写作教研室特色与课程建设
语文教研组特色简介
一、组简介我校语文教研组是一支富有创新精神、团结协作、业务精湛的教研团队。
自成立以来，我们始终秉持“以学生为本，以教学为中心，以科研为引领”的原则，致力于提高语文教学质量，培养具有良好语文素养的学生。
以下是语文教研组的特色简介。
二、特色一：以人为本，注重学生全面发展1. 强化学生主体地位。
在语文教学中，我们尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，引导学生主动参与、积极探究，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的人文素养。
通过阅读经典文学作品、开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生的审美情趣和人文素养。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
鼓励学生在语文学习中勇于质疑、善于思考，将所学知识运用到实际生活中。
三、特色二：注重教师队伍建设，提升教学水平1. 强化教师培训。
定期组织教师参加各类教育教学培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 鼓励教师开展教育教学研究。
支持教师参与课题研究、撰写论文，提升教师的教学科研水平。
3. 优化教师评价体系。
建立健全教师评价机制，激发教师的工作积极性和创造性。
四、特色三：创新教学模式，提高教学质量1. 推行“翻转课堂”。
利用现代教育技术，将课堂学习与课后自主学习相结合，提高学生的学习效率。
2. 实施差异化教学。
针对学生的个体差异，制定分层教学方案，满足不同学生的学习需求。
3. 开展丰富多彩的语文实践活动。
通过组织辩论赛、演讲比赛、征文比赛等活动，提高学生的语文综合素质。
五、特色四：强化科研引领，促进教师专业成长1. 依托学校科研平台，开展语文教学研究。
通过课题研究、论文撰写等形式，提高教师的科研能力。
2. 邀请专家学者来校进行讲座，拓宽教师的视野，提升教师的教育教学理念。
3. 建立教师成长档案，关注教师的专业成长，为教师提供个性化指导。
六、特色五：加强家校合作，形成教育合力1. 定期召开家长会，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
2. 利用网络平台，搭建家校沟通桥梁，及时反馈学生在校表现，促进家校共育。
小学语文教研组工作特色介绍
小学语文教研组工作特色介绍ⅩⅩ实验小学语文教研组自92年建校以来，一直奉行“精诚协作、务实创新”的宗旨，形成了鲜明的工作特色，涌现了众多的名师和学科骨干，使我校的语文学科教学一枝独秀，在市内起到示范、样板的辐射效应，曾在ⅩⅩ年被评为“宁波市优秀教研组”。
一、立足课堂，大胆创新——教研的主阵地1、搭建阶梯性发展的平台多年来，语文教研组的宗旨是着眼于教师整体素质的提高，全面启动“教师成长工程”，青年教师队伍建设的“起始工程”，骨干教师培养的“名师工程”，中老年教师队伍建设的“后继工程”。
我们坚持“以人为本，注重实践，分层提高”的指导思想，在99年，语文教研组以ⅩⅩ教育局开展的“3151”工程为契机，在组内开展相应的选拔与考核，积极开展教学夺3 杯（合格杯、希望杯、实星杯）活动，使不同年龄层次不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标，促使教师队伍成阶梯状发展。
语文大组还特别加强对青年教师业务的指导、培养。
要求青年教师根据自身实际制订出自己的3年奋斗目标（包括学历、教学业务水平等）。
要求不满3年教龄的教师或自愿拜师学习的青年教师与有经验的骨干教师结成对子进行传、帮、带。
通过3年拜师，由师傅确认是否满师，提出满师申请，学校通过个人成果汇报（上一节公开课，命一份优秀试卷、写一篇学科论文、进行一次答辩）及学生座谈会确认其是否过关。
对提前满师的教师给予奖励，未能如期满师的教师，其学期考核中不能获优秀和良好。
教师阶梯性发展平台的搭建，使每位语文教师在不同层面上都有了较大的提高。
语文组涌现了像卓晖、郭昶、方幼红、张薇素、邬亚军等在宁波地区有一定影响的名教师；也出现了像竺意芳、杨雨、叶洁芸、卓尔等在ⅩⅩ市有很大影响的品牌教师；另外像沃彭飞、周艳这样的骨干教师、学科苗子也正在茁壮成长。
我们语文组对教师阶梯性发展的培训经验还发表在《中小学培训》上。
2、开发力量雄厚的团队资源语文组的领头雁卓晖、郭昶老师是宁波市名师，他们曾被评为教坛明星刊登在《小学语文教学通讯》上。
教研室特色与亮点
教研室特色与亮点教研室是学校教师进行教学研究和交流的重要场所，它不仅是教师提高教学水平的平台，也是教师们展示自己特色的舞台。
每个教研室都有自己的特色与亮点，下面我就为大家介绍一下我们教研室的特色与亮点。
一、团队协作我们教研室注重团队协作，秉承“团结就是力量”的理念。
在教研活动中，我们共同商讨教学方案，互相支持和帮助，形成了良好的工作氛围。
每次教研活动，我们都会安排一名成员主持，确保每个人都有机会分享自己的经验和观点。
通过团队协作，我们不仅提高了教学质量，也增强了彼此之间的凝聚力和友谊。
二、创新思维创新是我们教研室的一大特色。
我们鼓励教师们敢于尝试新的教学方法和教学手段，不断寻找适合学生的教学策略。
在教研活动中，我们经常邀请资深教师和教育专家进行指导，学习他们的经验和教学理念。
我们也积极参加各种教育培训，拓宽我们的教育视野。
通过创新思维，我们不断提升自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
三、跨学科融合我们教研室注重跨学科融合，将不同学科的教学内容有机结合起来，提供更加综合性的教学。
在教研活动中，我们经常组织跨学科研讨会，让不同学科的教师分享彼此的教学经验和教学资源。
通过跨学科融合，我们能够更好地培养学生的综合素养和创新能力，提高他们的学习效果。
四、个性化辅导我们教研室注重个性化辅导，关注每个学生的发展需求。
在教研活动中，我们经常讨论如何针对不同学生的特点和需求进行个性化教学。
我们会根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计不同的教学方案和活动。
通过个性化辅导，我们能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习兴趣和动力。
五、实践教学我们教研室注重实践教学，让学生在实际操作中学习和掌握知识。
在教研活动中，我们经常组织实践教学研讨会，分享各种实践教学的经验和方法。
我们也积极开展各种实践教学活动，如实地考察、科学实验等，让学生亲自动手，体验真实的学习过程。
通过实践教学，我们能够更好地培养学生的实践能力和创新精神，提高他们解决问题的能力。
语文教研组创意简介
一、教研组简介我校语文教研组是一个充满活力、创新精神的团队。
我们以“传承经典，创新教育”为宗旨，致力于提高语文教学质量，培养学生的语文素养，激发学生的创新思维。
教研组由一群热爱教育事业、具有丰富教学经验的教师组成，他们充满激情，勇于创新，以培养学生的核心素养为目标，为学生的全面发展提供有力保障。
二、教研组特色1. 创新课程体系为了适应新时代教育改革的要求，我们教研组积极探索创新课程体系，以培养学生的语文核心素养为核心，构建了以下特色课程：（1）经典诵读课程：通过诵读经典诗词、文言文等，让学生感受中华文化的魅力，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
（2）创意写作课程：以学生兴趣为导向，引导学生进行创意写作，培养学生的想象力和创造力。
（3）名著阅读课程：引导学生阅读中外名著，拓展学生的视野，提高学生的文学素养。
（4）演讲与口才课程：通过演讲与口才训练，提升学生的自信心和沟通能力。
2. 丰富教学手段为了提高课堂教学效果，我们教研组积极探索各种教学手段，如多媒体教学、翻转课堂、小组合作等，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习兴趣。
（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）翻转课堂：通过课前预习、课堂讨论、课后巩固等方式，让学生在课堂上充分发挥主体作用，提高自主学习能力。
（3）小组合作：将学生分成若干小组，通过合作探究、交流分享等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 强化师资培训为了提升教师的教学水平，我们教研组定期组织教师参加各类培训，如教学技能培训、教学研讨、教育科研等，使教师不断更新教育理念，提高教学能力。
（1）教学技能培训：邀请专家为教师进行教学技能培训，如课堂管理、教学设计、教学评价等。
（2）教学研讨：组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验，共同探讨教学方法。
（3）教育科研：鼓励教师参与教育科研，提高教育教学水平。
4. 注重学生评价我们教研组关注学生的全面发展，注重学生评价的多元化，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
作文课主题教研活动简报
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高作文教学质量，探索作文教学的新思路、新方法，我校语文教研组于近期开展了以“提升作文教学实效性”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、专题讲座、教学反思等多种形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学的创新之路。
二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日至3月17日活动地点：学校多功能厅三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组全体成员进行了集体备课。
针对不同年级学生的写作特点和需求，老师们共同商讨制定了详细的备课方案。
在备课过程中，老师们充分交流了各自的教学经验和心得，形成了具有针对性的教学设计。
2. 课堂教学观摩3月16日上午，我校三位优秀教师分别展示了不同年级的作文课。
课堂气氛活跃，师生互动频繁。
观摩课后，教研组全体成员对三位老师的课堂教学进行了点评，肯定了优点，指出了不足，并提出了改进建议。
3. 专题讲座3月16日下午，邀请了市语文教研员张老师为全体语文教师做了一场题为“作文教学的创新与实践”的专题讲座。
张老师结合自身丰富的教学经验，从作文教学的目标、内容、方法等方面进行了深入剖析，为老师们提供了许多有益的启示。
4. 教学反思3月17日上午，全体语文教师围绕“提升作文教学实效性”这一主题，结合自身教学实际，进行了深入的教学反思。
大家纷纷表示，通过本次活动，对作文教学有了更加清晰的认识，对自己的教学实践也有了新的思考。
四、活动总结本次作文课主题教研活动取得了圆满成功。
通过活动，老师们对作文教学有了更加深入的理解，对提高作文教学质量有了更加明确的方向。
以下是本次活动的几点收获：1. 明确了作文教学的目标老师们认识到，作文教学的目标不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力、审美能力等综合素质。
2. 探索了作文教学的新方法通过集体备课和课堂教学观摩，老师们学习了新的作文教学方法，如情境教学法、合作学习法、游戏教学法等，为提高作文教学质量提供了新的思路。
语文学科特色建设方案
语文学科特色建设方案富的情感体验和高尚的情感品质，健康的人格发展和积极的社会责任感。
四、主要任务和措施1．课程开发方面，我们将注重“以学生为本，以活动为主”，以学生的兴趣、需求和实际情况为出发点，开发符合新课程标准的教材和教辅材料，注重多媒体辅助教学的应用，提高课程的针对性和实效性。
2．课程实施方面，我们将注重“以学生为中心，以教师为主导”，注重提高教师的教学能力和教学素养，采用多种教学方法，注重学生的参与和互动，促进学生的自主研究和创新思维。
3．学业评价方面，我们将注重“以学生为评价对象，以全面发展为目标”，采用多种评价方式，注重学生的综合素质评价，充分发挥学生的主体作用，促进学生的自我认知和自我提高。
4．教师专业发展方面，我们将注重“以教师为主体，以专业发展为目标”，注重教师的继续教育和培训，鼓励教师参加各种教学研讨和教学比赛，提高教师的教学水平和专业素养。
五、落实保障为了确保语文学科特色建设方案的实施，我们将加强组织领导，建立健全的工作机制，制定详细的工作计划，明确责任分工和工作要求，加强宣传和推广，营造良好的教学氛围，确保语文教学水平的全面提高。
同时，我们将加强教育资源的整合和利用，加强设施建设和技术支持，保障教学设备的更新和维护，为语文学科特色建设提供坚实的保障。
富有思想情感和高雅的审美情趣，自主的研究惯和高效的研究方法，过硬的应试素质和出色的竞赛本领，独立健全的人格和独立思考能力是我们学校培养学生的目标。
教师发展目标是功底扎实，学识渊博，团结协作，教学有特色，教学相长，不断探索。
为了实现这些目标，我们采取以下措施：一、优化课堂教学1.教师职能角色的转变。
教师应由过去所倡导的“传道、受业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、研究的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。
2.打破学科界限，实现大语文的教学观。
语文教学，要打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化、文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。
如何以教研室建设推进课程建设——地方高等院校科学发展的微观考量
座谈等形式 ，对兼职教师课前 准备 情况 、
课 堂教 学情况ｆ 包括教学 态度 、 教学 方法 、
［］ ３ 李责敏 ． 产学合 作教 育 中兼职 论 教师队伍的建设［ ］ Ｊ． 江西科技 师范学 院学
报 ，０ ３２ ２０ （） ［］ ４ 何红梅 ， 勇． 高职院校 兼职教 魏 谈
９ ８ （） ０ ０ ．１ ８９Ｃ． １．８０ ９ ２ １ 对 教 研 室 建 设 应 有 内容 的 思 考
题 ， 高课程 教学质 量 ， 提 使思想 政治 理论 课成 为“ 学生喜 爱 、 终身受 益” 推 进学 的、 生成人成才的精品课程。
其次 ， 教研室抓这项工作也是有 优势
入、 政策 的扶持 ， 不仅仅是 内容 的丰 富 也 完善 、 结构 编排 的科 学合理 、 教学方 法手 段 的恰 当运用 ， 更在 于人文精神 的涵养和 人 文关怀 的培 育 ， 而这些还得仰仗 于教 研 室团队精神 、 文精神 的建设和培育。 人
三 、 调 四 大 关 系实 现 教 研 室 和 课 程 协 建 设 科 学 发 展
一
、
教研室该做哪些事？ 教研 室主任应尽
的。 其一 ， 教研室最接近教学 一线 ， 掌握着 教学发展进程 中丰 富的动静 态信 息资源 。
教学 发展 中出现 的大量新 的问题需 要教 研室及时组织力量加 以研究和解决 。 教学
主任则 主要有 以下四项职责 ： 一是 争取政 策， 营造 环境 ； 二是 科学整合 、 分配 资源 ；
间的关系 、 不同职能部门 、 机构 、 层级责任 单位之间 的关系 ，也包括局部与整体 、 不
同思维与策略方法之间 的关系 。 比较而 相 言， 教学型地方 院校应重点从工作 任务重
近三年教研室教学运行及课程建设情况
近三年来，教研室在教学运行及课程建设方面取得了长足的进步。
下面将从教学运行、课程建设等方面逐一进行总结和分析。
一、教学运行情况1. 教学质量稳步提升近三年教研室注重教师队伍建设和教学管理，通过定期的教学督导和评估，教研室教学质量稳步提升。
教师们积极参加教学培训和学术交流，不断提高自身教学水平，促进了教学效果的提升。
2. 教学资源充实教研室加大对教学资源的投入，更新了一批教学设备，丰富了教学资源，提高了教学效果。
教室设施得到了改善，为师生提供了良好的学习环境。
3. 教学管理机制逐步完善教研室建立了健全的教学管理机制，规范了教学秩序，加强了对教学活动的监督和管理。
学生考勤、课堂纪律等方面的管理得到了有效的加强，保证了教学的正常运行。
二、课程建设情况1. 课程体系不断完善近三年来，教研室对课程进行了全面的梳理和调整，逐步建立了科学合理的课程体系。
各门课程之间形成了较好的衔接和协调，为学生的综合素质培养奠定了坚实的基础。
2. 课程内容更新及时教研室注重引进前沿的学术理论和最新的教学方法，积极推进课程内容的更新。
加强了对教材的审定和选用，使得教学内容更加符合时代潮流和学科发展趋势。
3. 课程评估制度健全教研室建立了课程评估机制，定期对各门课程进行评估，及时发现问题并进行改进。
学生的学习情况和满意度得到了有效的监测和反馈，为课程的持续优化提供了有力支持。
近三年来，教研室在教学运行及课程建设方面取得了显著的成绩。
然而，也应清醒地认识到，教学质量和课程建设仍存在不少问题和挑战。
在未来的工作中，教研室将一如既往地努力，不断提高教学质量，进一步完善课程体系，促进教研室的可持续发展。
教研室在教学运行和课程建设方面取得了显著的成绩，但是在面临新的形势和挑战时，我们也不能停步，需要进一步加强教学管理、拓展教学研究，积极创新教学模式，提高学生创新能力和综合素质，全面加强教师队伍建设，形成鲜明的教学特色，提高教学质量和教学水平。
开展项目式写作教学,提高学生写作能力
开展项目式写作教学，提高学生写作能力随着新课程改革的不断深入，语文教学对于学生写作能力的培养越来越重视。
传统的写作教学往往过于注重应试技巧的训练，而忽视了学生的实际写作能力和创新思维的培养。
为了改变这一现状，越来越多的教师开始尝试采用项目式写作教学方法，以期提高学生的写作能力。
本文将从项目式写作教学的内涵与特点、实施步骤、优势与挑战以及策略与建议等方面进行阐述，以期为广大教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、项目式写作教学的内涵与特点项目式写作教学是一种以学生为中心的，以项目完成为导向的写作教学模式。
它将写作知识与实际情境相结合，让学生在完成具体项目的过程中，主动探究、实践、合作，从而提高写作能力和综合素质。
相较于传统写作教学方法，项目式写作教学具有以下特点：以学生为中心：项目式写作教学强调学生的主体地位，鼓励学生在教师的引导下自主学习、自主探究，充分发挥学生的主观能动性。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
以项目完成为导向：项目式写作教学围绕具体的项目展开，学生通过完成项目来达到学习写作知识的目的。
这种教学模式使学生的学习目标更加明确，学习动力更强。
同时，项目的完成过程也是学生不断发现问题、解决问题的过程，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
知识与情境相结合：项目式写作教学将写作知识融入实际情境中，让学生在解决问题的过程中学习和运用写作知识，使知识更加生动、形象、易于理解。
这种教学方式有助于学生将所学知识与实际生活相联系，提高他们的知识应用能力。
强调实践与合作：项目式写作教学注重学生的实践操作和团队协作能力的培养。
学生在完成项目的过程中，需要与同学进行交流、讨论、合作，共同完成任务。
这种教学方式有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神，提高他们的综合素质。
二、项目式写作教学的实施步骤实施项目式写作教学，需要遵循一定的步骤。
下面以一次“环保主题”写作项目为例，详细介绍项目式写作教学的实施步骤。
初探办学特色与课程建设的有效整合
要求 学生勤于思考 、敢于质疑 、善于创新 ，力求科学有效 地学，在学会知识、学会学习中提升 自身的科技素养。 ２ ）科技特色教育与校本课程的整合。把科技教育作为 校本课程的主要板块，使校本课程富有 学校特色、地方特 色 ，富有人 文气息 ，如 丝绸文化课题研究 、四模 活动等。
６ 警
期 期
ＣＥ ＴＥ教 学园地
雨
们参加各级各类科技培训 ，除理论方面的外，还有电子技师、海
模空模等业务方面的培训。派他们到上海、南京、苏州、杭 州等 地参观科技特色学校 ，观摩青少年科技创新大赛。 目前，学校有 苏州市、吴江市学科带头人３ ，省市级优秀科技辅导员４ 人 人，吴
与环境保护、资源节约同步。
２２四个 “ ． 有效 ” 结合
１）与教 师发 展结 合。 要求教 师在 学校 特色建设 中，不 断提 高课
堂教 学 中科技 教育实效 ，人人都 能
特别是把科技教育皇冠上的明珠——科技小发 明作为一门 做 一个 科 普讲 座 ，指 导 一项 课 题 研 校本课程后 ，学生的创新意识得到激发和张扬，潜能得 到 究 ，组 织 一次 主题 班 会 。 平 时组 织
活动 ，如盛泽 的桥文化 、盛泽的弄堂文化、盛泽的会馆文 编写分 别 以丝绸文化 、 “ 四模” 制 化 、苏嘉铁路 与盛泽 、盛泽古村 落调 查等都 是极好 的素 作 、劳技 制作 、科技小发 明为专题 材。组织以科普旅游为形 式的社会实践活动，到秦 山核 电 的校本教材 ，编 印学生研 究性学 习
成立科技教研 组，定期进行教 特长 的氛 围。
４ ）活动阵地 。学校有学生优秀科技作 品陈列室，收藏 了近 ０ 在 苏州 、吴江市范围内上公开 １ 年来 学生 的优秀科技作 品，内容为科技模 型、劳技制作 、工 艺美术、发明创造４ 大类１ 多个项 目，让学生相互观摩 、相互启 ０ 课或评优课。教师的教学五认 真纳入教务处考核 、评 比与管 发 ，学生以 自己的作品进入陈列室、获得学校颁发 的收藏证书为 骄傲 。展室中丰富精彩的学生作品受到上级领导的肯定 与表扬， 理。每 学期 ，对学生在科技特 色 教 育 中的状 况 纳入 对 班 级 的 多次获得媒体报道 。学校有学生科学探究室， 以活动探 究的形 考 评 。 通过 自评 、互评 与教 师 式，揭示物理学 中声学、光学、电学、力学的一些基本现象与原 复评的形式，对每个 学生打 出 理。该探究室被吴江市科协批准命名为 “ 吴江市科普教育资源共 相 关课 程 的学 期 学 ＞评价 。 另 － ｊ － 建共享试 点单位”。学校有大量的绿化面积，各种花草、树木 、 外，开展两年 一次 的校级学生 昆虫、鸟类 ，以及利用绿化面积开展的蔬菜栽培实验，都是开展 科技之星评选等活动。 科技教育的资源。另外 ，科技广场、科技画廊、专用教室等，所 ４）与 教 育 科 研 结 合 。 学 有这些都是特色与课程整合的生动课堂。
2024年小学“习作课”课型研讨总结（2篇）
2024年小学“习作课”课型研讨总结随着时代的发展和教育改革的推动，小学阶段的作文教学也面临着新的挑战和变革。
为了适应时代的需要，提高学生的写作能力，我校于2024年开展了“习作课”课型的研讨和实践。
在这次研讨中，我们借鉴了前人的经验，结合了新的教育理念和教学方法，创新了作文教学模式。
经过一学期的实践，我们取得了丰硕的成果。
一、课程目标的设定针对学生在作文方面存在的问题和需要改进的能力，我们制定了以下课程目标：1. 提高学生的写作能力：通过“习作课”课型的探索和实践，提高学生的写作水平和表达能力。
2. 激发学生的写作兴趣：通过创设情境、讲述故事等方式，激发学生对写作的兴趣，培养他们对于文学的欣赏和理解。
3. 培养学生的批判性思维：通过引导学生观察、思考、分析和评价文本，培养他们的批判性思维和文学修养。
4. 培养学生的团队合作精神：通过小组合作的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、课程内容的设计在课程内容的设计上，我们注重培养学生的写作能力和表达能力，同时融入了一些文学欣赏和批判性思维的内容，使作文教学更具有启发性和趣味性。
1. 写作技巧的讲解与练习：我们以不同的写作题材为切入点，讲解不同类型的写作技巧，如记叙、描写、议论等。
通过提供大量的写作例子和练习，帮助学生掌握这些写作技巧。
2. 文学作品的欣赏与分析：我们选取了一些经典的文学作品，通过朗读和讲述的方式，带领学生欣赏文学作品，并引导他们分析作品的结构、主题、人物形象等。
3. 课堂合作写作：在课堂中，我们组织学生进行小组合作写作。
学生们可以相互讨论、分享和修改自己的作文，通过合作写作的方式提高写作水平。
4. 课外写作和分享：鼓励学生在课外进行写作实践，如写日记、写读后感等。
学生可以在课上与同学分享自己的作品，提供互相学习和交流的机会。
三、教学策略的运用为了更好地实现课程目标，我们采用了一系列有效的教学策略。
1. 启发式教学：我们鼓励学生自主思考和发现知识，通过提出问题、研究资源等方式，引导学生参与讨论和分析，培养他们的批判性思维。
语文教研组专业建设总结
一、前言语文教研组作为学校教育教学的重要组成部分，肩负着培养具有较高语文素养和人文精神的学生的重要任务。
近年来，我校语文教研组在学校的正确领导下，紧紧围绕“提高教学质量，促进学生全面发展”的宗旨，积极开展专业建设，取得了显著成效。
现将语文教研组专业建设情况进行总结如下：二、专业建设目标1. 提高教师队伍的整体素质，培养一支具有较高教学水平、教学能力和创新精神的语文教师队伍。
2. 深化教学改革，优化课程设置，提高教学质量，促进学生全面发展。
3. 加强学科建设，提升学校语文教育教学水平，打造特色品牌。
三、专业建设措施1. 加强教师队伍建设（1）加强师德师风建设。
定期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，提高教师的职业道德水平。
（2）开展教师业务培训。
邀请专家、学者进行专题讲座，提高教师的教学能力和科研水平。
（3）组织教师参加各类教育教学竞赛，激发教师的教学热情和创新能力。
2. 深化教学改革（1）优化课程设置。
根据国家课程标准和学校实际情况，调整课程结构，增加选修课程，满足学生个性化需求。
（2）创新教学方法。
采用情境教学、探究式教学、合作学习等教学方法，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
（3）加强教学评价。
建立健全教学评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，提高教学质量。
3. 加强学科建设（1）开展学科研究。
鼓励教师开展语文教育教学研究，提高教育教学水平。
（2）打造特色品牌。
结合学校实际情况，打造特色课程和特色活动，提升学校语文教育教学水平。
（3）加强校际交流。
与其他学校开展语文教育教学交流活动，学习借鉴先进经验，提高自身教育教学水平。
四、专业建设成果1. 教师队伍建设方面（1）教师整体素质得到提高。
通过业务培训和教育教学竞赛，教师的业务水平和教学能力得到显著提升。
（2）师德师风建设成效显著。
教师队伍的职业道德水平不断提高，形成了良好的教育教学氛围。
2. 教学改革方面（1）课程设置更加合理。
根据学生需求，调整课程结构，增设选修课程，满足学生个性化需求。
浅谈如何以教研室建设推进课程建设
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald144高等院校教学和管理的基础工作之一是加强课程建设，师资队伍建是课程建设的中心重点，教学文献建设是保证课程建设正确实施的依据，教学设备建设是课程建设良好进行下去的保证，用科学的管理化手段，力争全面提高教学质量。
课程建设的水平决定了教学水平，课程建设的质量决定了教学质量及人才培养质量。
因此，课程建设这一高等院校教育教学的基本工作，将贯穿大学建设的全过程。
加大课程建设不仅是增加经费的投入、加大校政策的支持，也不仅仅是让其内容丰富化、结构话、合理化，更需要运用科学的手段，加大人文精神和人文关怀的培育。
1 高校课程建设的重要性课程建设的基本工作是教学，教学是高等学校的基本教育形式，是教师向学生传授知识、培养学生各方面能力、提高学生各方面素质的主要环节。
学校教师队伍专业技能素质的高低直接影响到每门课程的建设水平，更影响到教学质量的好与差。
加大课程建设力度，对基础教学质量的提高有重要作用，对提升教师水准、教学技能、教学效果等都有重要的影响，更是响应新时代教学号召的重要方式，实现人才强国的前提。
2 以教研室建设推进课程建设的优势教研室是各大院校培养与训练研究生的地方，也是院校最基层的教学组织点，是各科学者进行科研的基层业务单位。
教研室是教学、科研等基本资源的整合分配点，是教学一线，对课程建设的进行有着重要的影响。
教研室掌握着教学发展进程中丰富的动静态信息资源，能够及时的应对教学发展中出现的各种问题。
教研室也是各大院校进行学术交流会议、教师进修计划研讨会、课程教学工作总结会、院校政策通报会等的主要场地。
由此可见，教研室的建设关乎着课程建设成败。
教研室建设为课程建设提供大力的物质与精神支持。
不论是单学科性课程还是跨学科性课程，都离不开教研室建设的支撑。
3 加强教研室建设，促进课程建设的主要措施3.1 建立规章制度，健全管理体制建设健全教研室规章制度，主要方面是从师生考勤制度、教研室的管理制度、教研活动制度、听课评课制度、教学考核制度等着手，以科学的管理制度，规范教研室的使用，使每位师生都能依据规章制度做事，严于律己。
课程特色、课程“建立”的经验、实践效果及推广示范作用
课程特⾊、课程“建⽴”的经验、实践效果及推⼴⽰范作⽤《计算机应⽤基础》课课程特⾊、课程建设的经验、实践效果及推⼴⽰范作⽤⼀、课程特⾊《计算机应⽤基础》课程是时代感⾮常强的⼀门各⾏各业均要求掌握的操作技术基础课，计算机技术越来越受到了国家、企业、教师和学⽣的重视，《计算机应⽤基础》课程的重要程度已超出了⼀门基础课的范围，它已成为我校各专业所设置课程中最受欢迎的课程之⼀，也是⼀门主⼲基础课程。
该课程侧重于应⽤计算机解决与专业相关的实际问题，其课程特点是内容多、⽐较杂、更新快、学时紧。
因此，在教学过程中必须针对其特点，建⽴⼀套完善的教学体系。
⼆、课程建设情况（⼀）、教学设施建设1、《计算机应⽤基础》是⼀门实践性很强的课程，多年来，我们⼀直⾮常重视教学设施的完善和优化，现已建设成校园⽹，配置了Web、VOD视频点播、OA（办公⾃动化）、FTP 等多台服务器。
主⼲⽹络采⽤1000M光纤到楼栋，100M到桌⾯；拥有课程专⽤双向多媒体⽹络机房5个，配置计算机300余台；多媒体教室13个。
能满⾜对外资源服务和校内教学的需要。
校园⽹为课程教学提供了良好的⽹络环境。
课程的电⼦教案、教学⼤纲、授课进度表、习题与测试等都挂在校园⽹上，作业的布置与批改、答疑与辅导，资料的查找都可以在⽹络上完成。
2 、实验⼈员配备情况。
我们课程组的每⼀个教师，都是教学实践的组织者和参加者，都具有较⾼的实际操作能⼒，完全胜任学⽣的实验、实训指导⼯作。
他们热爱教育⼯作，舍得为学⽣付出，成为学⽣的良师益友。
3 、教学实践指导书籍。
为更好地指导学⽣，我们在参考⼤量资料的基础上，组织编写了《计算机应⽤基础实验教程》。
（⼆）、教学管理为保证《计算机应⽤基础》教学质量，不断提⾼学⽣的计算机应⽤能⼒，实现计算机教学管理科学化、规范化、制度化，在教学管理上进⾏了：1、教学环节管理（1）、教学计划管理：教学计划是实现培养⽬标和组织教学的主要依据。
计算机教研室主任根据学校的有关规定和要求，制订教学计划，并报教务处审批。
校本课程展示方案《作文》校本课程方案
校本课程展示方案《作文》校本课程方案一、课程定位我们要明确《作文》校本课程的定位。
这是一门以提高学生写作能力为核心，注重培养学生观察、思考、表达能力的课程。
通过这门课程，我们希望让学生在愉快的氛围中，轻松掌握作文技巧，提升语文素养。
二、课程目标2.培养学生的观察力。
观察是写作的基础，我们要引导学生关注生活，从生活中汲取素材，提高作文的生动性和真实性。
3.培养学生的思维能力。
写作是一种思考的过程，我们要教会学生如何思考，如何组织文章结构，如何表达观点。
4.提升学生的表达能力。
表达能力是作文的关键，我们要通过训练，让学生能够准确、流畅、生动地表达自己的思想。
三、课程内容1.课程导入：通过趣味性的故事、游戏等方式，引导学生进入作文的世界，激发他们的写作兴趣。
2.写作技巧讲解：从作文的基本要素入手，如立意、选材、结构、语言等，详细讲解作文的写作技巧。
3.实践训练：以实际操作为主，让学生在课堂上进行写作练习，老师现场指导，及时纠正错误，提高写作水平。
4.佳作欣赏：分享优秀作文，让学生从中汲取灵感，学习借鉴。
5.互动交流：组织学生进行作文分享、讨论，互相学习，共同进步。
四、课程实施1.课堂组织：采用小班教学，保证每位学生都能得到充分的关注和指导。
2.教学方法：采用启发式教学，引导学生主动思考，发挥他们的主观能动性。
3.评价机制：建立多元化评价体系，既关注学生的写作水平，也关注他们的观察力、思维能力、表达能力等综合素质。
4.家校合作：与家长保持良好沟通，共同关注学生的写作成长，形成家校共育的良好氛围。
五、课程成果1.学生作文水平的提高：通过系统的训练，学生能够独立完成各类作文，写作水平得到明显提升。
2.学生观察力、思维能力的增强：在写作过程中，学生能够主动观察、思考，形成自己的观点。
3.学生表达能力的提高：学生能够准确、流畅、生动地表达自己的思想，具备一定的写作素养。
注意事项：1.学生个体差异的处理：每个学生的写作基础和能力都不尽相同，如何平衡这种差异，确保每个学生都能在课程中获得提升。
写作课程教学大纲
写作课程教学大纲写作课程教学大纲写作是一门重要的技能，无论在学术领域还是职业生涯中，都扮演着重要的角色。
为了帮助学生提高写作能力，许多学校开设了写作课程。
本文将探讨写作课程教学大纲的设计和内容。
一、课程目标写作课程的首要目标是培养学生的写作能力。
这包括提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
通过写作，学生能够清晰地表达自己的观点，逻辑严谨地组织思路，并对他人的观点进行分析和评价。
二、课程内容1. 基础写作技巧在课程的初级阶段，学生将学习基础的写作技巧，如语法、拼写和标点符号的正确使用。
他们还将学习如何撰写清晰、简洁的句子和段落，并掌握基本的篇章结构。
2. 文体和写作风格在进阶阶段，学生将学习不同的文体和写作风格，如记叙文、说明文、议论文等。
他们将探索各种写作风格的特点，并学习如何根据不同的写作目的和受众选择合适的风格。
3. 论证和逻辑思维在中级阶段，学生将学习如何进行有效的论证和逻辑思维。
他们将学习如何收集和整理相关的证据和例子，并运用逻辑思维来展开自己的观点。
同时，他们还将学习如何避免逻辑谬误和不合理的论证。
在高级阶段，学生将学习批判性写作的技巧。
他们将学习如何评估他人的观点，并提出有力的反驳和批评。
通过批判性写作，学生将培养批判性思维和辩证思维的能力。
三、教学方法1. 课堂讲授教师将通过课堂讲授向学生介绍写作的基本概念和技巧。
教师将解释不同的写作原则和策略，并提供实际的写作例子进行分析和讨论。
2. 写作练习学生将通过写作练习来巩固所学的写作技巧。
教师将布置不同类型的写作任务，如写作练习、作文和研究论文等。
学生将在教师的指导下进行写作，并接受反馈和修正。
3. 同行评审学生将进行同行评审，相互阅读和评价彼此的作品。
这将帮助学生从不同的角度来审视自己的写作，并提供有益的建议和改进意见。
四、评估方式1. 作业评估学生的写作作业将被评估，以评估他们的写作能力和理解程度。
评估标准将包括语法和拼写的准确性、逻辑思维的清晰性、论证的有效性等。
大学英语写作教学模式创新与实践研究
大学英语写作教学模式创新与实践研究近年来，随着大学英语课程改革的不断深入，写作教学模式也在不断探索和创新。
传统的大学英语写作教学模式强调语法、词汇等基本知识的灌输，但忽视了学生实际运用这些知识进行写作的能力培养。
因此，借鉴国内外写作教学的先进经验，创新大学英语写作教学模式，注重实践与应用，已成为当前教育改革的重要课题之一。
首先，创新大学英语写作教学模式需要多元化的教学资源。
以往，教师主导式的教学已无法适应学生的需求。
传统写作教学多以教师为中心，只注重语法知识的传授，缺乏实际的交际和应用环境。
如今，通过引入新媒体和信息技术，教师可以提供更多样化的学习资源，如网络文章、英文原版书籍、英语电影等，激发学生的学习兴趣。
同时，学生也可以通过网络资源进行自主学习，扩展自己的阅读写作能力。
其次，创新大学英语写作教学模式需要注重实践与应用。
写作是一种实践性强的语言技能，只有通过实际的写作实践，学生才能不断提高自己的写作能力。
因此，教师应该鼓励学生通过写作的方式表达自己的观点和思考，同时为学生提供相应的写作项目，如写作任务、写作比赛等，激发学生的学习动机。
写作教学也可以与其他课程相结合，例如与学术研究方法课程结合，让学生在学术研究中不断实践和提高写作能力。
再次，创新大学英语写作教学模式需要注重个性化教学。
每个学生的写作能力和需求都不尽相同，所以单一的教学模式已无法满足学生的个性化需求。
教师应该分析学生的写作水平，并根据不同学生的需求提供个性化的教学方式和反馈。
例如，针对写作能力较差的学生，可以引导他们进行反思和修正，提供具体的写作技巧和范文示范；而对于写作能力较强的学生，则可以给予更高层次的写作要求和挑战，提高他们的思辨和表达能力。
此外，创新大学英语写作教学模式还需要加强与实际生活和社会实践的结合。
大学英语写作教学不应只限于课堂理论的传授，更应该将其与实际社会实践相结合，让学生在真实的情境中进行写作实践。
例如，可以引导学生写实体验类文章，如社会实践报告、实习心得等，让学生通过实际的社会实践活动提高自己的写作水平。
课程建设总结报告内容应包括课程建设指导思想定位及特色教师（优秀范文5篇）
课程建设总结报告内容应包括课程建设指导思想定位及特色教师（优秀范文5篇）第一篇：课程建设总结报告内容应包括课程建设指导思想定位及特色教师“语文课程与教学论”课程建设总结报告2005年，“语文课程与教学论”课程经德州学院专家组审定后，批准确定为“德州学院优秀课程”，经过三年的课程建设，该课程经过不懈努力，取得了一定的成绩。
现按照课程建设总结报告的内容要求，将“语文课程与教学论”课程建设情况总结如下：一、“语文课程与教学论”课程建设指导思想、定位及特色“语文课程与教学论”课程建设指导思想，应在适应时代和社会的要求，遵循教育规律、突出学科特点，结合学院定位和人才培养目标要求的基础上，进行该门学科的课程建设。
课程定位：该课程是高等师范院校汉中文系语言文学教育专业直接研究语文教育的一门专业必修课。
总学时108学时，2学分。
课程的主要特色：1．理论性与实践性的统一是该课程的定位和主要特色。
该课程是以语文教育现象为研究对象的一门理论和实践密切结合的应用理论学科，学生首先要学习学科基本理论和基础知识，在此基础上，给学生指出一条从事语文教育的科学的、基本的途径；同时，也要注重把理论研究与语文教学实践紧密结合起来，通过教学实践、教育见习和教育实习，训练学生具有展开实际的教育、教学过程的实践能力；此外，语文课程与教学论课程还要引导学生确立正确的教育指导思想，具有良好教师职业素质和能力，使学生具有从事语文教育的决心和信心。
2．开放性：本课程与基础教育中学语文教学联系紧密，时刻关注中、小学语文教学的改革，力争学生要走出去、中小学语文教师要请进来，实现立体、开放的教学环境。
3．探索性：近年来，中小学正面临着基础教育改革，中小学语文教学也不例外，新的教育思想、新的教育理念不断涌现，教学方法、教学方式发生很大改变，因此，“语文课程与教学论”课程要不断更新教育内容，更新教案，在相应教学内容稳定的同时，要有发展的眼光，进一步探索此课的教学内容和教学方法改革，如何在有限的教学时间内，让学生更好地学有所获，学用结合，为基础教育输送合格的人才。
教研室课程思政建设情况小结报告
标题：教研室课程思政建设情况小结报告一、引言近年来，课程思政建设已成为我国高等教育改革的重要方向之一。
通过将思想政治教育融入各类课程中，以实现全方位、全过程育人的目标。
本教研室在课程思政建设方面积极探索，取得了一定的成效，以下为本教研室课程思政建设情况的小结报告。
二、课程思政建设的主要内容与特色1. 课程建设：本教研室将思政元素融入专业课程中，充分挖掘课程蕴含的思政元素，形成课程思政的特色。
例如，在专业课程中引入社会主义核心价值观、职业道德、科学精神等元素，以培养学生的社会责任感、职业道德和科学素养。
2. 实践教学：本教研室注重实践教学在课程思政建设中的作用，通过组织学生参加实践活动，如社会调查、志愿服务等，将理论知识与实际相结合，培养学生的实践能力和社会责任感。
3. 教师培训：本教研室定期组织教师参加课程思政培训，提高教师的思政意识和教学能力。
同时，鼓励教师开展课程思政研究，总结提炼课程思政的教学方法和经验。
4. 评价机制：本教研室建立了课程思政建设的评价机制，通过学生评价、同行评价和专家评价等多种方式，对课程思政的建设效果进行评价，及时发现问题并改进。
三、课程思政建设的成效与影响1. 学生综合素质提升：通过课程思政建设，学生的综合素质得到了显著提升。
学生更加关注社会热点问题，具备了良好的职业道德和科学素养，增强了社会责任感和创新能力。
2. 教师教学水平提高：教师参与课程思政建设，不断探索新的教学方法和手段，提高了教学水平和专业素养。
同时，教师通过开展课程思政研究，推动了学术交流和学科发展。
3. 课程影响力增强：本教研室的课程思政建设成果受到了广泛关注和认可，吸引了更多兄弟院校的关注和学习。
一些同行还专门到本教研室进行交流学习，推广了课程思政建设的经验。
4. 社会效应积极：本教研室的课程思政建设在社会上产生了积极的影响。
一些毕业生在工作中表现出了较高的职业道德和责任感，得到了用人单位的好评。
同时，本教研室的课程思政建设成果对于推动社会文明进步、弘扬社会主义核心价值观起到了积极的作用。
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写作教研室特色与课程建设
应用型人才应当是具备了宽厚且结构合理的基础知识，有较强的实践动手能力，特别是运用所学知识综合解决实际问题的能力，有从事某类专业工作的一般技能和从事有关岗位的核心技术，有较强的创新精神和创新意识的人。
他们的特点主要包括：有扎实的基本功、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质。
写作活动则是人的多方面素养和能力的综合体现，它包括作者的生活素养、学识修养、人格品位、审美能力等方方面面，而写作能力则包括智力因素和非智力因素;智力因素包括:观察能力、感受能力、思维能力、想象联想能力、语言表达能力；非智力因素主要有:思想、情感、品格、意志等等。
而这些素养和能力的提高实际上是人的整体素质和综合实力的提高。
因此，写作教学正是培养提高学生的综合素质行之有效的一种途径。
写作课程作为高等师范学校一门重要的专业基础课，承担着培养大学生人文修养和职业能力的重任。
坚持服务地方经济，以社会需求为导向，提高写作课程教学质量，注重理论实践并重，强化写作实践教学，对提高大学生写作能力和认知水平，培养适应经济社会发展需要的高素质应用型人才具有重要意义。
一、课程定位
在现代社会生活中，文章作为信息载体和交际工具，不仅日益进入政治、经济、文化生活的各个领域，而且，作为个人能力与素质的体现，逐渐被纳入人才评价标准的视野。
写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且也是用人单位所要求的职业核心能力
之一。
因此，《写作》既是一门专业基础理论课，也是一门职业能力训练课，更是一门人文素质课。
重视《写作》课程的建设和学生写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
所以，以人才培养方案为基准，科学定位课程教学目标，一方面重视写作能力的提高，另一方面重视人文性教育，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。
二、课程内容改革
在高等教育中,课程是培养和塑造学生的最主要和最重要的载体、手段和途径,是学校培养人才的核心及实质的环节。
培养应用型人才就要从课程入手,开发出符合应用型人才培养要求和规律的新型课程,构建科学的课程体系,把应用型人才培养的战略目标落在实处。
在课程内容的整体设计上，我们应根据社会需求，加强应用文体的讲授。
一方面在基础写作理论的教学中加进应用文体的内容，另一方面，在基础文体理论的教学中，加重应用文体的比重。
（我们已经在这样做了，比如增加了申论写作的内容）。
同时，我们的写作课程在不同专业开设，汉语言文学专业的写作课与汉语国际教育专业的写作课有所不同。
经过认真的研究探讨，我们根据汉语言文学专业和汉语国际教育专业学生的就业走向，将培养文学创作能力、新闻写作能力和应用写作能力，以及提高学生从事中小学作文教学（对外教学）的能力同时作为汉语言文学专业和汉语国际教育专业学生应该具有的专业写作能力。
在进行汉语国际教育专业的写作课程教学时，我们则减轻了文学写作的分量而加重了应用写作的分量。
在课时安排上两个专业也有所不同，汉语国际教育专业除了课时较少之外，训练课时加强了。
写作课的期末考试主要是以写作实践考核为主，主要实现对写作能力、技能目标的考核，兼顾知识目标和情感态度目标。
我们在基础写作阶段的终结性评价中设置了这样的题目:“从《春水(之一)》这首诗中提炼出两个具有积极意义的可供成文的主旨，并针对一个主旨列举两则能够表现该主旨的、典型的、新颖的材料(简单概括即可)。
”用以考查学生立意能力和选材的能力，同时兼顾了对学生人生观、价值观的判断。
而对于理论知识目标，事实上学生如果没有掌握立意和选材的方法原则等理论知识的话，在答题时势必会出现这样那样的偏差，是没办法答好这道题目的，因此这道题目实现了知识目标、能力目标和情感态度目标的综合考查。
三、教学方法改革
在培养实用型人才方面，我们尝试和探索的教学方法主要有四种：
1.情境教学法：通过创设一定的职业情境，使学生置身于某种特定的写作情境之中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思写作，让学生有身临其境之感，使学生能够顺利快捷地完成某种文体的写作。
如：我们讲授公文文体的时候，就可以设计一个会议，让学生写作“通知、决定、请示、批复、会议纪要”等，它不仅可以加强和巩固学生对文体理论知识的学习，充分体现学生主体性的参与意识，同时也可以提高学生发现问题和解决问题的能力，并且能够使教学形成连环效应，提高学生的职业意识。
2.现场教学法：即根据应用文种的要求把学生带入现场环境进行教学，然后让学生根据现场情景进行写作和练习，培养学生的观察能力、与人沟通的能力、交际能力和写作能力。
如学院举行艺术节、体育比赛等大型活动时，老师把学生带入现场，要求学生在这个环境中
进行新闻采访，然后进行新闻的报道写作。
又如导游词、解说词的写作，把学生带到校园和寝室，教给学生观察的方法，让学生仔细观察，然后再让学生进行写作并做现场导游或者解说，这样既能够调动学生的学习积极性，又能够达到极好的教学效果。
3.项目教学法：这是一种通过让学生合作完成某一特定项目和任务以达到教学目标的教学方法。
如我们举办了依次“参观周口市博物馆，增强人文素质，撰写各类文章”活动，要求2013级学生全部参加，参观活动可以以班级或团支部为单位集体组织，也可以利用周日分散进行。
要求参观前有准备，参观时有记录，参观后有总结。
参观后所有学生要结合本学期文体写作训练过程，把此次的参观活动和内容作为题材撰写各类文章，包括文学文体和非文学文体，要求活动结束时每人至少写10篇以上不同文体的文章。
这些文章可以作为平时训练记入平时成绩，也可以活动结束后参与评奖。
4.案例教学法：通过案例引入、案例分析、案例设计等环节，让学生在讨论和重新设计中去发现、去创新。
可以给学生提供正反两方面的案例让学生分析、判断，对错误案例要求学生对照写作要求找出其错误之处，并且不断修改直至完善。
写作教研室
2013.2.27。