初中化学三维目标

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初中化学课堂教学中的三维目标

初中化学课堂教学中的三维目标目标期望原理告诉我们,只有从明确、具体、科学的教学目标出发,到预设的教学目标的达成为止,才是有序、高效的教学。

教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿。

所以,教学目标对师生的教与学起着定向、激励和控制的功能。

目前,课堂教学中的教学目标一般都从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开(合称三维目标)。

1 什么是三维目标三维目标是课程目标的具体体现。

教师要搞清楚课堂三维目标(下位目标)与国家或政府层面指定的教育目的(上位目标)的关系,以制定恰当的教学目标。

上位目标的具体化就是课程标准,而课程标准的具体化就是三维目标了。

即使是三维目标,也有不同的层级、学年或学期目标,有单元或主题目标,最后才是课时目标。

由于上位目标决定下位目标,因此教师在确定教学目标时必须清楚上位目标是什么,否则就无法把握下位目标的定位。

虽然三维目标是课程标准的具体体现,但教师不能机械地照搬课程标准的形式,而是把这作为制定教学目标的重要原则和思路,然后根据教学的内容、学生的学力,来确定三个维度的目标。

2 三维目标之间的关系三维目标是从课程功能层面提出的,是整个课程实施后所要达到的目标,因此,不能将其简单地分解到每节课中。

三维目标中,“知识与技能”是载体,“过程与方法”是核心,是学习方式的体现,“情感态度与价值观”是结果。

要实现新课程提出的“转变学生过于依赖接受式的学习方式”的目标,就要在实施过程中以知识与技能为出发点,在过程与方法中寻求突破,精心设计展现知识形成过程的探究活动。

在探究知识的形成过程中获取信息,培养健康、正确的情感态度与价值观,最终实现学习方式的转变。

因此教师要根据教学内容和学生基础,科学、合理地制定每节课的三维目标。

3 把握好预设与生成的关系预设的目标只是预期的教学效益,可它不是教学结果的全部。

在教学过程中,教师考虑最多的是预期的教学效益,而不是生成性目标。

但真正的教学结果一定是预期的目标加上生成的目标。

初中化学第五单元化学方程式三维目标设计和说明

初中化学第五单元化学方程式三维目标设计和说明一、引言化学方程式是描述化学反应的重要工具，能够清晰地表示反应物与生成物的种类和数量关系。

本文旨在设计和说明初中化学方程式的三维目标，帮助学生更好地理解和掌握化学方程式的概念、规律和应用。

二、目标一：准确编写化学方程式化学方程式的编写是化学学习中的基础内容，学生需要掌握正确识别反应物和生成物、平衡方程式以及电离方程式等技能。

通过练习和实践，学生应能准确编写各类化学方程式，并能理解和解释其中的化学意义。

三、目标二：应用化学方程式解决问题化学方程式在实际生活中有许多应用，例如计算化学反应的摩尔比例关系、确定反应产物的质量和体积变化等。

学生需具备运用化学方程式解决实际问题的能力，包括计算摩尔比例、酸碱中和反应、氧化还原反应等。

四、目标三：分析和评价化学方程式化学方程式的编写和应用需要学生具备一定的分析和评价能力。

学生应能够分析给定的化学方程式所描述的反应类型、反应条件和反应机理，并能评价其可行性、反应速率和能量变化等。

通过分析和评价，深化对化学方程式的理解和应用。

五、目标四：探索新型化学方程式除了基础的化学方程式外，学生还应具备探索和研究新型化学方程式的能力。

这包括一些前沿领域的化学反应、复杂反应体系以及其他具有挑战性的化学方程式。

学生需要运用已学知识和方法，积极探索和解决相关问题，并能够表达和交流自己的研究成果。

六、总结初中化学方程式的三维目标设计和说明，旨在帮助学生全面理解和掌握化学方程式的编写、应用、分析和评价技能，并培养他们的创新思维和科学研究能力。

这些目标的实现，需要学生在课堂学习和实践中不断积累经验，培养科学思维，提高问题解决能力，为今后的化学学习打下坚实的基础。

化学教学三维目标关键词(精选)

化学教学三维目标关键词(精选)化学教学三维目标关键词化学教学三维目标关键词包括：__知识与技能：包括基本概念、基础化学用语、元素化合物知识、有机化学知识、化学基本理论、化学实验、化学计算等。

__过程与方法：鼓励学生自主学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的能力。

__情感态度与价值观：培养学生科学精神、科学态度、科学方法，帮助学生树立正确的价值观、人生观。

这些关键词共同构成了化学教学三维目标，其中知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观是目标。

化学新教学目标三维设计化学新教学目标三维设计是指：1.知识与技能：学生需要理解并掌握化学中的基本概念、原理和元素符号等基础知识，以及实验操作技能和化学计算技能。

2.过程与方法：学生需要学会通过观察、实验、分析和归纳等方法获取化学知识，并能够运用化学知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观：学生需要培养对化学学科的兴趣和好奇心，树立正确的科学价值观，并学会尊重和保护环境。

在三维设计中，教师需要关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时关注学生的情感态度和价值观的培养，以实现全面发展的教育目标。

化学新教学目标三维计划"化学新教学目标三维计划"是教师教学计划的一部分，包括三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。

这些目标是教师在进行化学教学时需要考虑的重要方面。

1.知识目标：学生需要掌握化学基本知识和概念，包括化学元素、化学方程式、化学反应等等。

教师在教学计划中应该明确知识目标，并且在教学实践中不断地引导学生学习，加深学生对这些知识的理解和掌握。

2.能力目标：学生需要具备基本的化学实验技能和实验分析能力，如实验操作、数据分析和图表制作等。

教师在教学计划中应该明确能力目标，并且在教学实践中注重培养学生的实验技能和分析能力，帮助学生掌握解决问题的方法。

3.情感目标：学生需要具备对化学学科的兴趣和热爱，并且能够积极参与到化学学习中来。

浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施

浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施以三维目标为基础的初中化学教学措施包括以下几点：1. 强化化学概念的三维性。

课堂教学中，应尽可能地让学生通过实验、图片、模型等多种形式去了解和掌握分子、离子、电子结构及其相关概念。

这些概念要在空间结构、有机化合物中的立体等方面加以刻画，以使学生对化学概念具有更加清晰直观、有意义的认知。

2. 让学生积极参与模拟实验。

化学实验并不是每个学生都能亲身去操作，而虚拟实验可成为一个重要的辅助工具。

以模拟实验的方式，让学生了解到实验推断逻辑、实验步骤、实验现象和实验结论的形成过程，从而使学生更好地掌握化学知识，加深对化学概念的理解和认识。

3. 使用多媒体课件和多样化的教学资源。

用投影仪或电脑放映，让学生通过多媒体的方式进行课堂教学，展示分子、离子、原子结构及其反应过程，增加学生对化学概念的理解和记忆。

此外，还可以使用化学文章、视频等多样化的教学资源，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。

4. 鼓励学生口头表述和写作。

口头表述和写作是化学学习的两个重要方面，可以提高学生的语言表达能力和思维能力，同时让学生更有针对性地学习化学知识。

在教学中，教师应当鼓励学生多谈论、多交流，多问问题。

给学生以充足的时间和机会，让他们自己动手解决问题和创造知识，尤其要强化其综合思考、批判性思维和创新能力。

5. 推行课外拓展教学活动。

考虑化学学科的特点，可以尝试课外拓展教学活动，如化学实验、科技比赛等，让学生更全面地接触化学的实践应用，从而拓展化学教学的多个方面，提高学生对化学的认识和热爱程度。

在执行以上这些措施时，教师应该根据学生的特点和学习需求，进行合理设计运用，因人而异，掌握度要达到可接受的水平。

人教版九年级化学（下）课题教学三维目标

人教版九年级化学（下）课题教学三维目标第一篇：人教版九年级化学(下)课题教学三维目标人教版九年级化学（下）课题教学三维目标第八单元金属和金属材料课题1 金属材料第一课时1、知识与能力了解常见的金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。

2、过程与方法通过日常生活中广泛使用的金属材料等具体事例，进一步认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

3、情感、态度与价值观培养将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。

第二课时1、知识与能力认识合金，一些新的金属材料，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

2、过程与方法通过日常生活中广泛使用的金属材料等具体事例，进一步认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

3、情感、态度与价值观认识化学学科对金属材料发展的重大意义和贡献。

学会用“量变与质变”的唯物主义观看待某些合金的不同性能。

课题2 金属的化学性质第一课时1、知识与能力①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

②认识金属与酸的置换反应，解释一些与日常生活有关的化学问题。

③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断。

2、过程与方法初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好学习习惯和方法。

3、情感、态度与价值观通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣第二课时1、知识与能力①认识金属盐溶液的置换反应，解释一些与日常生活有关的化学问题。

③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断。

2、过程与方法初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好学习习惯和方法。

3、情感、态度与价值观通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

课题3 金属资源的利用和保护第一课时1、知识与能力知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

基于三维目标的初中化学教学策略

基于三维目标的初中化学教学策略新课程标准下，对于化学的教学要求不断提升，新课程提出教学的三维目标，即知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观，三者之间存在目标的一致性，将三维目标进行整合，应用到初中化学教学中，保证化学教学质量。

本文主要探讨基于“三维目标”的初中化学教学。

标签：三维目标初中化学教学策略一、三维目标概述（一）三维目标的定义新课程标准提出了教学课程目标需要注意的三个维度，每一门学科都有这么三个方面：知识和技能，学科的基本知识和技能；过程和方法，学科探究方法和探究过程，学习发现、分析、解决问题，掌握探索和创新能力；情感态度与价值观，养成正确的三观，培养积极的人生态度和学习态度。

三维目标的含义在于，学生在学习知识和技能的过程中，逐渐掌握学习方法，形成个人的科学素养和品德。

（二）三维目标的关系知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，三者是相互融合的，之所以提出“过程和方法、情感态度和价值观”是为了更好地进行“知识和技能”的学习和掌握。

“过程与方法”也就是探究过程和学习方法，提出该目标主要是为了改变传统死读书的学习方式。

“情感态度和价值观”也就是兴趣和爱好。

“知识和技能”的目的在于学会和掌握；“过程和方法”的目的在于会学；“情感态度和价值观”的目的在于乐学。

由此可以看出，三者是相互促进的，只有会学和乐学，才能学会。

有人生动地将“三维目标”比喻为一棵植物，“知识和技能”是植物的根，是基础，只有扎根土壤，才能成为大树；“情感态度和价值观”是植物的果实，也是教育的最终目标；“过程和方法”就是植物的茎，连接根和果实，是实现教育目的的方法。

三维目标具有内在的一致性，只有将三维目标进行整合，才能实现学生的全面发展。

二、基于三维目标的初中化学教学策略（一）巧妙提问，鼓励学生自主探索知识在传统的初中化学教学活动中，教师遇到的最大难题就是如何引导学生进行化学概念的学习，教师如果无法有效开展化学概念的教学，学生就难以灵活掌握化学知识。

“三维目标”在初中化学教学中的应用探讨

“三维目标”在初中化学教学中的应用探讨作者：吴绍维来源：《读写算》2014年第05期新课程标准当中提出中学阶段的化学教学课程目标为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个方面。

但在课程改革的过程当中，教师对于三维目标的内涵和关系理解还不够透彻，教学当中这三维目标不能很好综合，学生的综合素养很难提高。

一、“三维目标”的内涵三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，其中知识与技能主要是指在初中化学学习中，能够让学生获得化学基础知识，掌握化学基本技能；过程与方法主要是指要让学生在学习的过程中了解科学探究的过程和方法，提升问题意识，能够自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，真正学会如何去学习，提高学生的创新精神，提升他们的动手实践能力；情感态度与价值观主要是指能够引导学生形成积极的学习态度，培养他们的科学精神，努力塑造和完善学生们的人生观、价值观和世界观，使其充满使命感和责任感。

三维目标的内涵在于能够让学生在知识和技能的学习当中学会科学的学习方法，充实个人学习体验，完善个人素养和科学素养，三维目标各有侧重，但又相辅相成、相互促进，在整体上提高学生的综合素质。

新课程标准当中的“三维目标”是一个动态的整体，凸显了学生学习的主体地位，改变了传统教学只注重知识技能的传授，转而三者并重，让学生真正能够发展成为一个“整体的人”。

因此，在初中化学课程当中能够为学生提供更多自主探究的机会，让学生能够在自主学习探究的过程逐步形成终身学习的意识和能力。

二、教学实例分析以初中化学课程当中“实验室制氧气”为例，在传统教学目标上定位为：让学生能够了解实验室自取氧气的原理和药品以及选择依据、了解催化剂的作用和特点、氧气的验满以及收集方法等。

这种传统教学目标只关注了教学知识点是否讲到位，忽略了学生学习的难点和掌握程度，使得学生会在学习当中出现知识断层，学生的积极性和主动没有在课堂中得到应有的加强，问题整合意识和能力也为得到真正训练。

新三维目标的教学设计化学(精选)

新三维目标的教学设计化学(精选)新三维目标的教学设计化学新三维目标的教学设计化学可以分为以下几个步骤：1.确定三维目标：根据课程内容和学生特点，确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标。

例如，在教授化学反应时，可以设定以下三维目标：掌握化学反应的基本概念和原理；理解化学反应的速率和程度；培养实验操作能力和科学探究精神；培养对化学学科的兴趣和热爱，树立科学价值观。

2.设计教学内容和方法：根据三维目标，设计教学内容和方法。

例如，在教授化学反应时，可以设计以下教学内容：化学反应的基本概念和原理、化学反应的速率和程度、实验操作和科学探究等。

同时，可以采用多媒体教学、实验操作、小组讨论等多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.评价教学效果：在课程结束后，通过测试、作业、课堂表现等方式评价教学效果。

例如，可以设计一份化学反应的试卷，让学生进行答题；或者让学生完成一些实验操作，以检验他们的实验操作能力和科学探究精神。

同时，根据学生的表现和反馈，不断优化教学设计，提高教学质量。

总之，新三维目标的教学设计化学需要教师在教学过程中注重学生的全面发展，不仅要传授知识，还要培养学生的能力和情感价值观。

通过不断的教学实践和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。

化学新教学目标三维计划"化学新教学目标三维计划"这个标题试图表达一个三维的目标框架，即知识、技能、情感和态度，在化学教学中的应用。

这种教学理念在很多国家的教育改革中得到重视，并被广泛应用。

以下是一个可能的化学新教学目标三维计划的例子：1.知识与技能：__理解并掌握化学的基本概念和原理，如原子结构、化学键、化学反应等。

__了解并能够运用化学实验的基本技能，如实验设计、实验操作、实验记录和实验报告的撰写。

2.情感与态度：__培养对化学的热爱和兴趣，理解化学在生活和工作中的应用。

__培养批判性思维和问题解决能力，通过化学实验和其他活动来提高这些能力。

化学新教学目标三维计划(具体)

化学新教学目标三维计划(具体)化学新教学目标三维计划化学新教学目标三维计划是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

1.知识与技能：是指药物化学中各类化合物及化合物的相关化学反应和有机合成；2.过程与方法：是指在实践中培养科学精神和科学态度，学习科学方法，培养学生的创新精神，提高学生的合作、交流、实践能力；3.情感态度与价值观：是指对化学科学本质的理解，对科学探究过程与方法的理解，对科学探究过程与方法的体验，以及科学探究过程中所持的态度、所形成的价值观。

新三维目标的教学设计化学教学设计：1.教学目标：__知识与技能：学生能够掌握并应用新三维目标的相关知识，包括物质的组成、结构、性质和变化等方面的基础知识。

__过程与方法：学生能够通过实验探究、模型构建、信息处理等方式，提高对化学知识的理解和应用能力。

__情感态度与价值观：学生能够理解化学在生活、社会和环境中的重要性，培养科学精神、创新意识和环保意识。

2.教学重点：__新三维目标的概念及其在化学学习中的应用。

3.教学难点：__如何在实际教学中，让学生深入理解和应用新三维目标的概念。

4.教学策略：__实验探究：通过实验探究物质的组成、结构、性质和变化，帮助学生理解新三维目标的概念和应用。

__模型构建：通过构建物质的结构模型，让学生深入理解物质的组成和结构，提高对化学知识的应用能力。

__信息处理：通过处理化学信息，让学生掌握信息处理的方法，提高对化学知识的综合应用能力。

5.教学过程：__引入：通过生活中的化学现象，如燃烧、酸碱反应等，引出化学学科的新三维目标的概念。

__实验探究：通过实验探究物质的组成、结构、性质和变化，让学生掌握新三维目标的相关知识，并加深对新三维目标的理解和应用。

__模型构建：通过构建物质的结构模型，让学生深入理解物质的组成和结构，提高对化学知识的应用能力。

__信息处理：通过处理化学信息，让学生掌握信息处理的方法，提高对化学知识的综合应用能力。

如何落实新课改下初中化学的三维目标

如何落实新课改下初中化学的三维目标摘要：新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面对学生提出了要求。

因此，化学课堂教学要紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行，三个维度的目标彼此渗透，相互融合，和谐统一于学生的成长发展之中。

关键词：化学三维目标“三维目标”是指新课程标准的要求目标。

其要素是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

这个目标是教师实施一切教学活动的行动指南。

那么，如何落实新课改下初中化学的三维目标呢？一、什么是三维目标？1、知识与能力。

我们把它叫“两基”，即基础知识和基本技能。

随着现代社会对未来公民素质的要求。

新课程赋予了新的内涵：它不仅仅指基础知识，还包括：搜集和处理信息的能力、创新能力等等。

“知识与能力”是我们化学课堂教学的核心——教师的教与学生的学，都是围绕化学“知识与能力”来进行。

它既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，一直贯穿于课堂教学的始终。

2、过程与方法。

是相对过去较重视学习结果而忽视过程，较重视传道、授业、解惑而忽视自主、合作、探究等学习方法的指导而提出来的。

“过程与方法”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的― ―操作系统对学与教过程的体验、方法的选择等等。

为此，化学课堂教学重点应放在揭示知识形成的过程和方法上，放在学生在探研新知时的经历与思考，获取新知时的感悟与体验上，让学生在学习实践的过程去发现真理、掌握规律，使学生在教学过程中思维得到锻炼，知识得到增长，能力得到提升。

3、情感态度与价值观。

是相对传统化学课堂重视学科的工具性而忽视人文性而提出来的。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。

它们是人的素质中的非智能因素。

（智力因素：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。

它是解决“能不能”学的问题，非智力因素是解决“想不想学”的问题。

）“情感、态度与价值观”既是课堂教学的目标之一，又是― ―课堂教学的动力系统是推动过程与方法顺利进程，知识与能力掌握的催化剂或说中介力量。

人教版九年级化学上册课题三维目标

人教版九年级化学教材（上册）课题教学三维目标绪言化学使世界变得更加绚丽多彩1、知识与技能（1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

（2）了解化学研究的内容2、过程与方法培养学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观（1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。

（2）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。

第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质1．知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。

2．过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

3．情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养严谨务实的科学作风。

课题2 化学是一门以实验为基础的学科1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。

了解化学是一门以实验为基础的自然科学。

培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。

2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。

在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。

3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。

培养学生的团队合作精神。

课题3 走进化学实验室1、知识与能力知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。

了解一些化学实验室的规则。

掌握常见仪器的名称和使用。

掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。

培养学生的观察能力和动手能力。

如何落实初中化学的三维教学目标

如何落实初中化学的三维教学目标摘要：初中化学课程标准构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”相融合的化学课程目标体系即“三维目标”，这是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。

关键词：化学三维教学初中化学课程标准构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”相融合的化学课程目标体系即“三维目标”，这是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。

那么，如何在初中化学教学中落实三维目标呢？一、正确理解三维目标的含义及其之间的关系新课程强调的三维目标：是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求。

具体到我们的课堂教学之中，首先应明确一节课的知识目标，说得具体一点就是这节课要让学生掌握哪些知识与技能；然后是让学生经历知识的发生发展的过程，使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法，发展各方面的能力，并且使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，提升学习化学学习的兴趣，形成正确的学习态度和价值观。

三维目标中，“知识与技能”是载体，“过程与方法”是核心，是学习方式的体现，“情感态度与价值观”是结果。

首先，“三维目标”具有内在的统一性，统一指向人的发展。

其次，“三维目标”是交融互进的。

相对于人的发展这一总体目标，任一目标都不能脱离整体而单独优先发展，缺失任一维度都无法筑成完整的人的发展的金字塔。

其中，“知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的经历过程中，才能实现经验性的意义建构；“情感、态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程和方法”，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。

再次，“三维目标”不是均等存在的。

人的发展是“三维目标”的整合，缺失任一维度，都会使发展受损，但这并不意味着“三维目标”对人的发展的贡献是等值的。

因而，着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实引言一、三维目标的含义所谓“三维目标”，是指在教学过程中，除了传授化学知识外，还要注重培养学生的实验与探究能力、实际应用能力以及社会关怀能力。

三维目标的含义主要包括以下几个方面：1.实验与探究能力：在化学课堂教学中，引导学生通过实验与实践，自主探究化学规律和现象，培养学生的观察、实验设计、数据处理和实验推理等能力。

2.实际应用能力：引导学生将所学的化学知识应用于实际生活中，培养学生的创新意识和解决问题的能力，使学生理解化学知识与实际生活的关联，并能够从中得到启发并进行有意义的应用。

3.社会关怀能力：引导学生理解化学科学的发展对社会的贡献，培养学生的环保意识和安全意识，使学生明白自己所学的知识与技能对社会的重要性与意义，从而具备一定的社会责任感。

二、教学策略在化学课堂教学中，我们采取了一系列的教学策略，以实现三维目标的落实。

具体措施如下：1.强化实验教学在课程设计中，我们注重实验教学的设置与实施。

通过设计生动有趣的实验，让学生在实验中探究化学现象与规律，并培养学生的实验设计与操作能力。

在实验中，我们鼓励学生积极参与，自主探究，善于观察与思考，培养学生的实验技能和实验精神。

2.拓展应用案例在课程教学中，我们注重引入现实生活中的化学应用案例，并引导学生进行深入思考。

通过讨论分析案例，引导学生将所学的化学知识与实际生活联系起来，培养学生的应用能力与解决问题的能力。

在教学中，我们注重激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望和实际应用意识，使学生在课堂中能够主动思考，积极探索。

3.引导社会关怀在课堂教学中，我们注重引导学生关注化学科学的发展对社会的贡献，注重培养学生的环保意识与安全意识。

我们通过引入相关案例和新闻报道，让学生认识到化学科学的发展对社会的重要性，培养学生的社会责任感与关怀意识。

在实践中，我们注重引导学生主动关注社会热点事件，引导学生思考如何通过化学知识和技能解决现实问题，从而培养学生的社会关怀能力。

化学教学三维目标是什么(最新)

化学教学三维目标是什么(最新)化学教学三维目标是什么化学教学三维目标包括：1.知识与技能：学生能理解和掌握化学事实、化学概念、化学原理、化学反应规律及物质性质等基本化学知识。

2.过程与方法：学生能在学习中独立思考，能体验科学家探究物质性质和制取方法的科学研究方法。

3.情感态度与价值观：学生能认识科学、技术、化学产品对人类社会进步的作用，能赞赏化学科学的发展对人类文明的推动作用，能激发学习化学的热情。

三维目标的化学教学价值三维目标的化学教学价值指的是教育教学应该实现的目标。

三维目标是：知识技能、过程方法、情感态度这三维目标。

具体说来，知识技能就是让学生掌握学科的基本知识和基本技能。

过程方法就是在教学中，要让学生掌握获取知识的思想方法、基本途径，学会如何获取知识、选择信息、处理信息、利用信息，在知识的学习过程中，培养学生的科学精神，学会学习。

情感态度目标是在教学中，通过教学设施的运用，来营造良好的教学氛围，通过教学过程的安排，有目的、有意识地培养学生良好的学习态度，正确的价值观念。

这三个目标相辅相成，互为前提，共同构成教学的三维目标。

化学新教学目标三维设计"三维设计"是指将教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

这三个维度是相互联系、相互渗透的，知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观是最终目标。

在化学教学中，三维设计可以帮助教师更好地理解教学目标，并有助于学生全面发展。

例如，在教授"化学反应"这一主题时，教师可以按照以下三维设计进行教学：知识与技能：学生应该掌握化学反应的基本概念和原理，包括反应类型、反应速率、化学平衡等。

过程与方法：学生应该通过实验和探究活动来理解化学反应的过程和方法，例如控制变量、对比实验等。

情感态度与价值观：学生应该理解化学反应在生活和工业生产中的应用，以及化学反应对环境的影响。

同时，学生应该培养对科学的好奇心和兴趣，以及科学精神和方法。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实一、认识“三维目标”“三维目标”是指知识、能力和素养三个方面的目标。

在化学教学中，知识目标主要是指学生掌握化学的基本理论知识、基本概念和基本原理；能力目标主要是指学生获得化学实验操作能力、数据处理能力、问题解决能力和创新能力；素养目标主要是指学生具备批判性思维能力、沟通表达能力、合作学习能力、情感态度和价值观念等综合素质。

这三个方面的目标相辅相成，相互作用，是化学教学的重要目标体系。

在教学中，只有充分认识“三维目标”，才能更好地引导教学，更好地培养学生的科学素养和综合能力。

二、知识目标的落实知识是化学教学的基础，是学生学习化学的前提。

在课堂教学中，我们应该注重引导学生全面掌握化学的基本理论知识、基本概念和基本原理。

在教学《化学元素周期表》时，我们要求学生掌握元素周期表的基本结构和元素周期规律，了解元素周期表的历史、分类和应用等方面的知识；在教学《化学键》时，我们要求学生掌握化学键的概念、种类、性质和应用等方面的知识。

只有学生掌握了这些基本知识，才能更好地理解化学现象和解决化学问题。

在教学中还要注重知识的深度和广度。

化学知识之间相互联系，相互作用，我们要引导学生在掌握基础知识的基础上，了解知识的发展历程，掌握知识的深层结构，形成知识之间的内在联系。

在教学《化学反应》时，我们要求学生掌握化学反应的基本概念和基本原理的还要了解化学反应的能量效应、速率规律和平衡条件等方面的知识。

只有通过广泛的知识学习和深入的思考，学生才能形成系统的化学知识结构，更好地理解和运用化学知识。

三、能力目标的培养能力是化学教学的要求，是学生学习化学的关键。

在课堂教学中，我们要注重引导学生获得化学实验操作能力、数据处理能力、问题解决能力和创新能力。

在教学《化学实验》时，我们要求学生掌握化学实验的基本操作方法和实验技巧，了解实验数据的采集、整理和分析的方法，掌握实验过程中可能出现的问题的独立解决能力和创新能力。

谈谈初中化学教学中应怎样渗透三维目标

谈谈初中化学教学中应怎样渗透三维目标谈谈初中化学教学中应怎样渗透三维目标作者：文龙时间：2011.8联系方式：山西省曲沃县里村中学邮编：043400 新一轮基础教育化学课程的改革确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观的三维课程目标。

三个维度的目标彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长发展之中。

知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两维目标的载体，过程与方法是衔接知识与技能和情感态度与价值观两维目标的桥梁，而情感态度与价值观又是知识与技能、过程与方法的升华。

“知识与技能”目标，在传统教学“双基目标”即最基本的化学知识与技能的基础上增加了STS的内容，要求学生通过了解化学与社会、科技、实际生活的相互联系，分析有关社会和技术的简单化学问题。

同时这些目标充分考虑了学生的认知特点，注意“由近及远”，让学生从他们熟悉的身边物质和化学现象开始学习化学，以便减少学习难度，增加学习兴趣，也便于他们“学用结合”。

“过程与方法”目标，是一个崭新的维度，既包括化学学科方面的认知过程和方法，又涉及人与自然关系的认知活动，并且适当拓展到科学探究的过程和方法，拓展到认知过程中的人际交往过程和方法，它们的实现依赖于教学活动过程的精心设计和展开，而这是传统的知识传授方式无法实现的。

“情感态度与价值观”目标，既有对待自然、物质和科学方面的情感、态度、价值观，又有对待社会和自身发展方面的情感、态度、价值观。

态度是带有情感成分的行为倾向，价值观是情感发展的结果，反映着情感的发展水平，这些目标的实现不但有利于学生达到知识与技能以及过程与方法2个维度的目标，同时也有利于学生的情感向着积极方向发展，有利于他们逐步形成正确的世界观、形成正确的人生态度，有利于他们形成良好的科学素养、形成良好的思想道德品质。

义务教育化学课程的三维目标，不但突出了基础性、发展性、综合性、时代性和针对性，而且注意了基础性与发展性的统一、全面性与针对性的统一以及时代性和继承性的统一。

浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施

浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施引言化学是初中科学中的一门重要学科，它涉及到许多物质的性质与变化，是一门非常具有实验性、探究性的学科。

然而，在当前的教学环境下，传统的化学教学方式已经不能满足学生的需求，需要更加创新的教学方法和技术，以提高学生的学习兴趣和掌握化学知识的能力。

本文将由此探讨以三维目标为基础的初中化学教学措施的实践。

三维目标介绍三维目标是以学生为中心的教育理念，旨在提高学生的学习能力。

它强调学生应该成为主动的参与者，而不是单纯地接受从教师处传递下来的知识。

三维目标由美国国家科学教育标准会议于1996年提出，包括以下三个方面：•科学实践技能：指探究和解释现象以及进行科学研究所需的实践技能和思维过程。

•科学概念：指概括科学现象的模型、理论、法则、规律和概念。

•科学应用：指应用科学知识解决实际问题和进行决策的能力。

三维目标通过从多个维度来考虑学生的学习需求，将学生从单纯的接受者转变为创造者和决策者，有利于提高学生的科学素养。

以三维目标为基础的初中化学教学实践以三维目标为基础的初中化学教学可以传递给学生关于实践、概念和应用的科学知识，使学生在化学实验中或课堂探究中积极参与，并掌握化学相关的课程内容。

科学实践技能教师可以通过让学生进行化学实验的方式来帮助学生掌握科学实践技能。

在实验前，教师可以与学生共同制定实验步骤和结果的观察指标。

在实验过程中，教师可以引导学生观察实验过程并加以分析和讨论结果，从而帮助他们掌握科学实验的基本技能。

科学概念化学概念是学生在学习化学时需要掌握的基本概念。

教师可以结合实验操作，让学生探究和理解相关的化学概念。

例如，在学习溶解时，让学生探究溶解过程的基本原理和条件，从而理解溶解现象的本质。

此外，让学生通过课堂探究或独立完成某一化学实验的过程也可以帮助他们理解和掌握化学概念。

科学应用化学应用是学生在学习化学时需要掌握的另一个方面，它帮助学生了解化学知识在现实中的应用和价值。

化学人教版九年级上册教学三维目标

结
论：说明反应生成了二氧化碳。
二氧化碳碳+氧气
点燃
2·[实验]硫在空气与氧气中的燃烧【提问】（1）硫的物理性质（2）请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。【现象】硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
【结论】
二氧化硫硫+氧气
点燃
【讨论与思考】（1）硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，引发火灾，带来噪声污染等危害。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹? （2）为什么在做硫在氧气中燃烧的实验时，要在集气瓶底部预先放一部分水？（3）．结合硫与碳在氧气中燃烧的实验提问：物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈，它说明了什么? 说明：氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
（1）无色、无味的气体（2）密度比空气大（3）不易溶于水
二、化学性质【提问】氧气能不能支持燃烧? 1．[实验 1]带火星的木条在氧气中复燃（1）请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。（2）木条的这些变化说明了什么? 【小结】这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气 [实验 2] 碳在空气与氧气中的燃烧【小结】实验的现象：碳在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈且均放出热量，但在氧气中燃烧发出白光。最终生成的气体均能使澄清的石灰水变浑浊。
点燃四氧化三铁
（4）铁或点燃条件下能与多种物质发生反应，在反应
中提供氧，具有氧化性，常做氧化剂。
【导入】：同学们，你们知道人类生存离不开什么吗？（氧气）