用估算方法解决实际问题在我们日常生活中，数字的估算是一种非常重要的技能。
无论是购物时粗略计算总价，还是在工作中对数据进行大致估算，准确的数字估算能够帮助我们更好地处理实际问题。
本文将介绍一些常用的估算方法，帮助读者学会运用估算方法解决实际问题。
一、四舍五入法四舍五入法是我们日常生活中最常用的估算方法之一。
它的原理很简单，即对需要估算的数字进行近似取整，四舍五入至最接近的整数。
例如，如果我们需要估算27.8加13.2的结果，可以将27.8近似为30，13.2近似为10，然后计算30+10=40。
虽然这种方法并不是十分精确，但在很多实际问题中已经足够满足我们的需要了。
二、跨级估算法跨级估算法是一种适用于数字很大或很小的情况下的估算方法。
它的原理是将需要估算的数字调整至一个更容易计算的范围内，再进行估算。
例如，如果我们需要估算0.008乘以0.009的结果，可以将两个数字都放大一万倍，变为80乘以90，然后计算80乘以90的结果再除以一万，即可得到估算结果。
三、近似值估算法近似值估算法是一种应用较广泛的估算方法。
它的原理是将需要估算的数字调整至一个接近的整数，然后进行计算。
例如，如果我们需要估算51乘以18的结果，可以将51近似为50，18近似为20，然后计算50乘以20的结果，再根据调整的比例来微调结果。
虽然这种方法在处理大型计算时可能会有些误差，但在解决实际问题时往往是相当实用的。
四、上下取整法上下取整法是一种常用的估算方法，它的原理是将需要估算的数字分别向上和向下取整，然后进行计算。
例如，如果我们需要估算39.6减去8.4的结果，可以将39.6向上取整为40，8.4向下取整为8，然后计算40减去8的结果。
虽然这种方法并不是非常精确，但在许多实际问题中足够满足我们的需要。
五、比例估算法比例估算法是一种常见的估算方法，它的原理是根据已知的比例，推算出需要估算的结果。
三年级人教版教案《用估算方法解决问题》
三年级人教版教案《用估算方法解决问题》三班级人教版教案《用估算的方法解决问题》1设计说明《数学课程标准》指出：在教学中选择符合同学心理特征的素材，努力为同学创设熟识的生活情境，吸引他们的留意力，激发他们的学习爱好，从而关心同学更好地理解并把握学问。
1.巧设情境，轻松导学。
本节课的教学从同学已有的生活阅历动身，创设需要运用估算来解决实际问题的情境，让同学有机会参加估算的过程，体会估算的实际意义，从而激发同学学好估算的剧烈愿望，树立学好估算的自信念，达到良好的教学效果。
2.让同学体会估算的价值。
教学中，先让同学自主解答，在确定笔算精确结果的同时，通过沟通让同学熟悉到这样的问题用估算就可以快速解决，不需精确计算，体会估算的价值。
课前预备老师预备PPT课件教学过程⊙复习引入1.估算下面各题，并说一说估算的方法。
427＋275814＋6912.揭示课题：在生活中有许多问题都需要用估算的方法去解决，今日我们就来学习用乘法估算解决问题。
设计意图：复习加法估算的方法，为学习新课做好学问铺垫。
同时，让同学初步了解估算可以用来解决实际问题。
⊙探究新知1.阅读理解，收集信息。
（1）课件出示教材70页例7情境图，明确要解决的问题。
（已知条件：29人去参观，门票8元/人。
所求问题：带250元买门票够吗）（2）引导同学列出算式：29×8。
2.分析解答，探究方法。
（1）引导同学自主解决问题。
（2）展现沟通解决问题的'方法。
方法一笔算。
方法二估算。
由于29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以带250元买门票够。
（3）介绍约等号：刚才估算出的得数不是精确值，因此在列算式的时候，算式和得数之间不能用“＝”连接，而要用“≈”连接，29×8≈240（元），盼望同学们在估算时留意。
3.回顾反思，总结方法。
（1）引导同学比较两种方法哪种简便？（估算）（2）争论：为什么估算简便？（由于这道题问带250元买门票够不够，不是问买门票需要多少钱，所以不需要算出精确结果，这样用估算解决就特别简便了）（3）小结估算方法：把29看作30，估大了，说明即使有30人去参观，买门票才需要240元，因此带250元肯定够。
三年级下册“用估算的方法解决问题”教学设计
第6 课时用估算的方法解决问题【教材分析】“除法估算”是在学生已经学习了除数是一位数的除法的基础上进行教学的，教材将估算作为一种数学思想方法，教师要让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对培养学生数感具有重要的意义。
通过学习使学生看到解决同一个问题时可选择不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优势。
【教学目标】1．让学生了解估算在日常生活中的重要性，掌握除法估算的方法，提高学生的估算意识和能力。
2．使学生能根据具体情境进行合理估算，会表达估算的思路。
3．培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
【教学重点】掌握基本的除法估算的方法，正确进行估算。
【教学难点】学生会根据具体情况选择合理的估算方法。
【教法与学法】合作、演示、体验、讲解等。
【教学准备】课件、口算卡片、主题图【教学过程】一、复习旧知——导入学习课题1．口算：从下面两组题中任选一组进行口算，并说说你选择的理由。
（出示卡片）（1）1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7（2）125÷6 548÷6 83÷9 470÷8 275÷9 123÷42．谈话：在我们现实生活中，经常会遇到第二组题这样的数，并不能直接口算，但只需要知道大约结果的问题。
今天，我们就一起来研究这种情况该怎么解决。
板书：除法的估算。
二、交流预习效果——提炼学习提纲1．课前学会了什么？存在些什么问题？方法：按预习提纲的内容由学生自由汇报，如果学生发现不足可以补充。
教师对说的好的给予表扬、肯定，但不作补充。
2．将学生存在的问题加以归纳，梳理为本堂课的学习提纲：教师预设的学习提纲：（1）除数是一位数的除法怎么估算？（2）怎么结合具体情况进行估算?3．小组合作，讨论提纲内容。
边讨论边将讨论的结果记录在自学本上（小组长组织，教师轮流参与各小组的讨论交流）。
三年级上册数学人教版第4课时用估算解决问题优秀教学案例
1.估算方法引入：通过具体情境，引导学生发现估算的方法，并讲解估算的基本步骤。
2.估算方法讲解：让学生通过观察、分析、操作，理解估算的方法，并能够运用到实际问题中。
3.估算方法巩固：通过典型例题，让学生运用估算方法解决问题，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.问题提出：给出具体问题，让学生运用估算方法解决问题。
2.小组讨论：学生进行小组讨论，共同探究问题解决方法。
3.讨论分享：各小组分享讨论成果，交流解题思路和方法。
（四）总结归纳
1.估算方法归纳：引导学生总结估算方法，明确估算的基本步骤。
2.解决问题策略归纳：让学生归纳解决问题时的方法和技巧，提高解决问题的能力。
3.小组合作归纳：总结小组合作过程中的优点和不足，提高团队协作能力。
2.小组分享：让学生小组分享解决问题的过程和成果，培养学生的团队意识和沟通能力。
3.小组评价：对小组合作过程进行评价，关注学生的团队精神和协作能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，提高自我认知。
2.同伴评价：让学生互相评价，关注同伴的优点和进步，培养学生的关爱他人意识。
2.培养学生积极解决问题的态度。在解决实际问题的过程中，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的自信心和积极解决问题的态度。
3.培养学生关爱环境、关爱他人的情感。在教学过程中，引导学生关注身边的人和事，培养学生关爱环境、关爱他人的情感。
4.培养学生的团队精神。在小组合作、交流分享的过程中，让学生学会尊重他人、理解他人，培养学生的团队精神和协作能力。
三年级上册数学人教版第4课时用估算解决问题优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例围绕人教版三年级上册数学第4课时“用估算解决问题”进行设计，旨在通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受估算的价值，体会数学与生活的紧密联系。在教学过程中，我以“花园里的花”为情境载体，让学生在解决实际问题的过程中，掌握用估算解决问题的方法，提高学生的数学应用能力。
《用估算解决问题》(教案)三年级上册数学人教版
《用估算解决问题》（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级上册数学的《用估算解决问题》。
我们将通过实际问题引入，让学生了解估算的概念，学会如何用估算来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握估算的方法，能够自主地进行估算。
难点是让学生能够将估算应用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了练习题和一些实际问题，以及白板和 markers，方便我们进行板书和讲解。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际问题引入，例如“如果你有30个苹果，你想要平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生思考，然后我会告诉他们，这个问题我们可以用估算来解决。
2. 讲解：我会详细讲解估算的方法，如何通过观察和比较来判断一个数是大于还是小于另一个数，以及如何用估算来解决问题。
3. 练习：我会给学生一些练习题，让他们自主地进行估算，并解释他们的估算方法。
我会及时给予反馈和指导。
4. 应用：我会给学生一些实际问题，让他们用估算来解决。
例如，“如果我有一个长方形的长是8厘米，宽是6厘米，我想要估算一下它的面积是多少？”我会让学生尝试解决这个问题，并分享他们的解题方法。
六、板书设计我会用白板和 markers 来板书估算的方法和一些关键的步骤，方便学生理解和记忆。
七、作业设计作业题目：估算一下，如果你有20个橙子，你想要平均分给4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？答案：通过估算，我们可以得出每个朋友能分到5个橙子。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会给学生一些拓展延伸的问题，让他们进一步学习和探索。
例如，“你想一想，还有哪些实际问题我们可以用估算来解决？试着列出来并尝试解决。
”重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
6.4用估算解决问题 教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
教案标题：6.4 用估算解决问题教案内容：一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，掌握简单的估算方法。
2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点、难点重点：掌握简单的估算方法，并能运用估算解决实际问题。
难点：如何引导学生运用估算方法进行灵活计算。
三、教学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受估算的必要性。
例如：小华有32元，他想买一本书，书的价格大约是30元，他还剩下多少钱？2. 新课导入（1）让学生观察32和30这两个数，引导学生发现32比30稍大一些。
（2）引导学生用30来估算32，即将32看作30，计算32-30=2，得出小华还剩下2元。
（3）讲解估算的概念：估算是一种利用四舍五入法，将数看作整十、整百、整千……的数来进行计算的方法。
3. 演示讲解（1）以32-30为例，演示估算的计算过程。
（2）让学生尝试用估算方法解决以下问题：① 估算42-28的结果。
② 估算54 37的结果。
③ 估算128÷32的结果。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个生活中的实际问题，用估算方法进行解决，并分享解决过程和结果。
5. 课堂小结让学生总结估算的方法和步骤，并举例说明估算在生活中的应用。
四、作业布置1. 让学生用估算方法解决以下问题：① 估算45-19的结果。
② 估算63 48的结果。
③ 估算156÷39的结果。
2. 让学生观察生活中可以运用估算方法解决的问题，并尝试解决。
五、教学反思本节课通过实例导入，让学生初步感受估算的必要性。
接着，通过讲解和演示，让学生掌握估算的方法和步骤。
最后，通过小组合作和课堂小结，让学生进一步巩固估算知识，并学会运用估算解决实际问题。
在今后的教学中，要注意引导学生多观察、多思考，将估算方法运用到生活中，提高解决问题的能力。
重点关注的细节：教学过程中的小组合作环节详细补充和说明：小组合作环节是本节课教学过程中的一个重要环节，它能有效地帮助学生巩固估算知识，提高解决问题的能力。
小学数学估算解决问题练习二(30道)
小学数学估算解决问题练习 2023/7/26姓名：___________ 座号：__________ 情况：___________1、果园里有荔枝树47棵，龙眼树49棵。
（1）两种树一共有大约多少棵？（2）龙眼树比荔枝树少大约多少棵？（请用估算的方法解决问题！）2、两根绳共长44米，从第一根上剪去4米后，第二根比第一根剩下的2倍还多6米．两根绳原来各长大约多少米？（请用估算的方法解决问题！）3、一个篮球的价格比一个足球的2倍少30元，体育老师买了5个篮球和5个足球，一共花了870元，两种球的单价各是大约多少？（请用估算的方法解决问题！）4、服装厂计划生产鼓号队礼服，每天做75套，生产了24天，比原计划多生产200套。
那么，原计划生产大约多少套？（请用估算的方法解决问题！）5、一辆车从甲地开往乙地，如果把车速提高20％，可以比原定时间提前1小时到达；如果以原速行驶120千米后，再将速度提高25％，则可提前40分钟到达。
那么，甲、乙两地相距大约多少千米？（请用估算的方法解决问题！）6、商店原有48台电视机，卖出了8台后，还剩下大约多少台？（请用估算的方法解决问题！）7、三年级买来科技书18本，故事书24本。
把这些书平均分给三年级六个班，平均每个班分大约多少本？（请用估算的方法解决问题！）8、向东小学六年级共有370名学生，其中六（2）班有49名学生。
甲说：六年级一定有两人的生日是同一天。
乙说：六（2）班中至少有5人是同一个月出生的。
他们说得对吗？（请用估算的方法解决问题！）9、王老师买一套房子因一次性交付全额获９.５折优惠，过段时间后，他以多原价的４０％的价格出买，这时的物价的总涨幅是１５％，求王老师买进和卖出房子的实际利润率。
（请用估算的方法解决问题！）10、三个中队的少先队员拾废钢铁，第一中队拾的占总数的25％，第二中队拾的与第三中队拾的千克数的比是7：8，第一中队比第三中队少拾45千克，第三中队拾了大约多少千克？（请用估算的方法解决问题！）11、有一五边形,给每个顶点任意涂上黄,红,绿三种颜色的一个,要求相临的顶点颜色不同,问有大约几中涂法? （请用估算的方法解决问题！）12、小红买了练习本和生字本各3本，一本练习本0.36元，一本生字本0.32元，小红买生字本比买练习本少用大约多少元？（请用估算的方法解决问题！）13、男生有35人，男生比女生多2人，女生有大约多少人？（请用估算的方法解决问题！）14、同学们做了16只红风车，20只花风车。
三年级上册用估算解决问题应用题
三年级上册用估算解决问题应用题1. 一本故事书有 298 页，小明每天看 32 页，大约几天能看完？解析：将 298 页近似看作 300 页，32 页近似看作 30 页，300÷30 = 10（天），大约 10 天能看完。
2. 学校组织三年级 312 名学生去秋游，每辆车限乘 49 人，大约需要租几辆车？解析：把 312 名学生近似看作 300 名，49 人近似看作 50 人，300÷50 = 6（辆），大约需要租 6 辆车。
3. 超市里苹果每千克 8 元，妈妈想买 38 千克，大约要带多少钱？解析：把 38 千克近似看作 40 千克，8×40 = 320（元），大约要带 320 元。
4. 一套衣服 198 元，王老师想给班级的 21 名同学每人买一套，大约需要准备多少钱？解析：将 198 元近似看作 200 元，21 名同学近似看作 20 名，200×20 = 4000（元），大约需要准备 4000 元。
5. 电影院有 285 个座位，每张票 25 元，若全部坐满，大约能收入多少钱？解析：把 285 个座位近似看作 300 个，25 元近似看作 20 元，300×20 = 6000（元），大约能收入 6000 元。
6. 一头大象重 596 千克，一头牛重 302 千克，大象和牛一共大约重多少千克？解析：596 千克近似看作 600 千克，302 千克近似看作 300 千克，600 + 300 = 900（千克），大象和牛一共大约重 900 千克。
7. 果园里有 489 棵苹果树，梨树有 318 棵，苹果树和梨树大约一共有多少棵？解析：489 棵近似看作 500 棵，318 棵近似看作 300 棵，500 + 300 = 800（棵），苹果树和梨树大约一共有 800 棵。
8. 每张桌子 128 元，每把椅子 72 元，学校要买 8 套桌椅，大约需要多少钱？解析：一张桌子和一把椅子大约共 128 + 72 ≈ 200（元），8 套大约需要 200×8 = 1600（元）9. 小明每分钟打字 103 个，9 分钟大约能打多少个字？解析：103 个近似看作 100 个，100×9 = 900（个），9 分钟大约能打 900 个字。
人教版三年级上册数学 第六单元 6.7《用估算的方法解决问题》教案
人教版三年级上册数学第六单元 6.7《用估算的方法解决问题》教案备教材内容1.本课时学习的是教材70页的内容及相关习题。
2.本节内容是在学生已经掌握了整十数、整百数乘一位数的口算、多位数乘一位数的笔算及初步了解了用不等式的性质进行估算的策略的基础上进行教学的。
例7，教学用估算解决问题，让学生理解估算的价值，掌握用估算解决问题的基本策略（往大估、往小估），并能根据具体情境灵活运用。
3.教材提出问题后，呈现了两种解决问题的策略：精确计算和估算，让学生了解有些问题用估算就可以解决，从而体会估算的价值。
“想一想”延续了例7的情境，进一步让学生体会不同的估算策略。
教材呈现“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节，并结合具体情境，让学生掌握用估算解决问题的方法，提升估算能力，培养数学思维的灵活性。
备教法学法由于估算在平时教学中的重视程度不够，导致学生在解决问题时形成思维定式，一味地追求用精确计算解决问题。
为了打破这种现状，学生不仅要掌握用估算解决问题的基本策略，更要养成用估算解决问题的习惯。
如何做到这一点呢？那就要让学生充分认识到估算和精算各自的价值。
因此在教学时，我主要采取如下教学方法：（1）自主尝试法：问题提出后，让学生自主解答，由于学生刚刚学过笔算乘法，一定会有学生用笔算解决。
教师要给予充分的肯定，引导学生通过交流认识到这样的问题用估算就可以快速解决，不需要精确计算，从而体会估算的价值，在“回顾与反思”环节可以用精确计算的结果来验证估算是否正确，让学生进一步认识到精确计算的价值。
（2）对比归纳法：在完成例7和相应习题的教学后，安排加法估算的题目，通过对比让学生认识到虽然计算方法不同，但是估算的策略是相同的。
然后让学生在大量估算活动经验的基础上，总结估算策略：要根据实际情境的需要，利用不等式的性质，将数据往大估或往小估来进行推理判断。
教学目标1．能结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。
三年级人教版教案《用估算的方法解决问题》
三年级人教版教案《用估算的方法解决问题》教学目标：1. 让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
教学重点：1. 估算的方法和技巧。
2. 运用估算解决实际问题。
教学难点：1. 估算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，如何选择合适的估算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的估算方法，如四舍五入法、去尾法、进一法等。
2. 提问：在生活中，我们为什么要进行估算？估算有什么作用？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解估算的方法和步骤。
2. 通过例题，演示估算的过程，让学生理解和掌握估算方法。
3. 引导学生运用估算方法解决实际问题。
三、课堂练习（15分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 讲解练习题，引导学生运用估算方法解决问题。
2. 提问：估算有什么优点和局限性？在解决实际问题时，如何选择合适的估算方法？3. 给学生发放拓展练习题，让学生课后思考。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固估算的方法和步骤。
2. 强调估算在实际生活中的应用价值。
教学反思：本节课通过讲解估算的方法和步骤，让学生掌握估算的基本技巧。
通过课堂练习和课后拓展，让学生巩固所学内容，并能够运用估算解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生思考估算的优点和局限性，培养学生的逻辑思维能力。
要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，提高他们的自信心和积极性。
六、案例分析（10分钟）1. 提供几个实际问题案例，让学生尝试运用估算方法解决。
2. 引导学生讨论并分析案例中估算的方法和步骤。
3. 教师讲解案例，引导学生理解和掌握估算方法在实际问题中的应用。
七、小组合作（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个实际问题进行估算解决。
2. 学生通过讨论、合作，运用估算方法解决问题。
五年级数学上册用估算解决问题教案
五年级数学上册用估算解决问题教案教学目标：1. 知识与技能：学生能理解估算在解决问题中的作用，学会使用估算方法来解决实际问题。
2. 过程与方法：通过生活实例，培养学生运用估算解决问题的能力，发展学生的数感。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于尝试、积极参与的精神。
教学重点：1. 理解估算在解决问题中的作用。
2. 学会使用估算方法来解决实际问题。
教学难点：1. 选择合适的估算方法。
2. 准确地进行估算。
第一章：估算的概念与作用1.1 估算的定义1. 引入估算的概念，让学生了解估算是一种快速、简便的计算方法。
2. 举例说明估算在日常生活中的应用，如购物时的心算。
1.2 估算的作用1. 引导学生认识到估算在解决问题中的重要性。
2. 通过实际案例，让学生体验估算带来的便利。
第二章：估算方法的学习2.1 目测估算1. 教授目测估算的方法，如四舍五入法、整数估算等。
2. 让学生进行实际操作，进行目测估算练习。
2.2 工具估算1. 介绍常用估算工具，如计算器、尺子等。
2. 引导学生学会使用工具进行估算。
第三章：估算在实际问题中的应用3.1 估算购物金额1. 设计购物场景，让学生运用估算方法计算商品总价。
2. 讨论估算结果与实际价格的差异，引导学生思考如何改进估算方法。
3.2 估算距离和时间1. 让学生运用估算方法计算两点之间的距离和所需时间。
2. 分析估算结果与实际值的差异，探讨改进方法。
第四章：估算解决问题的策略4.1 选择合适的估算方法1. 教授不同估算方法的特点和适用场景。
2. 引导学生根据问题特点选择合适的估算方法。
4.2 调整估算策略1. 让学生在解决问题过程中，学会根据实际情况调整估算方法。
2. 强调估算的灵活性和实用性。
第五章：估算能力的培养5.1 日常练习1. 鼓励学生在日常生活中多进行估算练习，如购物、行程规划等。
2. 引导学生总结估算心得，分享给大家。
5.2 估算比赛1. 组织估算比赛，激发学生学习估算的兴趣。
人教版数学三年级上册6.7《用估算的方法解决问题》教案(表格版)
用估算的方法解决问题
引导学生自主解）组织学生展示、
方
刚才估算出的得数不是准确值，因此在列算式的时候，算式和得数之间不能用“＝”连接，而要用“≈”
240回顾反思，总结方
引导学生比较两种方法哪种更简便。
为什么估
引导学生总结多位数乘一位数的估算
92
元买门票够吗？应该怎样
估算结果与准确结果之间存在一定的误差，在实际生活中要灵活运用，尤其在估算带钱问题时，应尽量估大不估方法二：估算。
因为29接近30，就把
29看作30，30×8＝
240，29×8<240，所以
带250元买门票够。
（3）认真倾听，明确
“＝”“≈”的用法。
3.（1）比较两种解题
方法，发现：用估算更
简便。
（2）讨论后明确：因
为这道题问带250元
买门票够不够，不是问
买门票需要多少钱，不
需要算出准确结果，所
以用估算解决更简便。
（3）与教师共同总结
估算方法：把多位数看
作与它接近的整十数、
整百数，再进行计算。
4.（1）独立思考，解
决问题。
（2）明确在估算带钱
问题时，应尽量估大不
估小。
同
故事书，每本
元，一套故事书有
9
260
么
够。
因为
＝
×
所以
5.
（
时，可以把
作（
×
（
时，可以把（
看作
×
（
（
人需要
刚家有
约带（
适。
页 1.独立解答，全班交 6.。
第二单元《用估算解决问题》(教案)三年级上册数学人教版
教案：第二单元《用估算解决问题》一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，知道估算是一种解决问题的策略。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 使学生能够在实际生活中运用估算方法，解决一些简单的问题。
二、教学内容1. 估算的概念：让学生了解估算是什么，为什么要进行估算。
2. 估算的方法：教会学生如何运用“四舍五入”法进行估算。
3. 估算的应用：通过实例，让学生学会在日常生活中运用估算方法解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握估算的方法，能够在实际问题中运用估算。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法解决问题，提高学生的数学思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出估算的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解估算的方法，让学生学会“四舍五入”法。
3. 案例分析：通过实例，让学生了解估算在实际生活中的应用。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生在实际生活中运用估算方法。
六、板书设计1. 《用估算解决问题》2. 主要内容：估算的概念、方法、应用。
3. 重点与难点：掌握估算方法，运用估算解决问题。
七、作业设计1. 课本练习题：让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 生活实例：让学生在实际生活中找一两个例子，运用估算方法解决问题。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生掌握了估算的方法，能够在实际问题中运用估算。
2. 教学方法：采用生活实例导入，激发学生兴趣；通过案例分析，让学生了解估算在实际生活中的应用。
3. 改进措施：在今后的教学中，可以增加一些有趣的估算游戏，提高学生的学习积极性。
4. 学生反馈：课后与学生交流，了解他们对本节课的看法和建议，以便更好地改进教学方法。
一、导入在导入环节，教师可以通过一个简单的生活实例来引出估算的概念。
利用估算解决问题
1、一年级和二年级的学生要去礼堂听报告，一年级有388人,二年级有391人，一共有800个座位,能全部坐下吗？2、东凤镇礼堂有3000个座位.东凤镇三所小学各有九百多名学生。
如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？3、城关镇礼堂有2800个座位.东凤镇三所小学各有八百多名学生.如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？4、我们学校学前部有312人，小学部有894人，初中部有913人。
文化中心有2000个座位，所用人同时去参加活动，能坐下吗？5、广场举办消夏音乐会，需要租1500把椅子,九百多把椅子，七百多把椅子,够了吗?6、一个电饭煲284元，一个高压锅179元，买一个电饭煲和一个高压锅，带500元够吗？7、一辆电动车1275元，一辆自行车886元，妈妈用2000元买这两种商品，够吗?8、一辆电视机4390元，一台洗衣机2850元，一台电冰箱3150元.(1）妈妈想买一台洗衣机和一台电冰箱，带5000元够吗？（2）爸爸带了5000元,想买一台电视机，中途买了一双388元的鞋，省下的钱够买电视机吗？9、有500米长的彩带,要包装3盒礼物，已经用掉了300米，还需要240米做蝴蝶结,剩下的彩带够吗？10、有400张彩纸，要做一些灯笼和彩旗，做3种形状的灯笼已经用掉了300张，还需要200张做彩旗。
剩下的彩纸够吗？11、利民超市开业庆典,需要准备2000个彩色气球。
红色气球有800多个，橙色和紫色气球各有600多个。
这些气球够吗?12、造一个彩虹桥需要1300个气球，已经用去了800多个，还剩500多个气球。
准备的气球够吗？13、一年级和二年级一共领了800棵树苗，一年级种了260棵，二年级种了240棵，剩下多少棵没种？14、实验小学有男生800人,男生比女生少200人,男生和女生一共有多少人?15、扎一束鲜花需要7枝玫瑰、3枝百合，2枝郁金香,花店有22枝玫瑰，16枝百合，10枝郁金香,花店最多可以扎成几束这样的花束？16、小明有14个棒棒糖，平均分给他的4个好朋友，余下的留给自己，他的4个好朋友每人多少个？小明分了几个？。
用估算的方法解决问题(精选干货)
用估算的方法解决问题1。
解决问题（１)课题解决问题（1)用估算的方法解决问题课型新授课设计说明本节课是学生学习估算的开始，让学生知道什么是估算时首先要解决的问题。
所以在本节课的开始，首先创设一个情境,让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知的学习中去。
在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究,营造自主学习的氛围,让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。
学习目标1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算,掌握乘法运算的计算方法.2。
使学生认识到估算的价值.提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3．培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系.学习重点掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。
学习准备教具准备:PＰT课件.课时安排1课时教学环导案学案达标检测节一、创设情景,引入新课。
1.小明的妈妈要买3本价格为48元的书.你认为她带多少钱合适？2。
导入新课。
在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出大概值不需要准确值。
这节课我们一起来学习乘法的估算.1.同桌讨论：约带多少钱合适,得出：一本书大约50元,3本书大约1５0元,小明的妈妈大约带１50元就行。
2．明确本节课的内容。
二、学习新知.课件出示教材第70页例７。
1。
读题，明确题意.（1）从题中你了解哪些信息？(2）讨论:怎么列式子?2.根据题意估算这道题的得数。
你打算怎样估算呢？思考:能把29×8转化学过的口算乘法吗？1．读题交流信息,明确要解决的问题，并列出算式：29×8。
2.集体交流:用估算解决较好.方法一：因为29接近3０这个整十数，所以我们把２9看成30,用30×8=240，所以29×8大约等于240。
通过估算得出了29×8的结果,和250比较后发现２5０元钱购买门票１．找邻居.３942２最接近2０的数:( )最接近40的数：（）最接近50的数：（ )最接近60的数：( ）答案：17、22 ３9、41５２、４8方法一：2９×8大约等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以2９×８≈3０×８=2４0（元）方法二:２９×8≈29×1０＝290，板书:2９×８≈３0×８=２40(元）29×8≈29×10=2903.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确值,解决问题最合适呢？４。
三年级人教版教案《用估算的方法解决问题》
三年级人教版教案《用估算的方法解决问题》第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 学生能够理解估算的概念，知道估算的方法及作用。
2. 学生能够运用估算的方法解决实际问题。
1.2 过程与方法1. 学生通过实例感受估算的过程，培养估算意识。
2. 学生掌握估算的方法，能够自主进行估算。
1.3 情感态度与价值观1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
2. 学生培养合作精神，学会与他人交流估算方法。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以人教版三年级数学教材为例，结合生活中的实际问题，引导学生掌握估算的方法，并能够运用估算解决实际问题。
2.2 学情分析三年级学生已具备一定的数学基础，对数字有一定的认识。
但估算能力较弱，需要通过实例引导，培养学生的估算意识。
2.3 教学资源教师准备相关的生活实例、估算练习题等教学资源，以便于学生更好地理解估算的方法。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过一个简单的生活实例，如购物时如何快速计算总价，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习3.3 合作交流学生分组讨论，分享各自的估算方法，互相学习，提高估算能力。
3.4 课堂讲解3.5 练习巩固学生进行估算练习，教师及时给予反馈，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，了解学生的学习状态。
4.2 练习成果评价学生在练习中的估算结果，了解学生对估算方法的掌握程度。
4.3 课后反馈收集学生的课后反馈，了解学生在课堂外的估算应用情况。
5.1 优点与不足5.2 改进措施针对本节课的教学不足，提出改进措施，为后续的教学做好准备。
5.3 教学展望展望后续的教学，如何更好地引导学生运用估算方法解决问题，提高学生的数学素养。
第六章：教学策略6.1 实例分析教师通过选取与学生生活密切相关的实例，如购物、烹饪等，让学生体验估算在实际生活中的应用，从而提高学生的估算意识。
6.2 估算方法指导教师讲解并示范各种估算方法，如四舍五入法、去尾法、进一法等，让学生在实际操作中掌握这些方法。
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1.这节课你学到了什么？有哪些收获？ 2.布置课后作业、谈自己在节课的 收获。板书设计
用估算的方法解决问题 29×8≈240（元） 240<250
答：带 250 元买门票够。 估算方法：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘得出估算 结果。
教学反思：
课题 教 学 目 标 知识点
用估算的方法解决问题
课时
第一课时
（一）知识与技能：掌握多位数乘一位数估算的方法，能够正确地进行估算。 （二）过程与方法：引导学生经历估算的过程，体验数学知识的价值。 （三）情感、态度、价值观：培养估算的意识和能力。
使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题
教学重点 掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点 培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。 教学准备 主题图
教学环节 一、创设情 景，设疑导 入。 教师活动 1. 小明的妈妈要买 2 个价格为 47 元的 书包。你认为她带多少钱合适？ 学生活动 1. 小组内同学互相 讨论带多少钱合 适，得出：一个书 包大约 50 元， 小明 的妈妈带 100 元合 适，因为购买物品 要多带些钱。 2. 倾听老师解读， 明确本节课的学习 内容。 设计意图 让学生在情境中感受数学， 调 动学生积极性。
3.比较上面两种方法，哪种方法算出的得 数最接近准确值， 较好的解决了问题问题
呢？ 4.估算出的得数和算式之间还能用“ =” 连接吗？ 总结：估算出的得数不是准确值，不能用 “=”连接，应该用“≈”连接，此符号 读作“约等于” 。 5.回顾反思，总结方法。
算起来也比较容 易，是最佳方法。 4. 听老师的讲解， 认识约等号。
1. 读题，明确要解 决的问题，并列出 算式：29×8. 2. 分组谈论，得出 以下两种估算方 法。 （ 1 ）把 29 看作 30,30 × 8=240 ，带 250 元够。 （2）把 8 看作 10,10×29=290， 带 250 元不够。 .3.比较得出：第一 种方法误差较小，
让学生感知算式的特点， 熟练 运用乘法估算的过程， 体会算 法多样性。正确运用乘法估 算。
１. 独立思考，解 决问题。
熟练运用惩罚估算解决实际 问题。
2. 明确在估算带钱 问题时，应尽量估 大不估小。
四、 巩固应 用。
估算下列乘法算式的积大约是多少。 42×6 39×5 318×4 549×2
小组谈论计算，然 后全班交流。 巩固知识。 掌握在实际问题中 运用估算乘法的算法。
五、全课总 结
5． 归纳多位数乘一 位数的估算方法。
三、拓展延 伸。
1.你能解决下列问题吗？ （1）如果 92 人参观，带 700 元买门票够 吗？ （2）如果 92 人参观，带 800 元买门票够 吗？ 2.对比例题和练习题，你发现了什么？ 师小结： 估算结果与准确结果之间存在一 定的误差，在实际生活中要灵活运用，尤 其在估算带钱问题是，应尽量估大不估 小。
2．导入新课 在生活中，我们经常遇到类似的问题，通 常都不需要计算出准确值， 只需要估算出 近似值即可。 这节课我们就来学习乘法的 估算。
二、学习新 知。
课件出示教材 70 页例 7. １. 阅读理解，弄清题意。 （1） 从题中你了解到哪些数学信息？ （2） 你知道怎样列式吗？ ２. 分析解答，探究方法。 （1）根据题意估算这道题的得数。你打 算怎样估算呢？ （2）思考：能把 29×8 转化为学过的口 算乘法吗？